語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí),揭題。
在四年級(jí)的時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過(guò)了一首主席寫(xiě)的詞——《卜算子詠梅》。今天,我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞:清平樂(lè)村居。(板書(shū))
“清平樂(lè)”是古代詞中的一種,它的格式是怎樣的呢?大家學(xué)了課文就會(huì)知道。
二、自讀初悟,了解主要內(nèi)容。
1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通全詞。并想一想,這首詞寫(xiě)的誰(shuí)?
2、指名朗讀。齊讀。
3、提問(wèn)。學(xué)生答后,板書(shū):白發(fā)翁媼。
三、引導(dǎo)細(xì)讀,深刻理解詞意。
1、提問(wèn),討論詞所描寫(xiě)的主要情節(jié)。
作者知道“白發(fā)翁媼”是誰(shuí)嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)?(誰(shuí)家)
這一對(duì)“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么?作者知道他們?cè)诮徽勑┦裁磫幔浚ㄋ麄冇谩皡且簟痹诮徽。?/p>
2、追問(wèn),討論理解詞的主要意思。
作者聽(tīng)不懂他們所交談的內(nèi)容,也沒(méi)有上去進(jìn)行了解。但是,作者猜到了他們所交談的內(nèi)容。大家再細(xì)細(xì)地閱讀全詞,想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼交談些什么?作者是怎么知道的?
(從詞的1、2兩句中,可以知道:我們雖然住的是低矮而小的茅房,但是周?chē)沫h(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過(guò),岸上草木青青。
從詞的下片所寫(xiě)的內(nèi)容,可以知道:我們還有三個(gè)勤勞而又可愛(ài)的兒子呢!
這些都是作者觀察了周?chē)那榫埃孪氤鰜?lái)的。)
3、深問(wèn),體會(huì)翁媼和作者的思想感情。
這一對(duì)白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農(nóng)村,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心里感到怎么樣?
作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,他的心情又怎樣?
四、反復(fù)誦讀,背誦全詞。
五、翻譯全詞。
。ㄒ惶煜挛纾鞖鉀](méi)有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然,聽(tīng)到一陣親昵的話語(yǔ)。轉(zhuǎn)身一看,一對(duì)年老的夫妻正坐在他們的茅屋前,親切地交談著。他們說(shuō)的“吳音”,我一句也聽(tīng)不懂。我不忍打斷他們的交談,只得站在遠(yuǎn)處看著……
我向他們的`周?chē)戳丝矗碌搅怂麄兘徽劦膬?nèi)容。他們雖然居住在低小的茅屋里,但是周?chē)木吧敲利惖摹K麄兊募彝ナ切腋5,有三個(gè)勤勞而可愛(ài)的兒子。這怎么能不使他們高興呢?
我呆呆地望著……)
五、比較欣賞。
出示主席的詞《卜算子詠梅》,引導(dǎo)比較,找出《清平樂(lè)》的特點(diǎn)。(“清平樂(lè)”有上下兩片;上片每行的字?jǐn)?shù)不等;上下片的韻腳是變化的。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡。
主要板書(shū):
1 秋游
天空 藍(lán)藍(lán) 一望無(wú)邊
郊外 白云 有時(shí)像…… (美)
同學(xué)們 農(nóng)田 黃 紅 白
游玩 有的……有的……有的 …… (開(kāi)心 )
奔跑 奔逐 笑 喊
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。
課外:抄字詞,聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》,并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?
2. 過(guò)渡:秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?
二.板書(shū)課題,解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)
三.指導(dǎo)看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的( ),有的( ),有的( )。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)
四.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2).輕聲讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解的詞。
(3).識(shí)記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ),指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò),出示思考題:課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面,對(duì)照課文想一想,在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。
( )同學(xué)們玩得很高興。
( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
( )天空美。
( )農(nóng)田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)
第二課時(shí)
一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二. 精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了,再說(shuō)秋風(fēng)起了?
(1)比較加了漸漸有什么不同。
(2)第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(3)過(guò)渡:同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛?qǐng)讀第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說(shuō)的'是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?
(3)比較:a.稻子黃,高粱紅,棉花白。
b.稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?
(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的……有的……,第二句用大家,想想有什么不同?
(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。
(6).齊讀第四段。
1. 總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮,秋天的天空和農(nóng)田都很美,大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?
2. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快,流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀,學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個(gè)有的,聲音要逐步提高,語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀,讀得緩慢。
7. 個(gè)人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫(xiě)字指導(dǎo)
三.作業(yè)
1. 描紅練習(xí)。
2. 比一比,再組詞。
交( )兔( )家( )喊( )
郊( )晚( )逐( )城( )
3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。
在操場(chǎng)上,小朋友們有的( ),有的( ),有的( )。大家( ),多開(kāi)心呀
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考,勇于探索的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考,勇于探索的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、扣題探讀 找準(zhǔn)入口
1、觀看聽(tīng)診器的圖片,讓學(xué)說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西,它是做什么的,相機(jī)板書(shū)“聽(tīng)診器”。
2、教師:聽(tīng)診器的發(fā)明,還有一段故事呢。在家想知道嗎?板書(shū)“由來(lái)”,理解其意思。
二、初讀感知 提煉主旨
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、聽(tīng)老師范讀課文,想想本課文主要講了什么?
3、交流,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生用自己喜歡的`方式再讀全文,要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。
三、研讀理解 深情感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、第一自然段告訴我們什么呢?學(xué)生自由匯報(bào)
3、指導(dǎo)朗讀。讀出心里非常難過(guò)的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生齊讀第一自然段。
5、你覺(jué)得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生?
學(xué)習(xí)第二至第四自然段。
1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽(tīng)診器的呢?自由朗讀第二至第四自然段。
2、雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器受到什么事情的啟發(fā)?指名朗讀第二自然段。
3、雷奈克來(lái)到了什么地方?看到了什么?說(shuō)了些什么?孩子們又告訴他什么呢?
4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對(duì)話。
5、木板真的能傳聲嗎?請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn),出示一塊木板,一個(gè)學(xué)生在木板的一頭劃著,另一個(gè)學(xué)生蹲在木板緊貼著木板聽(tīng)聲,然后請(qǐng)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào)。
6、課文中哪句話也說(shuō)明雷奈克聽(tīng)到了聲音呢?找出來(lái)讀一讀,果然說(shuō)明了什么?你能用“果然”說(shuō)一句話嗎?
7、當(dāng)雷奈克發(fā)現(xiàn)木板能傳聲的時(shí)候,他是怎樣表現(xiàn)的呢?讀一讀,讀出高興的感情,趕緊是什么意思,你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎?從趕緊中你體會(huì)到什么?
8、看圖,用課文中的句子說(shuō)說(shuō)畫(huà)面,想象他會(huì)聽(tīng)到些什么?當(dāng)他聽(tīng)到病人的呼吸聲、心跳聲,他又會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?用驚喜的語(yǔ)氣朗讀“。『粑、心跳聲,都聽(tīng)到了。”
9、齊讀第二自然段。
10、雷奈克從此都用小木棍仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音,然后分析研究,作出診斷,在使用過(guò)程中,雷奈克又發(fā)現(xiàn)了什么?做了怎樣的改進(jìn)?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一個(gè)自然段。
11、說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)現(xiàn)的第一聽(tīng)診器的樣子,并動(dòng)手把它畫(huà)下來(lái),展示學(xué)生的作品。
12、齊讀第四自然段。
四、精讀內(nèi)化 品味賞析
課文是按事情發(fā)展順序記敘的,你喜歡那部分讀一讀。
五、拓展延伸 積累運(yùn)用
1、你喜歡雷奈克嗎?為什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
2、雷奈克發(fā)明的聽(tīng)診器對(duì)醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響,這個(gè)故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天,我們?nèi)匀灰兄x這位心中裝著病人,善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的?
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ),摘抄在課后詞語(yǔ)花籃的空花朵上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
看到病人的痛苦,心里難過(guò) 想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化
聽(tīng)診器的由來(lái)
受到木板傳聲的啟發(fā)
用小木棍聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音
改進(jìn)小木棍制成聽(tīng)診器
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文用人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法
2、圍繞中心選擇材料,做到詳略得當(dāng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一精讀賞析
1。選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言,并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。
2。班中交流評(píng)析最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有
1)茍富貴,無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國(guó)可乎?”
④“壯志不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”
①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困,改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,反映了陳勝具有“有相同車(chē),有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情,說(shuō)明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻,表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人,也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政,面對(duì)死亡,毫不畏懼,決心不受命運(yùn)的擺布,為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義,表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概,也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的.所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào),表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想,敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出,陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿,敢于反抗,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的有志氣,有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖
二。編寫(xiě)劇本,分組排練
把學(xué)生分四大組將課文改編成劇本,兩組寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備,兩組寫(xiě)發(fā)動(dòng)過(guò)程。
要求:
a/故事情節(jié)尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化,言行突出人物個(gè)性特征。
c/適當(dāng)運(yùn)用道具
三。作業(yè)
排練課本劇,組指定一名“導(dǎo)演”組織排練,要求全組人人參加。
教后反思
文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng),教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明,單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀本課10個(gè)生字,并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容,聯(lián)系上、下文,體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因,進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)讀本課10個(gè)生字,并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容,聯(lián)系上、下文,體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因,進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,聯(lián)系上、下文,體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)備
一.談話,導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
全班齊讀課題,并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3.出示本課生字,認(rèn)讀,正音,指導(dǎo)口頭組詞。
4.出示本課詞語(yǔ),朗讀,理解。
5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文。
1.個(gè)別分段朗讀課文。
2.評(píng)價(jià)朗讀情況。
3.認(rèn)讀本課生字,正音,口頭組詞。
4.朗讀,理解本課詞語(yǔ)。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文,了解課文大意。
1.小組討論:這篇課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
2.全班交流,歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽(tīng),讀完討論:這篇課文主要講了一件什么事情?
再讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)生字?jǐn)U詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,增強(qiáng)學(xué)生集體主義的.意識(shí)和觀點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.課文主要寫(xiě)了什么?
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文,感悟體會(huì)。
1.讀第一自然段,抓住“殘酷”一詞,讓學(xué)生理解,并說(shuō)說(shuō),此時(shí),如果你是蘇珊的同學(xué),你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢?
2.出示自學(xué)提綱,自主學(xué)習(xí)第二段:
(1)你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老師?
。2)你為什么認(rèn)為她是這樣的一個(gè)老師呢?
。3)如果你是老師,你還會(huì)用怎樣的方法來(lái)幫助蘇珊呢?
3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況,并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“熱情、鄭重”等詞語(yǔ)。
4.指名分段朗讀3、4自然段,指導(dǎo)正確、流利、有感情。
5.齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解最后一句話的?理解“似乎”這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你知道蘇珊是忘記了什么?同學(xué)們又是忘記了什么?
1.反饋學(xué)習(xí)情況,并朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動(dòng)的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學(xué)了課文,你有什么想對(duì)蘇珊說(shuō)的?你又有什么想對(duì)老師說(shuō)呢?
說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)蘇珊和老師說(shuō)的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習(xí)2。
板書(shū):
蘇珊的帽子
蘇珊愛(ài)同學(xué)們
體諒↘↗教育
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析:
本課講述了一個(gè)神奇的故事。在一只白海豚的帶領(lǐng)下一條條海輪平安順利地通過(guò)了一條地形復(fù)雜,經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了人類(lèi)可愛(ài)的朋友---海豚。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握多音字“佛”。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法理解詞語(yǔ),理解為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員,懂得人類(lèi)和動(dòng)物和平相處、和諧互助的關(guān)系。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字重點(diǎn):義、務(wù)、航、峽、優(yōu)、佛、示、導(dǎo)8 個(gè)生字,掌握多音字“佛”。
2、學(xué)習(xí)用找反義詞、畫(huà)畫(huà)、做動(dòng)作、換詞及模仿聲音的法理解“危險(xiǎn)、弧線、張望、仿佛、暗示、汽笛”等詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解第三自然段中描寫(xiě)白海豚兩次躍出海面的句子。
授課時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?cè)陔娨暽匣蚝Q箴^里見(jiàn)過(guò)海豚嗎?你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎?(可愛(ài)、聰明)今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中,看看可愛(ài)、聰明的海豚還有哪些本領(lǐng)。板書(shū):義務(wù)領(lǐng)航員(解題,學(xué)習(xí)“義、務(wù)、航”)
二、讀中識(shí)字悟文
1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字情況
2、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。先讀完的.學(xué)生反復(fù)讀一讀小黑板上的句子(1、忽然,吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮,一只白海豚躍出水面,在半空中劃出一條優(yōu)美的弧線、,然后又鉆進(jìn)水中。2、他拉響汽笛表示謝意,白海豚再次躍出水面,還是在半空中劃出了一條優(yōu)美的弧線,然后有逆流向回游去。)
3、指讀全文,思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(學(xué)習(xí)第二自然段:讀一遍,學(xué)習(xí)“峽、捏:2層含義”)
過(guò)渡語(yǔ):在海輪遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻,故事中的主人公出現(xiàn)了,同學(xué)們快來(lái)讀一讀第三自然段,看一看這只白海豚是否讓海輪化險(xiǎn)為夷了。
4、自由讀第三自然段,說(shuō)一說(shuō)海豚是怎么做的?
a做動(dòng)作理解“張望”一詞
b師出示小黑板上的兩句話,先理解詞語(yǔ):弧線(畫(huà))、仿佛(找近義詞好像、似乎)學(xué)習(xí)另一個(gè)字音fó.
C抓住兩句話中“躍出、畫(huà)出、鉆進(jìn)”等動(dòng)詞理解句子意思。
5、感情朗讀:第一次躍出海面是在向海倫暗示導(dǎo)航,最后一次躍出水面仿佛說(shuō)不用謝。朗讀時(shí),不要把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生更具自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。
6、默讀最后一段,談?wù)勈斋@(a明確“義務(wù)”和“領(lǐng)航員”的含義b動(dòng)物是有靈性的,人類(lèi)和動(dòng)物要和平相處、和諧互助)
7、有感情的朗讀課文
三、拓展延伸
你還知道哪些動(dòng)物能為人類(lèi)做事?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀全文
2、讀詞語(yǔ)卡片
二、讀中悟詩(shī)情
完成寫(xiě)字任務(wù):重點(diǎn)指導(dǎo)“峽”,山旁的筆順,“導(dǎo)”要和“異”區(qū)分開(kāi),舟字旁橫不要寫(xiě)出頭,“吉”和“示”,可以進(jìn)行對(duì)比書(shū)寫(xiě),一個(gè)是士,一個(gè)是二!岸巍庇疫叺膸撞粠с^
三、知識(shí)外延
你還知道海豚的其它本領(lǐng)嗎?(表演、救人:原因教參97頁(yè))
作業(yè):
1、有感情朗讀課文
2、73頁(yè)寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)寫(xiě)一遍
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
(略)
語(yǔ)文教案 篇7
第二課時(shí)
一、再述樂(lè)事,導(dǎo)入看戲。
。ㄉ顦(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過(guò)程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考:圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動(dòng)釋疑。
(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書(shū):誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的'罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫(xiě),也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
四、品讀賞析,景物描寫(xiě)。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺(jué):(清香、水氣)
視覺(jué):(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě),從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫(xiě)得有聲有色有味,然而更有情。寫(xiě)連山,以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲,以聲傳情;寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題:
(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
。2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫(xiě)既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢?
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫(xiě)得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)
五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě),它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新,寫(xiě)出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō):
1、景物描寫(xiě)多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫(xiě),體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法,仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
語(yǔ)文教案 篇8
課前談話:
小朋友,我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了,知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?
一、揭題。
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候,都有說(shuō)不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了,我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的小家。
出示卡片家誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)好學(xué),會(huì)學(xué)的學(xué)生)
能給家找找朋友嗎?
有一首很美很美的詩(shī),它的名字就叫家, 看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫(xiě)。
(范寫(xiě),注音)
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
二、看圖,學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫(huà)面。(課件演示)小朋友快看,你覺(jué)得美嗎?你都看到些什么啦?
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說(shuō)得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎?點(diǎn)擊, 請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰(shuí)先讀準(zhǔn),
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
。ㄗ⒁夥N子、魚(yú)兒是輕聲,子、兒要讀得又輕又快。這樣魚(yú)兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音)
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.
三、讀課文,整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔,魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長(zhǎng)。多美呀!
小朋友,景色美詩(shī)寫(xiě)得更美,我們趕快打開(kāi)課本,輕輕地讀一讀這首詩(shī),把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,
。ㄒ唬、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書(shū)認(rèn)真,而且姿勢(shì)也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
(二)、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行?你真是個(gè)勇敢的小朋友!(注意白云的家要讀得連貫)
齊讀.再指讀.
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰(shuí)來(lái)讀?
你真棒!小鳥(niǎo)的家魚(yú)兒的家種子的家讀得特別好。
3、下面2行字兒最多,最長(zhǎng),誰(shuí)也會(huì)讀了?
小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀?
小朋友真棒。都能讀通順了,老師真高興,你讀了書(shū)知道白云的家在哪里嗎? 你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已? 謝謝你們把他們送回家
四、理解感悟,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一行。
A、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好,特別是藍(lán)天,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽(tīng)了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天.
聽(tīng)出來(lái)了,白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄,想飛到哪里就飛到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在,多么快樂(lè)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
對(duì)呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
B,你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng).小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著魚(yú)兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
3.學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
種子,種子,你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家.
聽(tīng)出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5.學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友,白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、種子都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,他的名字叫什么?
。▽W(xué)生如果說(shuō)不出,就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū),從書(shū)里去找答案)
結(jié)合學(xué)習(xí)祖國(guó)。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么?
小朋友看,我們的祖國(guó)的形狀就象一只昂首高歌的雄雞,壯觀的海上日出,遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng),
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣。浚ㄗ鎳(guó)真美,祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園)
生活在祖國(guó)的懷抱,你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
。ㄐ∨笥眩覀兠利惖'祖國(guó)就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵,幸福地成長(zhǎng),就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林,魚(yú)兒在小河,多么快樂(lè),多么自由自在!祖國(guó)就是-------我們的家!在家的感覺(jué)真好啊!讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀------
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀,下面,讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī). 書(shū)要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂(lè).)
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀? 誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友,學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一塊做個(gè)游戲,好嗎?
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō):種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!
發(fā)到種子卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ),貼到畫(huà)上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了,就齊讀兩遍。
魚(yú)兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、咱們來(lái)看云字怎么寫(xiě)。
A、云有幾筆?怎么寫(xiě)?
B、看書(shū)上筆順,課件演示,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(橫,橫,撇折,點(diǎn))
C、范寫(xiě)。學(xué)生跟著書(shū)空。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)順口溜:一橫短,一橫長(zhǎng),撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
D、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì),表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫(xiě)兒。(機(jī)動(dòng))
A、別小看兒字筆畫(huà)很少,但要寫(xiě)好它很不容易啊!
B、看筆順,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(先寫(xiě)撇,再寫(xiě)豎彎勾)
C、范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。
左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)
D、學(xué)生描紅。
七.作業(yè)。
1、小朋友,這首詩(shī)很美,課后請(qǐng)小朋友把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng),或者背給其他小朋友聽(tīng),好嗎?
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用()是()的家做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個(gè)字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)
白、云種、子泥、土魚(yú)、兒藍(lán)、天
2、打印祖國(guó)(詞語(yǔ),要注音)
3、打印( )是( )的家。
語(yǔ)文教案 篇9
女?huà)z造人
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
、 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
、 初步了解神話故事的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
、 大膽而新奇的想像。
、 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。
教師:投影儀。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入課文
在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
2、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用
、 學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。
、 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
③ 討論:a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類(lèi)又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想象力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想象力,合理即可。可以先四人小組討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。
3、探究品味,感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感
① 討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
② 跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。
對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:
女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類(lèi)誕生的.喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類(lèi)生命的可貴,人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。
③ 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
4、教師總結(jié)
女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
5、布置作業(yè)
① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
6、信息反饋:
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