透過(guò)口語(yǔ)交際課堂，看口語(yǔ)交際的教學(xué)

　　透過(guò)口語(yǔ)交際課堂，看口語(yǔ)交際的教學(xué)
　　
　　乘著口語(yǔ)交際教學(xué)比賽的春風(fēng)，在現(xiàn)今的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師們神采飛揚(yáng)，學(xué)生們展示自我，課堂形象生動(dòng)，顯現(xiàn)出了口語(yǔ)交際取得的一些成就。但口語(yǔ)交際是不是就發(fā)展到此為止呢？答案是否定的。
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定：使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這足以顯現(xiàn)口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那么，要讓口語(yǔ)交際在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上良性地發(fā)展下去，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　
　　一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
　　
　　口語(yǔ)交際是一種靈活多變、聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程，自然，它的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該在具體的交際活動(dòng)中進(jìn)行。所以，要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，聯(lián)系生活是必要的。在學(xué)校，夸獎(jiǎng)同學(xué)是經(jīng)常發(fā)生的事，但是怎樣夸獎(jiǎng)同學(xué)，什么樣的夸獎(jiǎng)是合適的呢？所以在教學(xué)《夸夸我的同學(xué)》時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，看短片，分析別人是怎樣夸獎(jiǎng)同學(xué)的？還可以列舉反面例子，來(lái)論證夸獎(jiǎng)的內(nèi)容要完整、語(yǔ)言要恰當(dāng)、態(tài)度要真誠(chéng)。這樣的正反對(duì)比，使一個(gè)正面的夸獎(jiǎng)更形象，栩栩如生。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式是多樣的，還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如圖畫(huà)、影像、音樂(lè)等；也可以模擬生活情境，如接電話、打電話、問(wèn)路、待客、請(qǐng)教、轉(zhuǎn)述等。在這些口語(yǔ)交際的專題訓(xùn)練中，雙向或多向互動(dòng)是顯性的，情境是開(kāi)放的，為學(xué)生提供了展示的空間和舞臺(tái)，讓交際“活”起來(lái)。
　　
　　二、抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)訓(xùn)練。
　　
　　很多人都認(rèn)為口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，只有口語(yǔ)交際課的時(shí)候才能得到訓(xùn)練，其實(shí)不然。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其中借助圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師一個(gè)號(hào)方法，各年級(jí)教材中都有許多插圖，直觀形象、生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察，聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。這些插圖將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中�？勺寣W(xué)生先按順序，有重點(diǎn)觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。說(shuō)話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語(yǔ)文表達(dá)要明確，流暢。然后對(duì)照范例，看看范例是如何描寫(xiě)的。還可以借助圖畫(huà)有條理地回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　
　　三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高交際能力。
　　
　　只有實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能，有效地達(dá)到很好的交流�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式有：生生互動(dòng)，指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程；師生互動(dòng)，指師生之間走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)，教師把自己做為交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人；群體互動(dòng)，指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至走出課堂與人們交流。這樣的課堂在教師的合理安排與指導(dǎo)下，無(wú)疑是一場(chǎng)斗智表演，互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得以提高。
　　
　　四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，規(guī)范交際。
　　
　　在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，教師要一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的口語(yǔ)交際的行為更適宜，態(tài)度更大方，能力更熟練。評(píng)價(jià)要恰如其分，引而不露，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)，好的要肯定，不足的要指出，及時(shí)巧妙地加以引導(dǎo)和矯正。其次體現(xiàn)自主，形式多樣，可以師評(píng)，也可以生評(píng)，其目的就是要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，學(xué)生共同參與，還要力求全面。
　　
　　口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無(wú)處不在，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的交際氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，只有這樣，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，更好的提高和完善口語(yǔ)教學(xué)。

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