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口語交際課的教學點滴
口語交際課的教學點滴語文是培養(yǎng)學生交際的重要工具，那就更注重學生的口語交際；而口語交際這門課程強調(diào)的是多向互動，這既是難點又是訓練方向。口語交際教學的一個重要目標就是達到學生喜歡說，能夠說，把話說得清楚明白，條理清晰，讓別人聽得懂。 結(jié)合四年級語文上冊教材安排的口語交際內(nèi)容，談?wù)勎业膸c做法：
一、 從激發(fā)興趣入手
興趣是引導學生自覺地、自主地投入學習的最好的老師，有了興趣，學生喜歡說，這節(jié)口語交際課已經(jīng)是邁出了成功的第一步；這樣就需要創(chuàng)設(shè)不同的與訓練內(nèi)容緊密的情景導入�？梢允遣旅哉Z，玩游戲，看插圖，聽音樂，角色扮演，課前小制作，資料搜集，分享趣事等等；創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，激發(fā)學生說話和表現(xiàn)欲望。如第一組教材安排的口語交際——學會感謝，課始時，我特意向?qū)W生東西，學生爭著幫助，然后我又問學生誰向別人借過東西，并簡單扮演一下當時如何借的情景，結(jié)果全班同學都有過經(jīng)歷并樂意扮演當時的情景。該是明確本次訓練主題了，我話鋒一轉(zhuǎn)，問到“得到別人的幫助后應(yīng)該做的又是最基本做的是什么？你平常在這種情境下，又是怎樣做的？簡單而普通的情景導入，極大地調(diào)動了學生說話的積極性主動性。
二、 營造平等參與氛圍
由于是中年級的學生，認知能力不強，知識面還不廣，害怕說話不當，舉止不當而當著同學面出丑。因此，在課堂上老師要多一些表揚，鼓勵；相信每一個學生，讓每個學生參與，把學生作為朋友。老師則以學習者的身份，加入到學生中，與學生一起交談、討論；營造一種平等、參與的口語交際氛圍，這樣又能及時給予學生在活動中出現(xiàn)問題時的提醒、點撥和糾正。如第五組教材安排的口語交際——幫他出主意；我就以小組成員的身份，當了一回”臭皮匠“加入到學生討論當中，跟學生一起出主意解決問題。這樣無隔膜的交流，學生自然會敢說，想說。
三、 根據(jù)實際取舍有度
把握好每次口語交際訓練的內(nèi)容，在調(diào)動學生參與的積極性中至關(guān)重要；也是使學生得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。教材中安排的口語交際內(nèi)容畢竟是有局限的，例如地區(qū)的不同，學生差異，內(nèi)容少等。我根據(jù)班級實際，舍去個別紙上內(nèi)容，增加一些更貼近學生生活的教材外的內(nèi)容，如扮演小導游，介紹卡通片，如何出手抄報，如何推銷商品等。意在培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)參與熱情。如第四組教材安排的口語交際內(nèi)容——說漫畫，由于太多數(shù)學生沒見過哈哈鏡，對理解圖意有困難，會造成訓練障礙，于是，我把內(nèi)容改成是扮演角色，演”自信“與”自卑“是怎樣的；充分發(fā)揮了學生的自主性和想象力。
四、 說話在評價中激發(fā)
口語交際教學中，適當?shù)刈鞒龊玫脑u價，讓學生獲得成功感，增強自信心，激起說話的欲望。對一貫積極主動的作平常式表揚。對能力較差的，盡管只是一句半句說得流利，一處演得好，一次大膽參與，也要大張旗鼓地表揚，讓其樹立自信，敢于參與。
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