一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度,會(huì)用測量工具進(jìn)行測量。
2.能估計(jì)身邊物體的長度,初步形成估計(jì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的長度,再動(dòng)手實(shí)際量一量,進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用測
2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L度單位,從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)激疑
1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?它們之間有什么關(guān)系?
、匍L度單位:米(m)、厘米(㎝)
、1米=100厘米1m=100㎝
2.今天,米和厘米又來找我們做朋友,想了解同學(xué)們對它們倆掌握和應(yīng)用的情況,看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說:黑板的長、桌子的高等
二、互動(dòng)解疑
1.黑板的長是多少?
①估一估
2米、3米、5米……
②量一量,誰估計(jì)得更準(zhǔn)確
③分組測量,匯報(bào)結(jié)果
2.說一說是怎樣測量的。
3.測量時(shí)要注意些什么?
測量時(shí)尺子不夠長,量完一次就做一個(gè)句號(hào),數(shù)數(shù)量了幾次,還剩多少,最后得出結(jié)果。
三、啟思導(dǎo)疑
1.量自己的.身高、步長
、傧裙烙(jì),然后同桌合作量一量。
②交流討論
2.完成試一試
、傧裙罍y
、谠倭恳涣
③最后填出具體的數(shù)值。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.在○里填上“<”、“>”或“=”。
①25厘米○2米
、100厘米○1米
、51厘米○49厘米
、98厘米○89厘米
、1厘米○1米
、10厘米○1米
、33厘米○3米
、6米○600厘米
2.填一填。
、1米=( )厘米
、12米+7米=( )米
、13厘米+8厘米=( )厘米
④2米+45厘米=( )米( )厘米
、萘勘容^短的物體,可以用( )做單位。
、蘖勘容^長的物體,可以用( )做單位。
五、總結(jié)評價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):估一估量一量
先估計(jì)再測量
不夠整米,剩余部分用厘米做單位。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案2
目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)與式的大小比較及20以內(nèi)的加減法。
2、探索題包的內(nèi)在歸律,培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備:翻轉(zhuǎn)片、數(shù)圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示口算卡片:
8+4 11+6 8-3 15-6 9-0
2、比大。
6〇9 10〇9 11〇13
3、引入新課:師:今天我們學(xué)習(xí)《混在一起做》。
二、新授練習(xí)
(一)題1
1、請學(xué)生獨(dú)立完成題1
2、校對這些題目你是怎樣比較的?
生:先口算出左邊算式的得數(shù),再同右邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。
3、再讓學(xué)生口頭回答哪些題的得數(shù)小于5、10、15?
哪些題的得數(shù)等于20?
4、鞏固練習(xí):完成書上第7、第8題。
(二)題2—題3
1、先拿出翻轉(zhuǎn)片、20數(shù)列圖,請學(xué)生擺一擺、做一做,完成題2左邊一組題。
2、師問:你們在擺的過程中發(fā)現(xiàn)這組題有什么規(guī)律嗎?
生:從上往下看,被減數(shù)每次減少2,減數(shù)每次增加2,差就每次減少4。
3、剩下三組題,小組合作先找規(guī)律,再計(jì)算。
4、小組匯報(bào)
交流第四組題包時(shí),師強(qiáng)調(diào)我們通常使用的規(guī)律在這里中斷,因此不能盲目使用尋找的規(guī)律來解題,必須對每題要仔細(xì)觀察。
(三)題4—題5
1、這里有四組題,請?jiān)诮M長的帶領(lǐng)下任選一組,先在組內(nèi)交流題包規(guī)律,再填空。
2、大組交流匯報(bào):
重點(diǎn)討論第四題左邊一組題,啟發(fā)學(xué)生重新按規(guī)律排列
可能出現(xiàn)兩種情況:
(1)20-()=20 (2)20-()=0
20-()= 15 20-()=5
20-()= 10 20-()=10
20-()= 5 20-()=15
20-()= 0 20-()=20
(四)題9
1、學(xué)生觀察,這三組題有規(guī)律嗎?
2、出示:18+□=20
師問:□里填幾?你是怎樣想的?
生答:18+□= 20 □=20-12
出示:17-□= 12
師問:□里填幾?你是怎樣想的?
生答:17-□= 12 □=17-12
師小結(jié):這組題我們可以用加法的關(guān)系來做。
3、比一比看誰做得又對又快。完成書上第九題。
(五)、題6
1、出示題目,審題,學(xué)生嘗試列出算式。
2+2+2+2+2+2+2=14
鼓勵(lì)學(xué)生改變房間數(shù)和熊貓個(gè)數(shù),自編文字題,口頭列出算式。
(六)題10
1、說這道題目的要求?2、寫出加法或減法式子,將數(shù)樓填滿。
(七)動(dòng)腦筋。讓學(xué)生自編一個(gè)題包,使每題結(jié)果都等于16。
三、總結(jié):今天的最大收獲是什么?互相交流。
期末復(fù)習(xí)(第一課時(shí))
復(fù)習(xí)內(nèi)容:20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(課本P61--1、6)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)序等,使學(xué)生加深對數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解。
2、加強(qiáng)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),在表示第幾個(gè)時(shí)要注意說明方向、順序。如:從左往右數(shù),第2個(gè)是( )。
3、強(qiáng)調(diào)數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法:按照一定的順序和方向數(shù)數(shù)、做記號(hào)、根據(jù)物體擺放的規(guī)律按群數(shù)數(shù)等。
4、加深對0的理解:在不同情境中,0的含義是不同的'。一般情況下0表示沒有,還表示“起點(diǎn)”和溫度計(jì)上的“基準(zhǔn)”0度。要依據(jù)具體情況,判斷0的含義。
5、通過復(fù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的提高和發(fā)展,增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力,加深對數(shù)學(xué)的體會(huì)。
復(fù)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)及排列
1、你們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?
學(xué)生齊讀:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
讓學(xué)生換多種方式讀,比如:讓學(xué)生順著數(shù),也可以讓學(xué)生倒著數(shù),還可以讓學(xué)生跳著數(shù),可以是數(shù)單數(shù),也可以數(shù)雙數(shù)。
數(shù)離不開我們的生活,那誰能用這些數(shù)說一句話呢?
2、說一說數(shù)與數(shù)之間的位置關(guān)系:如13在幾的前面?19在幾和幾的中間?
二、復(fù)習(xí)比較大小
1、我們認(rèn)識(shí)了數(shù),也會(huì)排列數(shù)的順序了。那么這兩個(gè)數(shù),你能很快地說出誰大誰小嗎?
出示11和17,你是怎么比的呢?
出示6、9、15你能說出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
三、按規(guī)律填數(shù)
(1)11 13 15 ( ) ( )。
(2)20 18 ( ) ( ) 12。
四、復(fù)習(xí)數(shù)位
1、師出示卡片11:
這是幾?它是幾位數(shù)呢?
從右面起,第一位是什么位,第二位是什么位呢?個(gè)位上“1“表示什么?十位上的“1”又表示什么呢?
你能說出“11”各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示什么嗎?
2、練習(xí):
(1)看卡片,說出它里面有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。(13、16、18、20)
(2)我說你猜:1個(gè)十,3個(gè)一組成幾?9個(gè)一,1個(gè)十組成幾?
個(gè)位上的數(shù)是最大的一位數(shù),十位上的數(shù)比0大1,這個(gè)數(shù)是幾?
20里有幾個(gè)十?20里有幾個(gè)一?
五、按照一定的順序和方向數(shù)數(shù)
1、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義
(1)從左邊起,紅珠子是第幾個(gè)? (2)把第14個(gè)珠子涂上顏色。
2、數(shù)學(xué)游戲,猜猜我是幾。
(1)我是10前面的一個(gè)數(shù),我是幾?
(2)我比9少1,我是幾?
(3)我是12和14中間的一個(gè)數(shù),我是幾?
(4)我是19后面的一個(gè)數(shù),我是幾?
(5)我比18少1,我是幾?
(6)我是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的,我是幾?
(7)我是由2個(gè)十組成的,我是幾?
六、獨(dú)立完成課本P61—1、6題。
(期末復(fù)習(xí))第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容:20以內(nèi)加減法(課本P62--2、3、4、5)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、通過對學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)的加法比較歸類,總結(jié)出計(jì)算的規(guī)律,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、復(fù)習(xí)解決簡單實(shí)際問題,提高學(xué)生分析、綜合能力。
3、重視逆向思維題型的訓(xùn)練,如:( )+6=15,尤其是( )-7=7,學(xué)生容易填成0。
復(fù)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)加減法的意義
1、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出兩個(gè)加法算式。
○○○○ ○○○
(1)指名學(xué)生說算式,教師板書3+4=7 4+3=7
(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?
2、學(xué)生看這幅圖,列出兩個(gè)減法算式,并計(jì)算得數(shù)。
指名學(xué)生說兩個(gè)算式表示的意義。
二、解決簡單實(shí)際問題
三、逆向思維題型的訓(xùn)練,在括號(hào)里填數(shù)
( )+8=8 9-( )=9 5+( )=8 5+( )=6
( )-0=0 ( )-0=0 ( )+2=8 2-( )=2
( )+1=7 ( )+1=6 ( )+6=15 ( )-7=7
四、出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法表
1.口算
9+幾
8+幾
7+幾
6+幾
5 4 3 2 +幾
復(fù)習(xí)湊十法
2、總結(jié)和是11 12 13 14的算式
五、獨(dú)立完成課本P62--2、3、4、5題。
六、用數(shù)學(xué)
1
一共有( )只,跑走了10只,還剩( )只。
(只)
2、學(xué)會(huì)看圖。
畫
畫
畫
小王8個(gè)4個(gè)2個(gè)
小明4個(gè)( )個(gè)7個(gè)
小紅5個(gè)6個(gè)( )個(gè)
一共有( )個(gè)15個(gè)10個(gè)
(期末復(fù)習(xí))第三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)物體和圖形及分類(課本P63--7)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、能區(qū)分長方體與正方體。
2、能數(shù)出有幾個(gè)長方體與正方體。
3、能從立體圖形抽象出平面圖形。
4、面對數(shù)量眾多的物體,要分類數(shù)。養(yǎng)成數(shù)時(shí)按順序、做記號(hào)、檢查驗(yàn)證的好習(xí)慣。
5、加強(qiáng)學(xué)生分類的能力。如安排一些圖形(各種不同的顏色、形狀、大小,擺放位置也無序)
復(fù)習(xí)過程:
一、分一分
區(qū)分平面圖形和立體圖形
二、立體圖形平面圖形分別有多少個(gè)?
有( )個(gè),有( )個(gè),有( )個(gè),有( )個(gè)。
( )個(gè)長方形( )個(gè)正方形
( )個(gè)三角形( )個(gè)圓
三、分類(把每題中不同類的圈出來)。
分類(把每題中不同類的圈出來)。
四、按不同方法分類
五、獨(dú)立完成課本P63—7題。
六、拓展題
里一共有( )顆星星,里一共有( )顆星星,既在里,又
在里的星星一共有( )顆,既在里,又在里的星星一共有( )顆
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性,初步體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義,初步學(xué)會(huì)估測較小物體的長度。
3.會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義,初步培養(yǎng)估測意識(shí),學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義,正確進(jìn)行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)合作意識(shí),鍛煉觀察、操作及推理能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法:
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,尺子。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
小熊遇到了難題,想讓小朋友幫忙,難題是“桌子有多長”。
二、知識(shí)探究
1.自主探索,感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長度,并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果,引出尺子。
2.認(rèn)識(shí)尺子,認(rèn)識(shí)1厘米。
活動(dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流,總結(jié)出:
(1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端,表示起點(diǎn)。
(2)有一條一條的線,有長的短的,我們把這些一條條的線叫做刻度線。
(3)有“cm”-厘米,是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識(shí)它。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米,尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三:1厘米到底有多長?
學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1,比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米:大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ),進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1.當(dāng)0刻度完整無缺時(shí),將物體的一端對準(zhǔn)0刻度,看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。(生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長,在測量過程中,一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊,而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊,這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近,就說大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見的時(shí)候,物體的一端對準(zhǔn)一個(gè)整刻度,看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊,此時(shí),物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
小熊在大家的幫助下,順利地通過了老師的測試,高興極了,說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么,可以嗎?
板書設(shè)計(jì):
桌子有多長
尺子cm—厘米
教學(xué)反思:
《桌子有多長》一課,重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米,體會(huì)1厘米的實(shí)際意義,以及能正確測量較短物體的長度,教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng),這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智,然而,這也正是我所欠缺的東西,導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章,秩序混亂,所以這是一節(jié)失敗的`教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課,吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性,學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié),學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來,這與我有很大關(guān)系,教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來,但是自己也沒有做到,這是不應(yīng)該的。
3.認(rèn)識(shí)1cm,體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié),我做的準(zhǔn)備不夠充分,學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm,不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。
4.正確測量物體的長度,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少,只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤,這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5.另外,平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好,導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象,我處理得很不到位,也沒能及時(shí)的處理好,這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累,慢慢去摸索,多動(dòng)腦思考,多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十幾減8、9的退位減法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)十幾減8、9的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn):探討十幾減8、9的退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:鉛筆、投影。
教學(xué)過程:
一、模擬表演,提出問題
請表演的小朋友上臺(tái)表演,師口述內(nèi)容,生表演,一只大兔子開了一家文具店,小老鼠和袋鼠也在文具店里,這時(shí)來了一只小兔,它對大兔說:我買9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來了:一捆(10支)和散的'5支,這時(shí)大袋鼠提出了一個(gè)問題:15支鉛筆,賣出9支,還剩多少支?
二、猜一猜,列出式子
1、 想一想,猜一猜,還剩多少支鉛筆呢?
2、 列出算式,159
三、討論159的算法
1、讓學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解題。
2、小組討論:你是怎樣算的?
3、說說你是怎么算的?
(1)、一根一根地減。
(2)、15分成10和5, 10-9=1 1+5=6
。3)、把9分成5和4, 15-5=10 10-4=6
。4)、9+6=15 15-9=6
4、嘗試練習(xí)
(1)、讓學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺,計(jì)算試一試各題。
。2)、交流,你是怎么算的?
四、鞏固算法
1、基本練習(xí)(練一練第1題)
。1)、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
。2)、選3題跟同桌說說你是怎么算的?
2、摘蘋果(練一練第2題)
在游戲中進(jìn)行計(jì)算。
3、 發(fā)展練習(xí),(練一練教學(xué)游戲)
。1)、讓學(xué)生自由看圖描述故事,提出問題,并嘗試解決。
。2)、交流。
五、總結(jié)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解本金、利息、利率、利息稅的含義。
2、理解算理,使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息。
3、初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、儲(chǔ)蓄知識(shí)相關(guān)概念的建立。
2、一年以上定期存款利息的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
“年利率”概念的理解。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
教師:過年開心嗎?過年時(shí)最開心的事是什么?你們是如何處理壓歲錢的呢?
教師:壓歲錢除了一部分消費(fèi)外,剩下的存入銀行,這樣做利國利民。
二、新授教學(xué)
(一)建立相關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)概念。
1、建立本金、利息、利率、利息稅的概念。
(1)教師提問:哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。
。2)教師板書:
存入銀行的錢叫做本金。
取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息。
利息與本金的比值叫做利率。
2、出示一年期存單。
。1)仔細(xì)觀察,從這張存單上你可以知道些什么?
。2)我想知道到期后銀行應(yīng)付我多少利息?應(yīng)如何計(jì)算?
3、出示二年期存單。
。1)這張存單和第一張有什么不同之處?
(2)你有什么疑問?(利率為什么不一樣?)
教師總結(jié):存期越長,國家就可以利用它進(jìn)行更長期的投資,從而獲得更高的利益,所以利息就高。
4、出示國家最新公布的定期存款年利率表。
。1)你發(fā)現(xiàn)表頭寫的是什么?
怎么理解什么是年利率呢?
你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學(xué)們解釋一下嗎?
。2)小組匯報(bào)。
。3)那什么是年利率呢?
。ǘ┫嚓P(guān)計(jì)算
張華把400元錢存入銀行,存整存整取3年,年利率是2.88%。到期時(shí)張華可得稅后利息多少元?本金和稅后利息一共是多少元?
1、幫助張華填寫存單。
2、到期后,取錢時(shí)能都拿到嗎?為什么?
教師介紹:自1999年11月1日起,為了平衡收入,幫助低收入者和下崗職工,國家開始征收利息稅,利率為20%。(進(jìn)行稅收教育)
3、算一算應(yīng)繳多少稅?
4、實(shí)際,到期后可以取回多少錢?
。ㄈ┛偨Y(jié)
請你說一說如何計(jì)算“利息”?
三、課堂練習(xí)
1、小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行,定期一年。準(zhǔn)備到期后把利息
捐贈(zèng)給“希望工程”,支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。如果年利率按10.98%計(jì)算,到明年1月1日小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢?
2、趙華前年10月1日把800元存入銀行,定期2年。如果年利率按11.7%計(jì)算,到今年10月1日取出時(shí),他可以取出本金和稅后利息共多少元錢?下列列式正確的是:
(1)800×11.7%
(2)800×11.7%×2
(3)800×(1+11.7%)
。4)800+800×11.7%×2×(1-20%)
3、王老師兩年前把800元錢存入銀行,到期后共取出987.2元。問兩年期定期存款的利率是多少?
四、鞏固提高
。ㄒ唬┨顚懸粡埓婵顔。
1、預(yù)測你今年將得到多少壓歲錢?你將如何處理?
2、以小組為單位,填寫一張存單,并算一算到期后能取回多少錢?
(二)都存1000元,甲先存一年定期,到期后連本帶息又存了一年定期;乙直接存了二年定期。到期后,甲、乙兩人各說自己取回的本息多。你認(rèn)為誰取回的本息多?為什么?
五、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、布置作業(yè)
1、小華20--年1月1日把積攢的200元錢存入銀行,存整存整取一年。準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈(zèng)給“希望工程”,支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。如果年利率按2.25%計(jì)算,到期時(shí)小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢?
2、六年級(jí)一班20--年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄280元,如果年利率是0.99%,存滿半年時(shí),本金和稅后利息一共多少元?
3、王洪買了1500元的國家建設(shè)債券,定期3年,如果年利率是2.89%到期時(shí)他可以獲得本金和利息一共多少元?
七、板書設(shè)計(jì)
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本金 利息 利息稅 利國利民
利率:利息與本金的.比值叫利率。
利息=本金×利率×?xí)r間
探究活動(dòng)
購物方案
活動(dòng)目的
1、使學(xué)生理解生活中打折等常見的優(yōu)惠措施,并能根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的方案與策略。
2、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,滲透事物是對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想,使學(xué)生能夠辯證、發(fā)展、全面地對待實(shí)際生活中的問題。
活動(dòng)過程
1、教師出示價(jià)格表
A套餐原價(jià):16.90元 現(xiàn)價(jià):10.00元
B套餐原價(jià):15.40元 現(xiàn)價(jià):10.00元
C套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):10.00元
D套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):10.00元
E套餐原價(jià):18.00元 現(xiàn)價(jià):10.00元
F套餐原價(jià):14.40元 現(xiàn)價(jià):10.00元
學(xué)生討論:如果你買,你選哪一套?
2、教師出示價(jià)格表
A套餐原價(jià):16.90元 現(xiàn)價(jià):12.00元
B套餐原價(jià):15.40元 現(xiàn)價(jià):10.78元
C套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):12.00元
D套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):12.00元
E套餐原價(jià):18.00元 現(xiàn)價(jià):13.50元
F套餐原價(jià):14.40元 現(xiàn)價(jià):12.24元
學(xué)生討論:現(xiàn)在買哪一套最合算呢?
3、教師出示價(jià)格表
每套18.00元,冰淇淋7.00元。
第一周:每套16.20元;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。
第二周:降價(jià)20%;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。
第三周:買5套以上打七折;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。
學(xué)生討論:
(1)你準(zhǔn)備在哪一周買
。2)你打算怎么買?
(3)你設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)是什么?
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊全冊教案6
教學(xué)內(nèi)容:
北京師范大學(xué)出版社出版的新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊。第二單元中的第一課時(shí)“動(dòng)物樂園——大小比較”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng),體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境,讓學(xué)生初步體會(huì)一一對應(yīng)的思想。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”,知道它們的含義,并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握大小比較的方法
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果
教材分析:
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小,而且初步建立符號(hào)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教材以“動(dòng)物樂園”為情境的主題圖引入,喚起學(xué)生的學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,在主題圖中選比較的對象進(jìn)行比較,既尊重學(xué)生的選擇,又能達(dá)到教學(xué)的目的,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;最后,讓學(xué)生舉出生活中的事例,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題,又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。
在教學(xué)中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”,而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生,利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。
學(xué)校狀況:
我校地處本市兩大區(qū)之一——云巖區(qū),在本區(qū)小學(xué)中我校屬于實(shí)驗(yàn)性大型學(xué)校,在辦學(xué)水平及硬件設(shè)施方面名列云巖區(qū)前茅。
學(xué)生分析:
《大小比較》這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了,在腦海中已有一個(gè)初步的表象,只是還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念,更沒有符號(hào)感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式,把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號(hào)感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:小朋友們,今天動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶典活動(dòng),它們想比比看哪種動(dòng)物來的只數(shù)多呢?你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀?
二、引導(dǎo)操作,探究新知
1.出示動(dòng)物樂園圖
師:小朋友們快看了,動(dòng)物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù),一會(huì)兒我們來匯報(bào)匯報(bào)。
2.匯報(bào)交流
師:你看到了哪些動(dòng)物?各有幾只?(學(xué)生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鳥。)
3.動(dòng)手操作
(1)師:誰愿意用動(dòng)物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物?
(2)師:請其他同學(xué)也在下面擺一擺:你看到了幾只什么動(dòng)物?請用學(xué)具表示出來。
(3)學(xué)生擺完,引導(dǎo)學(xué)生觀察評價(jià):擺出來的和看到的一樣嗎?
4.設(shè)疑激趣
師:來了這么多的動(dòng)物,你們想知道嗎?到底哪一種動(dòng)物比較多,那我們把它們比一比好嗎? (板書課題)
(1)小組討論:可以把誰和誰作比較?
(2)匯報(bào):我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。
5.探究方法
(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”(熊和鹿比)
A、師問:咱們先把熊和鹿做比較,那么這兩種動(dòng)物,誰多?誰少?你是怎么知道的?(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo))
B、動(dòng)手操作:比較兩種動(dòng)物誰多誰少,可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較,還可用擺的方法來比較,那么要怎么擺呢?請大家先想一想,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
C、展示、交流:誰愿意到前面來擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),擺出了不同的圖形)
D、猜一猜:黑板上的每一種擺法,是怎么進(jìn)行比較的? (如果學(xué)生不懂得表述“一一對應(yīng)”的比較方法,教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。)
E、認(rèn)識(shí)“=”
、俳沂就瑯佣啵盒苡4只,鹿也有4只,熊和鹿的只數(shù)一樣,我們就說:它們的只數(shù)(“同樣多”、“一樣多”、……)
②認(rèn)識(shí)“=”:熊有4只用數(shù)表示寫幾?鹿也有4只,用幾表示?4和4同樣多或者說相等,要用什么符號(hào)來表示它們的相等關(guān)系?誰知道?
誰會(huì)寫“=”?
板書:4 =4讀作:4等于4
③指導(dǎo)書寫“=”
(2)認(rèn)識(shí)“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
A.師:接下來你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物誰多?怎么比較?比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺再說一說。
B.獨(dú)立思考
C.小組交流
D.全班交流
、僭趺幢?
、诒鹊慕Y(jié)果?[引導(dǎo)學(xué)生表述:誰比誰多(少)]
(2)、認(rèn)識(shí)“>”、“<”
A.師:5比3多,在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?你們知道嗎?
誰會(huì)寫“>”?
這個(gè)式子5 > 3怎么讀?(5大于3);
B.師:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,還可以用“>”表示嗎?
那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢?(把大于符號(hào)調(diào)過方向)
“<”的名字叫什么?(小于號(hào))
這個(gè)式子3 < 5怎么讀? (3小于5)。
C.指導(dǎo)書寫:“>”、“<”
D.練習(xí)使用“>”、“<”
(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”)
E.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):開口朝大數(shù),尖角對小數(shù)。
(有的孩子說:口子大的朝大數(shù);有的孩子說:有開口朝左的`是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào);還有的孩子說:想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記。合嗤瑪(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖角小,對小數(shù)。)
三、練習(xí)與拓展
(1)師:在這么多的動(dòng)物里面,哪種動(dòng)物最多?哪種動(dòng)物最少?(小鳥最少,小兔最多)
(2)師:其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說誰比誰多?誰比誰少?也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。
(3)在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?
(4)獨(dú)立完成第13頁練習(xí)題
小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 〇 5
小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 〇 4
最多最少
(5)填一填:
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9
四、總結(jié):這一節(jié)課,你最大的收獲是什么?
教學(xué)反思:
我在開課處,利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景,以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課,旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后,讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù),在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流,這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?”進(jìn)行討論,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法,樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植,只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上,才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子,由于各方面的原因,已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過程中,應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用,只要是學(xué)生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能寫的讓他們自己寫,能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師,教自己的小伙伴。
記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,我在教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,用各種各樣生動(dòng)有趣的語言,幫助學(xué)生理解記憶,解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。
整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
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