語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案(實(shí)用)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的.意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：
有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)。可以選一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成習(xí)作同桌互相交流，評(píng)改改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
我的發(fā)現(xiàn)。日積月累復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)反思：
第二組
教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。
本組4篇課文，四篇都是寫(xiě)人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目。
教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決；
2、初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
3、本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說(shuō)的結(jié)合。
4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知——————課文具體解讀—————讀練綜合運(yùn)用的思路來(lái)組織教學(xué)。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話說(shuō)清：鞋子為什么跑到樹(shù)上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語(yǔ)的意思。
3.能夠恰當(dāng)?shù)叵胂蠛髞?lái)發(fā)生的事情。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
教師板書(shū)課題，讀了課題你想到了什么?
二、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1.自讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利。
2.檢查讀文情況。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生把握住以下內(nèi)容要點(diǎn)：
①我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)藏進(jìn)鞋子，看到樹(shù)上的鳥(niǎo)在叫，明白它是從樹(shù)上掉下來(lái)的。
�、谖野l(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)望著樹(shù)上的鳥(niǎo)媽媽叫，就托起它爬上樹(shù)。
�、畚野l(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩很高，爬不上去只好放棄。
�、芪野l(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)把我的鞋子當(dāng)成了它的家，就把雛鳥(niǎo)裝進(jìn)鞋子，并把鞋子放到樹(shù)杈上。
�、菸野l(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠(yuǎn)處觀察。
�、尬铱吹进B(niǎo)媽媽和雛鳥(niǎo)依偎在一起，才放心了。
三、細(xì)讀課文，交流評(píng)議。
1.自學(xué)思考：
�、僖恢恍訛槭裁磿�(huì)跑到樹(shù)杈上呢?請(qǐng)讀一讀棵文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�、凇拔摇痹谒瘔�(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥(niǎo)，“我”是怎么想的?怎樣做的?后來(lái)“我”又發(fā)現(xiàn)了什么?做了什么?
2.在理解課文時(shí)，要抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如：“依偎”一詞寫(xiě)出了鳥(niǎo)媽媽和雛鳥(niǎo)安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)他們想象“依偎”是怎樣一種情景。
3.提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)的處境而自覺(jué)自愿地救助它，并沒(méi)有寫(xiě)想些什么，這反映了“我”兒時(shí)的天真、樸實(shí)以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的習(xí)性。
4.關(guān)于“以后會(huì)發(fā)生的事情”，建議給學(xué)生以下提示：
�、佟拔摇被氐郊�，爸爸媽媽會(huì)怎樣看待這件事?
②小朋友們知道這件事情后，會(huì)有什么議論?
�、蹌e人看到樹(shù)杈上有一個(gè)鞋子，會(huì)說(shuō)些什么?想些什么呢?
四、聯(lián)系生活實(shí)際，講述身邊的'故事。
依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時(shí)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣;然后由學(xué)生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動(dòng);再組織學(xué)生在講臺(tái)前講給全體同學(xué)。
五、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“蟋蟀”這兩個(gè)字筆畫(huà)比較多，要指導(dǎo)寫(xiě)法，還要強(qiáng)調(diào)“悉”的前三筆是“乊”�！熬颉薄斑蟆薄霸倍际切温曌�，要讀準(zhǔn)它們的字音。
2.書(shū)寫(xiě)生字。要求：規(guī)范、端正、整潔。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹箤W(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
２、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。
�。场W(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。础⒂懈星榈乩首x課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題入境
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲(chóng)，是大自然的小精靈。
你注意過(guò)嗎？
它它們外出覓食時(shí)，常常群起落；當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)，老麻雀會(huì)奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學(xué)習(xí)俄國(guó)屠格涅夫的《麻雀》，一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧！范讀課文。
二、自學(xué)。（略）
三、讀議課文：
�。薄⒄w感知：指名讀全，文產(chǎn)說(shuō)課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
�。�、學(xué)習(xí)第１、２、３自然段：
�。ǎ保┲该x，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)森陰路？
（２）這時(shí)作者又看到了什么？齊讀第２自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、
�。ǎ常┳髡邚男÷槿傅倪@幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來(lái)的？
�。ǎ矗┤跣o(wú)依的小麻雀多可憐啊，帶著對(duì)它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）
�。场W(xué)習(xí)第４、５自然段：
�。ǎ保┲该x第一句，出示投影圖片，看圖說(shuō)話：眼看（），眼看（）。
用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）
（２）指名讀，想問(wèn)題：（投影１）
突然，一只老麻雀，從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的.落在獵狗面前。怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）議：（老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，救子心切。）
指導(dǎo)讀這一句。（語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）
�。ㄍ队埃玻┧钇鹑碛鹈�，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）
議：（“絕望”，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情。它對(duì)自己舉動(dòng)能否保護(hù)小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。）
指導(dǎo)讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）有感情地讀第４自然段。
讀句子，想問(wèn)題：（投影３）
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）
議：（說(shuō)明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第５自然段第一句，議“拯救”。
師生對(duì)讀第５自然段，師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：
可是／它不能／安危地／站在／高高的／沒(méi)有危險(xiǎn)的／樹(shù)枝上。／／一種／強(qiáng)大的／力量／使它／飛了下來(lái)。／／
議：“強(qiáng)大的力量”指什么？（指?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)烈的，真勢(shì)的愛(ài)是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。）
帶著對(duì)老麻雀的欽佩，自己讀第５自然段。
�。础R讀第６、７自然段，議：５獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛(ài)深深感動(dòng)）
5、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動(dòng)？
四、討論分段：
速讀全文，想想哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)老麻雀拯救小麻雀的？那幾個(gè)自然段是寫(xiě)為什么要救小麻雀的？結(jié)果呢？
小結(jié)：第一段（１－３）；
第二段（４－５）；
第三段（６－７）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機(jī)內(nèi)容；找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛(ài)
板書(shū)
麻雀
像石頭落地
勝 蓬起羽毛 救
發(fā)抖嘶聲
獵狗 要吃 小麻雀
課堂練習(xí)
�。薄⒄諛幼訉�(xiě)句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
( )像( )似的( )。
( )像( )似的( )。
�。病⒃诶ㄌ�(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)具體。
(1)老麻雀站在( )的樹(shù)枝上。
(2)( )小麻雀( )地拍打著翅膀。
(3)同學(xué)們( )觀看演出。
(4)( )老師( )關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：正確讀寫(xiě)榆關(guān)、那畔、千帳等詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文，背誦、默寫(xiě)課文。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新知
1、導(dǎo)入
師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新的古詩(shī)，還記得嗎？誰(shuí)愿意為大家背一背，還要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者是運(yùn)用什么描寫(xiě)手法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
師述：《泊船瓜洲》中王安石通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，《秋思》中張籍通過(guò)敘事表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，清代詞人納蘭性德又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？
2、析題
師述：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詞，請(qǐng)看課題，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀？
【設(shè)計(jì)意圖】
這一設(shè)計(jì)意在在復(fù)習(xí)、鞏固本課中前兩首詩(shī)同時(shí)，為新詞《長(zhǎng)相思》的學(xué)法打下伏筆，做好鋪墊。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、師述：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《長(zhǎng)相思》。多讀幾遍，什么時(shí)候讀得正確流利，什么時(shí)候停下來(lái)。
學(xué)生展示朗讀，學(xué)習(xí)更、聒。
2、再讀課文，讀得有感情。
師述：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，同學(xué)們讀起來(lái)都是朗朗上口，味道十足。你能試一試也讀出這首詞的味道嗎？
師述：讀得真有味道！老師看到同學(xué)的眼里都是智慧的目光，再看看誰(shuí)是火眼金睛，你們注意到這里沒(méi)有？這是詞的特殊形式，以空格為界，空格前面的部分叫上闕（板書(shū)、注音），空格后面的部分叫下闕。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、展示讀、賽讀、小組合作讀等形式的朗讀，把詞讀正確，讀流利，讀出味道。同時(shí)解決多音字更和生字聒，指導(dǎo)學(xué)生分清詞的上下闕。
三、精讀課文，了解詞意
�。ㄒ唬┥详I
1、了解詞意
師述：好一首長(zhǎng)相思，唱出了作者在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，這首詞寫(xiě)的是什么意思？請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)下注解和課文插圖先想一想，再在小組中討論一下。同組的同學(xué)可以互相幫助。
2、指名回答
師述：你們讀懂了嗎？先來(lái)看上闕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師述：你還能讀出征途的艱辛嗎？接讀身向榆關(guān)那畔行。從你們的讀中，我感受到了將士們?cè)诎仙缴嫠瑥倪@身（板書(shū)）中，我仿佛看到了納蘭性德身處其中向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。你們又看到了誰(shuí)？
師述：是呵，在二月清寒的時(shí)節(jié)，在蒼蒼茫茫的曠野里，這千萬(wàn)大軍駐扎下來(lái)又是怎樣的一幅景象？先自己想一想。出示課件，你能根據(jù)剛才的想象，結(jié)合畫(huà)面，用自己的話描述一下這景象嗎？（這是出現(xiàn)在什么時(shí)間的場(chǎng)景？夜晚的天空是怎樣的？你能將它也融入你所描述的畫(huà)面中嗎？）這樣的景象你能用一個(gè)詞
來(lái)概括嗎？
師述：著名的大學(xué)者王國(guó)維盛贊此句為千古壯觀，就在于納蘭性德用寥寥五字，就描繪了這幅壯觀的景象，使人的心靈受到巨大的`震撼，能否通過(guò)我們的朗讀將這幅畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)呢？
師述：我也加入進(jìn)來(lái)，我們一起來(lái)讀怎么樣？
師述：太棒了，大家不僅讀出了路途的遙遠(yuǎn)與艱辛，還讀出了這千萬(wàn)大軍征程中的壯觀之美。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在運(yùn)用詞句變式法，讓學(xué)生誦讀中感悟征途的遙遠(yuǎn)與艱辛，再結(jié)合書(shū)上插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體悟千萬(wàn)大軍駐扎蒼茫曠野的壯觀景象，即入情入境，走入作者內(nèi)心，又為對(duì)下闕的理解打下情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┫玛I
師述：大漠孤煙，長(zhǎng)沙落日，軍旅之途縱有無(wú)數(shù)壯觀美景，然而更多的卻是風(fēng)餐露宿中的煎熬，讓我們一起來(lái)看看詞的下闕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？
師點(diǎn)撥：1、這樣猛烈的暴風(fēng)雪，是什么樣的呢？天地之間，白茫茫的一片，狂風(fēng)伴著雪片撲面而來(lái)，令人不寒而栗。聽(tīng)（課件播放），狂風(fēng)就是這樣呼嘯而過(guò)。
師點(diǎn)撥：2、我們能否把這猛烈的風(fēng)雪讀出來(lái)呢？
師指導(dǎo)：3、指名讀。一組試試+再加一組+全班一起來(lái)
師點(diǎn)撥：4、這猛烈的風(fēng)雪能讓作者安然入夢(mèng)嗎？當(dāng)他從夢(mèng)中驚醒之后，心情怎樣？請(qǐng)你用文中的話語(yǔ)概括：心碎。（板書(shū)）他為什么會(huì)心碎？多么凄美的詞句！誰(shuí)能讀出來(lái)嗎？
師述：5、聽(tīng)著這一更又一更的風(fēng)雪聲，作者想到了他的______。（板書(shū)：故園）
師述：假如你就是作者，請(qǐng)你閉上眼睛，想象一下，你心中的故園是怎樣的呢？
師指導(dǎo)：請(qǐng)把你心中的故園和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師指導(dǎo)理解故園無(wú)此聲。
師點(diǎn)撥：故園如此美好，在這里，此時(shí)此刻，作者能感受到嗎？
師點(diǎn)撥：此聲指的是什么聲音？（暴風(fēng)雪聲）
師點(diǎn)撥：故園沒(méi)有這些聲音，有的是溫馨、安寧、祥和，還有采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
師述：孩子們，一個(gè)無(wú)此聲，真是于無(wú)聲處勝有聲。這首詞將寫(xiě)景、敘事結(jié)合在一起，表達(dá)了作者什么樣的心情？難道只有作者一個(gè)人思鄉(xiāng)嗎？
師述：是的，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)將士的思鄉(xiāng)之情，所以這首詞才會(huì)讓人覺(jué)得壯美而濃烈，讀來(lái)蕩氣回腸。來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀讀下闕。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在以風(fēng)雪聲激蕩學(xué)生的心靈，以恰當(dāng)?shù)娩亯|，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，幫助學(xué)生感受故園之溫馨安逸，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感撞擊，悟心碎之凄美悲壯。學(xué)生在這樣的情感世界里，自然愈讀愈有味道，愈讀愈見(jiàn)作者真心本意。
四、拓展學(xué)習(xí)，升華感情
師述：像這樣描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句你還知道哪些？先想想，再請(qǐng)你寫(xiě)一句。誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)先讀。
師述：這一單元的語(yǔ)文園地中就有一些這樣的詩(shī)句，誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？師述：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。在本單元后面的幾篇課文中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)游子飄泊在外的思鄉(xiāng)之情。
師述：北方的風(fēng)雪勾起了作者無(wú)盡的鄉(xiāng)愁，他胸懷豪邁踏上征途，卻又心系故園，碎夢(mèng)難圓。于是這絲絲情懷都化作這長(zhǎng)相思。作者的這種情感也使身在異鄉(xiāng)的劉老師深受感染，讀著這首詞，我的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的秦磚漢瓦，白發(fā)雙親，來(lái)，讓我們一起再讀一讀這長(zhǎng)相思！
師述：讀得多好��！作者描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)景象，通過(guò)你們的讀，你們的寫(xiě)，你們的思考，你們的表述，逐一展現(xiàn)了出來(lái)。詞讓宋代人寫(xiě)絕了，但是誰(shuí)又曾想到到了清朝，又出現(xiàn)了這樣一位不亞于宋朝的詞人納蘭性德。在見(jiàn)到你們之前，我以為這首詞已經(jīng)讓別人讀絕了，沒(méi)想到你們讀得這么好，一句句多感人呀！會(huì)背了嗎？再來(lái)背背吧�。◣熒錁�(lè)背誦）
師述：你們甜美而激情的聲音，專(zhuān)注的目光，端坐的身姿，淋漓盡致地表達(dá)
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了納蘭性德的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)此刻，老師再多說(shuō)一句都是多余的。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在總結(jié)詞境，升華情感的同時(shí)，引入語(yǔ)文園地中的詩(shī)句，拓寬學(xué)生思維，將單元學(xué)習(xí)的理念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在興趣盎然中積累語(yǔ)言，豐富閱歷，更掌握方法。使學(xué)生在充分的拓展閱讀中，感受思鄉(xiāng)之情的意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，感受語(yǔ)言文字的巨大魅力，帶著這樣的情感積淀重返《長(zhǎng)相思》，學(xué)生的興味定會(huì)更濃，思鄉(xiāng)情更深，吟誦出的美也更壯麗、遼闊。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
身行寫(xiě)景
故園思鄉(xiāng)
心碎抒情
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類(lèi)生字，3個(gè)二類(lèi)生字。
2.過(guò)程和方法：通過(guò)學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
需：（上下，雨，6）
1.需要：（1）應(yīng)該有或必須有，（2）對(duì)事物的欲望或要求；
2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：（左右，金，5）金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球
廢：（半包圍，廣，5）1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒(méi)有用的或失去了原來(lái)的作用的，廢話。
簍：（上下，竹、9）紙簍、魚(yú)簍、竹簍
意思：盛東西的`器具，用竹、荊條等編成。
誤：（左右，言，7）（1）錯(cuò)誤：誤解，（2）耽誤：誤點(diǎn)，（3）使受損害：誤人子弟，（4）不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢？下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
四、作業(yè)：寫(xiě)生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文人的幽默所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說(shuō)一說(shuō)。
2.指生讀。了解愛(ài)因斯坦和秘書(shū)的一次對(duì)話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會(huì)這種語(yǔ)言形式簡(jiǎn)潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫(xiě)一則幽默故事。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：處理書(shū)后練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢
二、游戲：18猜
�。ㄒ唬┓椒ǎ�
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰(shuí)。
4.小組其他同學(xué)提問(wèn)題，可以問(wèn)18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒(méi)有猜對(duì)，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：
一次一個(gè)同學(xué)只許問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
�。ǘ┱�(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。
�。ㄈ┬〗M內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導(dǎo)入新課
1、教師板書(shū)課題，全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請(qǐng)大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話， 并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)
三、檢查生字，整體感知
1、檢查生字新詞
(1)教師出示本課的'生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因
2、指名反饋。
起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。
經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。 (在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);
精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇
2、師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑)
4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。 烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)�！�
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救)
5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命)。
6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)
(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛(ài)自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自己的認(rèn)真和努力做到了)
(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。 世上無(wú)難事，只怕有心人。 有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))
三、總結(jié)全文，談感想
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)
2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
國(guó)王的寶碗
寶碗破碎 一年后 寶碗“完璧歸趙”
認(rèn)真、努力 (重新研制)
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)六生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀懂，讀準(zhǔn)字音。理解“愜意、反駁、語(yǔ)塞”的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？
3、查找歐洲地圖。
自主、合作、探究：
1、根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的`方式讀課文。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、烏塔旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（結(jié)合地圖）
4、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力。
a畫(huà)出烏塔為了出國(guó)旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。
b假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎？為什么？
填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異：
中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：中國(guó)父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
★中外孩子自理、自立能力的差異：中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助；外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢(qián)；
★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同：中國(guó)孩子不出家門(mén)；外國(guó)孩子走出家門(mén)；
★中外孩子處理事情的能力：中國(guó)孩子（父母包辦代替）；外國(guó)孩子（自己能做的事自己做）。
5、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
a烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
c你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？
d們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么？
6、布置實(shí)踐作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、小練筆：“從《烏塔》想到的”。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生背誦。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復(fù)姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德，他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝，寫(xiě)情真摯濃烈，寫(xiě)景逼真?zhèn)魃�，但�?xì)讀卻又感淡淡憂傷。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：長(zhǎng)相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長(zhǎng)相思要表達(dá)作者什么意思？
3、檢查朗讀下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。（正讀音）
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學(xué)）教師評(píng)價(jià)：字正腔圓在古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。
評(píng)價(jià)：這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
1、同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長(zhǎng)相思”（語(yǔ)調(diào)平平）。有“長(zhǎng)”的味道嗎？有“相思”的感覺(jué)嗎？比如你這樣念“長(zhǎng)——相——思”（充滿感情）有感覺(jué)嗎？有味道嗎？同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞，看誰(shuí)能讀出味道來(lái)。
�。▽�(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià)）
2、作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀《長(zhǎng)相思》上半闕，聽(tīng)著聽(tīng)著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到詩(shī)人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂(lè)范讀上半闕）
他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了大河小川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：征途）
我們可以用哪些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。（評(píng)價(jià)：）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，將士們白天舟車(chē)勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（評(píng)價(jià)：護(hù)衛(wèi)皇帝，有使命感強(qiáng)。/舟車(chē)勞頓，有生活經(jīng)驗(yàn)/思鄉(xiāng)睡不著，）詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）
6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
7、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗�，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書(shū)：心系故園）
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
8、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的`朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？（配音樂(lè)，教師范讀）你們看到什么了？
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫(huà)面切回他的故園，想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來(lái)。
師：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書(shū)：一個(gè)大大的“碎”）
師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——
（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
師：在這里，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——
（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
師：孩子，聽(tīng)得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是——大家一起讀：長(zhǎng)相思
9、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能夠說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀1個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
4.初步了解我國(guó)西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的'落后，產(chǎn)生關(guān)注我國(guó)西部發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎?
充分自讀，了解課文內(nèi)容：
1.指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事
2、說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。師提示：主人公是誰(shuí)?他去哪干什么，那時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了什么?于是，他做了什么?結(jié)果怎么樣?
3、朋友去哪干什么，那幾個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)內(nèi)容?
指名讀，你在預(yù)習(xí)時(shí)遇到了什么問(wèn)題?
4.課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區(qū)”、介紹“青年志愿者協(xié)會(huì)”。
中國(guó)青年志愿者協(xié)(xié)會(huì)(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡(jiǎn)稱CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿從事社會(huì)公益事業(yè)與社會(huì)保障事業(yè)的各界青年組成的全國(guó)性社會(huì)團(tuán)體，本協(xié)會(huì)通過(guò)組織和指導(dǎo)全國(guó)青年志愿服務(wù)活動(dòng)，為社會(huì)提供志愿服務(wù)，經(jīng)常組織志愿者到西部山區(qū)支援當(dāng)?shù)亟逃?/p>
二、討論、學(xué)習(xí)、理解課文
1.“朋友為什么會(huì)產(chǎn)生知難而退的想法?”
2.青年教師心里不平靜。
(1)當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí)，他的心情怎樣?會(huì)想些什么?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣?又會(huì)想些什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
課件出示：反映我國(guó)西部地區(qū)貧窮落后現(xiàn)狀的音像資料。
(3)讀到同學(xué)們寫(xiě)的作文時(shí)，青年教師心情又是怎樣的?他會(huì)想些什么?
學(xué)生討論：為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚?”
冰激凌是不會(huì)被感動(dòng)的，更不會(huì)流下白色的眼淚(因?yàn)榍嗄杲處熥哌^(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段路，冰激凌已經(jīng)開(kāi)始融化了)。這句話的意思是：老師的行為深深地感動(dòng)了同學(xué)們，大家流下了激動(dòng)的眼淚;在同學(xué)們看來(lái)，就連冰激凌好像也被老師的行為感動(dòng)得流淚了。這句話表面是寫(xiě)冰激凌，實(shí)際上還是在寫(xiě)同學(xué)們被老師買(mǎi)冰激凌的事情感動(dòng)了。
3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現(xiàn)在會(huì)怎么想?
學(xué)生盡情發(fā)揮想像。
課件出示音像資料：我國(guó)現(xiàn)在的西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃、“春蕾計(jì)劃”、“母親水窖”工程等。
三、總結(jié)課文，暢談體會(huì)
讀了課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)西部貧困地區(qū)人民的生活及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四、拓展
師：讓我們?cè)賮?lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)
問(wèn)：看了這些你有什么想說(shuō)的嗎?
布置作業(yè)：
給那里的孩子寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo) ：
閱讀“文章選讀(一)、(二)”，了解長(zhǎng)城的價(jià)值和長(zhǎng)城文化的內(nèi) 涵；對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn) ：
了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn) ：
比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
搜集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、自讀選文。
教學(xué)設(shè)想 ：
圖文結(jié)合感知長(zhǎng)城形象，了解長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入專(zhuān)題學(xué)習(xí)，揭示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流課前搜集的長(zhǎng)城圖片，并對(duì)圖像進(jìn)行解說(shuō)，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、研讀選文一、二，討論，探究問(wèn)題。
(一)、默讀選文。
(二)、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì)，完成學(xué)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)下例句中加點(diǎn)的“構(gòu)造”各指什么。
(1)、萬(wàn)里長(zhǎng)城的'構(gòu)造。
(2)、城墻的構(gòu)造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
(3)、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關(guān)至八達(dá)嶺這一段長(zhǎng)城為例，來(lái)說(shuō)明它的構(gòu)造。
2、用自己的話概括說(shuō)明長(zhǎng)城各部分構(gòu)造的特點(diǎn)。
(1)、城墻墻身；
(2)、城墻頂部；
(3)、墻臺(tái)和敵樓；
(4)、烽火臺(tái)；
3、請(qǐng)舉例說(shuō)明長(zhǎng)城的軍事功能。
4、選文(二)作者認(rèn)為：
(1)、今天“萬(wàn)里長(zhǎng)城已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值”，這里所說(shuō)的“實(shí)用價(jià)值”是指什么？
? ”這句反映 了作者怎樣的觀點(diǎn)？從哪里可以看出？
(3)、作者對(duì)秦始皇持什么態(tài)度？秦始皇造長(zhǎng)城的歷史教訓(xùn)是什么？
(4)、作者認(rèn)為長(zhǎng)城里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng)，“她使你深思，給你啟發(fā)�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城能給人們哪些啟發(fā)？你能說(shuō)多少就說(shuō)多少。
(三)、討論交流，答案不強(qiáng)求一致，但要言之成理。
三、小結(jié)全課。
四、布置作業(yè)：
1、自讀選文(二)和參考資料。
2、從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的最新資料。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫(xiě)好。
2、明確要求。
3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
※指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）
（2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
※指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
※指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
�。�1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
�。�2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、自由準(zhǔn)備口頭作文。
5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
�。ㄓ幸庾R(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。）
2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
○指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
○學(xué)生寫(xiě)草稿，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確�！懻撛u(píng)議。
4、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的.隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：“你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界��！
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案12
教學(xué)要求：
正確認(rèn)讀課本7個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)的能力。
課前預(yù)習(xí)：
讀熟課文，自學(xué)課文的生字、生詞。
搜集關(guān)于孔子的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料、了解孔子。
師：不知同學(xué)們是否留意過(guò)?有一些格言常出現(xiàn)在我們的談話中、文章里，甚至張貼在我們的校園里。如：“三人行，必有我?guī)煛薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”“溫故而知新”……你們知道這些格言的意思嗎?知道這些話出自何人之口嗎?
生：孔子
師：對(duì)!他就是我國(guó)歷的思想家、教育家孔子。你對(duì)他有所了解嗎?
(學(xué)生展示自己在課前了解的關(guān)于孔子的資料。)
如：
1.孔子像。
2.孔子生平簡(jiǎn)介。
3.孔子的思想成就簡(jiǎn)介。
4.歷代尊孔的簡(jiǎn)介。
5.世界文化遺產(chǎn)——“孔府”“孔廟”“孔林”簡(jiǎn)介。
6.孔子在世界的影響。
師：這樣一位偉人，在我國(guó)史書(shū)上是怎樣記載的?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記·孔子世家》。認(rèn)識(shí)古文、大致了解古文內(nèi)容。
師：從你們的眼神與驚訝中，我看出了你們對(duì)先賢的崇拜以及進(jìn)一步了解先哲的欲望�？鬃佑性鯓拥娜松�?他是怎樣成為圣賢的?……讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從《孔子學(xué)琴》的故事中，我們一定會(huì)受到啟發(fā)、找到答案的!
二、自讀課文，初步感知課文
1.指名分段朗讀，檢查課前預(yù)習(xí)的.情況
學(xué)習(xí)并初步理解的新詞有：琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、厭倦、席地而坐、運(yùn)用自如、順暢、洋溢、如醉如癡、醒悟、沉浸、抑揚(yáng)、戛然而止、體恤、行善、爐火純青。
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
課文主要講的是偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴的故事�？鬃邮且晃灰魳�(lè)的行家，彈得一手好琴，但他從不自滿，仍拜師學(xué)藝。學(xué)琴中他刻苦練習(xí)、不斷追求新的彈奏境界，最后琴藝達(dá)到爐火純青的地步。
根據(jù)課文內(nèi)容將課文分成兩段
課文第一自然段概括介紹孔子。
課文第二至第六自然段寫(xiě)的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過(guò)，孔子學(xué)琴經(jīng)歷了四個(gè)層次。
三、學(xué)習(xí)生字
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
2.學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔子學(xué)琴》這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章主要寫(xiě)了一件什么事?
二、深入學(xué)習(xí)，品味感悟
1.默讀“孔子學(xué)琴”的部分。找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
歸納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。
作者按時(shí)間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個(gè)階段：
時(shí)間
孔子彈琴的程度
孔子的想法
一晃十天
會(huì)彈
沒(méi)有真正掌握彈琴的技
過(guò)了幾天
順暢自然、悅耳動(dòng)聽(tīng)
沒(méi)有領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容
又過(guò)了幾天
令師襄如癡如醉
沒(méi)有體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的人
不知過(guò)了多少天
抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平
知道作者是誰(shuí)，心情激動(dòng)
2.結(jié)合自己的音樂(lè)常識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐思考：這四個(gè)階段的內(nèi)容、難度有什么不同?孔子依次達(dá)到的目的說(shuō)明了什么?從這四個(gè)階段中，你體會(huì)出什么?(第一階段是學(xué)會(huì)曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人，第四階段是曲中識(shí)人。這四個(gè)階段難度越來(lái)越大，我們從中體會(huì)出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
3.默讀，要求：邊讀書(shū)邊標(biāo)注，練習(xí)使用記錄符號(hào)，并且要把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上的空白處�？梢来嗡伎家韵聠�(wèn)題：
(1)找出描寫(xiě)孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
(2)找出孔子說(shuō)的話。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
(3)找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的變化以及對(duì)孔子琴藝的四次評(píng)價(jià)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?這些側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?
四、復(fù)述故事
師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹�，你記住它了�?試著把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)吧。
學(xué)生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽(tīng)。
五、課外拓展
搜集古今中外名人謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的事例，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫(xiě)一篇心得體會(huì)。
項(xiàng)橐(tuó)七歲為孔子師
《三字經(jīng)》：昔仲尼，師項(xiàng)橐(tuó)。古圣賢，尚勤學(xué)。這里說(shuō)的是孔子勤學(xué)的故事。
項(xiàng)橐(tuó)是春秋時(shí)期的神童，孔子曾經(jīng)向他請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題，所以被后世尊為“圣公”。相傳，孔子有一次與弟子們東游。待車(chē)馬行至齊地紀(jì)障城的時(shí)候，大道邊上有幾個(gè)戲耍的玩童，有一童子立于路中不動(dòng)。子路見(jiàn)狀，停車(chē)呵斥道：“小孩子怎么不讓車(chē)呢?碰到你怎么辦?”
童子說(shuō)：“城池在此，車(chē)馬安能通過(guò)?”孔子探身道：“城在何處?”童子說(shuō)：“筑于足下。”孔子下車(chē)觀看，果見(jiàn)小兒立于石子、瓦片擺成的“城”中。童子問(wèn)：“是城讓車(chē)馬，還是車(chē)馬讓城?”孔子笑道：“好伶俐的童子!請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字，多大年齡?”
小兒答道：“我叫項(xiàng)橐，年方七歲。請(qǐng)教您是哪一位?”孔子答道：“我是魯國(guó)孔丘”。
項(xiàng)橐驚道：“您就是鼎鼎大名的孔夫子!那么我請(qǐng)教您三個(gè)問(wèn)題，答的出來(lái)我就讓城讓路，答不出來(lái)就請(qǐng)繞城而過(guò)”。
孔子覺(jué)得項(xiàng)橐小孩很有意思，于是笑道：“一言為定”!
項(xiàng)橐說(shuō)：“天地人為三才，夫子可知天有多少星辰、地多少五谷、人有多少根眉毛?”
孔子搖頭說(shuō)：“我還真的不知道”。項(xiàng)橐得意道：“我來(lái)告訴你，天有一夜星辰，地有一茬五谷，人有黑白兩根眉毛。”
項(xiàng)橐再問(wèn)：“請(qǐng)教什么水沒(méi)有魚(yú)?什么火沒(méi)有煙?什么樹(shù)沒(méi)有葉?什么花沒(méi)有枝?”孔子答道：“江河湖海，水中都有魚(yú);柴草燈燭，是火就有煙;沒(méi)有葉不成樹(shù)，沒(méi)有枝又哪里有花呢?”項(xiàng)橐聽(tīng)后晃著腦袋說(shuō)：“不對(duì)，是井水沒(méi)魚(yú)，螢火沒(méi)煙，枯樹(shù)沒(méi)葉，雪花沒(méi)枝�！�
項(xiàng)橐又問(wèn)：“什么山上無(wú)石?什么車(chē)子無(wú)輪?什么牛無(wú)犢?什么馬無(wú)駒?什么男人沒(méi)有妻子?什么女人沒(méi)有丈夫?孔子逗他道：“啊呀，我還是不知道�！表�(xiàng)橐又道：“土山無(wú)石，轎車(chē)無(wú)輪，泥牛無(wú)犢兒，木馬無(wú)駒兒，神仙無(wú)妻，仙女無(wú)夫”。
孔子心中實(shí)在是敬佩這個(gè)七歲的孩子，于是向項(xiàng)橐行禮，繞城而過(guò)。這就是后世傳說(shuō)的“項(xiàng)橐三難孔夫子”的故事。
歷確有孔子向項(xiàng)橐請(qǐng)教有關(guān)音樂(lè)問(wèn)題的記述，“三難”則純屬傳說(shuō)故事。山東紀(jì)城碑廓鎮(zhèn)東北八公里處有一山，名叫躲子山，傳說(shuō)項(xiàng)橐就是在此山避難時(shí)遇害的。
項(xiàng)橐三難孔子的故事盛傳之后，各國(guó)諸侯都派人打探項(xiàng)橐的住處，以便為我所用。為避禍項(xiàng)橐就藏到山里，但被吳國(guó)、齊國(guó)的武士發(fā)現(xiàn)了。兩國(guó)武士為爭(zhēng)奪項(xiàng)橐打斗起來(lái)，吳人看劫持不成就將項(xiàng)橐刺死了，其時(shí)項(xiàng)橐年僅十二歲。
摘自：劉宏毅《<三字經(jīng)>講記》
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案13
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。(我家一作：吾家;朵朵一作：個(gè)個(gè))
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(好顏色一作：顏色好)
《墨梅》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩(shī)句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、會(huì)讀詩(shī)
1、 (幻燈出示課題，播放音樂(lè)《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《墨梅》。
2、作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)
3、一讀:自由讀詩(shī),反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩(shī)的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來(lái)了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩(shī)。
二、讀懂詩(shī)
1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩(shī)的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個(gè)詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語(yǔ)和別人交流。然后試著把每句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，
2、質(zhì)疑：有沒(méi)有什么不懂的?
3、理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫(huà)成的梅。王冕愛(ài)梅，且擅長(zhǎng)畫(huà)梅，素有“畫(huà)梅圣手之稱”，我們一起來(lái)欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫(huà)詩(shī)。)這是一首題畫(huà)詩(shī)，題畫(huà)詩(shī)，就是在中國(guó)畫(huà)的空白處，往往由畫(huà)家本人或他人題上一首詩(shī)，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫(huà)面的意境。從而形成詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。我們比較熟悉的蘇軾的詩(shī)《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫(huà)詩(shī)，只不過(guò)這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫(huà)面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書(shū)法家王羲之常常在池邊練習(xí)書(shū)法,有臨池學(xué)書(shū),池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有濃妝艷抹，沒(méi)有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無(wú)，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說(shuō)意思�！扒鍤狻薄扒ぁ�
說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、把自己的理解送回詩(shī)里，再詩(shī)讀，是不是詩(shī)味更濃了?
三、悟梅魂
1、墨梅給你留下了什么印象?詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?你能找到詩(shī)中的關(guān)鍵詞句嗎?
板書(shū)：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說(shuō)：“王冕，你不去畫(huà)嬌艷的荷花，只畫(huà)這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫(huà)呀!”于是王冕就給這畫(huà)題上了詩(shī)，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫(huà)富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫(huà)粉色白色紅色的梅花?)
3、為什么不畫(huà)得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來(lái)看一看。
(1)拓展寫(xiě)“色”的詩(shī)：蘇軾詩(shī)《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來(lái)而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無(wú)來(lái)由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫(huà),墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來(lái)取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)
拓展寫(xiě)“香”的詩(shī)：愛(ài)梅的詩(shī)人多，贊梅花之香的詩(shī)人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故�！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰�(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來(lái)——當(dāng)花瓣離開(kāi)花朵，暗香殘留。
(只不過(guò)暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開(kāi)放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見(jiàn)底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來(lái)，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開(kāi)，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩(shī)句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛(ài)梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來(lái)畫(huà)梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)詠梅的詩(shī)，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
出示：“畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對(duì)王冕的評(píng)價(jià)，你能說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人嗎?
現(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫(huà)畫(huà)得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個(gè)有權(quán)勢(shì)的大財(cái)主慕他之名，幾次想見(jiàn)他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見(jiàn)他時(shí)，他聽(tīng)到消息后趕緊躲了起來(lái)，又讓縣官吃了閉門(mén)羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動(dòng)、流溢)王冕僅僅是在寫(xiě)梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來(lái)夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢(qián)財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的'詩(shī)嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛(ài)它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來(lái)，有許多關(guān)于梅花的詩(shī)�，F(xiàn)在我們來(lái)追溯一下梅文化。梅花在中國(guó)文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩(shī)中，以梅為題的詩(shī)作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國(guó)恨
古往今來(lái)，國(guó)家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩(shī)人劉因的《觀梅有感》就是這類(lèi)題材的代表作。
前兩句寫(xiě)東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說(shuō)南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫(xiě)作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩(shī)人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩(shī)句。但現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒(méi)有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過(guò)程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩(shī),陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉(xiāng)情
現(xiàn)代的的詩(shī)作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關(guān)梅花的歌曲<紅梅贊>
五、作業(yè)
1、課外自學(xué)《竹石》
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
《墨梅》教學(xué)反思
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩(shī)中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩(shī)句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩(shī)、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問(wèn)題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無(wú)從考究、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去、由畫(huà)即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類(lèi)下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩(shī)善畫(huà)、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫(huà)為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案14
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)引題
�。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
�。�、要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
�、谱x后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
�。�、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？
２、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
�。�、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
�。�、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
�、抛髡叩摹吧怼痹谀抢�？
�、谱髡叩摹靶摹痹谀抢铮�
�。�、學(xué)生再談體會(huì)。
�。�、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫(huà)面
�。�、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
�。�、練習(xí)朗讀。
�。�、寫(xiě)片段：
同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的.故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
�。�、再讀。
六、課堂延伸
�。�、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。
當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)字寫(xiě)字，自主積累文中的好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，感受體會(huì)菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。
3.通過(guò)讀文，了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，并能用自己的話說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，感受體會(huì)菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生查找與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的.資料（如：比賽項(xiàng)目、來(lái)歷等）。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.你知道“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
2.板書(shū)課題，讀題。
3.識(shí)記生字“圣”，練寫(xiě)“圣”字。
二、初讀課文。
1.生自由讀課文，遇到生字生詞自己想辦法解決。
2.聽(tīng)課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。
3.指名分段接龍讀課文，要求做到四不。
4.評(píng)議并正音。
5.小老師上臺(tái)教生字。
帥援浴略炬
艱訊胞沸
6.齊讀課文。
三、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
1.游戲鞏固識(shí)字。
2.練寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。
帥利格項(xiàng)
�。�1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“帥”字。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
主帥援助沸騰喜訊
浴血奮戰(zhàn)侵略火炬
神圣艱苦同胞
2.說(shuō)一說(shuō)：你從讀文中知道了什么？
你覺(jué)得菲迪皮茨是一個(gè)怎樣的人？
二、讀文理解。
1.默讀全文，邊讀邊畫(huà)記，哪些句段最能體現(xiàn)菲迪皮茨的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。
2.交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)句段如：
他日夜兼程，跑了兩天兩夜……斗志昂揚(yáng)，浴血奮戰(zhàn)，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的波斯侵略軍。（結(jié)合語(yǔ)境理解“日夜兼程、斗志昂揚(yáng)、浴血奮戰(zhàn)”的意思。想象菲迪皮茨兩天兩夜中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。）
在艱苦的戰(zhàn)斗之后，菲迪皮茨已經(jīng)很疲憊了，而且，他還負(fù)了傷，胳膊上的傷口還在淌血。
3.練讀第4、5自然段。注意讀好兩個(gè)帶省略號(hào)的句子。
4.談自己的感受或體會(huì)。
5.齊讀文章的最后兩段。
三、拓展延伸。
1.說(shuō)說(shuō)自己了解的奧運(yùn)精神或其他的奧運(yùn)項(xiàng)目的來(lái)歷。
2.組內(nèi)交流資料。
四、作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.將這個(gè)感人的故事講給自己的父母聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、檢查讀文情況。
1.齊讀全文。
2.將自己喜歡的句段讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。
二、講故事。
1.了解講故事的要求。
2.組內(nèi)講這個(gè)故事。
3.指名上臺(tái)講，評(píng)議。
三、簡(jiǎn)述馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷并寫(xiě)下來(lái)。
四、完成課堂練習(xí)。
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