小學(xué)語(yǔ)文微課教案15篇(優(yōu)選)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文以“描寫(xiě)”為說(shuō)明文表達(dá)方式的效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、閱讀有關(guān)法布爾的傳記及他的《昆蟲(chóng)記》。
2、制作課件。
3、學(xué)生注意觀察一種小動(dòng)物，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在《童趣》一文中，我常“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。”這些美好的小昆蟲(chóng)、小動(dòng)物都是伴隨著我們成長(zhǎng)的好伙伴。今天，我們?cè)偃グ菰L一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。
二、整體感知
1、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
第一部分（1-2）用蟬的叫聲引出“綠色蟈蟈”。
第二部分（3）描寫(xiě)綠色蟈蟈的叫聲。
第三部分（4—11）主要介紹綠色蟈蟈的食性。
2、綠色蟈蟈的外表特征是怎樣的？作者主要寫(xiě)的是哪些方面的習(xí)性？有何特點(diǎn)？
明確：①外表特征：“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�
�、谏盍�(xí)性：作者寫(xiě)了綠色蟈蟈的叫聲和食物習(xí)性。
A、叫聲特點(diǎn)“竊竊私語(yǔ)、像是滑輪的響聲、尖銳、短促、清脆、有時(shí)非常柔和。B、食性特點(diǎn)：喜歡吃肉食和甜食，屬雜食類(lèi)昆蟲(chóng)。
3、作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明綠色蟈蟈的？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
明確：①作比較：例如“將綠色蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲做作比較�！�
作用：作比較。既能使讀者了解其他昆蟲(chóng)的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。突出了綠色蟈蟈的習(xí)性，說(shuō)明作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。
�、诖虮确剑豪纾骸霸谶@暗啞njj00169_0088_1……而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”。
作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明綠色蟈蟈的生活習(xí)性，使文章更有趣味性。
③舉例子：例如：“為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。”
三、語(yǔ)言探究
1、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的`稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果？
明確：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。
效果：作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。
2、課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
明確：“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。好處：使文章親切自然，形象生動(dòng)、增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、關(guān)于說(shuō)明文的表達(dá)方式通常用“說(shuō)明”，而本文卻運(yùn)用了許多“描寫(xiě)”，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？
明確：本文的說(shuō)明與一般的說(shuō)明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，妙趣橫生，生動(dòng)活潑。
四、小結(jié)
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人，具有很強(qiáng)的可讀性。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
有關(guān)課件。
學(xué)生
1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞，理解詞意：簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 揣摩 烙印。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料，了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。
2、揭示課題莫泊桑之所以會(huì)取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
3、板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。
4、交流并歸納。
莫泊桑為什么要拜師？他拜誰(shuí)為師？
他是怎樣拜師的？拜師后是怎么做的？
事情的結(jié)果怎樣？
二、整體感知，了解大意
（一）學(xué)生自讀課文，不懂的詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。
簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 直截了當(dāng) 烙印 咖啡 富麗堂皇 滔滔不絕 全神貫注 萬(wàn)般無(wú)奈
（二）默讀課文，了解大意。
1、 邊默讀，邊思考，解決所歸納的問(wèn)題。
2、 找出文章重點(diǎn)拜師一段，理清三個(gè)層次。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流板書(shū)：焦急萬(wàn)分
3、理解酷愛(ài)、孜孜不倦在文中的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、品讀課文，了解人物
學(xué)習(xí)第一次請(qǐng)教
1、輕聲讀一讀25節(jié)。
2、找一找，莫泊桑第一次請(qǐng)教時(shí)，福樓拜說(shuō)了什么？哪句是關(guān)鍵？
3、從坦白和急切兩個(gè)詞中，你又感受到什么？
學(xué)習(xí)第二次請(qǐng)教
1、第二次請(qǐng)教福樓拜說(shuō)了什么？哪一句是關(guān)鍵句？
2、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的？
3、交流板書(shū)：一無(wú)所獲 再次求教。
4、當(dāng)時(shí)的莫泊桑心情怎樣的？
學(xué)習(xí)第三次請(qǐng)教
1、 第二次請(qǐng)教后，莫泊桑是怎么做的？
2、這第三次請(qǐng)教時(shí)，福樓拜的表現(xiàn)怎樣？為什么？他說(shuō)的話中哪句最關(guān)鍵？ 板書(shū)：勤學(xué) 善教
五、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)復(fù)述
1、提出復(fù)述要求。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
今天，我們請(qǐng)來(lái)了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來(lái)給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。
3、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
4、同學(xué)按要求評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)
�。ㄒ唬┱n文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫(xiě)了他三次求教的情況，著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們感受到了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
作業(yè)
1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。
2、在家門(mén)口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車(chē)輛，把各種車(chē)輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)理由
學(xué)習(xí)了莫泊桑的故事，但是莫泊桑是誰(shuí)也許同學(xué)們并不知道。推薦一些莫泊桑的作品，建議同學(xué)們?nèi)プx讀看看。這樣可以加深同學(xué)們對(duì)莫泊桑的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，孩子們對(duì)汽車(chē)進(jìn)行描寫(xiě)，在練筆的同時(shí)，也是一種對(duì)文本的深入理解。
《莫泊桑拜師》課文
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。他從小熱愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒(méi)有什么特色。莫泊桑焦急萬(wàn)分，于是，他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。
一天，莫泊桑帶著自已寫(xiě)的文章，去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。他坦白地說(shuō)：老師，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家。福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)。
那怎樣才能使功夫到家呢？
莫泊桑急切地問(wèn)。
這就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門(mén)前不是天天都有馬車(chē)經(jīng)過(guò)嗎？你就站在門(mén)口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，而且要長(zhǎng)期記下去。
第二天，莫泊桑真的站在家門(mén)口，看了一天大街上來(lái)來(lái)往往的馬車(chē)，可是一無(wú)所獲。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么。萬(wàn)般無(wú)奈，莫泊桑只得再次來(lái)到老師家。他一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫(huà)，沒(méi)看出什么特殊的.東西，那么單調(diào)，沒(méi)有什么好寫(xiě)的。
不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)喲？那富麗堂皇的馬一回事，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的？馬車(chē)上坡時(shí)，馬怎樣用力？車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎？你看，怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢？福樓拜滔滔不絕地說(shuō)著，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。
從此，莫泊桑天天在大門(mén)口，全神貫注地觀察過(guò)往的馬車(chē)，從中獲得了豐富的材料，寫(xiě)了一些作品。于是，他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。
福樓拜認(rèn)真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說(shuō)：這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。福樓拜繼續(xù)說(shuō)：對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。如你要描寫(xiě)一堆篝火或一株綠樹(shù)，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹(shù)木不同的地方。莫泊桑專心地聽(tīng)著，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫(xiě)下來(lái)。今后，當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)工廠的時(shí)候，就描寫(xiě)這個(gè)廠的守門(mén)人，用畫(huà)家的那種手法把守門(mén)人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來(lái)，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車(chē)夫或其他任何守門(mén)人混同起來(lái)。
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案3
目標(biāo)呈現(xiàn)
1學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。�2）、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(3)、增強(qiáng)探索未知世界的興趣。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。（重點(diǎn)）
(2)、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。（難點(diǎn)）
一、預(yù)習(xí)熱身
3、作家張鋒當(dāng)代科普工作者，詩(shī)人
4、相關(guān)知識(shí)
什么是化石？化石是怎樣形成的？
化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。本文選自《科學(xué)24小時(shí)》，寫(xiě)出了化石在生物進(jìn)化中的見(jiàn)證作用，通俗地說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。
5、
�。�1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：誦讀課文，要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。解決字詞問(wèn)題
�。�2）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）
（3）根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
①安靜美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）
�、鄯Q贊而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）
�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）
�。�4）指出下列各句所用的修辭手法。
�。ˋ）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）
�。˙）生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（）
�。–）時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。（）
�。―）你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（）
自主學(xué)習(xí)
1檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，正音辨字，提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2自學(xué)完成
（1）、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
�。�2）、詩(shī)中是怎樣吟誦贊美化石的？請(qǐng)把相關(guān)詞句畫(huà)出來(lái)讀一讀，并理解意思。
�。�3）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
二、活動(dòng)探究
1詩(shī)歌開(kāi)頭一連用了六個(gè)問(wèn)句，在文中起什么作用？
2對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解：
�。�1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”這句話在全文中起什么作用？
�。�2）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的含義是什么？
（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”在句話的含義是什么？
3詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
4這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
三、盤(pán)點(diǎn)提升
1化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
3根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
1、
2、
延伸閱讀
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
教案課件是老師工作中的.一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《化石吟》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
【知識(shí)鏈接】
1.走近作者
張峰，當(dāng)代科普工作者，詩(shī)人，其詩(shī)作被稱為“第三代詩(shī)歌”，反諷手法被廣泛運(yùn)用。代表作是小詩(shī)《本草綱目》，短詩(shī)對(duì)中國(guó)古典文化中許多著名的意象進(jìn)行了調(diào)侃式的借用，解構(gòu)了其中悠然的韻味，并對(duì)中國(guó)文化的陰柔缺乏陽(yáng)剛之氣表示不滿的情緒。
2.相關(guān)資料
這首科學(xué)詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代初期。當(dāng)時(shí)，“動(dòng)亂”剛結(jié)束不久，改革開(kāi)放的春風(fēng)正吹遍大江南北，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱潮正在全國(guó)各地掀起，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮遍及全國(guó)，實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化是國(guó)人的殷切希望。作者在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下了這首科學(xué)詩(shī)，以此激勵(lì)人們向科技現(xiàn)代化進(jìn)軍。
【自主預(yù)習(xí)】
1.注意下列加點(diǎn)的字讀音：
奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）�。ǎ┕�
潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然
2.解釋下列詞語(yǔ)
幽雅悄然
嘆服蔥蘢
奇幻海枯石爛
3.本文是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，然后根據(jù)下面問(wèn)題梳理全文，感悟內(nèi)容。
【合作學(xué)習(xí)】
1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
3.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
4.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
5.平凡的真理指的是什么?
6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
7.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
9.思考：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)你們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。
2.選詞填空：
�、僬�(qǐng)向我一一講述那的神話。
A、奇異B、奇幻C、奇麗D、奇妙
�、谀惆盐业囊蜻h(yuǎn)古。
A、思路B、思潮C、思緒D、思想
�、蹠r(shí)光在你臉上道道皺紋。
A、留下B、寫(xiě)下C、埋下D、刻下
④黑色的軀殼著生命的信息。
A、包藏B、隱藏C、裹藏D、掩藏
3.課文3—6節(jié)詩(shī)歌緊承詩(shī)的第二節(jié)中哪一句展開(kāi)。
化石吟（方案A）
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
點(diǎn)評(píng)
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
化石吟
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級(jí)
學(xué)科
語(yǔ)文
章節(jié)
第四單元
課題名
化石吟
課時(shí)
一課時(shí)
執(zhí)教教師單位
江西省萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)
教師姓名
陳衛(wèi)華
教學(xué)
目標(biāo)
1.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教具
多媒體
時(shí)間
安排
圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）
課后
小結(jié)
在本詩(shī)的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注
教案內(nèi)容
一、導(dǎo)入
展示一組化石圖片。提問(wèn)：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問(wèn)題
3.聽(tīng)課文范讀
4.除了贊美之外，詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情？
板書(shū)：好奇贊美
5.生讀詩(shī)歌，點(diǎn)評(píng)
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美？請(qǐng)找出來(lái)，有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界
2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)？請(qǐng)有感情地讀一讀！
3.浮想聯(lián)翩：詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎？
4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)？
5.妙語(yǔ)連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？
6.沉睡億年的石頭說(shuō)話了沒(méi)有？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。
8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問(wèn)女答讀詩(shī)）
9.齊讀全詩(shī)
四、小結(jié)
逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn)，詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話，詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛(ài)因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨
2．學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活教學(xué)重點(diǎn)：
1．本文的主旨，作者含蓄的感情
2．學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
3．借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
2．借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)一、初步認(rèn)知
1．認(rèn)讀字詞
2．作家簡(jiǎn)介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子
3．課堂討論交流⑴文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒思花——振奮精神
�、埔�?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭�(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
作業(yè)：
1）抄寫(xiě)字詞
2）閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。
3）思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
1．結(jié)構(gòu)美：
⑴層次：花瀑—花穗—花朵
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的`水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵挨著一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
2．語(yǔ)言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”
形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。
把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)
�、啤霸谛υ谌�:‘我在開(kāi)花�！�
生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)……
通感
作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。
運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
�、艑�(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)
⑵焦慮悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系：
沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極
小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“我不覺(jué)加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)�！藨�(yīng)當(dāng)趕快生活�！�
深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生
寫(xiě)作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來(lái)
四、拓展
美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
《相信未來(lái)》
食指
當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)
當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)
當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水
當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)
我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)
是我相信未來(lái)人們的眼睛
她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧
相信不屈不撓的努力
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕
相信未來(lái)、熱愛(ài)生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒思花——振奮精神
小學(xué)語(yǔ)文微課教案5
【教學(xué)目的】
�。�、整體感知，概括。
�。�、細(xì)節(jié)感悟，品味語(yǔ)言。
�。场⒓ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、培養(yǎng)閱讀能力──整體感知，概述。
２、②品味語(yǔ)言──體會(huì)美詞佳句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
概括，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
一節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
一、新課導(dǎo)入──猜一猜
猜謎語(yǔ)：
教師出示謎語(yǔ)：
大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天。三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。
�。ú滤姆N昆蟲(chóng)）謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂
教師點(diǎn)明，課題并板書(shū)。──綠色蟈蟈（法布爾）
二、研習(xí)課文──讀一讀
請(qǐng)學(xué)生分組朗讀并討論下面問(wèn)題。前后四個(gè)同學(xué)為一組。
１、給加點(diǎn)字注音。
�。病⒖纯茨亩卧挼哪男┚渥诱諔�(yīng)了課文“綠色蟈蟈”？主要寫(xiě)的是蟈蟈的哪個(gè)方面？
�。场⒊酥�，還有哪些可愛(ài)之處？請(qǐng)選擇其中一點(diǎn)或二點(diǎn)為蟈蟈寫(xiě)一份求職自薦表。
學(xué)生讀課文，并討論。教師列出生字詞和自薦表：
�、虐涯阏J(rèn)為要注意的字音上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。參考：
狩獵shòu喧囂xiāo喑啞yīnyǎ
靜謐mì篡奪cuàn喙huì窸窣xīsu作響
⑵討論哪段話的哪些句子照應(yīng)了課文“綠色蟈蟈”？主要寫(xiě)的是蟈蟈的哪個(gè)方面？
明確：第４段“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！睂�(xiě)的是外形。
�、翘顚�(xiě)蟈蟈自薦表。（讓學(xué)生讀得有趣，不求面面俱到，只求有所收益。）
蟈蟈自薦表
姓名美稱特長(zhǎng)主要事跡自我評(píng)價(jià)所求職業(yè)
三、品味語(yǔ)言──說(shuō)一說(shuō)
�。�、《昆蟲(chóng)記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)行世界，不但為小讀者喜愛(ài)，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎，總的來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)在使用修辭方法和運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)。請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜歡的句子或詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
請(qǐng)同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜歡這……個(gè)句子，因?yàn)椤?/p>
�。ɡ蠋熃o同學(xué)們舉個(gè)例子：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了�！边@個(gè)句子，因?yàn)樗\(yùn)用了擬人的修辭方法，而且作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情流露紙上�；虿慌e例，以免學(xué)生思維被束縛。）
學(xué)生先寫(xiě)好后發(fā)言。
�。病�(duì)蟈蟈的稱呼：如"綠色蟈蟈"、“狂熱的`狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫(xiě)有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的稱號(hào)嗎？
討論明確：擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，充滿喜愛(ài)之情。
四、課堂練筆──寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)同學(xué)們向大家介紹一種你喜愛(ài)的動(dòng)物，看誰(shuí)介紹得好。要求：
你可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言；
先不要說(shuō)出這種動(dòng)物的名稱，然后，再請(qǐng)你的好朋友來(lái)猜一猜你寫(xiě)的是什么。
五、課外延伸──做一做
�。薄⒓偃缫恢幌X蟈要去找工作，請(qǐng)你根據(jù)它的特點(diǎn)，為它寫(xiě)一份推薦書(shū)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們收集幾個(gè)有關(guān)昆蟲(chóng)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或詩(shī)句。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱粋�(gè)謎語(yǔ)：
大姐用針不用線，二姐用線不用針。三姐點(diǎn)燈不做活，四姐做活不點(diǎn)燈。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠
色介紹：聲、形、斗、食、居
蟈語(yǔ)言：描寫(xiě)生動(dòng)，擬人形象
蟈
小學(xué)語(yǔ)文微課教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．有表情地朗讀課文，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3．關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
4．小組調(diào)查探究昆蟲(chóng)界的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。
設(shè)計(jì)思路
說(shuō)明文給人以知識(shí)，學(xué)習(xí)本文要了解金龜子的有關(guān)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)作者的觀察技巧和善于思考的習(xí)慣。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)
1．教師導(dǎo)人。
(演示多媒體。)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲(chóng)，著成200萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)世界》。書(shū)中栩栩如生地記錄了昆蟲(chóng)世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對(duì)昆蟲(chóng)的描述，既充滿童心，又富有詩(shī)意和幽默感。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機(jī)鋒，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的`美譽(yù)，雨果也稱贊他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”！
3．掌握字詞
炫耀獻(xiàn)媚抑郁鞘翅
咫尺魅力衷心褻玩
二、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┬〗M交流
法布爾告訴我們哪些他對(duì)松樹(shù)金龜子的發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ┧伎加懻�
1．松樹(shù)金龜子的形態(tài)特征是什么？
2．松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性是什么？
3．松樹(shù)金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4．作者結(jié)尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個(gè)疑問(wèn)句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會(huì)歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂(lè)的標(biāo)志�！蹦阕鬟^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與金龜子類(lèi)似的其他昆蟲(chóng)的試驗(yàn)和故事嗎？請(qǐng)用請(qǐng)用50－100字寫(xiě)出來(lái)。
三、探究學(xué)習(xí)
法布爾為什么會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)生活，進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。
文中有“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語(yǔ)句，文中還寫(xiě)用食指浸濕按在玻璃板上來(lái)回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路
五、總結(jié)寫(xiě)作特色
一、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。
——法布爾是“昆蟲(chóng)觀察家”
二、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
——《昆蟲(chóng)記》是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”
三、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與說(shuō)明事物的準(zhǔn)確性融為一體�！獪�(zhǔn)確選用動(dòng)詞，注意修飾限制詞語(yǔ)
六、課外探究
假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴(yán)重危害果樹(shù)，請(qǐng)你制定防治方案及實(shí)施細(xì)節(jié)。
七、閱讀延伸
吸引金龜子林清玄
吃哈密瓜的時(shí)候，我對(duì)孩子提起童年時(shí)代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹(shù)林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時(shí)刻，就會(huì)有許多不知從何處趕來(lái)，閃著綠光、黃光和藍(lán)光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們?cè)诮瘕斪拥纳砩袭?huà)了記號(hào)，帶到更遠(yuǎn)的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號(hào)的金龜子飛回來(lái)，停在果皮上�！拔彝甑臅r(shí)候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠(yuǎn)廣大的田園辨味，穿過(guò)樹(shù)林而飛回的呢？”我對(duì)孩子說(shuō)。
孩子眼睛一亮，說(shuō)：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉?yáng)臺(tái)上放一些果皮，來(lái)吸引金龜子呢？”“這怎么可能，這里是城市，我們的陽(yáng)臺(tái)又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來(lái)呢？”我說(shuō)�！霸囋嚳绰铮≡囋嚳绰�！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來(lái)，放在十五樓陽(yáng)臺(tái)的花盆樹(shù)下。
第二天早上起床的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過(guò)廣大的城市，找到陽(yáng)臺(tái)的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實(shí)也隱藏著更廣大、更深刻、更細(xì)膩的心，只是我們看不見(jiàn)罷了。
我們把那四只金龜子作了記號(hào)，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒(méi)有飛回來(lái)。我們好幾次把果皮放在陽(yáng)臺(tái)，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來(lái)，可是那畫(huà)了彩色筆記號(hào)的金龜子再也未曾回來(lái)過(guò)。
孩子非常失望。
我安慰孩子說(shuō)：“城市到底不是樹(shù)林，城市不是金龜子的家呀！”說(shuō)的時(shí)候，我感覺(jué)這句話是對(duì)自己說(shuō)的，而那作了記號(hào)的金龜子，是從故鄉(xiāng)的記憶中飛來(lái)，又帶著我的鄉(xiāng)愁，飛向不知名的所在！
七、布置作業(yè)
《同步導(dǎo)學(xué)》中的“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型
2.掌握我國(guó)土地資源的特點(diǎn)
3.理解怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
4.掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布
5.了解怎樣保護(hù)土地資源
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：我國(guó)土地資源的特點(diǎn)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生看P12圖A，讓學(xué)生說(shuō)出A、B、C、D四個(gè)地方分別應(yīng)發(fā)展什么農(nóng)業(yè)
二、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)
1.土地資源的重要性
2.土地資源的利用類(lèi)型
引導(dǎo)學(xué)生讀P13圖B掌握我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型：草地、森林、耕地、大陸水域、其它（沙漠、戈壁、石山等）
3.我國(guó)土地資源的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀P13表格及P14圖C內(nèi)容，得出土地資源的特點(diǎn)：
⑴總量豐富、人均占有量少（記住總面積、耕地面積、林地面積的排名）
�、粕降囟�、平地少
�、呛髠滟Y源不足，且分布偏遠(yuǎn)
三、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
1.農(nóng)業(yè)的類(lèi)型：
種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等
2.我國(guó)土地資源利用類(lèi)型的分布
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生讀P15圖D-H，說(shuō)說(shuō)怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
記往三河馬、三河牛的'產(chǎn)地；南北方的農(nóng)作物；橫斷山區(qū)的特點(diǎn)
�、谱寣W(xué)生重點(diǎn)閱讀圖F，記住400mm和800mm等降水量線、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林區(qū)
3.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
�、乓虻刂埔说母拍睥莆覈�(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布引導(dǎo)學(xué)生讀P16圖I，掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布：
以400mm等降水量線為界，分為西北和東南兩部分
東南部以秦嶺-淮河一線為界分為南方和北方，南方：水稻；北方：小麥、棉花
掌握各種農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域
4.指導(dǎo)學(xué)生完成P17填表
第二課時(shí)
內(nèi)容：珍惜每一寸土地、切實(shí)保護(hù)耕地
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師做P17探索實(shí)驗(yàn)，引出對(duì)土地的破壞
二、讀P18圖J-L，說(shuō)出人們是怎樣破壞土地的，認(rèn)識(shí)破壞土地帶來(lái)的后果，該采取怎樣的措施
三、閱讀文本內(nèi)容，完成下列任務(wù)
1.說(shuō)出保護(hù)耕地的措施
2.說(shuō)出我國(guó)在這方面取得的成就
3.看圖M、N記住圖中內(nèi)容及人物
小學(xué)語(yǔ)文微課教案8
1、通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法，是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫(xiě)具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫(xiě)具體呢？
方法是：多問(wèn)“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見(jiàn)了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的'？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來(lái)把這句話寫(xiě)具體：小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過(guò)去。
在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ)，如“……的”與“……地”，將句子寫(xiě)具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹(shù)
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞�，可以把話�?xiě)具體。
2、在動(dòng)詞前面加“……地”
什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。
在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。
3、“的”“地”用法巧記：
�、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱摹姿帯园姿幍氖侨恕耸敲~→名詞前面用“……的”。
�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧�(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。
4、例句：
�、� 公園里有一棵 白樺樹(shù)。
怎樣的？名詞
加進(jìn)的詞
�、� 她害怕了，哭起來(lái)。
怎樣地？ 動(dòng)詞
加進(jìn)的詞
試著將下列句子寫(xiě)具體。
1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的常識(shí)，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。
2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的'風(fēng)格。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫(xiě)作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、借助注釋，讀懂詞的大意。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
二、背景介紹
三、誦讀全詞,整體感知
1、聽(tīng)錄音
2、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀
3、理清思路,詞的上下闋各寫(xiě)了什么?
四、探究新知
1、學(xué)習(xí)詞的前三句
a、疏通大意b、調(diào)整詞序c、初步感受詞人形象
2、賞析寫(xiě)景句
討論:寫(xiě)了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?
b、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?c、哪些詞具有表現(xiàn)力？
d、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？
e、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？
3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
4、小結(jié):詞的上闋主要通過(guò)寫(xiě)生機(jī)勃勃的秋景,提出了“誰(shuí)主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見(jiàn),寫(xiě)景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢(shì).
5、合作探究
自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問(wèn)題:
a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？
c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
五、總結(jié)全詞
�。ㄓ蓪W(xué)生歸納本詞的主題）
六、布置作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長(zhǎng)沙學(xué)案
小學(xué)語(yǔ)文微課教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說(shuō)明事物的方法；通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。
2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)入新課：
伴隨著這優(yōu)美的樂(lè)曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音？（森林里各種小動(dòng)物、昆蟲(chóng)的鳴叫聲）這些昆蟲(chóng)隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹(shù)葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀察或研究過(guò)小昆蟲(chóng)呢？看來(lái)，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無(wú)限的趣味，都是伴隨我們成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)交流：
1、字詞交流。
2、請(qǐng)大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著作《昆蟲(chóng)記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲(chóng)記》共十卷二百萬(wàn)字。
《昆蟲(chóng)記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)。
魯迅說(shuō)：《昆蟲(chóng)記》是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有趣味，更有意義。
達(dá)爾文評(píng)價(jià)說(shuō)：難以效法的觀察家。
他還被法國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。（這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的。）
3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)：
1、速讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面？
2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛(ài)吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn)：和睦共居
3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。
四、質(zhì)疑探究：
瀏覽課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。
學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
1、文中多次變換對(duì)蟈蟈稱呼，有什么表達(dá)效果？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫(xiě)得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）
2、開(kāi)頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫(xiě)的好處。（開(kāi)頭第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)忘記去觀察昆蟲(chóng)�！拔要�(dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫(xiě)別具匠心，富有情趣。）
3、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）
4、為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲?（先寫(xiě)叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽(tīng)到了蟈蟈的`叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。)
五、品味語(yǔ)言:學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。）
1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。（投影顯示）
夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。）
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢？
因?yàn)樗浅Ｏ矏?ài)綠色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。
師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對(duì)昆蟲(chóng)生命的滿腔尊重與熱愛(ài)。
六、拓展延伸:
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲(chóng)，而是可愛(ài)的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、課堂小結(jié)：
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2、師小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻(xiàn)了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲(chóng)記》，你會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課！
小學(xué)語(yǔ)文微課教案11
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
�。�2）用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
（3）學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的.能力。
一、預(yù)習(xí)熱身
3、了解法布爾及作品《昆蟲(chóng)記》
法布爾,法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著作《昆蟲(chóng)記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲(chóng)記》共十卷二百萬(wàn)字。
4、了解《昆蟲(chóng)的故事》
本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性觀對(duì)照蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反映社會(huì)人性。更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
5、文體知識(shí)
科學(xué)小品，又稱知識(shí)小品。它是一種科學(xué)普及性的短小精悍的短文，融科學(xué)知識(shí)于文章中，使讀者長(zhǎng)知識(shí)，廣見(jiàn)聞。本文就是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文。
自主學(xué)習(xí)
1、預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求
�。�1）讀課文，把你不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)注音，把容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字整理出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）把不理解的詞語(yǔ)找出來(lái)，查閱工具書(shū)，寫(xiě)出它們的意思。
�。�3）預(yù)習(xí)自測(cè)
A．利用注釋或工具書(shū)，給下列加點(diǎn)的字注音。
擾亂（)狩獵()哀號(hào)()喧囂（)
喑啞()萵苣()靜謐()篡奪()
劫掠()酷愛(ài)()妒忌（）窸窣作響()
吮取()驚慌失措()津津有味()嗉（）
毫不猶豫（）竊竊私語(yǔ)()更勝一籌()
B．根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對(duì)這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
2結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的讀書(shū)卡片。
讀書(shū)卡片
名稱：
生活環(huán)境：
叫聲特征：
外形特征：
食物習(xí)性：
小學(xué)語(yǔ)文微課教案12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4．積累課文中好的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)建議
1．本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫(xiě)的字比較多，尤其是不容易寫(xiě)好或容易寫(xiě)錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫(xiě)成兩橫；博要與搏進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過(guò)它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對(duì)比識(shí)記，并正確書(shū)寫(xiě)；慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的'變體，不能寫(xiě)成小；糾的右半部分可以和收進(jìn)行對(duì)比�？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書(shū)寫(xiě)特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語(yǔ)寫(xiě)，如，俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺(tái)觀眾糾正，讓他們?cè)谠~語(yǔ)中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。
2．抓住主要問(wèn)題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。
3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？這一段落細(xì)致描寫(xiě)了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊(duì)員們！隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過(guò)對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過(guò)程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。
4．課文中的詞句，可以通過(guò)各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語(yǔ)言和表情來(lái)理解；鴉雀無(wú)聲，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一做，以加深體會(huì)；情不自禁，可以通過(guò)說(shuō)句子的方式加以理解、運(yùn)用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來(lái)體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。
5．課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問(wèn)題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒(méi)有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家一起討論。
6．課后思考練習(xí)二，這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻�(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來(lái)看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主人公博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，這是由說(shuō)到寫(xiě)、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)�？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。在這里，學(xué)生想說(shuō)的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。
四、參考資料
波蘭
正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米，人口38.6萬(wàn)人。在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案13
《春雷》
教學(xué)目標(biāo)
1.生疏“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能開(kāi)放想象，用自己的眼光發(fā)覺(jué)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的`美。
課前預(yù)備：多媒體課件，生字卡片。
第一課時(shí)
一、激趣，引入新課
1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你寵愛(ài)的詞語(yǔ)贊美春天。
2.春天來(lái)了，四周的事物都有哪些變化呢?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
二、初讀，把握字詞
1.師范讀，同學(xué)觀賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。
2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字、生詞。
3.哪些生字是你的新伴侶呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4.你用什么好方法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)多媒體課件幫助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)
(2)同桌相互讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。老師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組競(jìng)賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(老師領(lǐng)讀，同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢
軟和梳洗玩耍糊涂
三、細(xì)讀，理解課文
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?
(3)小組讀，溝通柳樹(shù)醒了說(shuō)明白什么?
(4)競(jìng)賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
學(xué)其次節(jié)
(1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
(2)師范讀，同學(xué)小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，同學(xué)在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習(xí)
1.出示生字，讓同學(xué)做找伴侶的玩耍。
2.說(shuō)話訓(xùn)練
用上“———”是柳樹(shù)的好伴侶。(詞卡貼在黑板上)
3.畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
六、觀看，正確書(shū)寫(xiě)
1.同學(xué)觀看“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.老師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示留意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.同學(xué)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4.呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案14
1、深入理解文章
（1）文章是怎樣引出本文的“主人公”綠色蟈蟈的？
�。�2）細(xì)讀文章第3段，作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音的呢？
�。�3）細(xì)讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫(xiě)的惟妙惟肖？試舉例說(shuō)明。
�。�4）文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情是否不相吻合？
2、品味語(yǔ)言——說(shuō)一說(shuō)
《昆蟲(chóng)記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)行世界，不但為小讀者喜愛(ài)，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎，總的來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)在使用修辭方法和運(yùn)用優(yōu)美的'詞語(yǔ)。請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜歡的句子或詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
請(qǐng)用這樣的形式來(lái)交流：“我喜歡_______________________(句子)，因?yàn)樗黖___________________________________________________________。
方法：學(xué)生閱讀思考，先組內(nèi)交流,然后選代表在全班交流。
3、對(duì)蟈蟈的稱呼：有___________________________________________________
作者為什么用了這些不同的稱呼?有什么好處?
4、文中介紹事物時(shí)用了什么方法（對(duì)比，擬人），舉例說(shuō)明
三、盤(pán)點(diǎn)提升
1、親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)昆蟲(chóng)鳴叫，聽(tīng)聽(tīng)你的昆蟲(chóng)朋友在向你訴說(shuō)什么，用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)。
2、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
1、
2、
小學(xué)語(yǔ)文微課教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保ㄟ^(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，理解詩(shī)歌中比喻、象征對(duì)表達(dá)情感的作用。
�。玻肺对�(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)研讀理解詩(shī)歌的深刻主旨。
�。常w會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感，感悟詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。
2．在品讀與賞析中，把握詩(shī)歌的主題，在朗讀中能體現(xiàn)詩(shī)歌涌動(dòng)的激情。
【課文提示】
�。保段覑�(ài)這土地》作于1938年11月17日，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭。艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、民族的愛(ài)，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地，來(lái)為時(shí)代吶喊�！巴恋亍钡囊庀罄�，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。因此這是首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，是進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。
�。玻鳛橐皇鬃杂审w的新詩(shī)，與舊體詩(shī)不同在于字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制，隨感情的表達(dá)而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩(shī)，要重在體驗(yàn)節(jié)奏美、意象美、情感美，無(wú)論是知識(shí)的積累、還是情感熏陶，都要在積極生動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)。以吟誦感其情，會(huì)其意，品其韻。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1．題目中的“土地”指的是什么？
“土地”在這里是艾青本詩(shī)中的意象。
2．詩(shī)中的三個(gè)“這”和一個(gè)“那”分別指代什么？有什么作用？
三個(gè)“這”分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地、河流、風(fēng)”；“那”指代“黎明”。
與題目中的“這”呼應(yīng)，強(qiáng)化了鳥(niǎo)與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系，突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的決心，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。
3．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”作者為什么“用嘶啞的喉嚨歌唱”？
用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒鳴唱的喉嚨，更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)的前途和命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。這句話，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，及其為祖國(guó)義無(wú)返顧的真誠(chéng)和執(zhí)著。
4．如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”？
這句話，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的'癡情和眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
5．你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的愛(ài)？
這些不朽的詩(shī)句，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
6.哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？
提示：能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。
7.詩(shī)中以什么形象來(lái)表達(dá)感情的？
詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情的。
“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；
“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
8.詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么象征含義呢？
“鳥(niǎo)”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
土地，象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)正被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
河流、風(fēng)，象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明，象征充滿光明和希望的解放，以及生機(jī)無(wú)限，表明詩(shī)人對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
9.本詩(shī)讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，可是當(dāng)時(shí)的祖國(guó)是怎樣的？
積貧積弱，內(nèi)憂外患等。
10.既然這樣，作者為什么會(huì)有這么深刻的愛(ài)？
我們的祖國(guó)是飽經(jīng)滄桑，但它是我們的母親，它有著勇敢頑強(qiáng)的人民，它是一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞勇敢頑強(qiáng)的人民，歌唱祖國(guó)燦爛的未來(lái)。這是對(duì)歷史的尊重，是對(duì)我們勇敢頑強(qiáng)的中國(guó)人民的致意，是對(duì)我們偉大祖國(guó)的致意！
11.怎么理解詩(shī)中的“悲憤”、“激怒”、“無(wú)比溫柔”？
“悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民滿懷悲憤進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
“無(wú)比溫柔”表達(dá)在人民斗爭(zhēng)中，必將迎來(lái)光明、美好的祖國(guó)。
12.怎么理解“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”？
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩(shī)人真摯熾熱的愛(ài)國(guó)心，形象地表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。
13.抄錄愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。——文天祥
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！憽∮�
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
�。玻ㄟ^(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
�。常A(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
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