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淺談如何有效地完成教學(xué)任務(wù)
淺談如何有效地完成教學(xué)任務(wù)三角鎮(zhèn)蟠龍小學(xué) 崔煥英
在精品課程磨課過程中，當(dāng)我們翻開人教版語文教材，不僅回顧起課程改革。我們參加新一輪課改已五年了，新教材全新的理念，創(chuàng)新的方法，讓我們確實面臨一場挑戰(zhàn)，在不斷努力中成長著。隨著改革的深入，新的學(xué)習(xí)形式和方法讓孩子們對學(xué)習(xí)的興趣更大了，更會學(xué)習(xí)了。語文方面表現(xiàn)出在語文能力、語言積累、審美情趣、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的進步，還表現(xiàn)出較強的閱讀、習(xí)作、口語交際能力。孩子們這些能力的培養(yǎng)很大程度上在于教師在課堂教學(xué)上的引導(dǎo)和訓(xùn)練，以及方法的指導(dǎo)。然而在每一次教研活動中，我們總能聽到這樣那樣的牢騷，例如：“新教材內(nèi)容含量多，要求高，課時不夠的矛盾非常突出。”“趕進度、開快車，使得知識不易掌握，學(xué)生基礎(chǔ)難以鞏固”.“教材的深廣度難以把握，講少了造成教材很難順利完成，講多了又難給學(xué)生思考探究的余地，教學(xué)實施過程中困難重重。”故在聽課中，我們也發(fā)現(xiàn)教師上課照本宣科，背臺詞，缺乏對課堂的駕馭能力，完全按照教學(xué)設(shè)計機械進行，不注重學(xué)習(xí)的有效性；爭時間，搶進度，為完成既定任務(wù)而忽略教與學(xué)的過程，忽視對課堂中新出現(xiàn)的疑點、難點的解答與突破等。這些問題造成了教學(xué)中普通存在著一種“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
現(xiàn)狀就是這樣，現(xiàn)實擺在眼前。那么如何解決教材內(nèi)容多，卻能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的問題呢？在精品課程研究的磨課過程中，經(jīng)過多次的實踐，反復(fù)的醞釀之后，我們把目光集中到單元整合和改變教學(xué)方法上。
一、進行單元整合，使教學(xué)目標(biāo)有效完成。
在新課程下，我們?nèi)匀徊荒芊穸ㄒ浴罢n本為中心”的觀點，教材仍然是教學(xué)的重要憑借。用好教材，創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容，盡力挖掘教材中的有利因素，落實教材中的教學(xué)任務(wù)，以達到語文教學(xué)的最終目標(biāo)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，仍是我們教師教學(xué)的根本。
葉圣陶先生說過：教材無非是個例子。那又如何用好這個例子呢？我覺得我們這群新課程背景下的老師應(yīng)成為“像調(diào)配料的營養(yǎng)師”,它需要的是我們教師不斷地對它進行“二次開發(fā)”,對這個“例子”的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，科學(xué)安排各項學(xué)習(xí)活動，使其教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)在一定的教學(xué)時空內(nèi)有效完成。
通過在精品課程研究的實踐中不斷反思、總結(jié)，我們嘗試了一種比較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方式，那就是對教材內(nèi)容進行單元整合，在主體課文學(xué)習(xí)中合理安排、穿插各項語文訓(xùn)練，在有效地促進訓(xùn)練效果完成的同時，也加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，對字、詞、句的整體把握，更好地節(jié)省教學(xué)時間，有助于在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
1.分析教材內(nèi)容，從整體上把握教學(xué)目標(biāo)
作為一個教師，對現(xiàn)有的教材如何整合是能否促進課堂互動，達到教學(xué)效果的重要因素。美國成功學(xué)的創(chuàng)始人希爾在他與斯通合著的《人人都成功》一書中認(rèn)為：積極的心態(tài)和明確的目標(biāo)是成功的核心因素。因此，我們在處理教材的同時，一定要有明確的目標(biāo)，它是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)的歸宿。例如：人教版語文四年級上冊第八組是以“科技成就”為專題，編排了4篇課文：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》。這幾篇課文既可以使這幾篇課文可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫或說明事物的基本方法。(www.panasonaic.com)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，我們精品課程組在進行集體備課時，就從單元主題入手，確立單元目標(biāo)、重點，進行單元整體備課。故我們確定的整體目標(biāo)是：1、認(rèn)識25個生字，會寫25個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。4、學(xué)習(xí)描寫和說明事物的方法。
2.把握主題，確定本單元的學(xué)習(xí)重點
在制定了單元目標(biāo)之后，進一步研究全單元的教學(xué)內(nèi)容和各方面的知識涉及點，并結(jié)合單元主題進行分析，找出全單元中，你認(rèn)為與單元主題和目標(biāo)最為突出的教材內(nèi)容，將之確立為本單元的重點教學(xué)部分。而對個別與主題、目標(biāo)聯(lián)系不緊密，對提高學(xué)生語文能力作用不大的教材內(nèi)容可靈活運用，進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?br />
如：通過對“科技成就”這一單元的主題和目標(biāo)進行分析后，我又認(rèn)真地研究教材中的每一項內(nèi)容，仔細研讀每一篇主題課文，找出了其中讓我感受深刻的句子、詞語，并聯(lián)系主題分析每一篇課文與主題和目標(biāo)的關(guān)系，而本單元的重點課文的應(yīng)是兩篇精讀課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》和《飛向藍天的恐龍》，要引導(dǎo)孩子了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣等；而略讀課文《電腦的住宅》和《飛船上的特殊乘客》，可以讓孩子自主學(xué)習(xí)、理解，教師稍作總結(jié)和啟發(fā)便可。
3.客觀地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地整合。
更深入地學(xué)習(xí)單元，研究教材，尤其是課后訓(xùn)練中的各項學(xué)習(xí)活動。認(rèn)真思考，根據(jù)課文中的知識點和學(xué)生的實際，找到合適的切入點，將各項語文訓(xùn)練科學(xué)地穿插到課文學(xué)習(xí)的過程中，進行拖帶。從而一方面較自然地完成了語文能力的訓(xùn)練，節(jié)省了教學(xué)的時間；另一方面也促進了學(xué)生更好地理解、把握主題課文內(nèi)容，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達到有效的整合。
4.運用教學(xué)的機智，在課堂上進行整合
課程專家斯坦豪爾說：“課程是一門藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究�！蔽覀冎挥袆�(chuàng)造性地參與課程，不斷地探究各種教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力，才能在課堂上更好地展示自己的教學(xué)機智，抓住每一個有價值的契機，適時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行靈活的整合，科學(xué)地挖掘教材內(nèi)容，開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地使用教材，才能更好地為培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)而服務(wù)。
二、改進教學(xué)方法，有效節(jié)約時間
以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，溫故知新，采取能滿足學(xué)生需求的多種教學(xué)方式；大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實解決傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能因為教材容量大、課時有限而導(dǎo)致時間嚴(yán)重不足的矛盾。教材容量大，體例新，綜合性強，專題性突出，教師要對教科書做全面了解，系統(tǒng)把握，防止造成教學(xué)的盲目性和不必要的重復(fù)。注重課標(biāo)教材模塊中各板塊教學(xué)的均衡性。
第一，精講片段，以點帶面。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，是一個漫長的積累過程，不是靠教師講解一兩篇文章就能一蹴而就的。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不要貪大求全，急于求成，而應(yīng)總攬全局，精選片段，進行重點教學(xué)。
所謂重點段是指課文中最能表達主要內(nèi)容體現(xiàn)中心的段落，由于重點段具有高度的概括性所以能產(chǎn)生牽一發(fā)動全身的效果，這樣重點段的教學(xué)就顯得尤為重要。
傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往是老師分析很多，學(xué)生得益少，使學(xué)生陷入了繁瑣的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致了語文教學(xué)的形式主義。只注重于思想上的“為什么”,而忽視對語言文字的咀嚼，也就不可能感受事物的形象性和傷口中的感情，這樣再多的講解也只是“空對空”
隨著語文教改步伐的加快，傳統(tǒng)的繁瑣分析法已被淘汰。
第二，以讀代講，以讀促悟�！皶x百遍，其義自見”.課堂上，教師要真正做到：學(xué)生已經(jīng)懂得的知識，堅決不講；學(xué)生通過讀書自己就能領(lǐng)會的知識，堅決不講。教師應(yīng)教給方法，讓學(xué)生在多讀、多思、多練中掌握知識。
第三，以練代講，講練結(jié)合。教師要結(jié)合課文重點段落和精彩片段所涉及的知識點，精心設(shè)計一些相關(guān)的小練習(xí)，讓學(xué)生嘗試著自己完成，不懂的地方再進行指導(dǎo)講解。這樣，力爭把重點、難點消化在課內(nèi)，排除在課外。
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