小學語文五年級教案[合集15篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學語文五年級教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學語文五年級教案[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
小學語文五年級教案1
教學目標
1.運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較等說明方法學寫一篇簡單的說明文。
2.學習有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。
3.在實踐中提升學生的表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學重點
1.運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較等說明方法介紹一自己喜歡的一種事物，要突出這種事物的特征。
2.在介紹事物特征的時候，要按照一定的順序。
教學難點
能按一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去。
在實踐中提升學生的表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教具準備
課件
教學設計
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
在我們生活中，有許多精美的物品，大家看：（出示課件1）香甜可口的'水果、營養(yǎng)豐富的蔬菜、美觀實用的電器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜歡什么？你了解它嗎？想給我們介紹介紹嗎？
板書：介紹一種物品
師：要把你喜歡的物品介紹清楚啊，就要用到前面我們前面學過的一種文體——說明文。大家還記得嗎？
二、方法指導：怎樣寫說明文
1回憶一下學過的說明文——《太陽》《松鼠》等，總結學過的說明方法及說明文中語言的準確性和生動性等特點。（出示課件2）
2、出示習作要求：介紹一種物品，選材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或電器等。（出示課件3）
提示寫作方法：按照一定的順序來寫。要抓住所要介紹物品的特點來寫。運用我們學過的一些說明方法。語言要準確、生動。寫完后認真修改。（出示課件4）
板書：選材 寫作方法
三、師生討論歸納（出示課件5）
師：我們應該從哪幾方面介紹商品呢？讓我們一起讀讀習作要求，看看文中給我們提示了些什么？
第一步：確定好要寫的物品。
第二步：認真觀察，找到物品的特點。
1、介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養(yǎng)價值、保鮮等方面的情況；
2、介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應
注意的問題等等。
第三步：具體描寫，結構有條理
四、小組交流，練習表達。（出示課件7）
1、出示物品，思考物品的特點。
2、同桌間交流：把自己比較感興趣的物品向同桌介紹。
3、班上交流：如何在介紹物品時用到不同的說明方法。
4、打算介紹同一物品的同學自由組成小組，交流如何突出物品特點。
板書：突出特點
五、確定寫作對象，為作文擬提綱并練習寫作。（出示課件8）
1、在稿紙上簡單記錄交流后的收獲。
2、為自己的作文擬一個提綱，包括先寫什么、再寫什么、最后如何結尾。
3、寫作。
六、組內評議，練習修改。（出示課件9）
1、展示自己的作文提綱，說說自己打算如何寫作，請同桌或寫同一物品的同學提建議。
2、用筆試著介紹你手中物品，注意，（出示課件10）
一、要有內容，二、要有順序，三、要有說明方法。
七、集體評議，作業(yè)安排。
1、展示優(yōu)秀習作進行點評，總結優(yōu)點。
2、繼續(xù)修改習作，寫好這篇說明文。
板書設計：
教學反思：
1.在這節(jié)課的教學中，我首先用精彩的圖片導入，引起學生的興趣，然后通過指導寫作方法、選材等，來指導學生寫作，讓他們有的可寫，減輕了寫作的負擔，消除了他們的畏難情緒。
2.在教學過程中，我還充分發(fā)揮學生之間的合作探究精神，讓他們通過展示自己的作品，品評作品，在品評中發(fā)現優(yōu)點和不足，從而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是對寫作差的學生給予的鼓勵不夠，希望在今后的教學中有所改進。
小學語文五年級教案2
第一課時
學習目標：
1、初讀課文，了解白楊的特點。
2、理清課文脈絡，分段、概括段意。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
教學重點：初讀課文，了解白楊的特點。
教學難點：理清課文脈絡，概括段意。
課前準備：學生收集白楊和有關西部邊疆的資料，預習課文
學習過程：
一、激情導入。
1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)
二、自主學習課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：
戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀
撫摸 表白 沉思
(2)課文主要寫了什么內容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
三、課內測評：
1.寫近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.寫反義詞：清晰( )動搖( )軟弱( )消失( )
3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。
五、學生談收獲。
通過這節(jié)課的學習，你對白楊有了哪些認識呢?請談一談。
板書設計：
3、白楊
高大挺秀 繁茂 生命力強
第二課時
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。
2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
重點難點：培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。
學習過程：
一、復習導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學習重點。
1、先請同學們找出課文中的三個問句。
2、出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什么它這么直，長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。
二、學習互動
(一)學習第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的'?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?
(二)學習第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大�！�
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點?
(2)指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話贊揚了白楊什么特點?
(2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
(3)老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
(三)學習第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?
三、總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、升華中心。
四、達標檢測。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)
五、總結收獲。
學生激情談論本節(jié)課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學生的心靈得到凈化。
板書設計:
借物 喻人
外形 高達挺秀 扎根邊疆
白楊 正直高大 爸爸
特性 生命力強....... 建設邊疆
堅強不屈
小白楊 茁壯成長 ....... 小孩子
小學語文五年級教案3
1、訓練點
浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石�！�
2、訓練目標
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓練過程
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。
“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現出帶狀。)
“無數的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個詞把相似關系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)
(5)讀讀劃劃，評會作者的'感情。
(輕聲讀句子，用“。�！比Τ瞿阆矏鄣膬�(yōu)美詞語，并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。
(6)教師引導學生：
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什么?
(7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)
(8)拓展訓練：
(出示小黑板)
A、春天的農田好像_________________，___________________________。
B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓練設想
中高年級對特定句型的掌握，認識其規(guī)律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構句規(guī)律，達到舉一反三的效果。
小學語文五年級教案4
教學目標：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什么放棄終試，后來又為什被破格錄取。
2、能結合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學重點：朗讀課文，了解內容，通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲體會他的愛國之情。
教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。
教學準備：
教學過程：
一、導入：今天我們接著學習9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進朱丹的內心，感受他的心聲。
請同學們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內容?(生說主要內容)
二、理解對話，體會真情
1、出示課件：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。
師：在終試的考場上，當朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡單批注。
預設：學生應該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經過兩輪激烈的競爭才進入終試，這是決定人一生命運的關鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)
如果學生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導。
12月3日是個令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日)
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個同學說說)
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)
師解說：12月13日，作為中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)
師：屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人
3、師：這一個個數字是被中國人的鮮血染紅的，這一個個數字背后就是一個個同胞的生命啊，你想說什么?
預設：學生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認為是國恥，可能認為世界需要和平等)
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關系著自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內心是多么的痛苦，但又是多么的堅定。
請學生讀一讀對話。
師指導朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲，感受心聲
1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內心能向誰傾訴呢?黑暗漸漸襲來，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚揚的雪花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀念碑前。自讀24-25節(jié)，他看到了什么呢?生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什么?
師范讀。
預設：學生想象可能會有些難，引導學生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來，師可引導“朱丹為什么會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)
學生根據課文內容展開想象，教師及時、恰當評價。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內心的情感再也無法抑制。
他想——(學生接)
他要——(學生接)
他只有——(學生接)
師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。(板書：廣場悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請找出描寫笛聲的句子，劃下來，讀一讀。同桌互相說說你仿佛在這笛聲中聽到了什么?
學生回答
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的`吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!請你再讀這節(jié)。
音樂起
師：這就是朱但當時吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。
課件出示：笛聲/悲涼凄切/猶如/脈管滴血/寒冷凝凍著這聲音/燭焰溫暖著這聲音/墜落的雪片紛紛揚起/托著笛聲在天地間翩然回旋/孩子們/在靜靜地傾聽/他們/似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲
指名讀這首小詩。
齊讀這首小詩。
四、破格錄取
師：朱丹的笛聲不但感動著我們，感動著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應該能從愛國來講)
師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
(板書：中國魂)
朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國人!板書設計：
木笛拒絕演奏廣場悲歌中國魂
小學語文五年級教案5
教學目標：
1、能理解“儒雅、沉吟、舉手之勞”的意思；復習鞏固學過的字詞“疑惑、歉意、摁響、叩頭、鞠躬、感慨、儲蓄”。
2、能概括課文的主要內容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。
3、能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福�！边@句話的含義；并有感情地朗讀課文。
教學方法：
能概括課文的主要內容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。情感與態(tài)度：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福�！边@句話的含義；并有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能概括課文的主要內容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。
2、能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福。”這句話的含義。
教學時間：
1課時
課題滲透：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福�！边@句話的含義。資源與技術：投影、字典、
教學過程：
一、導入新課
1、揭示課題
師：今天我們要學習的一篇課文為我們講述了一件發(fā)生在鄰里之間的普通而又感人的小事。
2、齊讀課題
二、理清線索，了解文章主要內容；
1、自由讀文，初步感受師：就讓我們來了解一下這到底是怎么一個故事，請同學們輕聲地讀讀課文。、
2、交流讀文，理清線索；
（1）師：下面就讓老師聽聽你們的朗讀。其他同學注意認真傾聽，邊聽邊思考，課文可以分成幾部分？怎樣分？
�。�2）生交流
3、了解課文主要內容；
（1）師：這3部分內容分別講了什么呢？現在老師要請你們來概括一下。先自己默讀這3部分，思考如何概括每部分的主要意思，然后選擇你最有把握的一部分在小組內交流。組長注意協調好組員，是每部分的內容都能在組內交流到。
�。�2）指名多個小組交流，互相修正、補充。
（3）師：明確了三個部分的主要意思，課文的主要內容就一目了然了，只要把三部分的主要意思進行合并，
�。�4）指名多人交流。
�。�5）聽寫課文主要內容師：看來同學們都已經掌握了，現在就讓我們落實到筆頭上。請同學們聽記課文主要內容。
�。�6）出示主要內容，生自己核對。
�。�7）齊讀三、學習課文第一部分，品讀詞句；
理解“儒雅”
師：接下來就讓我們深入學習。作者和他的妻子第一天搬入新居，剛剛送走最后一批前來祝賀的朋友，門鈴響了，而站在門口是他們素不相識的一對儒雅的夫婦。你能說說對“儒雅”這個詞語的理解嗎？
生交流
品讀描寫夫婦言行的句子，領略中心；
師：儒雅是這對夫婦留給作者的`第一印象，而從后文對這對夫婦的描寫上來看，他們確實舉止優(yōu)雅，知書達理。請同學們默讀課文的第一部分，找出對這對夫婦言行的描寫，并結合重點詞語，說說他們給你留下了怎樣的印象。
生交流，隨機出示有關句子；
�、倮钕壬溃骸耙院蟪鋈雴卧辣I門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
②李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動。”聽完后，我心里頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。、
指導朗讀；
�、賻煟和瑢W們能從這對夫婦說的話中感受到他們知書達理的為人，那么他們在說這些話時語氣是怎樣的呢？自己讀一讀，體會一下。
②指名生挑選一句交流讀
�、鄯纸巧首x
師：這對儒雅的夫婦不僅給作者，也給我們留下了好印象。我們來分角色朗讀這部分內容。請男生讀李先生的話，女生讀李太太的話，老師來讀作者的話，旁白一起讀。
四、創(chuàng)設情境，學習課文第三部分
1、引讀課文的四、五小節(jié)
師：正是因為這對夫婦對老人的一片孝心感動了這個單元住的所有人，所以大伙——時間過得很快，轉眼一年過去了。有天晚上——我急忙扶起詢問——前些時候，他對兒子交代過——我用眼睛偷偷一掃——夫婦根據李老爺子臨終前的交代，挨家挨戶地向鄰居們致謝。讓我們再來讀讀李老爺子臨終遺言——
2、創(chuàng)設情景，小組排演課本��；
�。�1）師：根據李老爺子的話，老師請你們想象一下，當夫婦倆來到了王大爺的家，他們會怎么做？怎么說？王大爺又會有怎樣的表現呢？四人小組合作，先編編臺詞，再分角色排演一下。
�。�2）小組表演課本劇。
布置作業(yè)：
1、抄寫詞語（全班）
2、創(chuàng)設情景，小組排演課本劇。
小學語文五年級教案6
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡****，有一名大將叫田忌，他特別喜歡****。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l****？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、揭示學習目標（出示，指名讀）：
�、倮斫庹n文內容，能用自己的話介紹田忌****的經過。
②從田忌****這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次****”部分
（一）找出兩次****的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次****？每次賽了幾場？
�。▋纱�，每次三場）
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次****？從哪兒到哪兒寫的是第二次****？
學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
�。ǘ┳詫W這兩部分
這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�
1、出示學習要求：
學習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次****的經過。
第＿次****的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
�、倮蠋熞獧z查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說第一次****過程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說第二次****過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1、啟發(fā)質疑：
看了兩次****，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：
�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。板書：調換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的.紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。
小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
�。ǔ鍪荆�
�、冽R威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼）
五、總結、積累
1、總結全文：
同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《15、田忌****》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王****，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。
2、（出示學習目標2）田忌****這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書：善于觀察、善于思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物�，F在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對田忌說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對齊威王說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。
�。ㄕn件出示）詞語卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事，只怕有心人……
4、課外作業(yè)：（課件出示）
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
�。A案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計：
15、田忌****
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考）
小學語文五年級教案7
教學目標
1.品味句子中的景物描寫，提高自己的審美情趣。
2.學習怎樣把一個畫面描寫具體。
3.積累古詩詞。
教學重點
運用多種方法把畫面寫具體。
教學難點
學習怎樣把一個畫面描寫具體。
教具準備
課件
教學設計
一、情境導入。
同學們，今天，我們又來到了語文園地�，F在讓我們去看看這個語文園地都有哪些內容吧！
板書：語文園地
二、自主學習，合作探究
1.交流平臺。（出示課件1）
�。�1）朗讀這兩段話。
�。�2）讀一讀這兩段景物描寫，認真品味這些句子在描寫景物方面有什么特點？
生總結，匯報（出示課件2）
師：這兩段都是景物描寫。第一段作者采用動靜結合的寫法，抓住榕樹“枝繁葉茂，翠色/欲滴”，表達了作者對“充滿生命力”的榕樹的贊美；第二段文字，描寫了月亮的動態(tài)，把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。
板書：動靜結合描寫景物。
2.詞句段運用。（出示課件3）
�。�1）元旦快到了，為元旦聯歡會設計一個海報吧。要有打動人的宣傳語，還要配上好看的圖畫，看看誰制作的海報吸引人。
�、偈占嘘P元旦祝福的句子。
�、跒樵┩頃O計一個海報。
③在海報上寫上一條打動人的宣傳語。
生制作海報，并和同學交流自己編寫的宣傳語。
板書：宣傳語要能打動人
（2）讀下面兩組句子，體會作者是如何把一個畫面寫具體的，仿照著寫一寫。（出示課件4）
①讀句子，體會每組中第一句和第二句的區(qū)別。
生總結，匯報（出示課件5）
師：這兩組句子中，每組的第一句都描寫得比較概括，不生動，第二句在第一句寫景的基礎上進行細化，比如，“夕陽西下，烏鴉歸巢�！边@句話，第二句把“夕陽西下”進行了細化，并且用“斜照”體現出夕陽的特點以及夕陽對萬物的“感情”；在描寫“烏鴉歸巢”時，作者更是賦予烏鴉以人的情感，用“急急匆匆”點明烏鴉回家時內心的焦急，給人無限遐想，同時作者還用“動人”點明看到這樣的景物時的感覺；“點點”則形象地寫出了烏鴉往家飛時的形狀。綜上所述，第二句比第一句更生動，更富有感情。
板書：更生動形象，更富有感情
②根據例子，仿寫句子。（出示課件6）
師對學生們仿寫的句子進行點評。
示例：
眼前是一條清澈的小河。
示例：一條清澈的小河緩緩地、優(yōu)雅地在眼前流過。
小狗在公園的草坪上玩耍。
示例：可愛的`小狗在公園碧綠的草坪上盡情地玩耍。
清早，天空中布滿了陰云。
示例：寂靜的清早，低沉、昏暗的天空中布滿了濃濃的陰云。
3.日積月累。（出示課件7）
學習《漁歌子》這首詩。
漁歌子
�。ㄌ疲⿵堉竞�
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
�。�1）朗讀這首詩。
�。�2）簡介作者（出示課件8）
張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代道士、詞人和詩人。
（3）板書：說說詩句的意思。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江水中，肥美的鱖魚歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿。
江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的春景迷住了，連下了雨都不回家。（出示課件9）
（4）學生讀讀背背。
�。�5）測試學生背誦情況。
三、課堂小結。
這節(jié)課我們接觸到了富有特點的、美麗的景物描寫，明白了怎樣把景物描寫得更加具體生動，還積累了古詩詞，更學會了制作海報，可以說是受益匪淺。
小學語文五年級教案8
一、教學目標：
1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。
2．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。
3．指導學生有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點：
理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。
第一課時
一、教學要求
1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。
2．初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點
理清文章線索，初步把握文章的主要內容。
三、教學過程
（一）導入：
同學們，我們本單元已經學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
�。ǘ┬抡n：
1．自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2．檢查自學效果：
�。�1）認讀生字：
出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款
自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯？快指出來，告訴大家。
重點：剖（pōu）：讀準字音。剖開、解剖
（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款
如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注？你怎樣記？
重點：
襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。
你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了。
款：款字左上邊是個“士”字。
�。�3）詞語意思：
大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待
在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思？
款待：親切優(yōu)厚地招待。
除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要？
喜出望外：
在課文中出現在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）
你能結合語句，說說“喜出望外”的意思嗎？
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
你能再用“喜出望外”說一句話嗎？
3．整體把握，捋出線索。
�。�1）學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么？
（引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。）
�。�2）題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容？
�。x奇的身世、可怕的歷險、成為父母的'驕傲）
�。�3）分段：
默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容？
�。�1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）
（4）提出不懂的問題。
教師梳理學生的問題。
教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？
第二課時
一、教學要求：
1．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。
2．指導學生有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點：
理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
今今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。
�。ǘ┬抡n：
1．整體把握，初步感知文章主要內容：
昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？
教師總結方法：把三段內容連起來，就可以說清這篇童話的主要內容。
2.在評價中讀懂課文內容：
你喜歡這篇童話嗎？為什么？
�。▽W生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說）
�。�1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：
教師相機對學生進行引導：
�、購拇竽粗笢冯x奇的身世中感受：
誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？
出示：
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大
引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯系人類生育，談作者想象的大膽奇特。
大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？
指名讀。
�、趶目膳碌臍v險中感受作者想象的大膽、奇特。
誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？
默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷？根據課文內容填寫下列表格。
歷險原因歷險過程怎樣獲救
自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。
指名復述課文，同學評價是否說清楚了。
簡要說說你認為怎么奇特？
引導學生聯系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷……）
你能讀出這“險”嗎？
指名讀。
�。�2）體會童話故事蘊含的思想感情。
�、傥恼轮杏袥]有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容？
讀懂文章的最后兩句話：
出示：
但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
讀了兩這句話，你明白什么？
�。ㄒ龑W生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索取；人與人之間需要善良。）
朗讀。
�、诮巧珦Q位，進一步體會作者情感。
此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么？
對魔術師說——
對國王說——
對湯姆說——
總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。
小學語文五年級教案9
學習方式，一個為越來越多致力于課程改革的研究者與實踐者的關注焦點。本次課改重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，轉變傳統的把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性這種單一的、他主的、被動的學習方式，提倡和發(fā)展注重人的主動性、能動性、獨立性的多樣化學習方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的學習方式。
學生，是有著完整的人的生命表現形態(tài)的、處于發(fā)展中的人，學生學習的過程不是被動地吸收課本上的現成結論、知識，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個情感體驗、啟迪智慧的實踐與創(chuàng)新的過程；“課堂學習的收獲”，也不僅包括認知方面的，還應包括態(tài)度、價值觀的轉變、豐富與提升，受到理智的挑戰(zhàn)和內心的震撼，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，本著“用教材而非教教材”的教材觀，應設計適合學生需要的學習方式，激發(fā)、喚起學生的'學習需要和探究興趣，一切活動都在自主探究中進行。下面就以《月光曲》為例談談第一課時中探究學習與合作學習的實踐運用。
課文描寫了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地講述了貝多芬譜寫《月光曲》經歷的事情、產生了強烈的情感變化，隨后即興創(chuàng)作了《月光曲》，借皮鞋匠的聯想生動展示了曲子的內容、意境和流露的情感。對本文教學，設計了以下幾個塊面：一、從描繪《月光曲》文字內容入手，探究音樂旋律與情感流露的關系，即朗讀體會到貝多芬為窮兄妹倆互相關心體貼的親情和姑娘對音樂的熱愛與理解能力深受感動而譜寫了《月光曲》。二、再次聆聽欣賞音樂，朗讀文字，體會樂曲中表達出貝多芬對兄妹倆的贊賞、對窮苦人的同情，感受其非凡卓越的才華。第一課時的教學目標即為第一塊面內容。學生在課堂中兩度進行了探究學習：依據文字描繪猜測《月光曲》旋律，并進一步探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感歷程，以探究為主線，經歷了積極的情感體驗。
一、探究《月光曲》音樂旋律
首先，教師以范讀課文導入，對本文的情感脈絡學生心中奠定了一個基調，同時營造了一種意境與氛圍；學生用心聆聽后，很快敏感捕捉住描繪樂曲內容的那段文字。然后，教師以導語“這段文字該讀出怎樣的意境、情感來呢？”引導學生自由朗讀，有意識地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化，漸漸走進語言，走進教材。接著，根據文字內容引導學生猜想《月光曲》音樂旋律大概會是什么樣的？學生都插上了想象的翅膀，有的說：當眼前出現“月亮從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光”的畫面時，音樂是舒緩、輕柔的；當月亮越升越高穿過微云，音樂逐漸開始強烈起來；最后海面上刮起了大風，卷起了巨浪，此時的音樂更加強烈，有一種波濤洶涌的感覺……有的想象更為奇妙，將文字中省略號中的內容都化為了場景：音樂開始是平靜抒情的，隨后逐漸強烈，掀起高潮，當高潮過后，一切又歸于平靜，音樂又恢復了寧靜、舒緩……這一活動方式的設計，尊重了學生探究的心理需求，融鑒賞音樂沒美、文字承載的畫面美感以及音樂美于一體，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現、豐富與發(fā)展。當學生親耳聆聽樂曲，猜想得到應證時，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂朗讀融音樂、語言、畫面、情感于一體，學生全心置身于此情、此景、次境之中。
二、探究貝多芬譜寫《月光曲》的創(chuàng)作經歷
1、順應需要，進入問題情境。
藝術家創(chuàng)作藝術作品，一般都是有了生活經歷，產生了強烈的情感，萌發(fā)出創(chuàng)作的激情，從而產生了靈感。當學生猜想、聆聽了音樂旋律，滿足了獲得認可與欣賞的需要，體驗到探究成功的無限樂趣，就會產生獲得新的體驗的需要，此時，教師應適時幫助學生營造和維持學習過程中這種積極的探究心理需要，引導學生探究“究竟是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”課堂上，教師激勵學生迎接更富有挑戰(zhàn)性的學習任務，走進探究的問題情境中，鼓舞他們自由參與、不斷創(chuàng)新。
2、自主學習與合作交流共存，進行實踐體驗。
探究這一問題，學生先進行自學，然后交流匯報，檢測自主學習情況，讀懂貝多芬經歷了一件什么事情。學生已形成一定的閱讀能力，這一過程，是學生激活了已有的學習經驗，根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習方法和努力程度的自主學習過程。接著，進一步探究在這件事中，貝多芬經歷了怎樣一個心理、情感歷程？采用四人小組合作的學習方式：兩人扮演兄妹倆進行對話，其余扮演貝多芬；當貝多芬聽完對話后內心產生了怎樣的情感變化，與組內同學交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動中，各成員為了完成共同的任務，進行了責任分工明確的互助性學習；每個學習者都在學習過程中有感情地投入，有內在動力的支持，在學習實踐中獲得積極的情感體驗。個人責任與合作動機和諧共存，既積極承擔在完成共同任務中個人的責任（扮演自己的角色或入情朗讀體驗或用心聆聽交流感受），又通過有效的溝通，建立小組成員之間的相互信任，培養(yǎng)合作精神與合作意識。這一合作過程，不只是一個簡單的合作認知過程，同時還是一個交往與審美的過程。
3、表達、交流探究學習過程與結果。
小組學習后，安排大堂交流匯報，四人小組反饋學習過程：“兄妹倆”動情對話，“貝多芬”產生感嘆，全班同學可作朗讀評議或補充交流貝多芬的內心震撼，以評讀為感悟文字思想內容的切入點，以評促讀、促思、促感悟，學生仿佛同貝多芬一起經歷著震撼人心的情感變化：幽靜的夜晚聽到茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴曲，而且正是自己的曲子，內心產生了一絲觸動，便想進去探個究竟；窮兄妹倆互相體貼、關愛的至深至純的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘對音樂的熱愛和良好的音樂素養(yǎng)，讓人心中產生無限敬仰與贊賞，更為“他鄉(xiāng)遇知音”而激動不已。這一情感經歷便激起了他的絲絲情愫，撥動了他的縷縷心弦，即興創(chuàng)作了《月光曲》。課堂上，學生們都動情地訴說著“自己的經歷”、內心被激起的陣陣漣漪……這一過程，充分說明課堂學習中，只有以積極的情感體驗、深層次的認知參與為核心的問題性、實踐性、探索性的探究性學習方式，學生才能真正獲得理智能力的發(fā)展、深層次的情感體驗。
學生的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，這決定了學生的學習應該是一個自主的積極主動的建構過程。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣與需要的教學，只有那些帶給學生理智的挑戰(zhàn)的學習，那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能有效的增進學生的發(fā)展，促進潛能的開發(fā)、精神的喚醒、主體性的張揚，才能表現為心靈的共鳴、思維的共振，表現為內心的澄明、視界的敞亮。
小學語文五年級教案10
【設計思想】
《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚了老王善良的品質，還體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細節(jié)中，語言質樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。
這是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，學生仔細閱讀兩遍便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現今中學生他們大多都是獨生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對現實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導學生研讀文本，抓關鍵字詞句，分析人物形象，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。
教學這樣的文章，能否喚起學生的真情體驗是教學成敗的要害。所以教學中要設法引導學生透過文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關愛弱者，培養(yǎng)愛心，并領悟多種寫作方法對于表現人物品性的作用，并且能運用一些簡單的寫作手法去體察身邊的人性之美。
【創(chuàng)意設計】
一、課時教學內容與目標：
1．品析人物形象，感悟人性之美。
2．品味關鍵語句、段落，了解人物描寫手法之美。
3、喚醒學生的心靈，能用簡單的描寫方法表現身邊的美好人性。
二、教學活動：
《老王》是百歲老人楊絳先生一篇十分經典的散文，很多人都對這篇文章情有獨鐘，楊絳先生自己也非常鐘愛這篇作品，因為他說，這篇文章反映出了那個特殊年代里普通人身上人性的高貴與尊嚴。今天就請同學們跟隨作者的筆墨，走進文章。我們首先來探究課文中的人性之美
�。ㄒ唬┨饺诵灾溃ㄕn件展示：一探人性之美）
學生活動：1、學生大聲自由朗讀課文，找出課文主要刻畫出哪些人物身上的人性之美呢。
2勾畫出能夠表現這些人物人性之美的地方，然后用如下句式來回答。
課件展示示例：我讀到了一個的，我是從看出來的。
教師活動：板書老王：善良、感恩、樂于助人、為他人著想、關心他人、老實
作者：善良、謙和、不貪小便宜、關心弱者、有同情心
作者的女兒：熱心、樂于助人
教師歸納：高貴
注意：作者簡介。（楊絳，現代文學家、翻譯家。主要代表作品有《堂吉訶德》、長篇小說《洗澡》、散文集《干校六記》等。他的丈夫就是著名學者《圍城》的作者錢鐘書。盡管兩人都是知名學者，但在文其間，兩人卻被打成“反動學術權威”。不僅被下放干校勞動，而且房子被沒收，甚至在大庭廣眾之下，寫檢討書，讓群眾批。曾有與楊絳先生住在一個院中的小姑娘，因為買了一捆蔥拖不動，楊絳好心地想幫她，結果那小姑娘卻怒目相對，斷然拒絕，就因為小姑娘從父母那兒被告知楊絳是一個被批的“壞人”。）
教師點撥：很多同學從課文中發(fā)現了人物的高貴之美，可老師認為啊，人性之美不僅僅表現在高貴，還表現在有尊嚴（尊嚴就是權利和人格被尊重），你能找找文中哪些地方還看出人物的尊嚴之美嗎？
課件展示示例：
�。�2段）老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。（謀生的手段）
�。�3段）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身體狀況）
不要施舍，自食其力
學生展示：
讀到這里，我們也許會覺得他們所做的這些事都很平凡普通，甚至不值一提，但是他們卻是在那樣的時代背景下，連自己的生活都自顧不暇的人們所擁有的境界，因此，我們不得不為他們的高貴和尊嚴深深的感動。
�。ǘ┨饺宋锩鑼懛椒ㄖ溃ㄕn件展示：二探人物描寫方法之美）
作者是如何將這些美投射到人物身上的，現在我們一起再來探究作者借助了哪些人物描寫的方法呢。
課件展示：
知識回顧人物描寫的常用方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫。
運用這些描寫方法有何作用呢？
課件展示示例：（對比閱讀）
（原文）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴（yǔ彎腰曲背）著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的.。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳（yì眼角膜病變留下的疤痕），分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
�。ǜ奈模┯幸惶�，我在家聽到打門，開門看見老王站在門框里。我問他說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
點撥：原文運用了動作、神態(tài)、外貌描寫的方法，生動形象的寫出了老王已經生命垂危的狀態(tài)，突出了老王臨終前對作者一家的感激與不舍。同時，也表現出作者對老王深切的同情與深深的自責之情，與后文的“愧怍”相照應。
學生活動：文中這樣的例子比比皆是，請大家仔細默讀課文勾畫批注出作者運用這樣一些人物描寫方法，突出能老王和作者精神品質的地方，并且要求品讀。
方法小結：恰當運用人物描寫的基本方法，能使文章語言更加生動，人物形象更加鮮明，更好的突出人物性格特征，表達人物的思想感情。
作者正是借助了這樣一些手法，才將人性之美表現得那么真實，那么感人。
�。ㄈ┨轿覀兩磉叺拿溃ㄕn件展示：三探我們身邊的美）
你們身邊有沒有這樣一類例子呢，我們來欣賞一段視頻資料，也許對你有新的啟發(fā)。視頻播放
是的贈人玫瑰，手有余香；愛在左，同情在右，走在生命的路上，隨時撒種，將這條慢慢長路，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不覺得悲涼。
現在請大家借助一兩種人物描寫方法，寫下你身邊美的小故事吧。（音樂伴奏）
學生展示：
小結：假如我是一團火，就要給別人送去溫暖，假如我是一朵花，就要給別人帶來芬芳，假如我只是天際的一顆流行星，哪怕短暫，我也要給別人送去瞬間的光明。
小學語文五年級教案11
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
學情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的`經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。
教學重點和難點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
小學語文五年級教案12
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學重點： 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學過程：
一、整體回顧，把握課文內容
1、這節(jié)課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。
二、從語句中感受“生死攸關”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
�。ㄈ危海�1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點 點 奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）
小結：同學們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子
�、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽一聽吧。
生匯報。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。
�、评蠋熡X得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
�。▽W生齊讀“一旦這個”）
⑶假如你是作者，你這樣寫是想達到什么樣的目的呢？
⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。
生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。
生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——
學生：不堪設想。
師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設想。
師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設想。
師：可以看出當時真的是——
生：生死攸關的時刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
�。▽W生齊讀。）
師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時候，我發(fā)現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。
學生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。
�、蕩煟簬е銈兊捏w會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！
�。ㄈ嗤瑢W不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。
三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發(fā)現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現吧。
[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的.行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
�。▽W生齊讀學習提示）
2、學生自學，教師巡視指導。
3、師：我發(fā)現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
�。▽W生分小組合作學習）
4、全班匯報交流
師：現在全班一起來進行匯報交流。（學生說到誰就講相應的部分）
�、朋w會杰奎琳地品質
生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時已經是千鈞一發(fā)的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補充嗎？
生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）
生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。
師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——
生：熄滅了。
�。◣煱鍟合ǎ�
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。
�。ń處熞x最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）
⑵體會雅克的品質
師：你們還佩服你？（生說時出示課件）
生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。
生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢�。�
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）
師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。
哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）
�、求w會伯瑙德夫人的品質
師：我發(fā)現孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？
學生：好。
�。ǔ鍪菊n件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。
四、小結，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！
2、結語。
師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）
學生齊讀課題：生死攸關的燭光。
板書設計：
生 死
點
吹
生死攸關的燭光 點機智 勇敢
端
奪
端
熄
小學語文五年級教案13
教學目標
1、學會本課生字，詞。
2、正確，流利地朗讀課文，聯系課文理解本課重點詞語。
3、通過對課文的學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養(yǎng)協作意識和奉獻精神。
教學重難點
學會本課生字，詞，聯系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。
教學時間
2課時。
教學過程
一，設置懸念，導入新課
20xx年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上，芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球的技術類獎——千年技術獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎？
二、出示學習目標
1、學會本課生字，詞。
2、正確，流利地朗讀課文，聯系課文理解本課重點詞語。
3、初讀課文，了解大意。
三、初讀課文，學習生字詞語
出示自學指導一
自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。
1、抽讀課文，學生評，師生共同正音。
2、小組交流，采用聯系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。
3、教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看著這些詞語，大致說說本課的主要內容。
4、教師指導記住字形，書寫課后生字，詞。
四、再讀課文，了解主要內容
出示自學指導二
默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得”千年技術獎”是當之無愧的，你是怎么看的，他做出了什么貢獻，能獲此殊榮。學生邊讀邊作勾畫，作批注。
1、匯報交流。
2、教師總結。
五、鞏固提高
抄寫生字詞，并有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、說說文章簡述了什么內容。
二、出示學習目標
通過對課文的'學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養(yǎng)協作意識和奉獻精神。
三、精讀課文，學習內容
�。�1）在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。
學生匯報，互聯網給你們帶來了哪些方便什么叫革命性的變化互聯網給我們的生活帶來了哪些變化教師小結，蒂姆發(fā)明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。
�。�2）在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而”萬維網之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。
3、理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。
4、教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數人創(chuàng)造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：”這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了�！�
有誰知道，當蒂姆給了無數人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。
5、有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解”在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”，從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神。
6、教師小結本文。
7、學生再次默讀課文，認真體會。
四、拓展升華
1、結合現實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎
2、學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢？
小學語文五年級教案14
一、教學目標
【知識與能力】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
二、教學重難點
【教學重點】
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、把握老王的性格特點。
【教學難點】
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎？嗯，有同學說他們的爸爸媽媽，還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。
2、學生通讀課文，理解文章大意。
3、了解作者簡介。
（三）深入研讀，體會情感
（1）作者一家對老王怎樣？具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質？
明確：送水，車費減半；送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心；臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活；女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
�。�2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
�。�3）作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的；作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的'病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
（4）老王是怎樣的形象？
明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良。“我經常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。（平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔�！為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩！）
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
五、板書設計
小學語文五年級教案15
【學習目標】
1、理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛心、同情心。
一、基礎知識
1．給下面加點的字注音。
愧怍（）攥（）著滯（）笨
傴（）僂骷髏（）（）眼翳（）
2．根據拼音寫漢字。
荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐tā（）敗
3、結合語境，解釋下列加點的詞語。
�。�1）有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病。
老實：
�。�2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。
老實：
二、理解探究、
1、本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
三、合作釋疑
2、、（1）文中作者的`善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的？
�。�2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？
�。�3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？
四、課內精讀
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我（）著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃�！�
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了�！�
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
“早埋了。”
“呀，他什么時候……”
“什么時候死的？就是到您那兒的第二天�！�
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
6．填上文中空缺的兩處詞語
7．解釋下列詞語
�。�1）鑲嵌：
（2）滯笨：
�。�3）愧怍：
8．為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？
9．從上文哪段可以看出作者一家曾經給予老王幫助？
10．作者的善良是如何表現的？
11．“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？
12．概括文段的中心意思。
五、拓展遷移
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
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