語文教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能對晴朗的夜空進行無窮的遐思和美妙的想象，使學生發(fā)揮豐富的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
2、會寫想象作文，能把想象的經過寫清楚，并能聯(lián)系生活表達自己的真情實感。
教學重點：
激活自我儲備，引發(fā)奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學難點：
能展開豐富的'想象和幻想，進行自由表達和有創(chuàng)意地表達。
教學準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、欣賞。
2、是啊，在靜靜的月夜里，月亮真的美麗而神秘。自古至今，一直都是人們遐思與幻想的源泉。
3、板書課題。
二、說故事，激發(fā)學生想象。
1、在晴朗的夜空，你會發(fā)現哪些美麗、有趣的現象呢?
2、月缺月圓是怎么回事呢?學生讀書中第二小節(jié)，回答。
3、讀書中的想象文章，讓學生談。
三、學生進行想象、創(chuàng)造。
1、描述：美好的情景總能激起人的無限的遐思，面對這迷人的月夜，我們會不禁沉醉其中，讓我們張開想象的翅膀，飛吧!……看月夜星空圖，讓學生進入想象的境界。
2、你肯定有過無窮的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?學生進行想象，編故事。
四、學生激情練說、交流。
1、小組內說。
2、指生說想象的內容。
五、指導學生寫作。
1、講解本次寫作的要求。
2、學生根據自己想象的內容，確定自己的寫作的題目。
3、學生構思寫作文，自己修改作文。
六、謄寫作文。
語文教案 篇2
一、教學要求
1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法。
2、能借助"習作要點討論"的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。
3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。
二、教學重點
按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。
教學難點：懂得寫文具的.要領：按順序寫，寫的生動逼真。
三、教學準備
掛圖、投影片、小黑板、各種文具
四、教學過程
（一）練習說話，激發(fā)興趣
1、說話，提要求
出示說話句式：我的真棒，因為它。
2、學生自由練習
3、集體交流（選擇四、五名學生，夸不同類型的文具）
4、小結過渡
老師真想不到同學們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。
（二）學習例文，感知寫法
1、出示圖畫，指導觀察
�。�1）討論確定觀察方法
觀察要仔細，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？
�。ㄕw部分、上下、外里等）
�。�2）按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀
先從它的質地、形狀兩方面觀察。
�。�3）口頭交流
（4）再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。
�。�5）口頭交流
�。�6）小結過渡
2、導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。
�。�1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？
�。�2）讀后交流。（提示：質地、形狀、顏色、用途）
�。�3）繼續(xù)讀文，說說你最喜歡哪句，為什么？
（4）交流
3、小結文具的一般寫法：
寫文具，一般要先有順序地仔細觀察，再抓住文具質地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫。當然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據文具的特點。
（三）運用寫法，集體口述。
1、出示轎車文具盒。
2、交流觀察方法并觀察描述。
（1）你想先介紹文具盒的哪些方面？（質地、形狀、顏色、圖案）
�。�2）練習口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來說，注意引導表述方式變化。）
�。�3）指導描述內部特征及用途。（先分后總）
�。�4）指名口述。（一、二名，并簡單評價）
（四）個人說寫，運用寫法。
1、話題要求。
2、各自按順序，抓特點練說。
3、同桌交流。
4、集體交流，詳議（兩三名）
5、引導學生把自己想象成文具，說自己的特點。
6、學生各自完成習作。
板書設計：
寫一種文具
按順序仔細觀察抓特點描寫逼真
整體質地
形狀
顏色（圖案）
部分用途
語文教案 篇3
一、教學目標
1.了解兩個獨體字合在一起就成為合體字的識字方法和漢字的構字特點;感受漢字的魅力。
2.重點指導學生寫好左右結構的字。了解獨體字變?yōu)槠院�，其中一些筆畫會發(fā)生變化;寫左右結構的字要注意穿插避讓。
3.能夠仿照例子說出數量詞，并感受到“一顆”與“一顆顆”等詞的區(qū)別。
4.學會用“可愛”說話。
5.通過讀詩歌感受到大自然的神奇，能夠有感情地朗讀短文。
6.能夠介紹自己的學校，在口語交際中培養(yǎng)表達能力，激發(fā)學生對校園、老師的熱愛之情。
二、教學重點
1.培養(yǎng)學生對文字的感受能力。
2.培養(yǎng)學生的說話、寫話能力。
三、教學難點
提高學生說話、寫話的能力。
四、教具準備
獨體字、合體字的頭飾、生字卡、投影、音樂、黃豆。
五、教學時數
3課時。
第一課時
教學過程:
(一)激趣導入，感悟兩個獨體字組成一個合體字的造字規(guī)律。
1.同學們，在生活中，我們每個人都有朋友，你能說說你的朋友是誰嗎?在漢字王國里，許多漢字之間也像我們一樣有朋友關系，大家看他們來了!
課件演示：
(1)(出示：米、分，動畫演示)它們兩個就是好朋友，大家看，兩個好朋友見面握握手，它們站在一起了，組成了一個什么字?(投影出示：粉)你能用這個字組個詞嗎?
(2)(投影出示：米、唐)“米”的好朋友特別多，大家看，一個好朋友來了，它們在一起組成什么字呢?試著組個詞!
2.做找朋友的游戲。
(把寫有“土、成、竹、龍、足、包、衣、君”的頭飾發(fā)給幾個學生，放找朋友的音樂)同學們快看看它們的朋友都找對了嗎?組成的新朋友大家都認識嗎?你能試著組個詞嗎?(請學生說出組成新字的讀音并組詞。)
3.大家真了不起!幫助生字找到了自己的朋友，它們都特別感謝大家，它們給同學們帶來了一個小禮物，大家看：(課件出示兒歌)
米加分，炒米粉，
米加唐，花生糖。
土加成，北京城，
竹加龍，紅燈籠。
足加包，趕快跑，
衣加君，穿花裙。
4.咱們都讀讀。誰愿意給大家讀讀?(指名讀;同桌互讀;全班齊讀)
5.引導發(fā)現，感悟造字規(guī)律。
大家都讀得特別好，讀了這個兒歌你發(fā)現了什么?
(引導發(fā)現兩個獨體字組成一個合體字的造字規(guī)律)
6.擴展延伸，進一步感悟規(guī)律。
你還知道哪些獨體字可以組合成為一個合體字呀?(學生回答、老師板書)其他同學能用這些合體字組詞嗎?(學生組詞)
7.試著用剛才組成的字編一首兒歌。
(二)感悟規(guī)律，練習書寫。
1.大家都發(fā)現了，有的獨體字合并起來可以組成合體字，那我們怎樣才能把這些字寫漂亮呢?
2.課件出示田字格中的范字。
3.引導觀察，發(fā)現規(guī)律。
大家仔細觀察，你發(fā)現了什么?
4.怎樣才能寫好這些字呢?具體觀察每個字在田字格中的位置。
提示：“粉”左右大小、長短差不多，要寫緊湊，“分”的第一筆和第四筆的撇要寫過中心點;“城”左小右大，提土旁的最后一筆提要略長，“成”的第一筆橫要寫在橫中線上且過豎中線，斜鉤起筆在豎中線上;“跑”左邊略小于右邊，“包”的第一筆撇不過豎中線，橫折鉤要寫在橫中線上，豎彎鉤起筆在中心點，要寫在豎中線上。)
5.范寫“粉”字，指導學生書寫。
6.學生練寫一個字，教師巡視指導。
7.反饋評議。
(實物投影展示學生作品，集體評議)
8.再次練寫，要求比第一個字寫得更好。
(三)詞語超市練習，感悟數量詞。
1.課件激趣導入：
(1)大家看這是什么?[課件出示一列小火車。圖下出示填空：一( )火車]誰會填?
2.比一比，誰會填空。
課件繼續(xù)出示練習：
一( )大風
一( )種子
一( )空地
3.你能仿照樣子再說幾個嗎?(學生練說，教師及時糾正)
4.借圖比較感悟。
(1)(課件出示許多樹、一棵樹的圖，出示詞語：一棵樹、一棵棵樹)
(2)對號入座，連一連。(你能選擇一下這幅圖應該用哪個短語嗎?)
(3)說一說為什么這樣連線。(感悟出一棵棵指的是許多棵，而一棵指的是只有一棵)
5.借助實物進一步感悟。
老師說短語，請大家用手中的黃豆來表示。
(1)一顆黃豆。(學生舉起一顆)
(2)一顆顆黃豆。(學生舉起一小把來)
(3)說說你為什么這樣做。(注重引導學生說區(qū)別)
6.讀一讀，說一說。
出示詞語：“一滴滴汗珠、一封封信”，說一說讀了這些短語后的`感受是什么。
7.擴展延伸。
你能再說幾個這樣的詞語嗎?
8.朗讀詞語，讀出語感。
9.運用詞語練習說話。
(投影出示這8個詞語)請同學們從這些詞語中任意選擇一個或幾個說一句話。
(學生練習說句子)
第二課時
教學過程：
(一)激趣導入，練習用詞寫話。
1.導入：還記得《蒲公英的種子》這一課嗎?老師寫了一句描寫蒲公英孩子的話，大家快讀讀。
出示句子：
“蒲公英的孩子長得毛茸茸的，可愛極了。”
2.讀中感悟例句是如何寫具體的。
(1)自己輕聲讀句子，說說你知道了什么，你是怎么知道的。
(2)提問：你從哪里感受到它可愛?
(結合圖和句子、如果有學生見過也可結合生活實際再說說)
(3)比較句子，感受如何寫具體。
(4)課件出示一組句子：
小白兔長長的耳朵，紅紅的眼睛，十分可愛。
小白兔十分可愛。
(5)對比讀兩個句子，你覺得哪個好?為什么?
(第一個好，因為寫出了小白兔的樣子，能讓大家感受到它為什么可愛。)
(6)有語氣地朗讀，比一比，看誰能讀出小白兔的可愛!
3.總結：用“可愛”寫句子，要交代出為什么可愛，怎么可愛。這樣就可以讓人一下子感受到它可愛了。
4.練習說話、寫話。
(1)想一想，你覺得什么可愛?用上“可愛”這個詞說一說。
(2)學生練說，教師進行指導，注重打開思路、規(guī)范語言。
(3)練習寫話，不會寫的字可以寫拼音。
(4)寫后評議、修改。
(二)閱讀欣賞。
1.自由輕聲讀詩歌，讀準字音。
2.同桌互讀，檢查。
3.自由輕聲讀，想一想你知道了什么。
4.全班交流。
5.仿說的練習(選做題)：
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是_____的時候，
我們知道_____。
(1)學生思考。
(2)小組交流。
(3)集體反饋、評議。
第三課時
教學過程:
(一)課前了解學校，準備充分。
(二)創(chuàng)設情境導入，激活內心需要。
同學們，今天校長交給咱們一個十分重要的任務，你們想知道是什么任務嗎?校長說，一年級的同學來學校的時間不長，對學校不是特別了解，想讓咱們班的同學去給一年級的同學當當導游，好好向他們介紹一下咱們的學校。我覺得這個任務不難完成，你們有信心做好嗎?
(三)進入角色，練習交際。
1.確定角色，同桌練習。
2.指名反饋，組織討論，明確要求。
根據同學反饋的情況討論：怎樣才能當好這個導游呢?
學生自由發(fā)言，教師歸納學生介紹時應注意的問題：
(1)注意傾聽。
(2)要有禮貌。
(3)把話說明白，說清楚。
(4)要想辦法讓別人喜歡聽，想辦法讓導游愿意向你介紹。
3.再次練習，教師巡視傾聽指導。
4.全班反饋，比賽評議。評出最佳“導游”。
語文教案 篇4
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。
教學目標：
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點：
是識字和朗讀。
教學難點：
學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。
教學準備：
課件
教學流程：
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
1、讀課題，質疑，梳理問題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現的問題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）
1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的`語氣。
3、學生自我評價朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學習第二、三自然段
1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2、學生自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4、交流合作結果。
（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾寣W生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰讀得最快
�、艦貘f口渴要喝水。
�、破靠谛�，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�、窍奶斓搅�，天氣漸漸熱起來了。
（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）
2、看誰寫得最好。
板書設計：
19烏鴉喝水
水不多口又小──喝不著
放石子──喝著
語文教案 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解母子倆被洪水圍困時相互鼓勵、相互幫助的過程，體驗親情的偉大，謳歌生命的可貴。
2、聯(lián)系上下文理解“他儼然是個撐門戶的男子漢”這句話的含義，教育學生要有責任感。
教學過程：
一、激情導入，引出課題。
1、觀看1998年中國特大洪水片斷，音樂<<貝多芬第五交響曲>>
同學們，誰能說說你看到了什么？你有哪些感受？
板書：洪水滔滔無情
2、簡單的影像已無法完整地再現當時感人的場面，你們是否聽到過這樣一句話“愛能創(chuàng)造奇跡”，讓我們在命運交響曲中走進課文，去感受人間母子的真情。
3、出示課題，齊讀《媽媽，我們要活下去》，抽生：你來讀一下
二、整體感知，了解內容。
1、上課之前，同學們進行了預習，都熟讀課文，你能說說課文寫了一件什么事嗎？
2、滔滔洪水是那么無情，隨時吞噬著母子倆，此時此刻他們倆與無情的洪水進行了搏斗，你能說說哪幾個小節(jié)是寫媽媽救洛迪，哪幾個小節(jié)又寫了洛迪勇敢地保護媽媽？（3-5 6-9）
板書： 媽媽救洛迪 洛迪救媽媽
三、學習課文，品味詞句：
�。ㄒ唬⿱寢尵嚷宓�
1、洪水無情人有情，面對洶涌洪水，媽媽是那樣沉著，她是如何保護洛迪的呢？
找出有關句子，想一想，有感情地讀一讀
2、學生自學交流，教師板書：
�。�1）手攙著手 （2）緊抱著洛迪 （3）死也不松手
�。ǘ┞宓暇葖寢�
1、這就是親情的偉大，面對滔滔洪水，洛迪想到了媽媽的生命，他保護著媽媽，他又是怎么做的？默讀課文6~9小節(jié)，把句子劃出來。
2、生交流，課件演示有關句子，有感情地朗讀。
（a）他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說：“媽媽，堅持住！我們要活下去！”
(b)洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。
(c)他一次次鼓起勁頭，堅持游下去……他保護著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整三個小時。
(d)他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去！
3、洛迪是在什么樣的情況下做出這些勇敢的舉動？
�。╝）不大會游泳，可……(b)手腳發(fā)軟，游不動，可……(c)沒有力氣站起來，媽媽讓他往前走，可……
師引讀 ：生命是多么的可貴，沒有親情又何談生命，來，拿起書來
老師讀說明部分，你們讀洛迪怎么做的部分，
音樂起：《貝多芬命運交響曲》舒緩
4、通過交流，我們再次體會到洛迪為了救媽媽，忘記了自己的安危，他為什么有如此堅定的信念呢？因為他十分地愛媽媽，更因為他想到了爸爸的話——（引讀第1、2節(jié)） 這里的“儼然”是什么意思？
四、感悟中心，拓展提升：
在洪水圍困下，母子倆都是奮不顧身地保護對方，這就是親情的偉大。而洛迪一個10歲的男孩，在危難時刻表現得像真正的男子漢，充分體現出他是一個有責任心的`孩子。
板書：人間母子真情
1、小結：同學們，洪水滔滔無情，人間母子真情，面對種種困難、面對死亡的威脅，洛迪和媽媽用寶貴的生命迎接生與死的挑戰(zhàn)，讓我們一起來讀讀課文。（師生讀4-7節(jié)）
音樂起：《貝多芬命運交響曲》高亢
2、耳邊輕輕想起的是生命的贊歌，眼前出現的是生命的綠色，讓我們真情誦讀散文詩《生命》，作為我們這堂課的結束吧！
音樂起：《貝多芬命運交響曲》
語文教案 篇6
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候……有時候、在……在……在……在……來描述自己的日常生活。
2、規(guī)范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發(fā)現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現了什么？
指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
�。�1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。
�。�2）同桌互相用“有時候……有時候……、在……在……在……在……”來說一句話。
�。�3）請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學習“花”。
二、初讀詩文感知大意
1、教師范讀古詩。
2、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！
3、指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。
4、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！
5、認識二類字
6、指名讀古詩，齊讀古詩。
三、細讀古詩，進入詩境。
1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？
2、學習前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。
3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。
4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！
5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。
6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？
7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。
四、教師小結，布置作業(yè)。
中心思想：
《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的.。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處墻角依然散發(fā)幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態(tài)。
第三課時
我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
六、快樂讀書吧。
讀讀童話故事
你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。
我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！
每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
七、教師小結，布置作業(yè)。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字
3、練習按一定的順序排列詞語
4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學習配音
�。�、學寫毛筆字
二、教學準備：小黑板
三、教學重難點
重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點：學習配音
教學時數：三課時
第一課時
課時目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字
3、練習按一定的順序排列詞語
教學過程
自我加減
一、教學第一題
1、審題
�。ǎ保┲该x題
教師引導學生進一步明確練習要求
2、指導
�。�1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
�。�2）、要求學生初讀繞口令時，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，（3）、讓學生再讀繞口令，找己覺得特別饒口的'句子，練習
�。�4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽�？纯ㄕl能將繞
口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發(fā)音準確為止
3、練習
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
�。�2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。
4、反饋
�。�1）、檢查學生朗讀情況
�。�2）、學生評議，公布比賽結果
二、教學第二題
1、審題
�。�1）、指名讀題目
�。�2）、教師進一步明確題目的要求
2、指導
（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內容
�。�2）、讓學生說說從觀察中發(fā)現了什么？
A、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
B、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
C、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規(guī)律。
3、練習
�。�1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字
�。�2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充
4、反饋
（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充
�。�2）、同座位相互檢查練習情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字
四、教學第三題目
1、審題
�。�1）、指名讀題
�。�2）、讓學生說說本題的要求
2、指導
�。�1）、指導學生學習例句
A、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識
B、明確概念之間的關系。
C、排列順序
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系
三排順序
3、練習
4、反饋
A、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案
B、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因
C、同座位檢查練習情況
語文教案 篇8
教學目的
1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學重點、難點
感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯(lián)系。
教學方法
自讀感悟，討論交流，寫話。
課時安排
3 課時（展示第二課時）
教學過程
第一課時
一、激趣導入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難
三、初讀課文，學生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文，討論交流。
�。�1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3. 理清脈絡，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
�。�2）討論交流。
4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導入新課
1. 板書課題后提問：通過上節(jié)課的學習，我們已經初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2. 我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
（1）你從這句話中都讀明白了些什么？
�。�2）誰來讀一讀這句話？
3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？
二、解析完璧歸趙
（一）自讀故事，感悟人物特點。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現了藺相如的哪些過人之處，依據是什么？
（二）集體交流，深化認識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？
2. 點撥要點：
（1）趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急？
b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？
（2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。
a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？
b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結。
4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？
�。�1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現出了這一點，要言之有據呀！
�。�2）學生自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？
c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節(jié)充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現了嗎？
�。�3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）
b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c. 學生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析澠池會見
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？
澠池會見時廉頗并不在現場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
學生根據發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？
你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結全課
這節(jié)課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的.廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
板書設計
將相和
嘴
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復習檢查，導入新課
通過上節(jié)課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
�。ㄒ唬⿲W習負荊請罪
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導學生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還
原出來。
學生寫作，交流。
�。ǘ├砬逭n文條理。
課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，他們與全文的關系又是怎樣的？
三、總結提升，課后延伸
學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
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