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淺析如何在語文課堂中滲透品德教育
淺析如何在語文課堂中滲透品德教育老話說得好“先學(xué)做人，再學(xué)做事。你做人都不會，怎能干好事。”這里的“做人”就是做一個(gè)好人，這個(gè)“好”就是要有修養(yǎng)、有品德。學(xué)生的修養(yǎng)、品德不能一朝一夕就塑立起來，它需要我們幫學(xué)生慢慢滲透，慢慢提高。我已從教十年有余了，深知小孩子品性如果不在小學(xué)階段扶正，就有可能危害學(xué)生的健康成長。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，自認(rèn)為在語文中滲透品德教育可起到“立竿見影”的效果，那么如何在語文教學(xué)中滲透品德教育呢？下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)小觀點(diǎn)。
一、抓住“契機(jī)”,巧設(shè)教案，在課堂中滲透品德教育。
10月17日，我在班上上語文公開課，課題是《只有一個(gè)地球》。教學(xué)內(nèi)容大致是：地球美麗而渺小——地球資源有限——人類無法移居——人類要精心保護(hù)地球。如就按這個(gè)流程來設(shè)置教案，輕而易舉就完成了。但我不想讓學(xué)生只學(xué)習(xí)書本知識。我就跟學(xué)生講到這么久發(fā)生在學(xué)校的小事：男生寢室水龍頭沒關(guān)緊經(jīng)�！凹�(xì)水長流”,早上都八九點(diǎn)鐘了教室的燈還在亮著，食堂的剩飯剩菜經(jīng)常是大桶大桶的，包子只吃了里面的餡就丟掉了等等，于是我在教學(xué)中導(dǎo)入課文時(shí)，我就讓學(xué)生反思自己是否有這些現(xiàn)象，同學(xué)們大多數(shù)低下頭保持沉默了（其實(shí)我知道這種現(xiàn)象在六年級比較嚴(yán)重），有幾個(gè)同學(xué)卻能自告奮勇的承認(rèn)“有”.接下來，我繼續(xù)教學(xué)“地球資源有限，地球資源枯竭了，我們該何去何從？”學(xué)生從課文中知道無法移居，只有保護(hù)好地球資源、節(jié)約地球資源，我們才能生活得更好。
“光有書本上的知識和同學(xué)們的口號還不夠，必須要有行動(dòng)，從今天開始，我就要求同學(xué)們在生活中珍惜保護(hù)資源，如有違反，就是地球的小罪人，你們愿意嗎？”效果當(dāng)然是好的。
在語文課堂上抓住“契機(jī)”,學(xué)以致用，品德教育立見成效。
二、品德教育應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段
縱觀小學(xué)1—6年級的語文書，幾乎每篇課文都在教育我們該怎樣做人，老師在教學(xué)中，不能只膚淺地教兩個(gè)字，做一些內(nèi)容分析，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際滲透品德教育。
如一年級13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住，”由此，我們教學(xué)的時(shí)候還要延伸到課外，教育學(xué)生做一個(gè)心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯(lián)想我們現(xiàn)在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長大的，自私自利、經(jīng)不起一點(diǎn)挫折、沒有一點(diǎn)獨(dú)立能力。在語文課堂上則需老師們教育孩子學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會自食其力，學(xué)會鍛煉自己的翅膀。
一年級課文如此，二年級的《坐井觀天》、三年級的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、四年級的《跨越海峽的生命橋》等，哪篇課文都滲透了品德教育，老師們則要好好把握，相機(jī)滲透。
三、“口語交際”、“小練筆”是滲透品德教育的好鑰匙。
現(xiàn)在的語文教材從三年級開始就設(shè)計(jì)了“口語交際”這活動(dòng)，這不僅是一個(gè)提升學(xué)生口才和膽量的活動(dòng)，更是滲透品德教育的前沿陣地。如六年級上冊第二單元的口語交際《祖國在我心中》，這個(gè)活動(dòng)對于瑤山孩子來說理解起來有些抽象，但聯(lián)系到瑤山老百姓的生活來說：20年前可能還在煮紅薯飯，吃的是“自家菜”,但現(xiàn)在國家富強(qiáng)了，瑤山同胞也可餐餐吃白米飯了，每隔兩天還有肉可吃，孩子們則體會到了國家的日益富強(qiáng)，老百姓越來越幸福，“祖國”在孩子的心中自然而然就有了地位。
另外的“小練筆”就是學(xué)習(xí)這篇課文后，要求學(xué)生反思自己的行為是否與課文相符，是否“油水分離”,而寫的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升寫作水平。
四、語文教師自身的形象，是滲透品德教育的一面鏡子。
《師說》曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也”,現(xiàn)在的社會對教育提出了新的要求，對教師的要求也越來越高，教師的形象尤為重要，做為語文教師在教育學(xué)生如何做人時(shí)，思考過自己是否是個(gè)高素質(zhì)、高品質(zhì)、高修養(yǎng)的人呢？這就要求我們老師必須明辨是非，言行一致，教育學(xué)生不做的事情自己首先不做，嚴(yán)于律己，無私奉獻(xiàn)，當(dāng)好學(xué)生的鏡子。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,語文教學(xué)滲透品德教育的方式是多種多樣的，老師只要把握好契機(jī)，每堂課都滲透品德教育，相信在笨拙的孩子也會“朽木逢春”.
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