小學(xué)三年級語文教案錦集（14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級語文教案 篇1
一、情境導(dǎo)入
1、大家看看老師給大家?guī)砹艘患裁炊Y物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？矗腥�?
2、(對照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
你來,(第2段)真不錯!
你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起，這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫態(tài)度，初識“實事求是”
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請你把那份認(rèn)真讀出來。
你說,你從“老老實實”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?
你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
父親對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
你讀懂了“想當(dāng)然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都—— “畫走了樣”。
所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——
你來，好一份“語重心長”。我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實實的作畫態(tài)度?
你來，你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實實地在座位上觀察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實實的?
你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進(jìn)行了——對比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)
這是一個全新的角度，看到的可能和平時所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來嗎?
還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?
我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。
把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來
(課件出示)
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態(tài)度，換種說法就是——實事求是。
師板書：實事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——很滿意、很自信
把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是”
1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
(生讀對話思考)
(1)你說，多么會讀書的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?
你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。
那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對話)
(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。
3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，
你們來，說說你心里是怎么想的.?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學(xué)都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學(xué)生動筆寫話，教師巡回指導(dǎo))
很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會去尊重別人作畫時的實事求是了。
你說。你真會學(xué)以致用，用省略號表達(dá)出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會去評價別人的畫了。
(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個——實事求是的人!
聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)
孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經(jīng)學(xué)會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
五、探究“老師”的引導(dǎo)過程，深化“實事求是”
畫楊桃的故事還沒有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
小學(xué)三年級語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個字，認(rèn)識5個字。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會分享，才會感受到快樂的'道理。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問激趣
1、大家知道這是什么嗎?夏天，到了麥?zhǔn)占竟?jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。
2、板書課題。
3、讀了課題，你會有什么問題?每個人都試著問一問。
4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來學(xué)習(xí)這課。
二、把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：
讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。
查字典，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。
2、指名分段讀課文：
仔細(xì)聽，同學(xué)是否讀正確了。
課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。
三、朗讀指導(dǎo)，文中感知
學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、同學(xué)們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么?
2、全班交流：杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)
3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎?分四人小組朗讀。
4、指明飛角色朗讀。評讀。
5、有感情的齊讀1-——4自然段。
第二課時
一、理解感悟，情感升華
1、(第7段)找出奶奶說的話，并做上記號。
2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎?
3、分小組討論：說說自己的理解。
4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。
5、在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說給大家聽。
二、教師總結(jié)全文，學(xué)生齊讀課文。
三、課堂書寫生字。
小學(xué)三年級語文教案 篇3
如今，網(wǎng)絡(luò)正在悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，為現(xiàn)在的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了契機，為此在語文教學(xué)過程中我把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有意義的嘗試和探究，如《微笑著承受一切》這一課就充分體現(xiàn)了“教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)”這一教學(xué)理念，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。
一、教材分析：
蘇教版小學(xué)語文第六冊第4課《微笑著承受一切》是一篇寫人的文章。全文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸部以下完全失去知覺，可她并未絕望，而是微笑著承受一切。謳歌了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。全文通過隊友看望、進(jìn)行康復(fù)治療和學(xué)會自理等具體事例的敘述，對桑蘭的語言、神態(tài)、動作作了細(xì)致生動的描繪，刻畫出桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象，字里行間流露出作者對桑蘭的贊揚與敬佩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語的意思。
能力目標(biāo)：
1、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們運用網(wǎng)絡(luò)，通過與人合作來探究問題、分析問題、解決問題的意識和能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息的能力。
情感目標(biāo)：
1、能借助課文具體的語言材料及桑蘭專題網(wǎng)站上的資料，展開豐富的想象，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
2、理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的`毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
三、學(xué)習(xí)重難點分析：
教學(xué)重點：能借助課文具體的語言材料及桑蘭專題網(wǎng)站上的資料，展開豐富的想象，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
四、教學(xué)媒體選擇與設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設(shè)計集圖、文、音、像等信息于一體，自主設(shè)計了一個《感受堅強》的桑蘭專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
主頁面上，有八大版塊構(gòu)成：“主頁、桑蘭簡歷、走過風(fēng)雨、專訪、自強人生、教學(xué)頻道、桑蘭作品、相冊”。“教學(xué)頻道”中又有“課文內(nèi)容、重點段落、學(xué)習(xí)建議、美句賞析、我想對桑蘭說”五個小版塊。
小學(xué)三年級語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
能力目標(biāo)
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
情感目標(biāo)
搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學(xué)重點：
本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：
本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
俗話說，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時在畫面上配上時鐘，因為學(xué)生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時，時鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時間賽跑的意思。
二、質(zhì)疑定向
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會提出很多問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：(出示問題)
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時間賽跑的?
3、賽跑的結(jié)果怎么樣?
三、探究體驗
1、合作探究
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子
(1)所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
2、朗讀體驗
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如：(1)用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間的興奮和喜悅。)
四、遷移拓展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我會引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。，學(xué)會積累并為自己所用。同時借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”�？鬃诱f的“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
五、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從以下幾個方面引導(dǎo)
1、作者寫出了這么好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢?
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).
六、自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。
(一)、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時間及感受。
(二)、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?
(三)、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
板書設(shè)計：
和時間賽跑
的教學(xué)反思
《和時間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)與深思。”
時間是非常抽象的概念，對于三年級的學(xué)生來說，他們對時間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時，以“謎”入手，通過猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過程，來理解課文，讓學(xué)生結(jié)合實際感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
《和時間賽跑》這一課的教學(xué)時，我主要突出了以下幾個方面：
一、教學(xué)思路設(shè)計新穎。
猜謎語是學(xué)生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準(zhǔn)備《和時間賽跑》這一課時，第五自然段中說：“爸爸等于給我說了一個謎�！边@句話中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語的形式來設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生來說有吸引力，他們會主動參與到教學(xué)活動中來。于是經(jīng)過深入分析，發(fā)現(xiàn)這個迷就是第四自然段中“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”。有了謎就有了解謎過程，第八自然段和時間賽跑就是解謎過程，第十自然段“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！本褪亲髡呓獬鰜淼闹i底。因此我就按這種思路設(shè)計教學(xué)，以猜謎語的形式導(dǎo)入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說的迷，理解迷的含義。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會回來，引出解謎的.過程，也就是和時間賽跑的過程，為了讓學(xué)生對作者和時間賽跑的收獲有個感性認(rèn)識，對作者進(jìn)行簡介。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學(xué)生談?wù)J識、感受，通過整個解謎過程，使學(xué)生認(rèn)識雖然時間是一去不復(fù)返的，但是假若你一直和時間賽跑，就可以成功。
二、從生活體驗理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
三、強調(diào)語文教學(xué)的人文性。
我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。
四、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀�？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
通過課堂教學(xué)的實踐，以下幾點是我不足之處：
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實際教學(xué)中，自己的評價語言還顯單調(diào)。學(xué)會贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點。
2、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子，倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
3、學(xué)生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時要加強訓(xùn)練。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在地“成長”，這是我的追求。這節(jié)語文課上，孩子們有收獲，而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學(xué)習(xí)生活。
小學(xué)三年級語文教案 篇5
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。
3、老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況適當(dāng)給予補充。
二、看圖想像
1、請同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、學(xué)生匯報觀察情況。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）
3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語。
4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、讀第一段，把句子換個說法。
2、學(xué)習(xí)第二段
a、這段向我們介紹了什么？
b、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的'美。”這句話說明什么？
c、練習(xí)朗讀讀出語氣
第二課時
一、投影出示“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。”這句話強調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶�。根�?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會：定會、一半的美
二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、老師適當(dāng)點撥個別句子
3、總結(jié)出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、請一個學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、學(xué)生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
5、朗讀訓(xùn)練體會有趣
五、請同學(xué)自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。
教學(xué)反思
《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著�！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點來。
2、自學(xué)互動。
在自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
小學(xué)三年級語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點：
1、識字，寫字
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
視頻短片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
播放大海的視頻后問學(xué)生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》
二、新授
1、師范讀詩歌，讓學(xué)生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩體
3、學(xué)生自讀詩歌，圈出本課要求認(rèn)識的4個生字
4、課件出示4個生字，指名認(rèn)讀、組詞說識記方法
5、指名讀文，同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的什么嗎?(聲音)
過渡語：是啊，那海浪是個多變的家伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的`照片里會看到些什么呢?(生自由說)師：同學(xué)們說的很美，老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里�！�)讓學(xué)生說句子。
過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))
9、誰能說說作者喜歡什么?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個詞語說一說嗎?
經(jīng)過同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))
三、鞏固練習(xí)
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩
4、理解加點詞的意思(課件出示課后題)
四、拓展延伸
師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準(zhǔn)備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學(xué)們抄寫到積累本上。
小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒�，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文
2寫一些自己心中的大海
板書設(shè)計：
海浪
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學(xué)”
深沉、堅毅、無窮無盡······
小學(xué)三年級語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)安排】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩朗誦音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀，讀準(zhǔn)
⑴自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏
�、抛杂删氉x，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。
⑵聽范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評價。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
�、沤涣骼斫庠娋湟馑嫉姆椒�:結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩。
�、谱宰x自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。
�、墙涣鞣答�，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？
�、三R讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
�、哦赐ズ吧利�，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
�、俸馇镌聝上嗪�
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
�、谔睹鏌o風(fēng)鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？這里詩人把什么比作什么？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
�、圻b望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
�、馨足y盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩妙在哪？詩人為什么要這樣比喻呢？
詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛、贊美之情。（齊讀）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧�。▋删湓婟R讀）
⑵小結(jié)全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的`比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧�。R讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，布置作業(yè)z
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。
2.布置作業(yè)：
（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽聽；
�。�2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
�。�3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
小學(xué)三年級語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會寫“肖、廟、將、勵、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個生字;辨析多音字“蒙”。
2.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。
3.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。
教學(xué)重點：
朗讀課文;復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
了解如何用十二生肖來記人的出生年。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.(出示一種動物玩具)在生日當(dāng)天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我?(引出生肖)
2.你屬什么?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)
3.你還知道哪些屬相?(課件一一出示十二生肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨認(rèn))
4.十二生肖是中國特有的傳統(tǒng)文化。我們用十二種動物作標(biāo)志，一種動物作標(biāo)志，一種動物表示一個生肖，也就是一個屬相。為什么古代的人們會把這十二種動物作為生肖呢?這里邊還有一個有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這則有趣的故事。(板書課題：十二生肖的故事。齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事。
2.學(xué)生自由讀課文，圈畫生字詞，遇到不懂的詞畫和問號。
(三)學(xué)習(xí)生字，理解詞語
1.小組合作認(rèn)讀生字，討論識字方法。
2.匯報交流。
(1)你覺得這些生字中，哪個最難讀?哪個最容易讀錯?
(“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個字用作姓解時才讀xiāo)
(2)各種方式讀生字。
(3)去掉拼音，你還會讀生字嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了，幫幫他。比一比，哪個小組合作得。
(4)同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?
3.課件出示生字詞，小老師“開火車”領(lǐng)讀。
生肖神廟獎勵將要緩緩老態(tài)龍鐘
邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣
4.找出文中不理解的詞語，討論交流。
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。
遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈敏。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
答非所問：回答的不是要問的。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。
信以為真：把假的當(dāng)作真的相信。
除夕夜：農(nóng)歷年最后一天的晚上。
悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。
5.指名分段讀課文，讀得不準(zhǔn)的字加以糾正。(注意“將”，“蒙”兩個字的讀音)
(四)指導(dǎo)書寫
1.(出示生字)請小朋友仔細(xì)觀察，怎樣才能把這些字寫好呢?
重點指導(dǎo)
“勵”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。
“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上，比第一橫略長，下半部分不要多加一撇。
2.自由練習(xí)，每個字寫兩遍。
(教師巡視，及時評價，提醒學(xué)生注意寫字姿勢)
(五)自讀課文，概括內(nèi)容
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。
2.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。
教學(xué)重點：
朗讀課文;復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
了解如何用十二生肖來記人的出生年。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
(一)精讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，你能按順序說出十二生肖嗎?
2.我們以前背過一首關(guān)于十二生肖的兒歌，還記得嗎?我們一起來拍手讀讀。(課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學(xué)生記憶生肖的先后順序)老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟著老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍在游，黃狗守門口，草里蛇在扭，肥豬睡不夠。
3.再讀讀課文，想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫出重點詞句，并仔細(xì)體會。
4.匯報交流。在討論的過程中，抓住以下重點詞句體會并指導(dǎo)朗讀。
(1)“不知怎么，貓把拜年的`日子忘了，他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。”(老鼠沒有回答貓的問題，而是要貓放心地睡覺，說明它已經(jīng)在想辦法，要趕在貓之前來到神廟)
比較句子：精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什么不同?哪句話寫得好?為什么?指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明)
(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察著四周的動靜。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上�！�(精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。指導(dǎo)朗讀)
(3)“廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，大聲叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機靈，出其不意地?fù)屧诶宵S牛之前跳進(jìn)門內(nèi)，獲得了第一名。
比較句子：廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，大聲叫道：“我是第一名!”廟門打開的時候，尖嘴巴從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，叫道：“我是第一名!”你認(rèn)為哪句寫得好?為什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的機靈)
(二)分角色朗讀課文，加深理解
1.指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語氣。
2.你認(rèn)為課文中的哪個小動物最可愛。
(三)復(fù)述課文
小學(xué)三年級語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過自主探究、角色置換、發(fā)散想象等方法，深入人物內(nèi)心，體會人物情感，感悟掌聲內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛。
3、抄寫最讓自己感動的句子。
教學(xué)重點、難點：
深入人物內(nèi)心，體會掌聲內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲
1．復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，先來復(fù)習(xí)這篇課文的詞語。
�。ǔ鍪驹~語： 殘疾文靜 姿勢 憂郁 猶豫 注視 驟然 掌聲 熱烈 持久 平息 鎮(zhèn)定 情緒 講述 鼓勵 歧視 ）
生開火車讀詞，全班齊讀兩遍。
2．概括課文主要內(nèi)容。
師：請你用上這些詞語說說課文主要講了一件什么事？（請1個學(xué)生說）
�。ǔ鍪娟P(guān)鍵詞：殘疾憂郁 猶豫 掌聲 鼓勵）
師：你說得真完整，老師要把掌聲送給你。
3．引出掌聲。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了英子和她的同學(xué)們，知道了英子從一個自卑的女孩變成了一個自信的女孩，那么是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化？（同學(xué)們送給她的掌聲）（板書：自卑自信 掌聲）
二．聚焦掌聲，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┱页雒鑼憙纱握坡暤木渥印�
1．師：那么，同學(xué)們究竟送給了英子幾次掌聲？那又是怎樣的掌聲？請大家自由地朗讀課文，并且把直接描寫掌聲的句子劃出來。（學(xué)生朗讀課文，劃出句子）
2．交流描寫兩次掌聲的句子，分男女生讀一讀。
出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
▲ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ǘ┚劢沟谝淮握坡�
板塊一 初步感知掌聲特點
1.師：英子得到了同學(xué)們的兩次掌聲，讓我們先把目光移到第一次掌聲。誰來把它讀一讀？出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2. 師：你覺得同學(xué)們送給英子的第一次掌聲有什么特點？請你從這句話中找一找。
生：第一次掌聲是熱烈而持久的。
師：你知道什么叫熱烈而持久嗎？
生：那些掌聲的聲音很響亮。
師：那些掌聲很響亮，這就是熱烈的掌聲。帶著你的理解讀一下這句話。還有其他理解嗎？（生讀句子）
生：持久就是拍了很久的意思。
師：掌聲拍了很久很久，你能通過朗讀把你的理解讀出來嗎？（生讀句子）
師：掌聲的聲音很響亮，又拍了很久很久，這就叫熱烈而持久的掌聲。來，讓掌聲來得熱烈而持久些吧，讀�。ㄈ帻R讀）
師：還有什么特點？
生：掌聲來得突然。
師：你從哪個詞語看出來的？
生：驟然。
師：來得很突然，一下子就來了，這就叫驟然。來，讓掌聲來得突然些吧，讀！（全班齊讀）
板塊二 深入探究掌聲由來
師：同學(xué)們送給英子的掌聲是驟然間響起的，而且又是熱烈而持久的。可是同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子這樣的掌聲？讓我們深入到課文的字里行間，著重去探究這個問題。請同學(xué)們拿起筆，默讀課文中第一次掌聲響起之前的部分，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給英子？邊讀邊劃出句子。（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品）
1.讀劃句子，引出猶豫
A師：你從課文中找到了哪些原因？（學(xué)生讀有關(guān)句子）
生1：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：你能說說為什么要找這句話嗎？
生1：因為英子她腿腳殘疾了。
師：噢，英子的腿腳殘疾了，所以同學(xué)們要給她掌聲。還有其他同學(xué)劃這句話的嗎？你能告訴老師你劃這句話的理由嗎？
生2：因為英子不愿意讓別人看見她走路的姿勢，她很自卑。
師：你從這句話中讀懂了英子的自卑，真了不起！同學(xué)們送給英子掌聲僅僅是因為她殘疾嗎？
生3：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么找這句話？
生3：因為英子很害羞。
師：噢，因為英子害羞了，所以同學(xué)們要給她掌聲。誰也找了這句話？說說你為什么找這句話？
生4：因為英子不愿意上去。
師：你怎么知道她不愿意上去？
生4：因為英子立刻把頭低了下去。
師：你真會讀書呀，能從字里行間去體會英子的心情。還有其他原因嗎？
生5：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你為什么要找這句話？
生5：因為英子終于一搖一晃地走上了講臺。
師：噢，因為英子走上了講臺，所以同學(xué)們要給英子掌聲。英子是很快就走上講臺的嗎？
生6：不是的。
師：那她怎么走上講臺的？
生6：她慢吞吞走上去的。
師：噢，英子是慢吞吞上去的。你們從哪句話可以看出她是慢慢走上講臺的？
生7：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）
2．初步感知，理解猶豫
師：剛才很多同學(xué)都不約而同地劃了這句話，看來這句話和同學(xué)們要送給英子掌聲有莫大關(guān)系�，F(xiàn)在我們就重點來品讀這句話，請同學(xué)們自己好好讀一讀這個句子，看看你從這句話中讀懂了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）
師：你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)1：
生1：我讀懂了英子很猶豫。
師：英子在猶豫什么？
生：她在想我該不該上去。
師：我究竟該怎么做？上去還是不上去？英子拿不定主意。這就叫猶豫。跟老師一起讀：猶豫。（全班齊讀：猶豫）
預(yù)設(shè)2：
生2：我讀懂了英子不愿意上去講故事。
師：你怎么知道她不愿意？
生2：因為她猶豫了一會兒。
師：噢，你也是從猶豫這個詞看出來的。
預(yù)設(shè)3：
生3：我從這句話中讀懂了英子心里很難過。
師：你怎么知道她心里難過？
生3：因為英子眼圈紅紅的。
師：噢，英子眼圈都紅了，心里肯定很難過。
師：你還能從哪個詞看出英子心里難過。
生4：慢吞吞。
師：為什么慢吞吞能看出她難過？
生4：因為慢吞吞說明英子不想上去。
師：英子不想上去，所以心里很難過。你還能從哪個詞語看出英子心里難過？
生5：猶豫。
師：噢，從英子的猶豫也能看出她心里很難過。
3．角色置換，體驗猶豫
師：看來這個猶豫里大有文章��！剛才同學(xué)們說了英子在猶豫她究竟要不要上去，現(xiàn)在陳老師把這個決定權(quán)交給你們了，假如你是此時的英子，你是決定上去還是不上去？如果上去，請你從課文中找出上去的理由；如果不上去，請你也從課文中找出不上去的理由。
預(yù)設(shè)1：
生1：我還是上去吧！
師：為什么呀？
生1：因為全班四十多雙眼睛都看著我呢！我不上去多不好意思呀！
師：噢，你是因為同學(xué)們的注視著你才上去的。還有同學(xué)也選擇上去的嗎？有沒有和他上去不一樣的理由？
生2：我也選擇上去。因為老師不知道我的情況，我不上去，她肯定會批評我的。
師：這個英子是因為怕老師批評才選擇上去的。還有其他上去的理由嗎？
生3:我也想上去，因為我只是腿腳不好，我的'普通話說得很好，聲音也十分動聽呢！
師：這是一個勇敢的英子，她想去表現(xiàn)一下自己。
預(yù)設(shè)2:
師：那有沒有選擇不上去的同學(xué)？
生1：我不想上去，因為我不想別人看見我走路的姿勢，同學(xué)們肯定會嘲笑我的。
師：我不想看到同學(xué)們嘲笑我，所以我堅決不上去。還有同學(xué)選擇不上去嗎？
生2：我也不上去，我的腿腳有殘疾，平時我就不愿意別人看見我走路的姿勢，何況現(xiàn)在有四十多雙眼睛盯著我呢！上去被大家看見多難為情��！
師：這是一個自卑的英子。還有不上去的同學(xué)嗎？
生3：我也不上去，我會和老師說一下我的情況，這樣老師就不會讓我上去了。
師：這個英子想方設(shè)法就是要逃避，不想上去講故事。
4.體會心情，感悟猶豫
師：同學(xué)們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。那你們覺得她現(xiàn)在是怎樣一種心情��？
生1:我覺得她的心情很難過。
師：帶著你的感受讀一讀這句話。（生讀）
生2：我覺得她很痛苦。
師：請你讀出英子的痛苦。（生讀）
生3：我覺得她很無奈。
師：請你無奈地讀一讀。（生讀）
生4：我覺得她很矛盾。
師：請你讀出英子的矛盾。（生讀）
師：讓我們帶著自己的感受一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）
5.升華情感，釋懷猶豫
師：噢，可憐的女孩，疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！所以英子才會如此猶豫。但是，英子最終還是作出了一個和我們很多同學(xué)一樣的決定，她站起來了！請看大屏幕，一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）
�。ǔ鍪揪渥樱骸谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）
師：同學(xué)們，假如此時你坐在英子的旁邊，你會怎么做？
生1：我會給她掌聲。
生2：我會給她微笑。
生3：我會告訴英子，英子，你真棒！
師：對呀，此時同學(xué)們的鼓勵對英子而言是多么重要呀！所以就在英子剛剛站定的那一刻——
�。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢�，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
板塊三 入境感悟掌聲內(nèi)涵
師：同學(xué)們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
�。A(yù)設(shè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己�！�
師：讓我們把同學(xué)們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧�。ㄈ帻R讀）
師：這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重。我們讀懂了同學(xué)們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？（讀懂了）你從哪里看出來的？
生：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：此時的英子心里在想些什么？（學(xué)生想象說）
�。ㄈ┚劢沟诙握坡�
板塊一 入境感悟掌聲內(nèi)涵
1.師：英子多么感動��！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱汗适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
生：教室里又響起了熱烈的掌聲。
2.師：此時，同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么呢？（學(xué)生想象說，教師隨機點評，并板書：贊賞 肯定……）
3.師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們對英子的贊賞與肯定吧�。ㄈ帻R讀）
板塊二 對比體會掌聲作用
1．師：英子再一次讀懂了同學(xué)們的掌聲，她（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
師：此時，有無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——（學(xué)生拓展說話）
（出示關(guān)聯(lián)詞：“如果……就……”“因為……所以……”幫助學(xué)生拓展說話）
師：是啊，英子對同學(xué)們感激的話語千千萬萬，但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家——（全班齊讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
2.師：同學(xué)們，讀到這里你們有沒有想起在英子上講臺時，也是這么一搖一晃走上來的。出示句子：
▲ 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
▲ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的心情是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是輕松激動的。）
師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，可因為同學(xué)們的掌聲，此時英子的心情已完全不同了。讓我們把英子不同的心情用朗讀來表現(xiàn)吧！（師生對比讀——指名對比讀——男女生對比讀）
三．感受變化，升華情感
�。ㄒ唬└惺茏兓�
師：噢，幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧�。ǔ鍪揪渥�，指名讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）
（二）補充材料
師：在同學(xué)們的掌聲影響下，英子后來的學(xué)習(xí)成績一直都很好。上高二的時候她代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎，后來還被北京的一所大學(xué)破格錄取。所以英子永遠(yuǎn)也不會忘記這掌聲。
�。ㄈ├首x來信
師：雖然她當(dāng)時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來了一封信。讓我們一起去看看這封信。（師范讀來信——全班齊讀來信）
�。ǔ鍪居⒆拥膩硇牛何矣肋h(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）
（四）再讀掌聲
師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子生活的態(tài)度，鼓起了英子生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。此時此刻，我們再來讀讀描寫兩次掌聲的句子吧�。ǔ鍪久鑼憙纱握坡暤木渥�，全班齊讀）
四．布置作業(yè)，延伸情感
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華
師：掌聲就是鼓勵，掌聲就是尊重，掌聲就是贊賞，掌聲就是關(guān)愛。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人！
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
師：帶著自己的體會，把課文中最受感動的地方有感情地讀一讀，然后把它端端正正地抄下來。
�。▽W(xué)生抄寫課文中最受感動的句子。）
小學(xué)三年級語文教案 篇10
教材分析：
這是一篇常識性課文。課文通過介紹鼠狐猴的形體特征，行動特點，生活習(xí)性，字里行間表達(dá)小作者對鼠狐猴的喜愛之情。這有利于學(xué)生有感情的朗讀課文，并讀出個體體驗。
此外，本文自然段結(jié)構(gòu)清晰（先概括寫再具體的寫），用詞準(zhǔn)確生動（小巧玲瓏、無可奈何、無精打采、溫暖如春等）。
其中有感情的朗讀課文，了解鼠狐猴小巧玲瓏的特點，感悟它的可愛是教學(xué)的重點。展開想象，說出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子是難點。
學(xué)生分析：
1、三年級開始，課文沒有拼音，這對學(xué)生閱讀是一次挑戰(zhàn)，所以要做好充分的預(yù)習(xí)，為上課理解語言文字做好準(zhǔn)備。1、2單元應(yīng)該在課上交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，3單元以后就可以在課前預(yù)習(xí)，課上檢查預(yù)習(xí)情況了。學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，將受益終生。
2、課文寫的是一種可愛的小動物，容易引起學(xué)生的好奇心，激起閱讀的興趣。但是，鼠狐猴同學(xué)沒有見過，頭腦中難于形成鼠狐猴的樣子，要通過朗讀、直觀課件、搜集資料幫助同學(xué)感知。
3、二年級學(xué)生已經(jīng)能寫幾句通順的話，對先概括后具體的段落結(jié)構(gòu)已經(jīng)了解，例如：盧溝橋的獅子，黃山奇石，而三年級的第三單元訓(xùn)練重點又是抓住重點句理解課文內(nèi)容，并且在第13課奇妙的鯉魚溪一文中重點學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本課文后，可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
教學(xué)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)過程中，給學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，把選擇權(quán)交給學(xué)生。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。
課件設(shè)計：
課題、鼠狐猴圖片、鏈接（詞語和句子———1————5自然段———錄像———主要內(nèi)容）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課12個生字及新詞，認(rèn)讀9個生字。
2、聯(lián)系生活實際，理解重點詞語，有感情地朗讀課文。（重點）
3、抓住重點句理解自然段內(nèi)容，了解鼠狐猴的特點，生活習(xí)性，產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。（重點）
4、能展開想象，說出怎樣才能使游人一年四季都能在北京的動物園里看到活潑可愛的鼠狐猴。（難點）
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時：
2課時·
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師給你們介紹一位新朋友，（點擊課件1：嘿，同學(xué)們，你們好，我叫鼠狐猴，你們想和我交朋友嗎？快打開書14課，讀讀課文，你會了解我。）
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起閱讀的欲望。這一設(shè)計符合三年級學(xué)生年齡及心理特點。
二、檢查預(yù)習(xí)，把課文讀正確。
1、同學(xué)們輕聲讀課文，注意把課文讀正確。
2、同桌互相檢查生字和認(rèn)讀字的讀音。
3、老師這里還有幾個重點詞語和句子，你會讀嗎？（點擊課件）
a：折騰〈誰被誰折騰得滿頭大汗？〉
抽屜、供它們一日三餐、炎熱多雨、活潑可愛、
b：無可奈何;生活中你有無可奈何的時候嗎？〉
c：小巧玲瓏、靈活無比
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比�！醋x這句話你知道了什么？〉
d：盡管、溫暖如春、無精打采
鼠狐猴來到我國北方，每到寒冷的冬季，盡管住在溫暖如春的屋子里，可它們還是無精打采。〈這句話你讀懂了什么？把盡管、可換成雖然、但是〉
4、請5名同學(xué)，每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽誰讀的正確流利。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、默讀課文，邊讀邊畫一畫課文介紹了鼠狐猴的哪些方面？（學(xué)生自由發(fā)言：最小，樣子，有趣，靈活無比，雜食，怕冷，喜歡炎熱多雨的氣候。教師選擇板書）
設(shè)計意圖：從整體到部分再回到整體的語文教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是應(yīng)該繼承的傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗�！愊仍�。此外，初步把握文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，也是課標(biāo)所要求的。
2、請你再讀課文，想一想如果你是導(dǎo)游，怎樣介紹可愛的鼠狐猴？（方法提示：說一說，讀一讀，演一演等。）
3、選擇你喜歡的內(nèi)容介紹給同桌聽。
設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師要把選擇的權(quán)力交給學(xué)生自己。
4、報交流：誰愿意向全班同學(xué)介紹鼠狐猴？（可介紹一個特點，也可以介紹多個特點，還可以加上你收集的資料內(nèi)容。）教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示課件，抓住詞語、重點句感受鼠狐猴的可愛，指導(dǎo)有感情的朗讀。
設(shè)計意圖：讀文———思考———交流———匯報這一學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在讀中理解，在自主學(xué)習(xí)中思考，在互相合作中交流，在集體匯報中探究。體現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5、教師因?qū)W生介紹隨機引導(dǎo)：
學(xué)習(xí)第2自然段：
1）學(xué)生概括介紹鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比的特點。（說一說或讀一讀）
2）抓住詞語理解：
a：鼠狐猴一會蹦到桌子上，一會蹦到柜頂上這兩個一會，讓人感到鼠狐猴非常靈活，而且調(diào)皮可愛。
b：鼠狐猴一蹦1米多高引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身高理解。
c：從一只幾個折騰得滿頭大汗，無可奈何等詞語感到鼠狐猴真的是小巧玲瓏，靈活無比。d：從鼠狐猴不小心掉到抽屜里，體會到鼠狐猴小巧玲瓏，因為它小，所以掉到抽屜里，如果它很大，抽屜就裝不下了。
3）練習(xí)讀課文把自己的感悟讀出來
設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，所以教師要求學(xué)生讀出自己的感受。此外，閱讀教學(xué)，要始終堅持以讀為本，加強朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而培養(yǎng)學(xué)生語感。
4）師生配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生說不出來，用黃山奇石、盧溝橋的獅子、奇妙的鯉魚溪引導(dǎo)。）第1句概括了這個自然段的主要內(nèi)容，2、3句具體說明鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。整個段落是先概括寫再具體寫。
設(shè)計意圖：新的發(fā)現(xiàn)———培養(yǎng)探究意識。學(xué)生通過抓重點句，了解先概括后具體的段落結(jié)構(gòu)。為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)第三自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴小的得可憐。
2）對比讀下面的句子，說說你有什么感受。（點擊課件）
A：剛生下來的鼠狐猴很小，體重4克。
B：剛生下來的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。
�。ǖ�2句作者把鼠狐猴和花生米進(jìn)行比較，并用數(shù)字說明，形象生動的'寫出鼠狐猴小得可憐，教師聯(lián)系生活中的實物進(jìn)行引導(dǎo)）
設(shè)計意圖：在讀中比較，讀中理解，讀中感悟，通過聯(lián)系直觀的生活中的實物，體會鼠狐猴小得可憐。
3）讀一讀課文，讀出你對鼠狐猴的感受。
學(xué)習(xí)第一自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴的樣子。（點擊鼠狐猴圖片）
2）出示課件：因為————————————所以叫鼠狐猴。請你試著填一填。
設(shè)計意圖：用因為———所以的句式練習(xí)說話。培養(yǎng)表達(dá)能力。
3）讀出自己的感受。
學(xué)習(xí)第四自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴是雜食動物。
2）自由讀課文。
設(shè)計意圖：內(nèi)容簡單，易于理解，以讀代講。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴喜歡炎熱多雨的氣候。
2）認(rèn)真讀課文，提出不懂的問題，師生解答。
3）為什么夏季才是觀賞鼠狐猴的好時光？（生不問，師問）
4）你們想不想看看鼠狐猴和它的生活環(huán)境？讓我們一起到馬達(dá)加斯加看一看。（放錄像）
5）你能讓游人在冬天也能看到活潑可愛的鼠狐猴嗎？（創(chuàng)造鼠狐猴老家馬達(dá)加斯加那樣炎熱多雨的氣候條件。）
設(shè)計意圖：對課文中不理解的地方提出疑問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用錄像創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
四、回歸整體：
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得鼠狐猴怎么樣？（調(diào)皮、有趣、非�？蓯郏⿴е@份喜愛之情，再讀課文。
2、你還知道有關(guān)鼠狐猴的哪些知識，介紹給同學(xué)。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力，把課堂教學(xué)延伸到課外。
五、布置作業(yè)：
1、讀一讀，寫一寫本課的新詞。
2、選擇你喜歡的段落、詞語背誦積累。
設(shè)計意圖：課標(biāo)要求：積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
六、板書設(shè)計：
14可愛的鼠狐猴
樣子像小
行動靈活無比
習(xí)性雜食怕冷
第二課時
一、讀文導(dǎo)入：
1、輕聲讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、出示課件，填空。
鼠狐猴是世界上（最�。┑暮�，它（小巧玲瓏），（靈活無比），它是（雜食）動物，特別喜歡吃（昆蟲），它喜歡（炎熱多雨的氣候），不喜歡（寒冷的冬季），所以（冬天夏季）
二、填詞造句：
3、填空
4、選擇1、2個詞造句
小巧玲瓏（靈活敏捷）靈活無比（敏捷）
無可奈何炎熱多雨溫暖如春無精打采
三、寫字指導(dǎo)：
1、說說記字方法
2、指導(dǎo)書寫
四、積累拓展：
1、背誦你選擇的段落。
2、概括再具體的說一說你喜歡的一種小動物。
A：自己想想，組織語言。
B：同桌交流，相互補充。
C：個人展示，集體傾聽。
小學(xué)三年級語文教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《童年的回憶》
2、歌表演《童年的回憶》
3、復(fù)習(xí)童年游戲《老鷹捉小雞 》《丟手絹》
4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《童年的回憶》《我們多么幸�！�，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實踐活動，表達(dá)出對童年生活的回憶與熱愛。
二、通過自編動作表演歌曲《童年的回憶》，體驗天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動。
三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸�！吩鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的.演奏能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復(fù)習(xí)歌曲《搖啊搖》唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹
二：新課學(xué)習(xí)：
（一） 復(fù)習(xí)童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》
�。ǘ� 聆聽《童年的回憶》
1、導(dǎo)入：（放背景音樂） 師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？讓學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕
2、 聽音樂： 邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學(xué)生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。
3、師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？
4、板書： 快 慢
《難點解決》
1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。
2、可請一個學(xué)生扮小兔跳，一個學(xué)生扮烏龜爬，再和老師走進(jìn)行對比，
引出“中速” 并板書。
3、 聽《童年的回憶》說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？第3段速度怎樣？情緒怎樣？（完成書上練習(xí)）。
�。ㄈ┞牨婢毩�(xí)：用LU模唱3 5 6 三個音
聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
小學(xué)三年級語文教案 篇12
《孔子拜師》是關(guān)于孔子謙虛求學(xué)的故事。在這個故事里，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進(jìn)。在設(shè)計上這節(jié)課時要注意引導(dǎo)學(xué)生從孔子的言行中學(xué)習(xí)其謙虛的精神。
一．教學(xué)目的：
1. 欣賞文章中的簡練句子。
2. 能夠用自己的話句復(fù)述孔子拜師的故事。
3. 歸納總結(jié)孔子和老子的為人處世及求學(xué)上進(jìn)的心態(tài)。
二．教學(xué)重難點：
1. 如何精要簡練地把事情進(jìn)行表達(dá)。
2. 如何讓學(xué)生體會到典型事例在表達(dá)文章時候的重要性及形象性。
三．教學(xué)過程：
1. 引入：多媒體引用老子的名言警句。
2. 快速閱讀：叫學(xué)生把文章讀一遍，然后回答下列問題：
�。�1）孔子為什么要拜師？
�。�2）孔子與老子的一番話表明了孔子當(dāng)時也是一個什么樣的人？
（3）孔子拜師這個故事你得到了什么啟發(fā)？
練習(xí)的設(shè)計可以采用合作學(xué)習(xí)的.討論方式，討論的主要內(nèi)容是：（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。
�。�2）討論作者為什么要拜師。最后后叫學(xué)生起來把孔子為什么要拜師的原因及孔子的性格特征在同學(xué)面前說出來。為了讓學(xué)生對孔子有一個更深刻的了解，可以布置學(xué)生回家上網(wǎng)搜索有關(guān)孔子的資料。反思方面，就是覺得學(xué)生對當(dāng)時的情景難以想象。
小學(xué)三年級語文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識9個生字，重點指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個生字，重點指導(dǎo)“棒”，學(xué)會寫左右結(jié)構(gòu)的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
4、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語言文字運用。
教學(xué)難點：
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：第一課時
一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入
1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？
【設(shè)計意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題�！�
2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）
3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請同學(xué)們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示本課生詞，排火車讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1、把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。
2、裹俠帶動。
3、彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1、可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫
2、書籍的冊本或篇章
3、考試用的紙
在文中應(yīng)讀哪個音？什么意思？
�。�2）學(xué)生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關(guān)知識。礙與得進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學(xué)生知識面�！�
3、指導(dǎo)寫字
�。�1）出示生字，認(rèn)讀組詞。
（2）指導(dǎo)書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字，做到左窄右寬。
第二課時
一、朗讀課文，學(xué)會質(zhì)疑
1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？）
3、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語朗讀）
5、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情？
6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設(shè)計意圖：讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂�！�
二、研讀故事，理解想象
1、默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）
2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習(xí)）
3、交流。（隨機出示）
①釣魚
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
�、诶�
老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？
可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？
【設(shè)計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強化了學(xué)生語言的積累與運用。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，讓語文課堂充滿語文味�！�
�、郛�(dāng)被子
�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》？
④當(dāng)晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的'頭發(fā)很長？（所有一次）
4、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有——。有時標(biāo)點符號也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？
5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？
6、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7、交流、評價。
【設(shè)計意圖：這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造思維、想象、表達(dá)的氛圍�！�
8、長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？
9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！
小學(xué)三年級語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握了解事情因果的采訪方法。
2、正確運用怎么樣、為什么提出了解的問題。
3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣入題
你看到過電視臺的采訪節(jié)目嗎？說說記者采訪的那些人，因什么事情去采訪他（她）？說說采訪的一般方法。
二、學(xué)做小記者，采訪提問。
你想采訪什么樣的人？
�。媒鹋频母栊恰⒚�、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的'優(yōu)秀學(xué)生、小運動員、進(jìn)步學(xué)生）
三、練習(xí)用句式提問。
1、例：如果我采訪是進(jìn)步學(xué)生，我就問：××同學(xué)，你的成績是怎么提高的，你能向大家介紹一些學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生小小組練習(xí)說話。
用“如果就”。
3、集體練習(xí)說話。
假如我采訪體育健兒，我就問：請問：你是怎樣在奧運會上拿到乒乓賽的金牌的？
四、示范學(xué)法：
1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺的小記者，你有空嗎？想采訪一下。
×××：有空，您要知道些什么？
小記者：今天想了解您的學(xué)習(xí)成績是怎樣提高的經(jīng)驗和方法請您談?wù)労脝幔?/p>
×××：好的。（略）
小記者：在課外學(xué)習(xí)還注意些什么呢？
×××：（略）
小記者：您的經(jīng)驗很好，打擾您了，謝謝。再見！
×××：再見！
2、評價示例，小結(jié)方法：
圍繞中心提問，未說清時再追問，這位小記者采訪時很有禮貌，問話很簡明，前因后果有聯(lián)系。
五、選人采訪：
1、提出要求：假如您想采訪下列情況，該怎么說，大家學(xué)著在小小組進(jìn)行采訪提問。
�。�1）體育健兒（2）養(yǎng)雞專業(yè)戶
（3）優(yōu)秀學(xué)生（4）減負(fù)后的課余生活
2、小組練習(xí)，大組匯報
3、師生評價，評選優(yōu)秀
六、作業(yè)：課后進(jìn)行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。
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