作文教學(xué)要重視作文的能力結(jié)構(gòu)

　�。ㄒ唬┯^察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的起跑線。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“寫作時(shí)第一需要觀察�！庇^察能力是指學(xué)生借助感覺器官感知生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活并覺察事物特征的能力。在作文的能力結(jié)構(gòu)中，有了觀察能力，就有了作文的心理準(zhǔn)備，就有了寫作的前提和條件，反之，就失去了寫作能力的基礎(chǔ)。文章是客觀世界的反映，要使學(xué)生能夠通過(guò)作文把客觀世界的某一點(diǎn)真實(shí)面貌本質(zhì)地反映出來(lái)，就必須給學(xué)生洞察世界的眼睛，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。沒觀察或不會(huì)觀察，眼前的一切將會(huì)是模糊的一片，散亂的一堆，甚至?xí)�熟視無(wú)睹。從佛羅基奧指導(dǎo)達(dá)·芬奇畫蛋，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑觀察街市來(lái)往車馬有什么細(xì)微差別的故事中，我們不難體會(huì)觀察能力對(duì)他們藝術(shù)造詣的深刻影響。試想，白居易如果沒有經(jīng)過(guò)對(duì)荔枝外殼的顏色隨時(shí)間變化而變化的仔細(xì)觀察就寫不出《荔枝圖序》；朱自清如果沒有月下觀看荷塘美景，就寫不出《荷塘月色》這膾炙人口的佳作。觀察不是孤立的，作為思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與記憶、想象等共同構(gòu)成人們思維認(rèn)識(shí)的整體。如果我們的觀察眼光，能透過(guò)紛繁蕪雜、五彩繽紛的生活現(xiàn)象，注視它的發(fā)展趨勢(shì)，洞察它的未來(lái)，那么，就能敏銳地捕捉到剛剛萌發(fā)的幼芽，寫出富有新意、別具一格的文章。
　　生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生通過(guò)日記等形式，隨時(shí)記錄下生活中個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人和事。仔細(xì)觀察上至天文，春秋季節(jié)的更替，氣候陰晴的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細(xì)流的匯聚；再到飛鳥魚蝦的生活習(xí)性，騾馬走獸的龍騰雄姿；從宏觀世界的天體運(yùn)行，到微觀世界的核子裂變；從渾樸天琢的大自然，到萬(wàn)花筒般的大千世界，從豐富多彩的生活中不斷汲取時(shí)代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。
　�。ǘ�）閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，每個(gè)學(xué)生高中階段“課外自讀不少于300萬(wàn)字”，這是對(duì)學(xué)生閱讀的最低要求，是下限。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力�！保ā堵�談文藝創(chuàng)作》）實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”
　　中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)周期性較強(qiáng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。廣積博蓄，厚積薄發(fā)，教學(xué)中，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點(diǎn)篇章，背誦精彩的語(yǔ)段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點(diǎn)，提出閱讀重點(diǎn)，點(diǎn)化閱讀難點(diǎn)，教給閱讀方法，用好教材這本范本；教師還要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報(bào)刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時(shí)間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。
　�。ㄈ�）想象能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的制高點(diǎn)。想象能力是指學(xué)生在長(zhǎng)期觀察、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，受靈感的驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用形象思維，利用大腦對(duì)曾經(jīng)知道的各種有關(guān)事物的形象，根據(jù)時(shí)空上的聯(lián)系以及事物間的類似性差異性聯(lián)想到另外的事物，并加改造，從而創(chuàng)造出新的形象的能力。高爾基說(shuō)：“想象在本質(zhì)上是一種形象的思維，藝術(shù)的思維。”缺乏想象力，就如同失去了作文的動(dòng)力裝置，即使勉強(qiáng)寫出文章，也會(huì)是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，無(wú)病呻吟，蒼白無(wú)力，面目可憎。人們常把想象比作文學(xué)的翅膀。有了想象，就會(huì)像劉勰所說(shuō)的“思接千載，視通萬(wàn)里”。想象可以將日常觀察、廣泛閱讀的內(nèi)容融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，使自己的情感得以升華，改變思維方向，達(dá)到“聽唱新翻楊柳枝”的境界�？茖W(xué)家愛因斯坦也說(shuō)過(guò)，“想象力是科學(xué)研究的的實(shí)在因素”，它“比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)總是有限的，想象也可以概括世界上的一切，推動(dòng)前進(jìn)，是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。中學(xué)生正處在青春萌動(dòng)時(shí)期，喜歡幻想，老師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極調(diào)整學(xué)生的心理指向，設(shè)法讓他們的想象力在作文中鮮活起來(lái)、迸發(fā)出來(lái)。
　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是作文成功的一塊藍(lán)寶石。創(chuàng)造能力是指學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用思維，創(chuàng)造出人們從未知覺過(guò)，甚至現(xiàn)實(shí)生活中不存在的形象的能力。它的基本精神是再造形象，而不是再現(xiàn)形象，它的心理機(jī)智是思維的靈活性、流暢性和求異性。有了創(chuàng)造精神，學(xué)生就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新信息，提出新見解，寫出新形象；沒有創(chuàng)造精神，寫出文章來(lái)常常是構(gòu)思雷同，千篇一律，缺乏富有特色的文字和創(chuàng)造思維的閃光。高爾基說(shuō)：“天才就是勞動(dòng)，人的天賦就是火花。它既可以熄滅，也可能燃燒起來(lái)。”高爾基反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“勞動(dòng)”，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的勞動(dòng)。當(dāng)創(chuàng)造性思維的藤蔓不斷延伸的時(shí)候，必將開出璀璨的創(chuàng)造之花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)造之果�？茖W(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息時(shí)代，黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，把發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)開創(chuàng)性人才工作放在極為重要的位置來(lái)抓，是因?yàn)樗幕�大業(yè)呼喚奮進(jìn)意識(shí)；世紀(jì)偉業(yè)呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激勵(lì)學(xué)生尋覓不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，從熟視無(wú)睹的日�，嵤轮凶プ∫稽c(diǎn)或幾點(diǎn)閃光的東西，開啟眼界，涌動(dòng)文思，筆下流出清新的活水。比如發(fā)散思維中逆向思維就是一種創(chuàng)造能力，其意義在于強(qiáng)化獨(dú)立思考，求新求變，改變思維方向，構(gòu)筑一片新天地，像作文《就是要“班門弄斧”》《也談“愚公移山”》《知足者未必常樂》等就是典型例子。
　�。ㄎ澹┍磉_(dá)能力是作文能力結(jié)構(gòu)中必備的“硬件”。寫作如同繪畫、雕塑，光靠觀察、閱讀和聽講是學(xué)不會(huì)的。表達(dá)能力是指學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察體驗(yàn)，利用知識(shí)儲(chǔ)備，采用各種手法，準(zhǔn)確、形象而富有創(chuàng)造性付諸語(yǔ)言和筆端的能力。一個(gè)學(xué)生有材料不會(huì)編排，有事情不會(huì)敘述，有道理不會(huì)議論，有感受不會(huì)抒發(fā)，運(yùn)用表達(dá)手法和駕馭語(yǔ)言的能力較差，文章就難以寫好，而提高表達(dá)能力就必須在寫作實(shí)踐上下功夫。中學(xué)語(yǔ)文大綱規(guī)定：學(xué)生“作文每學(xué)期一般不少于5次，三年中其他各類練筆不少于3萬(wàn)字。45分鐘能寫600字左右的文章。”這是一種量化指標(biāo)，是作文訓(xùn)練中必須做到的。在作文能力結(jié)構(gòu)中，表達(dá)能力居各種能力的核心地位。加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高表達(dá)能力首先要提高學(xué)生遣詞造句的能力，要學(xué)生掌握相當(dāng)數(shù)量的文字，擁有比較豐富的詞匯，熟悉各類體裁文章的特點(diǎn)，明確其寫作要求，能夠獨(dú)立構(gòu)思，正確立意，恰當(dāng)選材，合理布局，熟練掌握和運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式，這是作文的基本功。其次是多動(dòng)筆、勤練習(xí)。寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，提高表達(dá)能力的關(guān)鍵是多動(dòng)筆，要提高議論能力，可以常寫些一事一議、就事論理的短論雜文等；要提高記敘、描寫和抒情能力，可以多寫一些記人記事的

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速寫、隨筆等。除了作文課外，還可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的肖像、場(chǎng)面、景物、心理描寫等，啟發(fā)學(xué)生寫寫小品之類的東西，有的只是一個(gè)特寫鏡頭，有的只是一個(gè)生活場(chǎng)面，一個(gè)環(huán)境片斷，可長(zhǎng)可短，不一定追求完整，達(dá)到訓(xùn)練目的即可。另外，有機(jī)會(huì)可以組織學(xué)生參加一些征文競(jìng)賽、演講比賽，還可組織一些口頭作文，即興演講，這對(duì)提高表達(dá)能力十分有益，也特別重要�！皬V讀書胸中有本，勤作文筆下生花”，我們要采取多種手段，靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)能力日有所進(jìn)。
　　寫作是一種綜合性很強(qiáng)的智力活動(dòng)，它可以反映一個(gè)人知識(shí)范圍大小，認(rèn)識(shí)水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。中學(xué)生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、想象、創(chuàng)造、表達(dá)以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標(biāo)才可達(dá)到。

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