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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-09 10:37:55 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)聽(tīng)讀、圖片、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。

  2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)聽(tīng)讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)字。

  2.學(xué)習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一幅圖片,請(qǐng)你觀察圖片,說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么。注意回答問(wèn)題時(shí),提醒學(xué)生說(shuō)完整的話:我在圖上看到了( )。

  2.同學(xué)們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字,出示課文《天地人》,板書(shū)課題。

 。ǘ┞(tīng)讀課文,初識(shí)生字

  1.教師讀,學(xué)生聽(tīng)。提醒學(xué)生把手指指在課本上,老師讀一個(gè)字,學(xué)生指一個(gè)字。

  2.學(xué)生模仿老師的樣子讀課文。

 。ㄈ┰僮x課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.指名讀課文。

  2.學(xué)習(xí)“天”:

  (1)出示“天”,組詞識(shí)記:天空、晴天,雨天,陰天……

  (2)出示對(duì)應(yīng)的天氣圖片。

 。3)教師指著詞語(yǔ)范讀,學(xué)生跟讀。

  (4)指名讀、開(kāi)火車讀。

  3.學(xué)習(xí)“地”:

 。1)出示一組地面的圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際觀察,并說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ):雪地、草地、菜地。

  (2)教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

  (3)指名讀、開(kāi)火車讀。

  4.學(xué)習(xí)“人”:

  借助字理識(shí)記“人”。

  5.整合學(xué)習(xí)圖書(shū)篇目《天地人》。

  出示拓展篇目《天地人》:

  天地人

  天地人,上下中,

  天在上,地在下,

  大大的人在中間。

 。1)學(xué)生嘗試閱讀,圈出認(rèn)識(shí)的`字。

 。2)指名讀。

 。3)教師范讀正音。

 。ㄋ模┱勗捊涣,識(shí)記生字

  1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,識(shí)記“你、我、他”。

  2.游戲互動(dòng),理解你我他:

 。1)隨機(jī)發(fā)放卡片:你、我、他。

 。2)教師喊指令,你在哪里,快上來(lái),我在哪里,快上來(lái),他在哪里,快上來(lái)。

  (3)手里拿到卡片的同學(xué)要快速的上臺(tái),把卡片交到教師的手里。

  3.整合學(xué)習(xí)圖書(shū)篇目《你我他》。

  出示圖書(shū)篇目《你我他》:

  你我他

  你我他,

  是一家,

  你是媽媽,

  他是爸爸,

  我是可愛(ài)的小娃娃。

  (1)學(xué)生嘗試閱讀。圈出會(huì)認(rèn)的字。

 。2)教師范讀,學(xué)生聽(tīng)。

  (3)學(xué)生自己讀。

 。ㄎ澹⿲(shí)踐運(yùn)用

  天 你 地 我 人 他

  出示本節(jié)課六個(gè)需要識(shí)記的生字,讓學(xué)生選擇一個(gè)說(shuō)一句話。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  天地人

  天 地 人

  你 我 他

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,語(yǔ)文教案-第二十四課《海豚救人》。

  2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人,為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

  3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 。、從海豚救人的事件中,體會(huì)到海豚是人類的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-第二十四課《海豚救人》》。

  2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的'表演,為它高超的本領(lǐng)所嘆服,可你們知道嗎?海豚還被稱作“見(jiàn)義勇為的海上救生員呢”呢!

  板書(shū)課題:《海豚救人》

  二、整體感知課文

  自由讀課文,思考:課文寫(xiě)了什么事?

  三、自學(xué)課文

 。薄⑾胂牒k嗍窃鯓泳热说?

  2、想想海豚為什么能夠救人?

 。场⒂懻摵笾该卮。

  四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法

 。、回憶《鯨》的表達(dá)方法。

  2、小組互相討論、說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人,運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。

  六、知識(shí)擴(kuò)展

  你還對(duì)海豚有哪些了解呢?在班上和同學(xué)交流。

語(yǔ)文教案 篇3

 。ǖ诙n時(shí))

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解托木爾峰是個(gè)地勢(shì)奇特,景色迷人的好地方,產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)了解自然段的方法,能用自己的話說(shuō)出2,3自然段的內(nèi)容。

  3、重點(diǎn)理解“聳立”、“云霧繚繞”、“千姿百態(tài)”、“潺潺”等詞語(yǔ),通過(guò)想象冰川的多姿和動(dòng)、植物的種類繁多及語(yǔ)句所表達(dá)的感情感受出地勢(shì)的奇特和景色的迷人。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、加強(qiáng)學(xué)生收集、運(yùn)用資料的意識(shí)和能力。

  6、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與實(shí)踐。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、朗讀感悟到托木爾峰的地勢(shì)的奇特和景色的'優(yōu)美。

  2.運(yùn)用資料、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)、能力的培養(yǎng)。

  三、教學(xué)用具

  1、實(shí)物投影儀。

  2、計(jì)算機(jī)、光盤(pán)、

  3、圖片

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,解決部分疑難問(wèn)題:

  1.上一次課我們初步學(xué)習(xí)了第8課,你了解到托木爾峰是一個(gè)怎樣的的地方、?

  2.板書(shū):地勢(shì)奇特景色迷人

  3.釋疑:上節(jié)課上,我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,那就是“地勢(shì)“是什么意思?哪個(gè)組合作解決了這個(gè)問(wèn)題?地勢(shì)奇特是指什么呢?

  4.導(dǎo)入:那么今天我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,你們還想從課文中了解什么呢?學(xué)習(xí)什么呢?(畫(huà)問(wèn)號(hào))

  (二)整體感知課文:

  1.瀏覽課文,看看文中向我們介紹了托木爾峰的哪些景物?

  板書(shū):上空冰川流水植物動(dòng)物

  2.默讀,你從文中的哪些景物中感受到了托木爾峰地勢(shì)奇特,景色優(yōu)美?

  3.默讀思考、回答(畫(huà)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào))

 。ㄈ├斫庹n文

  1.分討論組,(立牌子)(拿資料),

  2.小組匯報(bào)匯報(bào)、老師輔導(dǎo)、學(xué)生練讀.

  上空組:通過(guò)收集的關(guān)于高、大的數(shù)字、想象上空的顏色、動(dòng)態(tài)光彩、理解終年、四季、巨塔體會(huì)奇、美。

  板書(shū):壯觀

  冰川組:通過(guò)想象晶瑩的光澤、形態(tài)、有關(guān)資料、圖片體會(huì)千姿百態(tài)(補(bǔ)充省略部分)

  板書(shū):千姿百態(tài)

  流水組(通過(guò)投影對(duì)比體會(huì)奇特、動(dòng)聽(tīng)讀出不同的感受)

  板書(shū):潺潺

  4.總結(jié)第二段內(nèi)容

  5.動(dòng)物組(補(bǔ)充材料)

  以讀代講

  6.植物組(補(bǔ)充材料)

  (正因?yàn)橥心緺柗逵羞@樣多的動(dòng)、植物資源,因此怎樣?讀最

  的兩句)

  7.概括三段內(nèi)容

  (四)讀全文,談新、深感受。

  (五)自由選擇,合作完成作業(yè)(畫(huà)、寫(xiě)、抄、讀、想、填)

  匯報(bào):配樂(lè)朗讀、文學(xué)創(chuàng)作、繪畫(huà)展示、

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  8天山的托木爾峰

  上空壯觀(云、霧、雪、巨塔)

  地勢(shì)奇特冰川千姿百態(tài)

  流水潺潺

  景色迷人動(dòng)物珍禽異獸

  植物種類繁多

  一.按課文內(nèi)容填寫(xiě)下表:

  海拔高度托木爾峰上的植物

  二.積累好詞佳句:

  三.收集材料:

  四.文學(xué)創(chuàng)作:

語(yǔ)文教案 篇4

  給動(dòng)物喂食

  · 目標(biāo):1、 能說(shuō)出動(dòng)物的名稱及它們喜歡吃的`食物名稱,幼教大班語(yǔ)文教案 《給小動(dòng)物喂食》。

  · 2、 練習(xí)發(fā)音:吃;學(xué)習(xí)語(yǔ)匯:小貓、小魚(yú)、小狗、骨頭、小兔、蘿卜。

  · 3、 喜歡小動(dòng)物,并愿給小動(dòng)物"喂"食。

  · 內(nèi)容:給動(dòng)物喂食

  · 過(guò)程:

  · 1、 小兒扮演小動(dòng)物進(jìn)入活動(dòng)室,尋找其它小動(dòng)物(小貓、小狗、小兔),幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案 《給小動(dòng)物喂食》》。

  · 2、 引導(dǎo)小兒觀察大教具,學(xué)習(xí)詞匯。

  · (1) 找出小貓,學(xué)習(xí)詞匯:小貓、小魚(yú)。

  · (2) 找出小狗,學(xué)習(xí)詞匯:小狗、骨頭。

  · (3) 找出小兔,學(xué)習(xí)詞匯:小兔、蘿卜。

  · 3、 集體玩游戲《給小動(dòng)物喂食》,練習(xí)發(fā)音:吃。

  · (1) 小貓肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃小魚(yú)。

  · (2) 小狗肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃骨頭。

  · (3) 小兔肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃蘿卜。

  · 4、 操作游戲。幼兒每人一份教具,分別把小動(dòng)物愛(ài)吃的食物放進(jìn)小動(dòng)物的"嘴"里,并說(shuō)出動(dòng)物、食物名稱和"吃"的音。

  · 5、 活動(dòng)結(jié)束,讓幼兒學(xué)習(xí)收拾學(xué)具,請(qǐng)幼兒把小動(dòng)物送回“家”。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)

  2.理解文章主題

  3.學(xué)會(huì)分析人物形象

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.知識(shí)鏈接:我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō),如《最后一課》《社戲》等,課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了,閱讀這些小說(shuō)作品,為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”中,編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文,閱讀這篇短文,我們會(huì)明確閱讀小說(shuō)的一些常識(shí),其中重要的一個(gè)方面,是要知道一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素:生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中,人物形象又是主要要素。

  2.布置快速閱讀課文,查閱工具書(shū),完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。

  3.與文本對(duì)話。就下列問(wèn)題組織討論和交流:

 、傥闹袑(xiě)了哪些人物?列一個(gè)人物表。在這些人物中,其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫(xiě)一個(gè)小傳。

  ②分析人物的性格特點(diǎn),然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。

  4.師生對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果,就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多,刻畫(huà)得比較詳細(xì),人物形象豐滿。為他們寫(xiě)小傳,要從全文著眼,篩選與之有關(guān)的材料與信息,然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例):

  20年前,楊二嫂開(kāi)了一個(gè)豆腐店,為了能賺到更多的錢(qián),她擦著白色的粉,終日在店里坐著,憑自己的年輕美貌招徠顧客,生意非常好。20多年過(guò)去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗,她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí),在種種艱辛的磨礪中,為了生存,她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見(jiàn)到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí),就虛假吹捧,尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際,中傷閏土,還順手拿走了一些家中的東西。

  “小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫(xiě),也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě);有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)!(《談?wù)勑≌f(shuō)》)在閱讀課文時(shí),掌握這些塑造人物的方法,是寫(xiě)好人物小傳的重要方面;而寫(xiě)人物的小傳,又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑,它為更好地與文本對(duì)話,與作者對(duì)話提供了可能。同時(shí),也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫(xiě)中的人物小傳的過(guò)程中,可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征,在分析人物性格時(shí),要抓住一個(gè)“變”字。如對(duì)閏土,就可作這樣的分析:閏土是一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)XX的形象。

  一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》,對(duì)文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的;對(duì)文中人物的看法,就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐,是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說(shuō),評(píng)價(jià)其中的人物,也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后,運(yùn)用議論這一表達(dá)方法的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物,還是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過(guò)程中,有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見(jiàn)解,要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示例供參考:

  閏土(1):多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

  閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

  楊二嫂:一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。

  “我”:曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

  “我”母親:慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

  水生:一個(gè)20年前的閏土,20年后,他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!

  宏兒:從“飛”出家門(mén)的那一刻起,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。

  5.研究性學(xué)習(xí):關(guān)于主題的探討。文學(xué)作品的理解,不強(qiáng)求一致,對(duì)人物的理解是這樣,對(duì)主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外,還有:①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”(見(jiàn)茅盾以于1921年《小說(shuō)月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)XX痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的'根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見(jiàn)解,應(yīng)給予鼓勵(lì)。

  6.閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。

  7.教學(xué)效果鞏固:

 、僬n下收集有關(guān)研究的資料,與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行參照,加深理解課文的效果。

 、谡n文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,為他們寫(xiě)一個(gè)故事。

  九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.情節(jié)的把握;

  2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法;

  3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境

  一、導(dǎo)入新課

  在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫(xiě)到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書(shū):悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

  二、整體感知

  1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

  (1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

  (2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,

  老屋的寂寥,決定搬家。

  回憶與少年閏土的友情。

  “楊二嫂”的變化。

  閏土的變化。

  (3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。

  2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

  --------板書(shū):故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

  3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

  (1)第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?

  ------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒(méi)有一些活氣。

  學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

  十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往,

  ---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

  第二課時(shí)

  【要點(diǎn)】人物與主題

  一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫(xiě)了誰(shuí)?

  如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

  --------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

  二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

  1、描寫(xiě)

  少年閏土中年閏土

  外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

  動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言

  對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢XX

  對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

  2、變化原因

  社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

  階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

  結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦XX眾的代表。

  三、楊二嫂:

  外貌:西施圓規(guī)”

  職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

  結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市XX的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。

  四、“我”的形象及其意義

  (1)敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情

  (2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

  (3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

  結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

  五、“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

  六、水生宏兒:20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!

  結(jié)論:從“飛”出家門(mén)的那一刻起,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路!--------希望

  板書(shū):

  景

  悲(對(duì)比)變〓農(nóng)村破敗人際隔膜

  人

  【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國(guó)普通XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;

  第三課時(shí)

  【要點(diǎn)】深入探究感受小說(shuō)魅力

  一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處

  社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好

  故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

  西施----我無(wú)感化----童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知

  回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

  寫(xiě)作目的

  閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

  水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

  二、為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”?

  因?yàn)槲业南M亲尯筝呥^(guò)幸福的生活,但社會(huì)的黑暗,困難重重,害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

  笑閨土(神)-----笑自己(希望)

  三、最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這段話告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

  四、“故鄉(xiāng)”解讀

  (1)回憶中的故鄉(xiāng)

  (2)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

  (3)未來(lái)中的故鄉(xiāng)

  (4)故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)

  五、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

  (1)茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”?释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

  (2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)XX痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

  (3)表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

  (4)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回;

  六、作業(yè):

  1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,為他們寫(xiě)一個(gè)故事。

  2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)玩氣球,感受反沖力的作用和方向。

  2、安裝反沖力小車,進(jìn)一步了解反沖力的作用、方向和產(chǎn)生原因。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)反沖力的作用、方向的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、解釋氣球推動(dòng)小車的原因。

  2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、每組學(xué)生:小車、氣球、棉線、塑料管等;課前收集有關(guān)運(yùn)用反沖力的資料。

  2、教師準(zhǔn)備:有關(guān)噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片或影像資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、玩反沖力氣球

  1、教師拿出吹足氣的氣球請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果老師一松手氣球會(huì)怎么樣?

  2、學(xué)生用同樣的方法玩氣球。

  3、玩過(guò)以后討論:你們的氣球是怎樣運(yùn)動(dòng)?是什么力使氣球運(yùn)動(dòng)?

  4.我們能想辦法讓小球沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)嗎?學(xué)生討論。

  5.利用材料:一根光滑的細(xì)長(zhǎng)繩、兩個(gè)回行針、棉線、帶塞子的氣球。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  二、安裝反沖力小車

  1、如果我們把氣球裝在小車上,那它能推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)嗎?

  2、學(xué)生按自己的方法將氣球固定在小車上,并試著讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

  3、交流小車運(yùn)動(dòng)情況:你們的小車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?解釋一下氣球推動(dòng)小車原因?

  4.再次實(shí)驗(yàn)。

  提出新的實(shí)驗(yàn)要求:

  ·把手靠近氣嘴處,感受氣體是怎樣沖出來(lái)的。想想氣體沖出的方向與小車運(yùn)動(dòng)的方向有什么不同。

  ·調(diào)換氣球固定的方向,觀察這時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的方向有什么變化。

  5.交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

  6.歸納:像氣球這樣推動(dòng)小車的力叫做反沖力。小車是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的。

  三、了解反沖力的應(yīng)用

  1、反沖力能推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng),那大家還知道哪些物體是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的?

  2、請(qǐng)搜集到資料的學(xué)生向大家介紹有關(guān)內(nèi)容。如:

  ·節(jié)日燃放的煙花等。

  ·噴氣式飛機(jī):機(jī)內(nèi)的噴氣發(fā)動(dòng)機(jī),把汽油或煤油燃燒時(shí)產(chǎn)生的大量氣體,從發(fā)動(dòng)機(jī)的噴氣口快速向后噴出,飛機(jī)受到反沖作用快速向前飛行。

  ·火箭:火箭是我國(guó)最早發(fā)明的,F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料,燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體,連續(xù)不斷地向后噴出,使火箭高速飛行。

  3、教師播放火箭發(fā)射的'影像資料。

  4、分析比較:反沖力小車的啟動(dòng)與火箭的啟動(dòng)有什么相同和不同?

 。ㄋ鼈兌祭昧朔礇_的原理,但是小車?yán)玫氖菈嚎s空氣的反沖力,火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力)

  四、

  1、回憶學(xué)過(guò)的課中,我們使用了哪些動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

  2、歸納,提升認(rèn)識(shí):說(shuō)說(shuō)小車只有在什么情況下才能運(yùn)動(dòng)起來(lái)?(小車只有在力的作用下才能運(yùn)動(dòng)起。)

  3.課外收集:其它有關(guān)小車運(yùn)動(dòng)的力。延續(xù)研究興趣。

語(yǔ)文教案 篇7

  [教學(xué)要求]

  1.導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小揚(yáng)科的悲慘遭遇,認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡,從而體會(huì)到自己童年的幸福。

  2.鞏固剛學(xué)過(guò)的生字,學(xué)習(xí)本課生詞;體會(huì)比喻句在課文中的作用;繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

  3.能有表情的朗讀課文,注意學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的形象和心理活動(dòng)。

  4.啟發(fā)學(xué)生想象,描述畫(huà)面,并在感受形象的基礎(chǔ)上,進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

  [課時(shí)安排]

  三課時(shí)。

  第一課時(shí):揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

  第二課時(shí):講讀課文第三、四段。

  第三課時(shí):講讀課文第五段,.總結(jié)全文。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

  這一課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人文章《小音樂(lè)家楊科》,(板書(shū):小音樂(lè)家揚(yáng)科)

  揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”,所以它不是“木”的偏旁,波蘭,你們知道嗎?它是歐洲的一個(gè)國(guó)家。

  每當(dāng)我們提起“小音樂(lè)家”、“小畫(huà)家”、“小書(shū)法家”,心里都很羨慕。但是,小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。

 。ㄒ龑(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。)

  請(qǐng)你們打開(kāi)課本,聽(tīng)一聽(tīng),小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。

  二、范讀課文。

  三、讀后談感受。

 。ㄍㄟ^(guò)將題目作主語(yǔ),讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。)

  小音樂(lè)家揚(yáng)科。

  (這樣的句式,可以幫助學(xué)生理解全文。)

  小結(jié):把大家說(shuō)的連起來(lái),這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂(lè)家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛(ài)音樂(lè),因?yàn)樗肟匆豢、摸一摸提琴,竟被地主打死了?/p>

  四、自學(xué)課文。

  課文大意清楚了,還細(xì)道課文的層次,先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,然后寫(xiě)什么。你看一看書(shū)后的第三題,根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。

  學(xué)生默讀,試分段。

  五、討論段落劃分。

  六、講讀課文。

  第一段。

 。保该x。

 。. 揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童?最后一句再來(lái)讀一遍。深情地講述:同學(xué)們,你們現(xiàn)在幾歲了?哦!你們有的十歲了,有的十一歲了,揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候,就離開(kāi)了媽媽,到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢。ɡ脙和H身體驗(yàn),激發(fā)情感,使學(xué)生在剛接觸課文時(shí),就朦朧地覺(jué)得揚(yáng)科是值得同情的,這樣一步步進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。)

 。常x課文。

  啟發(fā)邊默讀邊想象畫(huà)面:

  課文一開(kāi)始就描寫(xiě)了揚(yáng)科的`形象,你們讀讀課文,再閉上眼睛想象一下,在什么地方,有個(gè)什么樣的牧童在放著牛羊。(并不立即要求學(xué)生描述,只是通過(guò)想象,進(jìn)入情境。)

  4.提問(wèn):揚(yáng)科長(zhǎng)著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛,顯然,他是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子,可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童?(解釋:“短工”,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過(guò)了今天,不知道明天會(huì)在哪里!保

 。担v比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子!薄凹木印笔鞘裁匆馑迹烤,是居住,寄居,本來(lái)的意思是借了住。課文上是說(shuō)媽媽今天在這家干活,明天在那家干活,一切都得聽(tīng)主人的擺布,隨時(shí)隨地都可以叫她離開(kāi)。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里,使我們知道,揚(yáng)科的媽媽生活很不安定,沒(méi)有保障。

 。叮R讀本段。

  小結(jié):課文一開(kāi)始就寫(xiě)了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。

  第二段。

 。保^(guò)渡:揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子,但非常愛(ài)音樂(lè),他怎么愛(ài)呢?大家默讀課文第二段。

  2.這一段的意思,我們可以用書(shū)上的哪一句話概括?

  (讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛(ài)音樂(lè),無(wú)論走到哪里,他總能聽(tīng)到樂(lè)聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。)

 。常鶕(jù)第二段的內(nèi)容,具體說(shuō)說(shuō)走到哪里,聽(tīng)到什么樂(lè)聲。走到哪里,又聽(tīng)到什么樂(lè)聲,最好能用上象聲詞。

  例句:(1)小揚(yáng)科在樹(shù)林里,聽(tīng)見(jiàn)“噢咦、噢咦”的聲音。

 。ǎ玻┬P(yáng)科來(lái)到小河旁,聽(tīng)到青蛙“呱呱呱”地叫著。

 。ǎ常┬P(yáng)科在果園里,聽(tīng)到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。

 。矗l(shuí)能把這些內(nèi)容排成一連串的句子,最好先說(shuō)一句,“無(wú)論……總……”;接著,具體說(shuō),無(wú)論走到哪兒總能聽(tīng)到什么樂(lè)聲;最后再說(shuō)一句,“凡是……!

  (貫穿語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確,語(yǔ)言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。)

  板書(shū):

  總“無(wú)論……總……”

  他來(lái)到……聽(tīng)到……

  分他來(lái)到……聽(tīng)到……或“在……在……在……”

  他來(lái)到……聽(tīng)到……

  總“凡是……”

 。担畬W(xué)生描述

  6.指點(diǎn):揚(yáng)科無(wú)論走到哪里,總能聽(tīng)到樂(lè)聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到的一切響聲,他都注意聽(tīng)著,他覺(jué)得這些聲音都是音樂(lè)。

  從這兒我們知道揚(yáng)科對(duì)聲音特別敏感。這說(shuō)明揚(yáng)科具有音樂(lè)的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂(lè)家”。

  小結(jié):楊科很愛(ài)聽(tīng)自然界的音樂(lè)。

  第二課時(shí)

  講讀第三段。

 。保O(shè)問(wèn)過(guò)渡:第三段一開(kāi)始又說(shuō)揚(yáng)科在聽(tīng)音樂(lè),這次他在哪兒聽(tīng)?

  2.默讀課文。

  3.小揚(yáng)科他在哪兒聽(tīng)音樂(lè)?是在旅店的里面,還是在外面;是門(mén)邊,還是窗口?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽(tīng)音樂(lè)的感而為之動(dòng)。)

  指點(diǎn):連門(mén)邊、窗口都不讓站。て饘W(xué)生情緒)他在哪兒呢?(“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽(tīng)!保

  4.這一句中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好。ǘ悖┧麨槭裁匆隳兀克(jīng)有過(guò)什么教訓(xùn)?這個(gè)“躲”字說(shuō)明了什么?

 。(lián)系第二段中因?yàn)槁?tīng)風(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打,點(diǎn)出了資本主義制度對(duì)天才兒童的摧殘。)

 。. 指點(diǎn):盡管是躲在墻角下,還是在“靜聽(tīng)”,而且“常!比ヂ(tīng),說(shuō)明他對(duì)音樂(lè)愛(ài)的程度之深。

  6.借著旅店的燈光,我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽(tīng)音樂(lè)?同學(xué)們想象一下那個(gè)情景,先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn),然后描繪一下,一個(gè)什么樣的孩子在聽(tīng)音樂(lè),他怎么聽(tīng)著,聽(tīng)著……最后點(diǎn)明他是誰(shuí)。(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。)

 。罚畬W(xué)生描述。

 。福o靜地聽(tīng)著。在樂(lè)聲中,什么聲音最吸引他?(小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺(jué)得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科,他簡(jiǎn)直聽(tīng)入了迷。以至覺(jué)得“每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。

 。梗R讀“小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲……”兩句。

 。保埃畵P(yáng)科用什么做了一把小提琴?樹(shù)皮和馬鬃怎么能做小提琴呢?但為什么他還是做了?從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛(ài)小提琴!

  11.教師深情地描述:小提琴使他著了迷,他愿“用自己的一切去交換”,然而他知道,除了這瘦弱的身體,除了這破舊的衣服,他是一無(wú)所有的。于是他把要求降低了又降低,“只要讓他摸一下,哪怕只摸一下,他也夠心滿意足的了。”

 。ń處熡谜Z(yǔ)言描述情境,不僅渲染了課堂氣氛,同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。)

  12.指導(dǎo)表情朗讀,(進(jìn)一步強(qiáng)化感知)“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié),在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長(zhǎng)些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語(yǔ),把小揚(yáng)科對(duì)小提琴的情感表達(dá)出來(lái)。

  指名讀本段二、三兩段。

  小結(jié):揚(yáng)科在旅店外面聽(tīng)音樂(lè),自己做了一把小提琴!

  第四段。

 。保^(guò)渡:自己做的一把畢竟太小,像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴,每當(dāng)小提琴聲響起時(shí),小揚(yáng)心里會(huì)怎么想呢?請(qǐng)看課文第三段。

 。玻该x。

 。常P(yáng)科心里怎么想?照我們的想法:看一看總是可以的?墒鞘虑椴⒉荒敲春(jiǎn)單。揚(yáng)科為了看個(gè)提琴,發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀下面三個(gè)小節(jié)。

  學(xué)生默讀,要求把寫(xiě)揚(yáng)科愛(ài)小提琴的句子畫(huà)出來(lái)。

 。矗@三小節(jié)主要寫(xiě)了什么?(并理清揚(yáng)科動(dòng)作程序:望、走、闖、跪)

 。担畵P(yáng)科是個(gè)牧童,他住在草堆邊,地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是,他終于走進(jìn)去了,課文中打了一個(gè)什么比方,把小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的恐懼和情不自禁的心情寫(xiě)出來(lái)了。

 。叮v比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動(dòng)物!

  (1)用“籠子”比喻什么?

 。ǎ玻┬P(yáng)科就像什么?

  (3)籠子中的小動(dòng)物的命運(yùn)怎么樣?(失去自由,隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。)

  (4)照應(yīng)“他怕”、“他不敢動(dòng)”、“恐懼越來(lái)越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋:恐懼,就是害怕。所以課文上說(shuō)“夜靜得可怕”,主要是說(shuō)揚(yáng)科心里害怕。

 。ǎ担┧沁@樣的害伯,但他卻走進(jìn)了地主的食具間,句子中的“闖”告訴我們什么。ㄋ麑(duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的愛(ài),戰(zhàn)勝了“怕”,

  這種“愛(ài)”已經(jīng)到了沒(méi)有辦法阻擋的程度,這就是課文上所說(shuō)的“無(wú)法抗拒的力量”。)

 。ǎ叮┱諔(yīng):“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無(wú)法抗拒的力量推著他往前走”、“向門(mén)口移動(dòng)”。

 。ǎ罚┲笇(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫(xiě)了揚(yáng)科心里的怕和愛(ài)。寫(xiě)揚(yáng)科的“怕”,進(jìn)一步寫(xiě)出地主的殘酷,也更襯托出揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛(ài)。我們朗讀時(shí),寫(xiě)“怕”的情緒,要讀輕聲,好像不敢出聲;寫(xiě)“愛(ài)”的感情,要讀得深沉、強(qiáng)烈。(示范。)

 。罚崾荆盒P(yáng)科深情地望著小提琴,只是想做什么?

 。ㄋ皇窍胱屑(xì)地看一看小提琴。照我們的看法,看一看總可以吧。

 。福x本段三、四節(jié)。

 。梗畵P(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。(注意他的動(dòng)作,想象他的眼神。)

 。☉{借

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě),想象在天晴了的時(shí)候,小徑中的自然清新的畫(huà)面。體會(huì)作者用心感悟自然,用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)閱讀詩(shī)句,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感。

  2.展開(kāi)同學(xué)之間的交流,理解詞語(yǔ)在文中的意思。

  3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱,或者動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),感悟大自然的美好與神奇。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者用心感悟自然,用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

  重難點(diǎn)分析:

  借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習(xí)。

  在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果。理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象在天晴了的時(shí)候小徑中清新的畫(huà)面,激發(fā)情感。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。ㄒ唬┎シ排c介紹學(xué)生收集的資料、圖片。(課件展示)

 。ǘ┏鍪菊n題,教師引導(dǎo):同學(xué)們,在雨過(guò)天晴了的時(shí)候你們都想做些什么?

 。ㄈ⿲W(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),表達(dá)自己的想法。

 。ㄋ模┻^(guò)渡:我國(guó)詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫(xiě)下了一首清新的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中,感受一下雨后的清新與美麗。

  二、初讀課文,捕捉直覺(jué)

 。ㄒ唬┏踝x課文,邊讀邊把自己不理解的`詞句劃出來(lái)。(展示課件)

  (二)指名分小節(jié)朗讀課文,要求讀通順。

  1.讀課文,解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助,可以用查字典,聯(lián)系上下文等方法解決。

  2.同桌互讀。

  三、再讀課文,了解大致內(nèi)容

  (一)默讀課文,思考:詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學(xué)習(xí)提示)

  (二)班內(nèi)交流,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃出來(lái)。板書(shū)。

 。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文

 。ㄒ唬├首x全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些景物?

 。ǘ┙處熯^(guò)渡:這首詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過(guò)天晴圖,讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖,品味詩(shī)中的語(yǔ)言,感受詩(shī)中的美景吧。

  二、品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面

  (一)指名讀第一節(jié)。思考:通過(guò)詩(shī)人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)

 。ǘ┳x自己最喜歡的語(yǔ)句。談一談自己的感受。(指導(dǎo)朗讀)

 。ㄈ┢纷x第三節(jié)。思考:在這一節(jié)中我們還看到了些什么?讀一讀,議一議。

 。ㄋ模┙處熤笇(dǎo):雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,烏云散了,一切顯得那么明朗,溪中波光蕩漾,天空云兒閑游,多么美。帶著這種感覺(jué)讀一讀。

 。ㄎ澹┠懔粜倪^(guò)雨后天晴的景色嗎?說(shuō)一說(shuō)。

 。┙處燑c(diǎn)撥:是呀,雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們?cè)谟旰筇烨绲臅r(shí)候出去走走,體驗(yàn)一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。

  三、品味詩(shī)句,豐富積累

  (一)自由誦讀,思考:詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)文?

 。ǘ┧鸭鑼(xiě)大自然美景的詩(shī)歌、美文來(lái)讀一讀,積累在采蜜集上。(出示課件)

語(yǔ)文教案 篇9

  一、預(yù)期效果

  1、 應(yīng)獲取的知識(shí)

  了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

  2、應(yīng)發(fā)展的能力

  學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

  3、應(yīng)培養(yǎng)的情感

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

  二、設(shè)計(jì)要旨

  1、課標(biāo)解讀

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。

  2、課文分析

  本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。

  3、學(xué)情認(rèn)識(shí)

  初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫(xiě)景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》!跋矚g閱讀,方能有感受的樂(lè)趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫(xiě)景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回!

  4、教法介紹

  1、 朗讀法

  好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

  2、質(zhì)疑法

  質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

  三、實(shí)施步驟

  1、課前準(zhǔn)備

  老舍的生平資料及代表作品。

  《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。

  2、課時(shí)安排

  共安排兩課時(shí)。

  3、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)對(duì)策

  引讀激趣

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。

  老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

  2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。

  回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文,背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句。

  根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。

  導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,同時(shí),導(dǎo)入 又能起到“定向”的作用!叭羝鸩坏梅ǎ瑒t雜亂浮泛!(陶明!对(shī)說(shuō)雜記》)

  讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文,多積累一些優(yōu)美詩(shī)文,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。

  在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí),教師可加以點(diǎn)撥。

  由學(xué)生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學(xué)生的'收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的,教師可作補(bǔ)充。

  范讀感知

  范讀課文(或播放課文錄音。)

  聽(tīng)讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

  邊聽(tīng)讀課文,邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

  通過(guò)朗讀,糾正一些易讀錯(cuò)的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。

  研讀探究

  啟發(fā)思考:

  1、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí),已經(jīng)明確,寫(xiě)景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫(xiě)了哪些景物,突出了這些景物的哪些特征

  2、 課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的

  3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請(qǐng)摘錄下來(lái),并說(shuō)明理由。

  自主學(xué)習(xí):

  按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。

  合作探究,對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

  “授之以漁”,非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí),并讓他們掌握規(guī)律,運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出,濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。

  先由四人小組合作討論,對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn),教師要相機(jī)誘導(dǎo),加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。

  美讀悟情

  你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀,才能讀出感情來(lái)

  安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。

  四人小組互讀互評(píng),并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。

  幾名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)讀。

  本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語(yǔ)調(diào)要緩慢、柔和。

  教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。

  小結(jié)歸納

  “三分文章七分讀”,好的詩(shī)文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然,“學(xué)然后知不足”,通過(guò)反復(fù)朗讀,我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問(wèn),請(qǐng)你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái),留待下節(jié)課一起討論解決。

  “課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。

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