語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重、難點:
把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
教學(xué)時間:三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
。、請同學(xué)們說說灰塵有哪些危害。
。、板書課題。
二、初讀課文,注意字的讀音。
1、指名輪流讀課文。
。、正音:模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)
朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
三、理清課文思路,了解大意。
。、自由讀課文,想每個自然段寫什么?(填表)
出示:
灰塵雖然令人討厭,但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們:
2、看表默讀課文,分段,概括段意。
第一段(1)灰塵令人討厭,人類卻離不開它。
第二段(2)小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段(3—6節(jié))灰塵的作用很大。
第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
3、概括文章的主要內(nèi)容
。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識及其作用。)
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1狼狽bèi擦拭shì請勿打擾wù塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環(huán)xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo
環(huán)境jìng氣候hu飄蕩piāo
2重點指導(dǎo)候暉境裂
3多音字 wù(可惡) xiāo(削皮)
惡è(惡狠狠) 削
ě(惡心) xuē(削弱)
五、再讀課文質(zhì)疑:你還有什么不明白的?
六、作業(yè)
1抄寫字詞
2熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、深讀感悟,體會對比寫法的作用。
2、理解課文內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí),板書課題
1、板書課題:沒有灰塵行嗎?
2、指名讀課文,思考課文的主要內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說明方法
。ㄒ唬┑谝欢
1齊讀分層兩層間是什么關(guān)系?(轉(zhuǎn)折)
2再讀體會開頭以問句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
。ǘ┑诙
1指名讀劃出文中寫灰塵的句子
2生字比較:①灰塵很小很小。
、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,已稱得上是灰塵中的龐然大物了;細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。
A能用①代替②句嗎?
B②句是怎樣寫出灰塵“小”的?(指出說明方法)
“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”(列舉數(shù)字說明方法)
人眼看到的.是龐然大物;高倍顯微鏡才能看見(對比的說明方法)
C體會說明的好處:
更具體真實地突出事物的特點,增強可信度
D練習(xí)朗讀背誦
(三)第三段
1默讀3—6自然段,畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容,想想這兩個意思是怎樣寫明白的
2小組討論交流
3指名回答師適當(dāng)點拔
、伲ǎ┗覊m()吸收太陽的光線,()反射太陽的光線,(),太陽的強度削弱了
、谝驗榇髿庵杏辛嘶覊m,所以_________________________________。
、鄣谌匀欢尾捎脤Ρ确椒▽懗龌覊m能使太陽光變?nèi)岷瓦@一作用
。葱〗M討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
。底詫W(xué)第四,六自然段,體會作者是怎樣說明灰塵的作用
。吨该骼首x第三段
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
1齊讀
。不覊m的作用告訴我們什么?
三、總結(jié)全文
。蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)你知道了什么?
。材銓W(xué)會了什么說明方法?
四、作業(yè)
。本毩(xí)背誦最后一自然段
。策\用說明方法仿寫一個事物
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)背誦最后一個自然段。
2、知識拓展,練習(xí)寫話。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)
。甭爩懺~語
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
。蔡羁
如果沒有灰塵,陽光將_________,天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此,______________
二、指導(dǎo)背誦最后一個自然段
1指名讀自由讀齊讀
2練習(xí)指名背誦
3檢查背誦情況
灰塵的作用告訴我們:_________,被人們稱為“廢物”的東西,往往有_________;覊m雖然________,但_____。然而,如果人們不注意保護(hù)環(huán)境,_______,則又令_______。這對當(dāng)今世界來說,是個____________。
4生活中還有哪些事物具有兩重面性,舉例說明
、偃瑛B糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……
、诰毩(xí)說話
、墼囍鴮懺
、芙涣、師點拔
板書設(shè)計:
假如沒有灰塵
大小及來源列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用使天空呈蔚藍(lán) 對比
形成氣象萬千的景色
保持良性循環(huán) (說明方法)
語文教案 篇2
一,教學(xué)目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3.理解課文詞語和句子的含義。
二,教學(xué)重點:
理解課文詞語和句子的含義
三,教學(xué)難點:
理解課文詞語和句子的含義
四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2.看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3.熟讀。
五,教學(xué)過程:
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
C、文言文入門:
教師講解:
1.文言文的翻譯方法:直譯和意譯
。玻难晕牡墓沤窳x和一詞多義
。常僮
。矗首x與背誦
5.四種特殊句式:
D、朗讀指導(dǎo)
1.教師范讀課文。
。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學(xué)生齊讀課文。
。常槎䝼學(xué)生朗讀,眾評。
注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文,要與學(xué)生講清以下幾點:
。╨)弄懂每個字的含義。
。2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
。3)弄清虛詞的用法。
(4)補充適當(dāng)?shù)脑~語。
(5)調(diào)整句子的語序。
。6)揣摩句子的`語氣。
。7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:
處理方法:
。保谝粍t由老師示范性翻譯:
由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。
。玻恳粍t由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學(xué)或老師答疑。
。常謩e請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
。矗畮熒餐u價,糾正。
G、指導(dǎo)背誦
H、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo)
在朗讀中理解 “四腳朝天,神通廣大,口沫四濺”等詞語的含義,并積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)
抓住重點詞、重點段來理解課文內(nèi)容,感受老海龜?shù)尿湴磷源蟆?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會文章蘊含的道理:正視自己的能力,不要驕傲。
學(xué)情分析:
三年級學(xué)生初步具備了閱讀能力,但對于段的把握還比較模糊,本課利用板塊教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體與分段的把握。此外,三年級是學(xué)生理解詞語的關(guān)鍵時期,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了幾種理解詞語的方法,這節(jié)課在原來的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生運用相關(guān)方法理解詞語的能力。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容并有感情地讀文。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《老海龜?shù)谋瘎 ,看看老師把誰請來了?師出示圖片:這個是老海龜,這個是小海鷗。它們給大家?guī)硪恍┰~語,可弄混了是描寫誰的,你們愿意幫助分一分嗎?看老師是怎么做的?分給學(xué)生,到板前貼詞。
回憶課文內(nèi)容,我們一起來讀一讀,看看有沒有什么問題?男生讀第一行,女生讀第二行。
老海龜:夸耀 口沫四濺 神通廣大 四腳朝天 慚愧
小海鷗:停歇 好奇 連珠炮似的 驚恐 吃驚
師:有問題嗎?(沒有)同學(xué)們可真能干。別小看這些詞語精靈,只有和它們認(rèn)真交朋友才能有更大的收獲,現(xiàn)在就讓我們把這些詞語送回課文中,深入地來學(xué)習(xí)《老海龜?shù)谋瘎 钒!齊讀課題。
師:什么是悲?課下誰查詞典了?課件出示。在詞典中悲劇有兩種解釋,你認(rèn)為本課的悲劇是哪種解釋?除了查工具書理解這個詞你還有別的方法嗎?(喜。┓戳x詞理解
看課題,這節(jié)課你最想解決什么問題?評價:問得好!真是會思考的孩子?這個問題有價值,你真棒!
二、研討點撥。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)8到13段,弄清結(jié)局,體會悲慘,學(xué)會分段。
1.帶著問題,請同學(xué)們自由讀文,遇到不理解的詞語你會怎么辦?學(xué)生匯報。好,到目前為止,我們已經(jīng)學(xué)過10多種理解詞語的方法,大家快速掃讀,放在這里方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學(xué)們注意思考老海龜?shù)谋瘎∈鞘裁?可以用筆畫一畫相關(guān)的`詞句。
2.學(xué)生匯報。課件出示有關(guān)漁夫的句子。指名讀。
(1)老海龜?shù)谋瘧K遭遇是怎樣的?(出示 “四腳朝天”。)你用什么方法理解的?看圖理解。
。2)奇思妙想:同學(xué)們想像一下,漁夫會把這個四腳朝天的老海龜怎么樣?(生自由說:真可憐,真悲慘!那老海龜,你快跑。。┙又鴧R報,還能從哪些描寫中看出老海龜?shù)谋瘎恚?/p>
。3)過渡:小海鷗對四腳朝天的老海龜有什么態(tài)度?學(xué)生讀相關(guān)句子,課件出示:小海鷗見老海龜仰面躺著不動,又飛過來吃驚地問道:“神通廣大的老爺爺啊,您就這么等著被別人搬走嗎?”讀出吃驚來。
。4)理解詞語神通廣大。或生活中理解:你認(rèn)為誰神通廣大?
(5)這么神通廣大的老海龜,如今束手就縛,用一詞來說此時它感覺怎么樣?理解詞語:慚愧。聯(lián)系下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎么樣?齊讀課文最后一句話。沒臉見人啦,這真是一個悲劇!
3.過渡:看來,老海龜?shù)谋瘎〔还馐侨怏w上將要面臨的苦難,更痛苦的是精神上的無地自容!它為什么這么慚愧?造成這種悲劇的原因是什么呢?想不想知道?請同學(xué)們觀看課文動畫,看誰能找到答案。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)1到7自然段。追根溯源,體會驕傲,學(xué)會分辨真假。
1.老海龜為什么這么慚愧?找到悲劇的原因了嗎?(老海龜驕傲自大。吹牛 ,說大話。)
2.同桌為一小組合作學(xué)習(xí):分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話,從哪些地方看出老海龜驕傲自大?(學(xué)生邊匯報教師邊課件出示相關(guān)句子和詞語。)
A.第一次對話:“老爺爺,您多大年紀(jì)了?”“不大不小,整整一百歲。”老海龜慢吞吞地說。理解“慢吞吞”。你覺得他倆讀得怎么樣?
B.第七自然段
理解詞語:來神兒 夸耀 羨慕 狂風(fēng)暴雨 大浪滔天 平安無事
3.老海龜?shù)脑捘阈艈?說說理由。
出示資料分別識破老海龜?shù)拇笤?/p>
。1)太平洋約占地球面積的三分之一,是世界上最大的大洋。 其面積約為一億五千五百六十萬平方公里。眾所周知,海龜?shù)乃俣群苈,它能游遍太平洋?你信嗎?/p>
。2)“觀光”是什么意思?太平洋上的馬里亞納海溝,最深處達(dá)到一萬多米,壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
。3)出示“毫不在乎”:什么意思?目前所知的最大的鯨魚體長33米,體重190噸,相當(dāng)于35頭大象那么重。
。4)國外曾經(jīng)捕捉到一只章魚,腕足展開后有7米長。
。5)歷史上最高的浪高達(dá)500米。
4.從這組資料中我們可以看出老海龜?shù)牡拇_確很能吹牛,它把自己的見識和本領(lǐng)夸大了幾十倍,幾百倍,你覺得這只老海龜怎么樣?
。ㄕ媸翘裢源罅!真是太能吹牛了!真是太目中無人了。
5.我們來看看它對海鷗說了什么?找找它對海鷗說的話。(指名讀)你還聽出什么了?(瞧不起小海鷗。)你能把老海龜?shù)目裢源,目中無人讀出來嗎?哪位同學(xué)有信心讀好?和老師比賽讀,誰有信心?(師讀,指名讀。)
聽聽,老海龜吹的是津津有味,吹得是熱火朝天,吹得昏天黑地,這詞都不恰當(dāng),幫我換個詞,吹得“口沫四濺”。你用什么方法理解?
6.這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大,還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來?來神兒什么意思?老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來?(動作。指導(dǎo)學(xué)生做。)怎么說?(出示夸耀。)聯(lián)系下文理解。帶上動作讀一讀。
7.同學(xué)們理解的真好,(課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。)就是這樣一只狂妄自大的老海龜,此時卻慚愧得無地自容,原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1.奇思妙想,說演結(jié)合。
把你的理解帶入文中,我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話,男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好,把你理解的詞語加上動作表現(xiàn)出來,你們能嗎?(給學(xué)生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。)
看看這個驕傲的老海龜,你想對他說點什么呢?(生匯報。)
學(xué)完這個寓言故事,你懂得了什么道理呢?
板書:要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……(讀板書,齊讀。)
2.現(xiàn)在打開智慧背包,讓我們齊聲讀這些名言諺語,來警告自己不要犯老海龜?shù)腻e誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上,時刻告訴自己:齊讀板書。
四、拓展創(chuàng)新,大膽嘗試。
這節(jié)課同學(xué)們問得好,說得好,理解得好,讀得好,還差一樣,能不能寫得更好?老師知道它可是國家二級保護(hù)動物,可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉,想個辦法讓逃跑吧。(課件出示)請同學(xué)們奇思妙想,續(xù)編故事。你能把這個悲劇的結(jié)局改成喜劇的結(jié)尾嗎?看誰寫得好,下課!
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、運用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點:
1、運用方法認(rèn)字、寫字。
正文: 語文園地一
教學(xué)目標(biāo):
1、運用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點:
1、運用方法認(rèn)字、寫字。
2、進(jìn)行口語交際。
教學(xué)時數(shù):三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):我的發(fā)現(xiàn)這一項安排了兩組漢字,每組的前一個字都是學(xué)過的熟字,后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在“我會寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運用識字方法。
教學(xué)過程:
我會認(rèn)
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語,區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)
5、出示“我會認(rèn)”中生字,讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫:
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點;貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定
第二課時
教學(xué)目標(biāo):日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成!拔視x”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固!白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對語言積累的作用。
教學(xué)過程:
我會讀:
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的'好方法,全班交流,互相促進(jìn)。
讀讀背背:
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌,不認(rèn)識的字,看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
。ɡ首x時需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情,能說清自己的計劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。
教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?
2、小組匯報,組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進(jìn)行評價。
小組討論誰的計劃好,達(dá)成共識,進(jìn)行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流,統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由,進(jìn)行評價,引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論,集中大家的意見,確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議,提出建議。
教師總結(jié)秋天的計劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字,能記住它們,正確使用它們。
2.讓學(xué)生區(qū)別帶有靜字的近義詞,能在不同的語言環(huán)境中使用。
3.熟讀詩歌,積累氣象諺語、指導(dǎo)寫周記。
4.提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)時間:3課時
第一課時
一. 引入新課,提出學(xué)習(xí)要求二. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,落實訓(xùn)練內(nèi)容
。ㄒ唬┍纫槐龋M成詞。1.個人填空。2.學(xué)生匯報,全班交流。3.說出每組詞語各自的'特點。4.你有什么好辦法記住這些字?5.你還能說出類似的詞語嗎?6.補充練習(xí)。
。ǘ┳x句子,選詞填空。1.默讀句子,自主填空。2.學(xué)生匯報、交流。3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區(qū)別。4.交流,總結(jié)。
三. 積少成多(一)讀讀背背1.自由練習(xí)讀,指名讀,正音。2.自由讀,想象詩句所描繪的景象,大體了解詩句的意思,師生交流。3.用喜歡的形式讀,試背,比一比誰背得好。4.全班齊背。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能。
教學(xué)重點:
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏,生動活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點:
通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。
教學(xué)過程:
第一課時課前預(yù)習(xí):
。1)借助工具書,通讀原文。
。2)參考有關(guān)資料,對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
(3)初步了解故事情節(jié),特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
。4)畫出自己不理解的問題及難點。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入,進(jìn)一步認(rèn)識《左傳》。
(可讓學(xué)生回憶初中的有關(guān)知識,然后回答,教師補充。)《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國初,與《國語》成書時間差不多,二書在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國語》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明!蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物,不論其地位貴賤,職務(wù)高低,這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員,有天子、諸侯、卿、士大夫,也有將相、武臣、學(xué)者,有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一,實際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段:秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字,寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”(《教師教學(xué)用書》P162-163),讀過下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段:臨危受命本段以簡約之筆,刻畫了3個人物。
、儇脑拰虅潬T之武的形象有何作用?“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
、卩嵅侨绾握f服燭之武的?當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時,卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
第二課時
第三段:說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國,連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入?煞炙膶樱
、佟扒貢x圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國,燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際,又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動心。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對方的反感。因此,他換了一個角度,闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系,說明晉國曾對秦國過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實,進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭,讓秦國意識到自己的危險,最終退兵,且留兵助守。
第四段:迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢,晉侯沒有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的'根本原因。
(以上對文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補充的方式進(jìn)行,不必字字落實,只求了解大意。)
五、總結(jié)全文。本文的主要特點是:①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國,因為鄭國曾對晉文公無禮,并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對鄭伯說:“鄭國處于危險之中,如果能派燭之武去見秦伯,一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說:“我年輕時,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了。”鄭文公說;“我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過錯。然而鄭國滅亡了,對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,去見秦伯,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了,您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國作為您秦國東道上的主人,秦國使者往來,鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西,對您秦國來說,也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國,晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益,您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了,就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi),就率軍回國。子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說:“不行!假如沒有那人的支持,我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國,這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國。
第三課時
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。
可由讓學(xué)生提問的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下:
1.通假字
(1)行李之往來,共其乏困。(共,同“供”。供給。
句意是:秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國,鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)
(2)秦伯說。(說,同“悅”。句意是:秦穆公聽了很高興。)
。3)失其所與,不知。(知,同“智”。句意是:失掉了盟國,不是聰明。)
2.古今異義詞
微夫人之力不及此。(夫人,一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá):“那個人”之意。今常為一詞,尊稱一般人的妻子。)
亦去之。(去,離開。今常用于從所在地到別的地方,或過去的時間。)
行李之往來,共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是:秦國的外交人員經(jīng)過鄭國,鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)
3.一詞多義
封(1)既東封鄭(做疆界,動詞)
。2)肆其西封(疆界,名詞)之(1)唯君圖之(代詞,指闕秦以利晉)
(2)子犯請擊之(代詞,代秦軍)
(3)微夫人之力不及此(助詞“的”)(4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)
(5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨立性)
其(1)君知其難也(他的,代詞)
(2)吾其還也(表希望的語氣副詞)
。3)以其無禮于晉(鄭國,代同)以(1)敢以煩執(zhí)事(拿,介詞)(2)以亂易整(用,介詞)
燭之武退秦師..
標(biāo)簽:高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案,燭之武退秦師..,
(3)以其無禮于晉(因,介詞)
4.詞類活用越國以鄙遠(yuǎn)。
。ū,名詞作動詞,作為邊邑。句意是,越過別國而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)
既東封鄭。(東,方位名詞作狀語,向東面。句意是,既然晉國把鄭國作為東西的疆界。)肆其西封。(西,方位名詞作定語,西面的。句意是:擴(kuò)展它西面的疆界。)
因人之力而敝之。(敝,形容詞作動詞,損害。句意是:依靠別人的力量,而又反過來傷害他。)晉軍函陵。(軍,名詞作動詞,駐扎。句意是:晉軍屯駐在函陵。)
5.古漢語句式
(1)判斷句鄰之厚,君之薄也。(“也”表判斷。句意是:鄰國的勢力雄厚了,也就是您秦國的勢力削弱了。)
以亂易整,不武。(否定判斷句。句意是:用自相沖突改變步調(diào)一致,不是威武。)
。2)倒裝句夫晉何厭之有。(賓語前置句。句意是:晉國哪有滿足的時候。)
佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是:佚之狐對鄭文公說。)
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。3)省略句許之。(省略主語“燭之武”。句意是:燭之武應(yīng)許了他。)
敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是:請拿此事麻煩您的左右。)二、總結(jié)、擴(kuò)展正確把握文言文的文意,并正確進(jìn)行分析評價,就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個方面。
1.了解文章的歷史背景,這對準(zhǔn)確地理解,分析和評價文章具有十分重要的意義。
2.了解作者生平及概況,正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容,才能做出正確的分析和評價。
3.從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行整體把握,這是進(jìn)行分析評價的基礎(chǔ)。對記敘性的文章,要重點搞清人物、事件,前因與后果,記敘與議論;對議論的文章,要把握文章的觀點,正確理解觀點與材料的關(guān)系。
4.堅持歷史唯物主義的觀點,具體地歷史地,實事求是地分析作品的思想意義。如此,我們才能正確把握文意,并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評價。
二、布置作業(yè)
1.寫一段能表達(dá)人物個性的語言片斷,要求300字左右。2.辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。若:1.山有小口,仿佛若有光(似乎,好像)
2.若舍鄭以為東道主(假如)
3.余悲之,且曰:若毒之乎(你)
說:1.及郡下,詣太守,說如此(陳述)2.故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉(雜說〈一種文體〉)
3.秦伯說,與鄭人盟(喜歡,高興)
辭:1.辭曰:臣之壯也,猶不如人(推辭)
2.停數(shù)日,辭去(告別)3.不辭勞苦(推托)
鄙:1.顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠(yuǎn)的地方)
2.越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也(邊境)
3.肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(淺陋)
微:1.則名微而眾寡(細(xì)小,輕微
2.微聞鼠有作作索索(暗暗地)
3.見其發(fā)矢十中八九,但微頷之(稍微,略微)
4.微夫人之力不及此(如果沒有,如果不是)
之:1.輟耕之壟上(往,到)
2.子犯請擊之(他們〈指秦軍〉)
3.是寡人之過也(的)
4.臣之壯也,猶不如人(助詞,不譯)
3完成練習(xí)三
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