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讓生活成為作文之源
讓生活成為作文之源【摘要】
作文，是對小學生綜合知識和能力的考查，它是學生最頭疼的事，也是學生最不喜歡寫的作業(yè)，是教師語文教學的難點。說起作文，學生怕寫，老師難改，這真實地反映了作文教學中存在的問題。學生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。這主要是因為學生缺乏習作興趣、習作的素材，因此，從生活中汲取營養(yǎng)，作文才能充滿靈氣。
【關鍵詞】
習作教學 生活 素材
【正文】
小學作文教學歷來是小學語文教學中的難點，其難點其實在于學生無素材寫，而無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學要源于生活
作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”.基于這一理念，我認為，作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會，讓學生在開放中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。
寫作素材從何而來，真情實感從何而來，只有親身的參與、有了真正的感悟?qū)W生才能有深刻體會，才有內(nèi)容可寫，有真情可表。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。
二、豐富生活，積累素材
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！币鉀Q學生“沒有東西可寫”,這一作文困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導學生走進生活、體驗生活。
1、指導學生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界鳥語蟲鳴；欣賞鄉(xiāng)村的田園風光，城鎮(zhèn)的風景名勝等。
2、鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。
3、開展豐富多彩的班隊活動。如觀看電影，訪問社區(qū)，智力競賽，講故事，表演小品等。
有了這些豐富的生活素材，學生在寫作文時就不會碰到無話可說、無事可寫了。筆者在指導《父母的愛》這一習作的時候，就利用圖片、實物等創(chuàng)設具體情景，現(xiàn)通過老師充滿深情的語言，讓學生腦海中重現(xiàn)一幕幕感人的故事，學生寫的時候下筆如有神，刷刷就寫完了。
三、練就發(fā)現(xiàn)美的眼睛
1、學會觀察，主動積累。生活教會學生思考，生活給予學生創(chuàng)作的廣闊空間，生活豐富了學生的體驗和情感，生活充實了學生習作內(nèi)涵。然而學生如果對身邊的人與事，景與物無動于衷，熟視無睹，其習作素養(yǎng)是得不到有效培植的。不會觀察就不會作文，這就需要老師啟發(fā)學生主動積極地在生活中觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們善于觀察思考、樂于表達的習慣。我?guī)ьI學生游賞校園，指導學生掌握有重點、有順序，注意細節(jié)，用觀察加聯(lián)想的觀察方法去觀察校園景物，并表述出景物的特點和自己的感受，還引導學生在生活中留意周圍的人與物，把學到的觀察方法予以運用，在大腦中積累生活萬象，豐富習作源泉。
2、多寫多練，練筆積累。指導學生寫觀察日記、觀后感、讀后感、讀書筆記、片斷描寫、內(nèi)心獨白，表述自己獨特的感受和真切的體驗；指導他們在學習中認真完成單元習作，并積極進行一個個小練筆活動；在口語交際及日常生活中，圍繞一個個話題，注重有條理有重點的表達交流，說寫結(jié)合。魯訊說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法”.寫作是一種需百般錘煉才能具備的能力，必須在反復的寫作實踐中體味、揣摩才能獲得寫作的技能。任何技能技巧都需要反復歷練，滴水穿石，熟能生巧。只有多寫，堅持多種形式的練筆，才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變，才能下筆如有神。
總之，好作文的源頭在生活，多讀多積累多練習，厚積薄發(fā)。只要學生有博覽群書的興趣，有愛好動筆的習慣，學會一些觀察和寫作的方法，積累了一些素材，錘練好扎實的習作技能，就能在作文時筆隨意欲，內(nèi)容應筆而生，無話變成有話，不會寫變?yōu)闀䦟�，千篇一律變�(yōu)榘倩R放，萬芳爭艷，學生習作水平自然就會提升，使學生習作不再難作，作文教學不再難教。
【參考文獻】
《怎樣提高小學生寫作文的興趣》《小學語文教學》 2010.5.9 汪曉燕
《談作文教學中對學生觀察、感受、思考能力的培養(yǎng)》 《教育前沿？理論版 》 2009年2期 王穎
《語文情感教育的建議》 《素質(zhì)教育論壇》下半月 2009年第8期 謝代芬
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