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對改善初中英語教學綜述論文
對改善初中英語教學綜述一、采取單一的應試考核模式，局限了學生的多向發(fā)展
學校采用傳統(tǒng)的筆試考核模式去評價學生的英語學生能力，背離了英語學習是主要用來交流的目的。學習英語本來應該注重聽、說、讀、寫能力的結合，但是應試的教學模式卻導致學生聽說能力失衡，學校片面追求“升學率”,教師只重視讀寫，不重視聽說，使得學生的英語能力畸形發(fā)展，以至于大部分學生英語考試成績優(yōu)秀，然而卻無法做到靈活應用到實際中。新課標教科書的部分內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)新目標英語中不少內(nèi)容是從美國教材直接照搬過來的，由于中美教育理念、生活文化各異，教材的生搬硬套無疑給中國的教師與學生造成理解誤區(qū)。教材編寫理應讓教材的內(nèi)容貼近學生、貼近現(xiàn)實生活，讓學生體驗到把知識運用到生活中的樂趣，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。
二、初中英語教學模式的改進
針對以上問題，我們可以在以下方面進行一些嘗試。1.改變教學觀念，提高教師自身素質(zhì)教師應該深刻認識到要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌式”教學方式，把課堂還給學生，做學生的引導者，在教學中激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓學生愛上學習、自主學習，同時鼓勵學生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教育職能的實現(xiàn)離不開教師，教師的思想、學識和能力直接影響教學的效果。英語教師要熟悉教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論，而且要對這門學科的發(fā)展有自己獨到的見解。研究表明，學生對專業(yè)知識水平高的教師會表現(xiàn)出更多的尊重，因此教師應該做到教學相長，不能因為工作而中斷專業(yè)的學習。2.改善課堂教學方法，營造良好的課堂氣氛英語的學習離不開環(huán)境，但我們目前的學校教育缺乏的就是純英語環(huán)境的建立，因此，為了能夠讓學生掌握好英語知識，就必須讓學生在英語的語言環(huán)境中去操練，在模擬的環(huán)境中提高學生的語言運用能力。課堂教學的成功離不開學生的學習自主性和教師為其創(chuàng)造的良好客觀條件。課堂教學的過程是師生情感交流的過程，創(chuàng)設民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學生積極主動地思考問題。學校也應該為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，比如開設英語角等活動，為學生提供用英語交流的機會，提高學生的聽說能力。3.挖掘教材的有用信息，嘗試情境化教學一方面，教師要遵循教學大綱的要求，根據(jù)教學的知識技能和順序授課，加強學生詞匯、語音、語法和句型的學習。另一方面，教師要重視英語小組學習方式，應盡力創(chuàng)設一些真實的交際情境，讓學生置身于情境之中，通過小組成員互演角色等方式來提高英語運用能力。另外，教師要常常鼓勵學生運用所學知識模擬生活場景中的對話，以便達到詞匯運用的訓練目的，進而提高學生的聽說能力。
綜上所述，“以教師為中心”滿堂灌式教學模式已經(jīng)落后于時代的潮流，我們要著眼于探索“以學生為中心”自主學習的新型教學模式。教師可以根據(jù)課堂教學的實際情況，優(yōu)化自己的教學方式，達到高效率地完成教學任務的目的。同時，英語教師可以結合多種教學方式，充分利用網(wǎng)絡資源，使課堂告別枯燥，讓學生對課堂學習充滿興趣，提高他們自主學習英語知識的能力，使學生聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展。只要教育模式得到改善，學生成為課堂的主導者，教師成為引導者，教師與學生相互交流、相互啟發(fā)，必定能夠營造良好的課堂氛圍，達到相得益彰的教學效果。
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