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小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng)
小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng)《語文課程標準》指出：“語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”.《綱要》指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”. 在語文課程資源的平臺上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢。因此，我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村教學(xué)資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，教師怎樣做課程資源的開發(fā)者呢？《課標》中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！币虼私處熞鰪娰Y源開發(fā)利用的意識，讓課程開發(fā)領(lǐng)域“寬”起來，地域優(yōu)勢資源“熱”起來，活性的課程生長點“鏈”起來。
1、欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感。
翠亨村，西為群山起伏的五桂山脈，東臨珠江。名勝有孫中山故居、陳列館、公園、翠亨賓館和中山紀念中學(xué)。孫中山故居是中西結(jié)合的赭色磚兩層樓房，由孫中山親自設(shè)計，1885和1892年分兩期建成。1956年在故居前開辟了公園。1966年為紀念孫中山誕辰100周年，在故居旁興建輔助陳列館，館名由宋慶齡親筆題寫，每年國內(nèi)外大批游客前往參觀游覽。2007年6月，廣東省中山市南朗鎮(zhèn)翠亨村被評選為第三批中國歷史文化名鎮(zhèn)名村。
如在學(xué)完《記金華的雙龍洞》、《煙臺的�！返蕊L(fēng)景篇后，為進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情，可作以下的課外延伸。將南朗鎮(zhèn)劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個方面；再以導(dǎo)游小組為單位，讓學(xué)生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫；最后讓學(xué)生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集，通過小導(dǎo)游隊進行交流、宣傳。這樣充分開發(fā)和利用校外自然資源，結(jié)合校本課程，開展一系列活動，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情，又在不知不覺中提高了學(xué)生的鑒賞能力和社會實踐能力。
2、結(jié)合實際，開展豐富的課余活動。
課標中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！笨梢�，新課程強調(diào)以活動教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際的環(huán)境中學(xué)語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。小導(dǎo)游為學(xué)生開拓了施展個性的空間。孫中山故居紀念館是以孫中山故居為主體的紀念性博物館，坐落于廣東省中山市翠亨村，在中山市區(qū)東南方17.6公里處，廣（州）珠（海）公路主干道旁。北距廣州約100公里，南距澳門約30公里，隔珠江口水域與深圳、香港相望，陸地與珠海市毗鄰。開放的主要景點有：孫中山故居、孫中山紀念館、孫中山聽太平天國反清故事的雕塑、孫中山試驗炸藥處--瑞接長庚牌坊、翠亨民居展示區(qū)、翠亨農(nóng)業(yè)展示區(qū)、中山鼎、警世鐘等，逐步形成以“孫中山和他成長初期的社會環(huán)境”為主題，兼具歷史紀念性和民俗性、立體而多元化的陳列展覽體系，充分地展現(xiàn)了孫中山偉大的愛國主義精神、思想體系和革命實踐，再現(xiàn)出孫中山出生和成長初期的社會歷史環(huán)境，使人們加深對孫中山這一偉大人物的了解。此外，本館還負責(zé)管理廣東省重點文物保護單位楊殷故居、陸?zhàn)〇|故居、中山市重點文物保護單位陸?zhàn)〇|墓、孫昌墓、帥傅遺居等20多處文物景點。
3、拓展空間，創(chuàng)意作業(yè)
課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。通常的課外作業(yè)以抄寫生字，朗讀課文為主，重復(fù)單調(diào)嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，充分發(fā)揮他們的智力水平，我有意識地改變作業(yè)的形式。比如，在學(xué)了有關(guān)節(jié)日的單元后，叫學(xué)生把自己最喜歡的節(jié)日做成海報的形式，向同學(xué)們介紹，要求做到圖文并茂；學(xué)了有關(guān)飲食習(xí)慣和生活方式的單元后，叫學(xué)生回家向家庭成員作一個調(diào)查報告，并根據(jù)所了解的情況分別給予健康建議；學(xué)了有關(guān)時裝表演時裝、設(shè)計的單元后，叫學(xué)生也設(shè)計一套時裝，以海報的形式介紹自己作品的式樣、質(zhì)地、顏色等……像這樣的作業(yè)把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)的語言去做作業(yè)，在做作業(yè)的過程中自然而然地發(fā)展了能力。
4、堅持好語文課外興趣小組
語文課外興趣小組可以利用學(xué)校小導(dǎo)游團隊，這是語文實踐活動的主要途徑，給了學(xué)生一個充分展示語文水平的和學(xué)習(xí)成果的舞臺。讓學(xué)生在課余去采訪、調(diào)查，接著讓學(xué)生以作業(yè)的形式成文，讓學(xué)生先通過大量的說，再整合到寫，學(xué)生把寫得好的那怕只是有一點進步的文章或言論在學(xué)�；虬嗉壷械靡哉故荆瑵M足了學(xué)生的表現(xiàn)欲；讓每個學(xué)生的自辦手抄報張貼在教室內(nèi)進行展評，即鍛煉了學(xué)生的才智，又展現(xiàn)了學(xué)生的才華，使學(xué)生獲得了最大的成就感。
教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師作為課程開發(fā)的主體，需要創(chuàng)造性地開展工作。同時，教師也是一種獨特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關(guān)懷、獨特的人生感悟……都是學(xué)生終身受益、用之不竭的精神資源。讓我們在開發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉(xiāng)村語文教育真正促進每一位學(xué)生的發(fā)展，真正地有效地提升每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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