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為學(xué)生營造暢所欲言的口語交際教學(xué)氛圍
為學(xué)生營造暢所欲言的口語交際教學(xué)氛圍摘要：農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生口語能力較弱，缺乏語言的情感性，表達不夠流暢，原因是受環(huán)境、條件，學(xué)生自身，教師觀念的限制；而農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略是開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題；創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動機；加強實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言；關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心。
關(guān)鍵詞：生活實踐 話題 動機 語言 信心
“口語交際”是一種比較理想的培養(yǎng)社會交際能力的課堂教學(xué)模式。新課程將“聽話、說話”改為“口語交際”也體現(xiàn)了對語文功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注以及語文生活化的理念。然而，“口語交際”作為一種新課型，在小學(xué)，尤其是在教學(xué)相對落后的農(nóng)村小學(xué)，很多教師并沒有準確地把握口語交際教學(xué)的要求，使農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋，走老路”的局面。在農(nóng)村口語交際教學(xué)有時是老師在課堂上三言兩語交待一下，布置學(xué)生寫一段話，為的是應(yīng)付考試。有時老師也想嘗試改進口語交際的教學(xué)形式，可課沒上多久，場面就冷冷清清的，學(xué)生沒話說，偶爾有一兩個大膽的站起來，也許是緊張，再加上地方方言的影響，說得吞吞吐吐的，詞不達意，一節(jié)課下來，學(xué)生沒勁，老師悶得慌。因此我們農(nóng)村學(xué)校沒上過完整的或比較完整的一節(jié)口語交際課。這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生口語能力較弱，在語言的情感性，表達的流暢性，交流的自主性方面都有待加強，更不用說口語交際能力了。針對這些現(xiàn)狀，我們語文科組做了如下的努力。
1、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第十一冊《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣�！稑藴省分赋觯焊鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此老師不要忘記，豐富多彩的生活已經(jīng)為我們提供了訓(xùn)練語言的好材料。機會無處不在、無時不有，就看你是否把握住機會，利用機會，為我所用。所以，充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進行口語訓(xùn)練，對快速提高小學(xué)生的口頭表達能力有著重要意義�！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。如果把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異�；钴S。這樣，既達到了教材的培養(yǎng)目標，又很好地利用當?shù)刭Y源。
2、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動機。
口語交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進行，其語言呈雙向或多向互動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗形象中開始，而學(xué)生在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機。
例1、實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果“寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。
例2、教師描述法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項活動總出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
例3、模擬社會生活實例法。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的環(huán)境條件和動力源。例如《購物講價》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在”玩具柜“”文具柜“”用品柜“中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求”顧客“每人要買一件物品，”售貨員“要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
3、加強實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言。
《課程標準》指出：”不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，“在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。首先、師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴�！笨谡Z交際“中教師必須從”說話能力“上對學(xué)生的言語進行指導(dǎo)、修正，并做好典范。《介紹健康的小常識》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。然后學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。最后擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言�？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，老師要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出錢購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。
4、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心。
”口語交際“是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。
�、�、肯定優(yōu)秀，感受成功�？谡Z交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步�！蹦阌^察得真仔細“、”你說得真棒“、”你聽得真認真“這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。
�、�、鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心
總之，只有教師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達欲，更好地激起他們交際的欲望。
參考文獻：
《語文課程標準》 中華人民共和國教育部制訂 北京師范大學(xué)出版社
《談農(nóng)村小學(xué)口語交際課的幾點做法》 作者：林淑媛 百度網(wǎng)
《口語交際教學(xué)中應(yīng)注意的問題 》 作者： 許崇霞 百度網(wǎng)
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