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用課本劇表演激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
用課本劇表演激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[內(nèi)容摘要]小學(xué)階段學(xué)生的形象思維占著主導(dǎo)地位，運(yùn)用直觀教學(xué)，學(xué)生愿意學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。筆者把這一理念根植于語文教學(xué)中，把單純的讀課文變成了閱讀——想像——表演課文。在課文表演形式上，筆者采用了三種循序漸進(jìn)的方式：自述性表演“,”朗讀性表演“和”創(chuàng)造性表演“. 通過這一形式，學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)、想象能力和寫作能力都有一個(gè)質(zhì)的飛躍；更重要的是：表演，讓孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
[關(guān)鍵詞]: 表演 自述 朗讀 創(chuàng)造 興趣
當(dāng)前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)普遍存在教學(xué)的實(shí)效性不高，學(xué)生缺乏閱讀興趣。這與教師對(duì)教學(xué)資源開發(fā)不足，課堂上孩子們主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，從而在教師枯燥的講授中逐漸失去閱讀興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：”培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！耙虼烁哔|(zhì)量的語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以情感為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)”新“”趣“”實(shí)“的訓(xùn)練活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種方式的進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。經(jīng)過我這兩年的實(shí)踐，我覺得巧演課本劇，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，我把表演形式分為以下三種。
一、自述性表演——平實(shí)中見生動(dòng)
一般來說，說明文是比較枯燥無味的一種文章體裁，讓小學(xué)生學(xué)起來還是不如一般記敘文來得輕松有趣，也不及散文性文章有韻味；而在小學(xué)語文課本中，說明性文章卻較多。如粵教版六年級(jí)的《鹿和狼的故事》，五年級(jí)的《鯨》、《蛇與莊稼》《蟋蟀的住宅》，四年級(jí)的《新型玻璃》 ……說明文幾乎占了小學(xué)語文閱讀教材的八分之一。它們集知識(shí)性、科學(xué)性一體，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。要想把這樣的文章上生動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與，同時(shí)還要圍繞知識(shí)點(diǎn)把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，還得要下一番功夫。在教學(xué)中我主要采用了自述表演形式，把學(xué)生化身為主體。
《鯨》一文是一篇介紹科普知識(shí)的說明性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。另外，課文在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明。我發(fā)現(xiàn)如果按照課文的順序像以前一樣逐一介紹會(huì)讓學(xué)生過于疲憊，學(xué)習(xí)效果肯定不佳。于是我設(shè)計(jì)了以《鯨的自述》為題，讓學(xué)生挑自己感興趣的某一方面去寫，去表演。聽到表演孩子們馬上有了興趣。也許因?yàn)槠綍r(shí)很少有這樣的活動(dòng)，大家很拘緊，語言缺乏吸引力，表演效果很不理想。為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我馬上以《地球之最——藍(lán)鯨》為題即興給大家表演了一段。我生動(dòng)形象的語言，夸張的肢體語言，傳神的表情把藍(lán)鯨外形特點(diǎn)和生活習(xí)性表演得活靈活現(xiàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍，大家使勁地為我鼓掌。真應(yīng)了” 不悱不啟，不憤不發(fā)“.在我的啟發(fā)和帶動(dòng)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情馬上被點(diǎn)燃了。他們?cè)俅畏e極地投入到了學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們把課文的句子采用自述的形式，配上動(dòng)作、表情，于是鯨的龐大、活動(dòng)、習(xí)性、生殖等特點(diǎn)，躍然眼前。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)、表演，大家都不知不覺地運(yùn)用了文中說明方法，”演者“與”觀眾“都牢牢地記住了鯨的特點(diǎn)。一節(jié)課后，我班竟產(chǎn)生了幾個(gè)耀眼的”小明星“呢。一次的表演相當(dāng)于一次的練筆，讀寫相長，共促發(fā)展。
二、朗讀性表演——優(yōu)美中見形象
閱讀教學(xué)的成功關(guān)鍵在于教學(xué)策劃的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容的審美性和教學(xué)行為的生動(dòng)性和娛樂性。閱讀的過程就是再現(xiàn)閱讀美文的內(nèi)容的過程，是學(xué)生和教師共同感受文章內(nèi)涵美、語言美、意境美的感受過程，是對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中，教師的審美性的表演和學(xué)生的體驗(yàn)性的審美表演是實(shí)現(xiàn)文本由文字向形象轉(zhuǎn)化的必然途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人格教育和語言培養(yǎng)和熏陶最有效的方法。
粵教版《可愛的草塘》一課，語言優(yōu)美，用飽含深情的朗讀式的表演去詮釋它是最恰當(dāng)不過的了。學(xué)習(xí)到課文對(duì)話部分時(shí)，我和一個(gè)同學(xué)分別扮演”姐夫——我“和”小麗“,我倆富有情趣的對(duì)話，讓同學(xué)們紛紛舉手找我搭檔。當(dāng)學(xué)習(xí)到草塘景色和豐富物產(chǎn)時(shí)，我又讓孩子們?nèi)芜x自己的最喜歡片段，進(jìn)行有感情的朗讀性表演。聲情并茂的朗讀加上簡單傳神的動(dòng)作，一篇優(yōu)美抒情的文章恰如其分地用同學(xué)們的語言表達(dá)出來。
經(jīng)我翻閱，發(fā)現(xiàn)適合進(jìn)行朗讀性表演的還有《第一場雪》《觀潮》等課文，通過閱讀，感悟作者所要表達(dá)的情感，用表演的形式去朗讀，興趣和朗讀能力同時(shí)提升，一舉多得。
三、創(chuàng)造性表演——想象中見豐滿
課文表演是一種綜合藝術(shù)，要求”小演員“具備一定的語言表達(dá)能力，形象塑造能力，對(duì)劇本的理解和對(duì)角色的感悟能力等等。而課文并不是劇本，要變成劇本就得先對(duì)課文進(jìn)行閱讀、理解，使學(xué)生在大腦里”演“出圖像，這才達(dá)到了閱讀的效果，做到表演與閱讀結(jié)合，促進(jìn)對(duì)課文的理解、感悟、想象，豐滿人物的形象。
如果前面所提到的”自述性表演“和”朗讀性表演“是表演的基本功，那么”創(chuàng)造性表演“則要比前面兩種形式的難度更高，更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
比如《揠苗助長》一文，只有短短的100多個(gè)字，只有一句對(duì)話，但卻是最能鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的文章，如何把課文改編成劇本？我們可以通過”補(bǔ)充空白“來發(fā)展學(xué)生的想象力。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生當(dāng)好”編劇“——組織好語言
在教學(xué)中，我首先按課文內(nèi)容分角色。其次，讓”啞巴“”開口“說話，讓場景通過”說話“活起來。配上對(duì)話，加上動(dòng)作、表情，一對(duì)”沉默寡言“的父子馬上變得”有血有肉“,形象生動(dòng)。
�。ǘ┳寣W(xué)生當(dāng)好”演員“——運(yùn)用好語言
這里主要是從個(gè)人演技和整體效果而言。如果一個(gè)小組里有一個(gè)領(lǐng)悟性高的同學(xué)，無疑會(huì)讓整組的表演效果倍增。因此在分組時(shí)老師最好有意識(shí)地讓每一組當(dāng)中至少有一個(gè)演技較出色的演員，引導(dǎo)大家互相合作，互相學(xué)習(xí)。
通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)們的創(chuàng)造，表演出來的效果是讓人驚喜的。記得有一組里扮演種田人的同學(xué)是這樣表演：
種田人：唉，怎么我辛辛苦苦種的禾苗還是老樣子？一點(diǎn)兒也沒長高。（在田邊嘆氣，焦急的樣子，然后自言自語）方法總比困難多。好，我得動(dòng)動(dòng)我的天才腦袋，想個(gè)辦法幫幫它們才行。（作思索狀，拍拍腦袋瓜子，一副靈感突現(xiàn)的樣子）嘿嘿……（一邊唱歌，一邊把禾苗拔起來，班上的其它同學(xué)扮演禾苗，一個(gè)一個(gè)很有默契地站起來）
種田人：啊，干了大半天，我的寶貝禾苗總算長高了一大截，雖然累得筋疲力盡（捶捶背），但想到今年秋天，我的莊稼豐收的樣子，力氣總算沒白費(fèi)啊。呵呵呵……我真是天才！
多么會(huì)想象，多么會(huì)運(yùn)用語言，多么會(huì)表演的孩子啊！大家都看得津津有味，聽得興味盎然，”歡樂的名字是創(chuàng)造�！埃ㄏ６鳎┛粗恳唤M的表演都那么令人沉醉，我想現(xiàn)實(shí)生活中的名導(dǎo)名星”老張“”徐姐“也不外是這樣吧！
在我班，這樣精彩的表演，還出現(xiàn)在《鷸蚌相爭》《爭論的故事》等課文中。創(chuàng)造性表演可以讓學(xué)生感受課文語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，最終提高語文素養(yǎng)。
四、以表演為載體——興趣中求發(fā)展
一般來說，語文的學(xué)習(xí)主要是圍繞著聽、說、讀、寫來訓(xùn)練的。在課堂教學(xué)中，閱讀和表達(dá)外顯為”讀“和”說“.可我們往往忽視了從”讀“到”說“中間的非常重要的隱性過程——”想“.由于現(xiàn)在加入了演，”演“前必要”想“,加大了學(xué)生思維活動(dòng)的空間，是一個(gè)”讀——想——說（演）——寫“的過程。表演中能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，表演后能滲透練筆，在學(xué)生擁有表演的感受后，對(duì)文章的理解、對(duì)人物神態(tài)、語言的寫作有了進(jìn)一步地提高。
（一）因興趣而渴望學(xué)習(xí)
宋朝理學(xué)家程頤說過：”教人未見其趣，必不樂學(xué)�！啊墩Z文課標(biāo)》不僅把”興趣“作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件，而且還把它確定為語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的首要目標(biāo)。
表演活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，讓課堂氣氛動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維活起來，是學(xué)生感官活動(dòng)的”大餐“.它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的催化劑，讓學(xué)生期待著語文課的到來。
（二）因興趣而自主創(chuàng)造
表演讓學(xué)生閱讀延伸到課外。感受到樂趣，所以同學(xué)們?cè)谡n外也喜歡表演，記得在”六一“兒童節(jié)前夕，同學(xué)們提議在班上進(jìn)行一次小組課本劇比賽。為了讓自己小組取得好成績，同學(xué)們自己閱讀有關(guān)的書籍，找材料、編劇本、作導(dǎo)演、制道具，大家都在為自己的表演出點(diǎn)子，實(shí)在想不出辦法時(shí)就找來老師、家長幫忙出主意。一同學(xué)還在日記上寫道：”為了找到一篇好文章改編成劇本，我們小組的同學(xué)連續(xù)幾天忙著讀課外書，這樣一來，我竟然在這短短的時(shí)間里讀了十多篇的文章呢，原來讀課外書也是很有意思的，我決定以后堅(jiān)持讀下去�！�
�。ㄈ┮蚺d趣而樹立自信
表演讓學(xué)生獲得自信：一學(xué)生如此寫道”這次課本劇表演，開始我很煩惱，因?yàn)槲也辉趺磿?huì)說話，我很擔(dān)心角色演不好會(huì)連累我們的組員。后來同學(xué)知道我畫畫很好，派我去制作道具，我做的道具得到了大家的表揚(yáng)，我很高興�！伴W耀的演員讓人追逐，幕后的小小螺絲釘也讓人敬佩。這也是我和同學(xué)們?cè)谶@次表演中一起悟出的”大道理“.
五、結(jié)語
新課標(biāo)明確指出語文課的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，它不僅包含體會(huì)人物精神品質(zhì)，達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，體現(xiàn)它的人文性；更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并能正確運(yùn)用祖國優(yōu)美的語言文字，體現(xiàn)它的工具性。而且人物的精神品質(zhì)必須通過語言文字的體會(huì)來展現(xiàn)，脫離了語言文字的思想教育難免是貼標(biāo)簽式的思想教育。教師要想通過讓學(xué)生表演達(dá)到了體會(huì)精神品質(zhì)的目的的同時(shí)，也要回歸語文課的本性，語文的根本目的是學(xué)習(xí)語言，它需要教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，讓語文課本應(yīng)有的語言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用當(dāng)主角，在表演中培養(yǎng)興趣。但絕不能為表演而表演，也不是所有的課文都適合表演。
[參考文獻(xiàn)]:
①李偉功：《閱讀教學(xué)中的表演法》 中教網(wǎng) 2005年
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