本科論文 關于西方經濟學微觀部分宏觀部分在本科教學中的有效銜接論文范文參考資料

一、西方經濟學微觀部分與宏觀部分相互銜接的紐帶

在經濟管理類專業(yè)和其他相關專業(yè)的本科教學中，必須將西方經濟學的微觀部分與宏觀部分進行有機銜接，而進行相互銜接的前提就是要突出明確兩門課程相互銜接的紐帶，只有這樣才能使整個西方經濟學課程教學成為有機整體，不但有助于學生對西方經濟學主流學派的理解和把握，也助于對后續(xù)相關課程的學習和掌握。西方經濟學微觀部分與宏觀部分相互銜接的紐帶主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

一是將西方經濟學微觀部分與宏觀部分關聯(lián)的知識體系進行有機梳理，在教學中避免人為割裂。西方經濟學微觀部分與宏觀部分有重要的知識體系保持兩者的密切聯(lián)系，由于西方經濟學發(fā)展歷史上的原因以及西方經濟學在中國教學發(fā)展上的原因導致的人為認識上的割裂會使兩門課程的聯(lián)系出現(xiàn)認識上的缺失。在本科教學的實踐中，應積極彌合兩門課程間的分隔。這里突出表現(xiàn)在一般均衡、福利經濟學、市場失靈與政府作用、經濟增長理論和宏觀經濟政策等領域。這些重要知識和理論的教學中滲透著微觀部分和宏觀部分的聯(lián)系，但在以往的教學中往往只是關注課程重點內容，而對此有明顯的忽略。因此在教學中需要十分關注兩部分的聯(lián)系，保證兩部分在整個西方經濟學主流學派知識體系中的連續(xù)性。

二是將西方經濟學微觀部分與宏觀部分關聯(lián)的研究方法予以突出。西方經濟學中微觀部分與宏觀部分在整個經濟學學說史上是依次出現(xiàn)的。一般公認的分野是凱恩斯主義宏觀經濟學的出現(xiàn)，但從整個西方經濟學主流學派的發(fā)展角度看，其實兩個部分并非割裂，而是存在密切聯(lián)系的。其中突出表現(xiàn)在兩部分在研究方法上的統(tǒng)一和一脈相承。西方經濟學產生之初，所形成的知識理論主要集中在現(xiàn)在的微觀經濟學部分，不斷形成了基于數(shù)學研究范式的研究方法論基礎。運用數(shù)學工具對經濟學思想進行模型化，運用求均衡、求邊際等工具逐漸將經濟學的學科地位穩(wěn)定下來。后續(xù)經濟學家又不不斷將博弈論、信息經濟學、心理學、管理學等學科研究工具運用到經濟問題的研究中，使得經濟學逐漸成為社會科學中一門十分重要的學科。后續(xù)宏觀經濟學的發(fā)展也是基于相同研究方法論的基礎而不斷演化形成的。因此在教學中特別對學生在方法論學習方面予以重點的介紹。并且將博弈論、信息經濟學、心理學和管理學等課程的知識在西方經濟學學習中的作用予以十分重要的突出。

三是將西方經濟學微觀部分與宏觀部分在學說思想體系中的整體性牢牢把握。雖然在教學中微觀部分與宏觀部分往往分別在兩個學期，而且重點知識之間會存在明顯差異。但兩者本身在經濟學說史和經濟流派的角度看是密不可分的整體，不能人為割裂�，F(xiàn)在高校中選用教材時有些還在沿用改革開放初期的教材體系，特別是在宏觀經濟學教學中過度的突出了凱恩斯主義宏觀經濟學的地位，把凱恩斯主義宏觀經濟學等同于宏觀經濟學，殊不知現(xiàn)代西方經濟學主流已經對凱恩斯主義宏觀經濟學思想進行了揚棄，并將其主要思想吸收到其整體的思想體系中，使得微觀部分與宏觀部分在思想體系上形成有機整體，辯證的看待宏觀經濟政策對長期宏觀經濟走勢是影響。特別是吸納了貨幣主義、理性預期學派和供給學派的觀點，把凱恩斯主義宏觀經濟學作為宏觀經濟學的短期模型來處理。這樣使得整個學科體系在思想體系中保持了完整性，同時也使得教學中人為造成的割裂感明顯削弱。

二、西方經濟學微觀部分與宏觀部分教學銜接方法

在經濟管理類專業(yè)西方經濟學微觀部分和宏觀部分的教學中，必須采用合理的銜接方法才能保證兩部分形成有機整體，從而消除學生學習中對兩門課程之間存在明顯割裂的印象。在具體的教學實踐中，主要采用如下方法保證教學目標的實現(xiàn)。

首先，通過甄選合理的教材和補充閱讀著作的方法，從課程開始之初就有效的避免了兩部分相對獨立的問題。在本科階段適用的西方經濟學教材很多，但根據以往經驗，避免適用較早出現(xiàn)的，現(xiàn)在已經不合適用的教材。早期教材往往受到出版環(huán)境的影響，過度的突出了凱恩斯主義宏觀經濟學，而較新版本的教材往往對這一問題進行了及時調整�？梢暂^為有效的避免教材對教學的影響。同時根據教學需要給學生指定相關參考書目作為補償閱讀著作，就可以更加有效的強化整個學科體系的整體性。

其次，通過強化教學環(huán)節(jié)和配套研究工具教學的方法，從方法論角度避免微觀部分與宏觀部分的割裂。在西方經濟學相關理論中，以數(shù)學作為研究工具的模型構成理論體系的主體，均衡分析、邊際分析、博弈分析、計量經濟學等分析方法和研究工具是全面和系統(tǒng)掌握西方經濟學的核心。只有在教學中強化工具學習和方法論研究才能有效形成對整個課程體系的把握。因此在教學中必須強調研究工具和方法論的作用，才能使學生從整體上駕馭整個西方經濟學的思想體系，防止出現(xiàn)微觀部分和宏觀部分的人為割裂。

最后，通過完善的課程體系，從西方經濟學理論框架上和培養(yǎng)方案上使得西方經濟學微觀部分和宏觀部分形成有機整體。在作為專業(yè)基礎課程的微觀經濟學和宏觀經濟學以外，還要將高等數(shù)學、博弈論、信息經濟學、計量經濟學、經濟史學、經濟思想史等相關課程進行合理安排，使學生對西方經濟學微觀部分和宏觀部分的演化，以及西方經濟學主流流派在整個經濟學發(fā)展歷史中的地位和作用有更為直觀和系統(tǒng)的學習，從而使學生從學科角度把握西方經濟學微觀部分和宏觀部分的整體性，從而消除兩門課程的隔閡。

三、西方經濟學微觀部分與宏觀部分教學銜接效果

通過經濟管理類專業(yè)本科教學實踐以及對西方經濟學微觀部分和宏觀部分銜接問題的系統(tǒng)性把握，使本科學生真正有效的將兩部分有機結合。根據教學實踐發(fā)現(xiàn)，注意處理微觀經濟學和宏觀經濟學相互銜接問題后，學生確實能夠較為深入的把握整個課程體系，并能夠綜合運用課程知識和理論對現(xiàn)實生活相關問題進行深入細致的分析并得出相應結論。因此，在未來的本科教學中確實需要將兩部分的教學銜接問題予以高度重視，并及時考查學生對銜接方法實施后的效果進行考查，從而避免學生學習過程中因只注重知識點而忽視知識框架而造成的對西方經濟學微觀部分與宏觀部分是割裂學科的錯誤認識。

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