(精品)小學語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案1
活動目標
正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，感受春雨的美好，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教幼兒有韻味地誦讀古詩。
活動準備
圖片課件
活動過程
一、創(chuàng)設情景，未成曲調先有情
1、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。在優(yōu)美的`音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？
春雨在古代被稱為喜雨，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、觀看flash，欣賞古詩的意境美。
二、初讀古詩，拼讀字詞
1、聽師有韻味地誦讀古詩。
2、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3、識字練習：哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家？把字卡貼會回古詩中。
4、課件出示，指導朗讀。
三、理解詩意
四、賞讀全詩，背誦全詩
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
活動延伸
小朋友還知道哪
小學語文教案2
教材特點：
這是一篇長征時期紅軍過草地時的感人故事。講述了一位老紅軍為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。
教學目標：
1、了解紅軍長征過草地時的艱險，教育學生學習紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。
2、按事情發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意；學習分清主次，歸納課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重點：
學會分清主次歸納課文主要內容的方法。
教學難點：
概括各段段落大意。
教學過程：
一、從課題入手，抓住“行”的線索，按提示給課文分段
�。ㄎ移D難行————à我倆并肩行——à他幫助我行——à他背我行、掉進泥潭———à我向前行）
按事情發(fā)展順序，以及以上提示可分為五段：
第一段（1——2）講“我”掉了隊，一個人在茫茫草海艱難地向前走。
第二段（3——5）講迎面走來一位同志，和“我”并肩朝前走。
第三段（6—11）講“我”了解到這位同志曾鼓動過金寨_，產生敬佩之清，便緊緊地跟著他走。
第四段（12—17）講黑夜天下起大雨，老紅軍戰(zhàn)士背著“我”走，不幸陷入泥潭，被草地奪去了生命。
第五段（18）講“我”記住老紅軍戰(zhàn)士的話，鼓起勇氣向前走。
二、讀課文，請你用分清主次的方法歸納主要內容
�。ㄖv述了紅軍長征過草地時，一位老紅軍戰(zhàn)士為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。
三、學習1———3段，理解老紅軍的優(yōu)秀品質
默讀第一段，畫出擺在小戰(zhàn)士面前困難的詞語：
1、草海茫茫（路途遙遠）
2、稀爛的路（道路難行）
3、干糧吃光（饑餓威脅）
4、一步一挨（疲憊勞累）
5、像一座小山（喘不過氣來）
困難重重，草地難行，多么需要人幫助啊！
讀第二段思考：“迎面走來”什么意思，老紅軍為什么“沖我大聲嚷”？（轉身回過來，找掉隊的`戰(zhàn)士，沖我嚷是關心，愛護我）
朗讀老紅軍和小紅軍的對話，體會老紅軍的焦急心情，并畫出老紅軍外貌的句子，說說作用。（魁梧、又黃又瘦、兩眼深陷、饑餓疲乏）
分角色朗讀第三段，特會小紅軍的心情及老紅軍的思想品德。
我對老紅軍為什么會產生敬佩之情？（我跟老紅軍邊走邊談，知道了老紅軍是個老革命，感情貼近了，產生了敬佩之情。）
這位老紅軍的任務是什么？他說了些什么？做了些什么？請你讀課文，找出問題的答案。
你對老紅軍這個人有什么認識？
�。ㄖ矣诟锩�、工作認真、熱心助人）
四、學習第四段，畫出描寫老紅軍的神態(tài)、語言、動作的詞語，特會人物品質。
神態(tài)語言行動
焦急我背你走不容分說背起我就走
火了別磨蹭了仍舊一步一滑地背著我向前走
急忙快離開我一沉
大聲要記住革命一頂一甩
舍己為人忠于革命
老紅軍犧牲了，我的心情怎樣？
悲痛：心像刀絞一樣，淚不住地往下流。
敬佩：多么堅強。
感慨：為了……為了……奪去
五、讀第五段，思考：老紅軍犧牲前的話，給了我怎樣的力量和作用？（以老紅軍為榜樣，鼓起了勇氣，滿懷信心，步伐堅定地大步向前。
小學語文教案3
教學要求：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。
2、學會本課生字，理解詞語。
3、理解課文內容，聯(lián)系上下文理解體會"外舉不避仇，內舉不避親"、"出以公心"的意思。
4、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的的高貴品質。
第一課時
課前預習
1、標出各自然段的序號。
2、讀課文，畫出帶有生字的詞語。
3、 板書課題，導入新課
簡介
1、課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
2、 初讀指導
本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
3、 指名朗讀。
他第一次舉薦誰？
4、 學習下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
5、 他第二次舉薦誰？為什么？
6、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
7、分段指名朗讀課文，正音。
第二課時
1、 指名朗讀
2、 精讀訓練
3、細讀課文，領會思想內容。
4、默讀第一段，講解時代背景。
5、 理解詞語。幾個大國、征伐。
6、舉薦人選是由什么事情引起的？
7、 各自輕聲讀二、三段。
8、外舉不避仇是什么意思？
9、從課文中，我們知道說的`是怎么一回事？
10、 內舉不避親是什么意思呢？
11、 這又指的是什么回事？
12、什么叫出以公心？
13、即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
14、朗讀課文，記住有關內容。
15、 表演。
16、 你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
17、指導復述。
回憶各段段落大意。
祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細。
同桌互說。小組評論。
課后作業(yè)：
把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
搜集"出以公心"的故事，舉行一次故事會。
小學語文教案4
教學目標：
1. 進行單詞和句子訓練，感知句子的語氣差異。
2. 積累含動物名稱的成語。
3. 閱讀有關浣熊的文章，開闊知識面。
4. 練習猜謎并解釋答案，激發(fā)興趣。
教學難點和重點：
1. 理解奇特成語的意義。
2. 培養(yǎng)學生的.交流和合作精神。
教學準備：動物圖片，有關動物成語。
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
1. 練習。
(1) 句子模仿。
學生先獨立完成，然后進行團隊、班級總結，注意聽取創(chuàng)新答案。
(2) 用詞語含蓄說話。
（a）讓學生自己閱讀，理解問題的要求，獨立完成，然后相互交流、評價，看誰的表達最準確、得體。
�。╞）進行拓展練習，適當加入一些連詞和副詞。
(3) 感知句子語氣的不同。
學生反復朗讀三個帶有不同標點的句子，感受語氣。進行團隊實踐，班級總結，讓教師展開解釋。最后，學生使用句號、問號和感嘆號分別寫下一句話，讓同伴互相朗讀，深刻認知語氣差異。
2. 日積月累。
(1) 展示缺失動物名的成語和12張動物圖片，學生幫助動物找到相應成語并作出選擇。
(2) 學生試著填寫并且相互交流，然后閱讀這些成語。
(3) 學生提出問題，哪個成語詞語的定義比較模糊，教師和學生一起探究、討論。
(4) “動物成語之最”小比賽。看誰知道最多含有動物名稱的成語。
教學反思：
第二課時
時間：
教學流程：
1. 知識窗。
先讀一下有關浣熊的文章，同時欣賞浣熊的圖片。了解浣熊名稱的由來以及感受其可愛之處。同學之間可以相互分享各自知道的動物故事。
2. 歡樂時光。
1. 先自己讀謎語，確保讀順與通暢。
2. 小組間互相朗讀謎語，嘗試猜出答案。
3. 推選代表，匯報猜謎結果。
4. 擴展活動：讓老師或學生出一些關于動物的謎語，共同猜測解答。
5. 從中選取一則謎語，背誦并回家向家人或小朋友出謎語，一起猜測解答。
小學語文教案5
知識拓展
中國著名風景游覽區(qū)及避暑勝地。位于江西九江市南，北近長江，東濱鄱陽湖，交通便利。它屬中亞熱帶濕潤山地氣候，以春溫、夏涼、秋爽、冬寒為特點，森林蔭郁，植物豐富。年均溫度較近在咫尺的九江市低5、6℃，7月均溫低7、0℃。故當江南暮春時期，廬山卻正當桃李始華之際；長江中下游盛夏酷暑時，廬山卻溫和如春。山上云霧縹緲，年平均霧日191天。3—5月多為霧月，月均霧日多達20天；7月霧日較少也達13天。廬山山體主要由砂巖構成，山勢雄偉，加以降水豐富，故多瀑布。
教材分析
本文是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當?shù)谋扔�，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學建議
1、讀書指導
�。�1）初讀感知
課前可引導學生從多種途徑搜集有關廬山風景的資料，為學習課文、深化體驗作準備。
初讀，要求學生讀準字音，讀通課文，結合語境及生活經驗理解部分詞語。在初讀過程中，引導學生邊讀邊想，弄清每個自然段的意思，整體感知課文內容。
�。�2）精讀感悟。
學習本文，重點引導學生圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點的詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美；通過邊讀邊思，體會第二、三自然段是運用怎樣的'方法寫出廬山云霧的奇麗的。師生可共同搜集一些有關廬山云霧的圖片資料，通過看圖，想象，朗讀，以及讓學生自己練說等方式，幫助學生形象地感受云霧的美。
學習第一自然段，抓住“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞句，指導學生看圖，讀文，想象，讓學生仿佛置身與其中，體會廬山云霧無處不在又要變幻無常，飄忽不定的神秘感。
學習第二自然段，教學時可以先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后，放手讓學生選擇讀自己喜歡的語句，引導學生抓住關鍵詞句，通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。
學習第三自然段，也可以引導學生從“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等語句以及文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象的豐富。省略號處可引導學生展開豐富的想象，說說云霧還會在瞬間由什么變成什么。
2、積累內化
本文語言優(yōu)美，教師要在學生熟讀的基礎上指導學生背誦。以第二自然段為例，教師可以幫助學生理清作者的觀察順序，弄清表達方式。
3、遷移運用
�。�1）“流連往返”一詞在學習第四自然段時，引導學生結合前文的學習理解意思，引導學生結合生活實際，想想什么地方曾讓你流連往返，久久不愿離去，用“流連往返”說句子。
�。�2）仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
4、實踐活動
�。�1）搜集有關廬山的圖片資料，古今詩文，在班中辦展覽會。
�。�2）課外做小導游，向自己身邊的人介紹廬山的云霧。
小學語文教案6
教學目標：
1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學重點：
引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。
教學難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。
二、導入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫(yī)生、運動員等等�？墒牵瑢W們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）
2、指名說說想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。
1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。
3、交流：（指名說，相機出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）
①“天游峰——武夷山第一險峰�！保U）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）
�、邸绊斕炝⒌亍保ǜ撸吧仙骄虐俣嗉墸律骄虐俣嗉�，一上一下一千八百多級�！保ㄅ_階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）
�、苤笇Э磮D體會。
4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節(jié)最后一句）
�、冽R讀。
②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服�。�
�、劭刹豢梢园选耙患壱患墶备臑椤耙患壖墶�？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不荀）
�、苤笇Ю首x：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。
3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
�、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥�？指名說，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強調）
�、谶@樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越�！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞�！按壬啤闭f明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。
4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）
讀第2節(jié)相關文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的`，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細打量了他�！边@次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
讀這兩外文字（以藍色出示）
6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4—6節(jié)。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客�！安焕郏焕�，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好�！皰咭怀蹋怀獭�，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)？（悠然）老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。
8、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節(jié)）
抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了�！霸佟本褪怯忠淮�。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態(tài)度。
9、課堂練習。
①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地�；氐阶〉�，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。
�、谛β暷艹掷m(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX�！�
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態(tài)度（樂觀豁達）可看出。
六、總結課文。
正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態(tài)度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書設計：
天游峰的掃路人
天游峰高而險臺階多難攀登
不舍得累歲
掃路人不怕累能吃苦愛生活
樂觀自信豁達開朗
小學語文教案7
一、導入新課
1.關于散文詩
這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經有所認識，哪位同學能對此談談？
所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質的致密等。
今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫，其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。誰來對紀伯倫的有關情況作些介紹？
2.關于作者
紀伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。他的作品多以愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的作品最先到中國來的是《先知》（冰心譯）。著有散文詩集《先知》《先驅者》《淚與笑》《沙與沫》《暴風集》等。
3.關于本文
這兩首散文詩節(jié)選自紀伯倫的《淚與笑》里的《組歌》，共有5首散文詩，這里節(jié)選的是其中的兩首。另外三首分別是什么？請同學回答。
美之歌幸福之歌花之歌
今天要學習的《浪之歌》，是一首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已�，F(xiàn)在，就讓我們用自己最美的聲音來詮釋這首優(yōu)美的詩作吧。
二、細讀，整體感知形象及作者情感（內容分析）
詩朗誦是一種高雅的活動，美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們隨著優(yōu)美的音樂，邊讀邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。
1.放朗讀錄音或教師配樂朗誦。
學生自由讀，個別讀，最好多找?guī)孜粚W生來讀，教師適當點撥指導。
2．默讀思考：這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點？請在前面橫線上添加適當?shù)男揎椪Z，并結合課文說說你的理解。
的浪
如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等
3.根據(jù)前面的回答，概述文中的“海浪”是怎樣的形象？并結合具體語句來說明理由。
是海岸的情人、世界的守護者、博愛者的形象。
4．“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，散文詩借助“浪”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
對祖國的熱愛，對世間美好事物的眷戀。
5.讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。通過剛才的分析，我想，同學們一定對這首詩有了更深廣的理解�，F(xiàn)在，請兩位同學分別朗誦這首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀。或者教師配樂范讀朗誦。
三、品讀，感悟欣賞詩中美點（寫法歸納）
品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行�，F(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，認真品讀，說一句或多句品析課文寫作方面美點的話�？蓞⒄障旅娴木涫剑�
《浪之歌》：“美在……”
學生自由評說。
教師歸納學生發(fā)言，可作如下小結：
同學們賞析的內容，綜合起來，有如下美點：
第一，形象之美。（象征）
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。
第二，意蘊之美。
意蘊，就是滲透在作品藝術形象中的理性內涵，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的.對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。
第三，表達之美。（語言，修辭）
兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用，美在它所營造出的詠嘆調似的浪漫與抒情，……
第四，音韻之美。
散文詩仍是詩的一種，通過長短句式的搭配，韻腳的和諧，節(jié)奏的張弛有度，感情的充沛與覺悟相融，讀來優(yōu)美動聽，朗朗上口，達到音韻和諧之美。
四、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力（二選一）
1.萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。請你發(fā)揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
2.仿寫訓練
朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容�！�
要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學生討論，交流，展示。教師引導學生說話要有一個中心（花，葉，草，樹，云，星星，月亮，小鳥，路燈等），前后句連貫，銜接自然。
五、拓展閱讀（可與四合在一起進行）
教師向學生推薦紀伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。
清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。
六、布置作業(yè)
將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到周記本上。
把仿寫內容整理到周記本上。
七、小結
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪花有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是個愛國者，世間種種美好事物的守護者。他將這種美好情感寫進詩中，傳達給我們，讓我們接過愛與美的旗幟，用青春的力量繼續(xù)傳揚吧！
小學語文教案8
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
重點難點：
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
教學過程：
一.導入新課
1.聯(lián)系生活實際，導入新課
同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。
2.認識作者老舍先生
課前同學們已經預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)
二.初讀課文，整體把握
1.根據(jù)預習要求，初讀課文
在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據(jù)預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)
2.小組匯報交流
三.精讀課文，逐段分析
1.學習第1自然段
(1)課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)
貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的`詞語和句子。
(3)小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語句修辭手法
其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫呢?他運用了什么修辭手法?想要表達什么樣的感情呢?
2.學習第2自然段
課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。(生讀)
高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”
3.學習第3自然段
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。
4.學習第4,5自然段
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
四、拓展練習
1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情
2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報交流)
小學語文教案9
教學目標：
1、理解課文內容，感受全國各民族團結友愛的氛圍。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛學習的優(yōu)秀品質。
教學重點：
1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。
2、體會課文中全國各民族大團結的含義。
教學難點：
體會課文中全國各民族大團結的深層含義。
教學用具：
多媒體課件
教學方法：
閱讀法
教學過程：
一、復習舊知
1、點名學生上黑板聽寫生字。
2、學生互相糾錯，重點指導容易出錯的單詞。
二、引入新課
1、自由閱讀課文，準確把握發(fā)音。
2、整理課文，了解全文結構。
3、提問全文，學生提出疑問。
學生甲：在民族小學里有哪些民族學生？
課文第一自然段告訴我們，民族小學的學生有白族、景頗族、阿昌族、還有漢族。(老師指向掛圖)看，他們的`服裝都有民族特色，非常漂亮。
學生乙：這些學生是怎樣上課的？
課文第二、三自然段描述了他們到校后迅速成為好朋友，向高高飄揚的國旗和老師、樹上歡叫的小鳥打招呼，坐在教室里認真學習普通話，他們非常努力！
學生丙：下課后，學生們進行什么活動？
他們在大樹底下跳舞、玩耍，孔雀、小鹿和小猴也在看著熱鬧呢！
4、全文通讀，總體領悟。
課文生動地展示了民族小學學生的學習和生活情況，贊頌了全國各民族團結友愛的美好景象。
三、朗讀指導
1、讓學生反復閱讀，自主體悟。
2、老師指導朗讀，重點解答疑問。要準確表現(xiàn)出小學生活潑、開朗、快樂的個性。
3、指名朗讀，示范表演。
4、播放錄音，跟著有感情地朗讀。
四、課堂延伸
你喜歡來這所民族小學學習嗎？為什么？
小學語文教案10
學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
學習重點：
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
學習難點：
體會描寫窗外的`安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課前準備
1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、詞語卡片。
第一課時
一、揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，
1、“我們的民族小學”給你的印象怎樣？交流感受。
學生說后，老師引導學生感情朗讀。
讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。
展示讀并說說喜歡的原因。
2、現(xiàn)在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
3、小結：
通過學習，我們了解了他們上學路上、課堂學習、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆小學。你喜歡這座民族小學嗎？請對那里的學生說幾句話吧。
二、布置綜合性學習作業(yè)。
1、把喜歡的部分背下來。
2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。
小學語文教案11
學習目標
1．疏通文意，了解課文大意。
2．通過閱讀課文，了解當時的天下形勢，明確諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
3．能夠結合課文及歷史典籍對諸葛亮作出恰當?shù)脑u價
4．了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。
一、資料鏈接
1．作者作品簡介
本文節(jié)選自《三國志蜀志諸葛亮傳》
作者陳壽（233—297）字承祚，晉朝安漢（現(xiàn)在四川南充）人，史學家，所著《三國志》六十五卷，記載三國時期（220－280）魏、蜀、吳三國的歷史。
2．時代背景簡介
東漢末年是個土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府搖役繁重、政治腐敗不堪的黑暗時代。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢。此后，三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國才得到統(tǒng)一�！度龂尽肪褪怯涊d這段時期的歷史的史書。在當時的三個政治軍事集團中，劉備處于劣勢。因此，他十分希望有能人來幫助他實現(xiàn)他的政治理想。他思賢若渴，“三顧茅廬”請諸葛亮下山。本文敘寫的就是諸葛亮回答劉備的咨詢，充分展示了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。
二、初讀文章
1．給下列劃橫線的字注音。
隴畝()傾頹（)猖獗()存恤()夷越(）
三、疏通文意
1．解釋下列劃橫線詞語的意思。
躬（）耕隴畝好（）為《梁父吟》
時人莫之許（）也謂（）為信然
時先主屯（）新野先主器（）之謂先主曰
此人可就見（）不可屈致（）也
凡（）三往因屏人（）曰
漢室傾頹（）遂用猖獗（）
然志猶未已（）挾（）天子而令諸侯此誠不可與爭鋒()此可以為援而不可圖（）也利（）盡（）南海此殆（）天所以資將軍高祖因之以成（）帝業(yè)民殷（）國富而不知存恤
內修（）政理簞食壺漿（）
2．指出下列句子中的通假字。
欲信大義于天下，通“”，解釋：。
自董卓已來，通“”。
3．翻譯下列句子。
亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。
身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。
孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。
然操遂能克紹非惟天時，抑亦人謀也。
荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國。
此殆天以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤
如跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；
今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
四、深入探究
1．課文可分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么？
2．徐庶說諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要劉備親自去拜訪諸葛亮?
3．劉備第三次拜訪諸葛亮時態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動和語言里能看出來?
4．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結論?
5．本文從哪幾個方面分析了孫權?結論是什么?
6．對劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?
7．為什么要分析益州?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件?
8.這番對策表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的才能？
9.在諸葛亮眼中劉備是個怎樣的'人？
五、積累遷移
1．你還知道有關諸葛亮的其它故事嗎？
2．熟讀課文。
附參考答案和思路提示
二、1．隴畝(lǒng)傾頹（tuí)猖獗(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí）
三、1．躬，親自。好，喜歡。許，承認。謂，認為。屯，駐軍防守。器，器重、重視。就見，到那里拜訪。就，接近，趨向。屈致，委屈（他）召他來。致，招致，引來。凡，總共。屏人，這里是命人退避的意思。傾頹，崩潰、衰敗。猖獗，這里是失敗的意思。已，停止，罷休。挾，挾持，控制。爭鋒，爭強，爭勝。圖，謀取。利，物資。盡，全部取得。殆，大概。成，成就，創(chuàng)建。興旺富裕。誠信仁義。顯明。修，治理。“簞”和“壺”是形容詞作狀語，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。
2．信，通“伸”，伸張。已，通“以”。
3．諸葛親自耕種田地，喜歡吟唱《梁父吟》。
他身高八尺，常常把自己和管仲、樂毅相提并論，當時的人不同意這種說法。
這個人可以去拜見他，不可以委屈他召他來，將軍應該親自去拜訪他。
因此先生就去拜訪諸葛亮，一共去了三次，才見到。
我沒有正確估價自己的德行和能力，想要為天下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，直到現(xiàn)在。
然而曹操終于打敗了袁紹，以弱勝強的原因，不僅是時機有利，而且更重要的還在于人的謀劃。
荊州北靠漢水、沔水，南邊直到南海的物資都可以得到，東面和吳郡、會稽郡相連，西面和巴郡、蜀郡相通，這是個戰(zhàn)略要地。
這大概是上天給您提供的機會，難道將軍沒有奪取它的意圖嗎？
人口眾多，物產豐富，劉璋卻不知道愛惜。
如果能占據(jù)荊、益二州，守住險要的地方，與西邊的各少數(shù)民族和好，又安撫南邊的少數(shù)民族，對外聯(lián)合孫權，內部革新政治。
現(xiàn)在曹操已經擁有上百萬的兵力，挾持天子來命令諸侯各國，（我們）的確不能與之爭強奪勢。
老百姓誰敢不用竹筐盛著食物、用壺裝著水來迎接將軍你呢？
小學語文教案12
一、說教學理念
《語文課程標準》強調指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉向學生發(fā)展，由教師"教"向學生"學"轉移。
《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文
二、說教材
1、教材簡析
《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學目標
《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：
學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學重難點
本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的.情和景。
4、課時安排
本課計劃3課時完成。
第一課時教學內容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內容。
第二課時教學內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。
第三課時教學內容是：根據(jù)課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三、說教法學法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學方法如下：
1、情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結論。
4、練習法——感悟課文，體會內涵。
四、說教學流程
教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學流程的。
1、創(chuàng)設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。
�。�2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
�。�3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎上進行總結。
這個環(huán)節(jié)，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。
3、細讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經過，即學習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié)，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。
4、歸納總結
（1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內容。
�。�2）讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫。
�。�2）背誦課文第9自然段。
（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習。
小學語文教案13
教學內容分析：
1、《撈鐵�！肥橇曛菩W語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。
教學對象分析：
四年級學生已學過有關反映我國古代和現(xiàn)代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的.浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
發(fā)展：
通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。
教學難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！�
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法： 球形教學法 實驗演示法
教學媒體： 投影機、投影片、計算機
課前準備： 配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等） 計算機軟件
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課后練習3 體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話導入：
一、上一節(jié)課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！蓖ㄟ^剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
一分為二
總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色��！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？
引導學生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯誤。
堂上練習
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習
朗讀課文。
了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。
板書設計：
17、撈鐵牛
考慮周到
懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題
一分為二
大水沖牛叫水送牛
潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛
鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛
小學語文教案14
教學時間：
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、認識“鳥”“隹”“月”這三個特殊偏旁，進一步了解象形字、形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣和熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)識字能力。
教學重點、難點
識字，寫字，認識“鳥”“隹”“月”三個偏旁為教學重點；理解偏旁所表示的含義為教學重點。
教學準備
生字卡片、田字格、多媒體課件：“鳥”“隹”“月”旁演變過程、群鳥聚會圖和體育鍛煉圖。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、看一看。師：今天，咱們教室里來了許多朋友，大家看，誰來了呀？（多媒體展示烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁飛來的情景。）
2、說一說。出示詞語。
看多媒體課件
說一說
由聲音、圖像、色彩組成的畫面會喚起學生學習的興趣。
二、自主識字，感受樂趣
1、讀一讀。你能借助拼音，把它們的名字準確、響亮、清晰地念出來嗎？（學生自由讀一二行）
2、認一認。去掉拼音，你還能把它們認出來嗎？（開火車指讀，相機正音）
3、誦一誦。把這些小鳥的名字連起來讀一讀，也很好聽呢�。ㄗx好詞串）
4、玩一玩。把小鳥的名字卡貼在它的胸前。（貼上黑板）
讀一讀
認一認
誦一誦
玩一玩
這個環(huán)節(jié)四個程序是循序漸進、由淺入深的。先識別漢字，再以游戲的形式將漢字與所指事物進行聯(lián)系匹配。
三、探究規(guī)律，培養(yǎng)能力
1、比一比。
�、抛屑氂^察第一行“鴉”“鷗”“鵑”有什么共同之處。
⑵仔細觀察第二行“雀”“雕”“雁”有什么共同之處。
學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，電腦演示“隹”旁的演變過程，告訴學生“隹”旁是指短尾巴的鳥。
2、說一說。你還知道哪些字也有“鳥”旁或“隹”旁的？
比一比
觀察第一行
觀察第二行
說一說
讓學生自主探究象形字的造字規(guī)律并通過多媒體
四、拓展知識，說話訓練
1、這些鳥類可是咱們人類的朋友，你們了解它們嗎？把你搜集到的有關圖片、資料、實物和小組內的小伙伴們分享吧！
2、句式訓練：我喜愛（），因為它（）。
小組交流，資源共享
句式訓練
語文是一門開放的課程，它的外延是生活的全部，是立體的，全方位的，而教材作為教學的載體是有限的'，單一的，因此，教師要“跳出教材用教材”，把腳踩
變豐厚，讓學生綜合性地學語文。閱讀資料、觀察實物、組織語言、句式訓練，使學生不是單一的識字認字，而是在識字中培養(yǎng)觀察、搜集信息以及說話的能力。
五、分析字形，指導書寫
1、自學筆順圖，看看哪個字需要提醒大家注意的。
2、做做小老師。重點區(qū)分“麻”“雁”分別是“廣”旁和“廠”旁�！把恪笨捎妹襟w演示一群大雁排成一隊飛進“廠”里，強調單人旁和“隹”緊靠在一起。
3、播放音樂，學生寫字，提醒注意寫字姿勢。
自學筆順圖
做小老師
寫字
寫字是本堂課的又一重要環(huán)節(jié)，讓學生自主地寫字，積極探索，因為在學生的內心深處，每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。輕柔的音樂使學生輕松愉悅地寫字，享受寫字的樂趣。
六、學習遷移，形成能力
用同樣的方法學習三四兩行，通過多媒體形象理解“明亮、晴朗、朦朧”，引出“月”字旁。
用演一演的方式理解“彎腰、踢腿、挺胸”，指一指腰、腿、胸的部位，告訴學生這些部位是由肌肉組成的，演示“月”旁的演變過程。
由于三四兩行的內容在結構上與一二兩行有相似之處，所以教者可以指導學生用相同的方法進行自學，小組交流心得體會。這種以學生自學為主的學習方式雖然會花費學生很多時間，教師在其中的指導也會顯得很復雜，當學生畢竟在探索，他們的學習能力也就是這樣一點一滴地形成的。
完成
《練習與測試》
小學語文教案15
學習目標
知識與技能
�、偻ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
情感態(tài)度與價值觀
促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
重難點：交際與習作。
課前準備：
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
課時目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
一、激發(fā)興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
�、趯W生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。
③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
①提示互動內容：
◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
�、谌嗷印�
◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
③師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時
課時目標
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的.語言材料。練習修改自己的習作。
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，明確要求
�、賹W生默讀提示，劃出習作內容。
②投影出示習作內容：
◆讀書故事；
◆采訪記錄；
◆記一次辯論活動。
三、試寫初稿，反復修改
�、賹W生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
�、诤梦恼率歉某鰜淼�！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
�、劢M內互讀互改，提出修改建議。
④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
五、謄寫作文，制作小報
①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
�、谡砹曌骱唾Y料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
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