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三年級語文上冊掌聲教案

時間:2024-10-30 13:02:19 語文教案 我要投稿

三年級語文上冊掌聲教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的三年級語文上冊掌聲教案,希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊掌聲教案

三年級語文上冊掌聲教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。

  3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入

  今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課,我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨,老師很緊張,同學(xué)們該怎樣鼓勵老師?

  聽課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文

  感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。

  1.畫出描寫小英情感,心態(tài)動作變化的句子,并輕聲讀一讀。

  2.反饋提煉關(guān)鍵語句,并學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請把你畫出的句子站起來讀讀。

  A:在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

  指明把紅色的句子讀讀。

  說說你對這句話的理解。

  “總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

  “默默地”說明了什么?

  她為什么會自卑?

  B:輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  她為什么會把頭低下?

  為什么她會覺得上講臺就是出丑,出洋相呢?

  小結(jié):所以說,那時候的她是很不自信,很自卑的。

  過渡:這樣自卑的'她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。

  C:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。

  理解:猶豫說明小英決定站起來時,心理怎么樣?

  “慢吞吞”說明了什么?

  “眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?

  指導(dǎo)朗讀

  過度:小英第一次面對同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。

  C:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得留下了眼

三年級語文上冊掌聲教案2

  三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、掌握本課要求認(rèn)識的生字。

  3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

  教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  2、理解小英的心世界。

  教學(xué)流程:

  一、生活導(dǎo)入,引出課題

  二、初讀課文,自主識字

  三、再讀課文,概括課文大意

  四、品讀課文,感悟理解

  (一)分析人物性格,形成對比,引出掌聲

 。ǘ┳プ∪宋飫幼鳌⑸駪B(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義

 。ㄈ┙Y(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段

  (四)再讀課文,揭示課文主題

  五、拓展沿深,升華主題

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、生活導(dǎo)入引出課題

  師:同學(xué)們,你們得到別人的掌聲嗎?因?yàn)槭裁,?dāng)然你的心情怎樣?

  生:回答問題。

  師:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》(板書課題)

  二、初讀課文,自主識字

  師:請同學(xué)們自讀課文,找出不認(rèn)識理解的生字詞,想辦法學(xué)會。

  生:自讀課文,自主認(rèn)字

  師:同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎?

  生:喜歡。

  師:出示課件,找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

  (疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至)

  生:學(xué)生跟讀

  師:同學(xué)靠自己的努力,認(rèn)識了本課的生字,恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們,我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲,要不要。

  生:要

  師:師說提示,學(xué)生對答

  突然的近義詞——(驟然)

  找出一個動詞——(鞠躬)

  表示意思的更近一層——(甚至)

  生病了——(疾病)

  開朗的反義詞——(憂郁)

  表示心情的詞語——(情緒)

  師:同學(xué)們不僅詞語讀得好,意思理解得也好,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  三、再讀課文,概括課文大意

  師:請同學(xué)們自讀課文,思考這篇課文主要寫了一件什么事?

  生:概括課文的主要內(nèi)容

  四、品讀課文,感悟理解

 。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿瘢纬蓪Ρ,引出掌聲

  師:小英是怎樣一個女孩呢?誰愿意讀一讀第一自然段,想信同學(xué)們一定能夠找到答案。

  生:小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

  生:小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

  生:小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子。

  生:(略)

  師:是啊,小英和我們的年紀(jì)相仿,也正值花季年華,她也想像同學(xué)們一樣唱啊,跳啊,是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

  生:有感情的朗讀課文。(其他學(xué)生評價)

  師:可是,不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢?

  師:誰來讀一讀課文的第五段。

  生:讀文。

  師:誰來告訴老師,這時的小英是怎樣的一個女孩呢,你是從哪里告訴的。

  生:小英是一個開朗的女孩,她開始和同學(xué)們一起交談了。

  生:小英是一個活潑的女孩,她開始和同學(xué)們一起游戲。

  生:小英還是一個勇敢的女孩,她不怕別人嘲笑,走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

  師:現(xiàn)在的小英是一個活潑、開朗的女孩,她還是做些什么呢?

  生:暢所欲言

  師:同學(xué)們,你們看到這樣的小英你們高興嗎?現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

  生:齊讀課文

 。ǘ┳プ∪宋飫幼、神態(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義

  師:同學(xué)們看黑板(憂郁——開朗),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這是一對反義詞。

  師:是啊,小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,是什么力量改變了小英呢?

  生:掌聲(板書)

  師:請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。

  生:兩次。

  師:請同學(xué)再次默讀課文,想一想,第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子,多讀幾遍,把你的`感受寫在一旁。

  生:學(xué)生默讀課文,完成教師留下的任務(wù)。

  師:請同學(xué)們按自然段的順序匯報。(課件出示相應(yīng)的句子)

  A:“輪到小英的時候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去!

  匯報讀書感受。

  師:此時同學(xué)們的目光里包含著什么呢?

  生:鼓勵,希望,支持

 。拢骸靶∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈紅了。”

  匯報讀書體會

  師:小英為什么猶豫了?

  生:分析小英的心理。

  師:這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,為什么。

  生:體會詞語在句子中的重要性。

  師:假如此時小英就在你面前,你會對小英說些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:小英在全班同學(xué)的注視下,終于一搖一晃的走上了講臺,就在她剛剛站定的那一刻,教師里響起了:

  生:掌聲。

  師:這掌聲的特點(diǎn)是什么?

  生:經(jīng)久不息、熱烈、持久

  師:這掌握代表著什么呢?

  生:鼓勵(板書)

  師:第二次掌聲又是為可而響起,這次掌握又代表著什么呢?請同學(xué)自讀課文

  生:故事講得精彩,掌聲代表著贊揚(yáng)。

  生:故事講得生動,掌握代表著肯定。

  生:她普通話講得好,掌握代表表揚(yáng)

  師:這次掌聲的特點(diǎn)是什么?

  生:經(jīng)久不息的。

  師:此時在小英心中有千言萬語在涌動,他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想小英會對同學(xué)們說些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:可是小英卻什么也沒有說,只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,這又是為什么呢?

  生:因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。

  生:因?yàn)樗恿?/p>

  生:此時無聲勝有聲。

  師:當(dāng)小英走下講臺時,她的表情是怎樣的?

  生:微笑

  師:從那以后,小英像變了一個人似的。(教師引讀)

  生:接讀。

 。ㄈ┙Y(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段

  師:是掌聲改變了小英,想一想作者是運(yùn)用了( )寫作方法來突出掌聲的作用呢。(師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生)

  生:對比。

  師:文中有幾處對比

  生:小英前后的性格對比

  生:小英走上講臺前后的表情對比。

  師:老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。

  師:多年以后,小英憑借掌聲的力量,取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢,你們想看嗎?

  生:想

  師:(讀信的內(nèi)容)

  師:誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。

  生:我感謝掌聲

  生:我忘不了掌聲

  師:同學(xué)們,你們感覺小英的故事講得怎么樣。

  生:很感人,很真實(shí)

  師:因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時,不僅使用了第一人稱的寫法,還在課文的開頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話

  生:在我上小學(xué)的時候

  師:這件事發(fā)生在作者小的時候,是作作的回憶,我們把這種開方法式叫作:回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。

 。ㄋ模┰僮x課文,挖掘課文主題

  師:讓我們齊讀最后一段,說說你讀懂了什么?

  生:要珍惜別人的掌聲

  生:我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

  生:人人都需要掌聲。(板書)

  師:是啊,人人都需要掌握,如果給你一個機(jī)會,你會把掌聲送給誰呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友,送同學(xué),送親人,送老師,送給英雄......)

  生:學(xué)生互動,自由發(fā)言

  五、拓展沿深,升華主題

  師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

  同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

  生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

三年級語文上冊掌聲教案3

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得主動關(guān)心、鼓勵他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  制作教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

  一、回顧交流,導(dǎo)入新課(用時:3分鐘)

  1.復(fù)習(xí)生字詞。

  2.質(zhì)疑:英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢?

  3.課件展示第1自然段,學(xué)生默讀體會掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段,體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。

  2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。

  投()默()

  沒()墨()

  二、心靈呼喚,體會英子的快樂(用時:17分鐘)英子是一個殘疾的孩子,是一個不幸的孩子,同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。

  思考:這是一個什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?是什么讓她有如此的變化?

  1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。

  2.自由讀第4自然段,交流英子現(xiàn)在的樣子。

  3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

  ___________________________

  ___________________________

  三、體會兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心(用時:17分鐘)

  1.課件展示第2、3自然段,請同學(xué)們默讀并思考:

 、偈虑槭窃趺窗l(fā)生的?

 、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動作,你體會到了什么?

  ③兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的,你體會到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生讀文,畫出有關(guān)語句,并作出批注。

  2.交流體會。

  3.有感情地朗讀課文。

  9.讀句子,體會英子的心情。

  英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  ___________________________

  ___________________________

  四、體會來信,放飛美好心愿(用時:3分鐘)

  1.請學(xué)生讀英子的來信,說說你明白了什么?

  2.同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?

  1.學(xué)生讀英子的來信,談?wù)勛约旱捏w會。

  2.交流當(dāng)別人遇到困難時我們應(yīng)該怎樣去做。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。

  《掌聲》教學(xué)片段

  ◆學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受英子的心理變化(教學(xué)重點(diǎn))?

  師:請同學(xué)們默讀第2、3自然段,思考以下問題:

  1.事情是怎么發(fā)生的?

  2.從英子的神態(tài)和動作,你體會到了什么?

  3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的?你體會到了什么?

  (學(xué)生默讀后匯報交流)

  生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。英子既害羞又緊張。

  師:從哪里讀出來的?

  生:英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?

  生:英子很激動,在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  師:英子為什么要流淚?

  生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  師:這是什么掌聲?

  生:是理解的掌聲,是信任的掌聲。

  師:這還是什么掌聲?

  生:是鼓勵的掌聲,是關(guān)愛的`掌聲!

  (師請學(xué)生讀第二次掌聲)

  師:這是什么掌聲?

  生:是賞識的掌聲,是贊美的掌聲。

  師:這還是什么掌聲?

  生:是表揚(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……

  賞析:這個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報交流時,抓住英子的神態(tài)和動作的描寫,體會英子內(nèi)心的變化。特別是對“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個性化的閱讀——有不同的理解,就有不同的體會。

三年級語文上冊掌聲教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

  2、認(rèn)識十個生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、前測激趣

  剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時,臺上的同學(xué)講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

  今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書)

  1、齊讀課題。

  2、說說讀了課題你最想知道什么?

  (誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……

  過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會兒老師會檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  (1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

  (2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

  (3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

  小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來

  a、講解兩個多音字:落調(diào)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

  3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

 。1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

 。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

  如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?

 。2)隨機(jī)板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。

 。3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

  (快樂、自信、愛與人交往、開朗……)

 。4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

  (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評議。

  過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

  4、學(xué)生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

  5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

 。1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

 。2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

  6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

  7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

  8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

  9、如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

  (你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

  10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

  11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

  12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵)

  13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)

  14、學(xué)生匯報。

 。ㄗ鹬、理解、鼓勵可以改變一個人,當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)

  15、感情朗讀2、3自然段

  16、出示小黑板:

  (老師這有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)

 。1)齊讀

  (2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?

  (隨機(jī)講解歧視的意思)

 、僬驹谟⒆拥慕嵌,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點(diǎn))

 、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)

  過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

  體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的講話

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一支蠟燭

  師:是呀,這個世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。

  板書:

  29 掌聲

  原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

  ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)

  教學(xué)反思

  1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的.時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學(xué),你想對英子說什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實(shí),這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

  2、重視朗讀的指導(dǎo)

  “書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

  在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

  3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

  中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意!皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

  評課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性

  整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,為他們營造了一個良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動,學(xué)生在學(xué)中獲得快樂,得到發(fā)展。

  二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

  語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確!墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

 。1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問難,想像當(dāng)時英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現(xiàn)一個“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。

 。2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識,也是學(xué)生主動性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

  當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

  總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三年級語文上冊掌聲教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人

  教學(xué)過程:

  【第一課時】

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。

 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,體會人物的變化

 、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

  ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

  ③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

  四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

 、倨溜@本課的.生字。

 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

 、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評價、指點(diǎn)。

  五、拓展活動

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

  【第二課時】

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

  ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?

  (英子為什么會有這么大變化的呢?)

  二、精讀課文,自己釋疑

 、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

 、坌〗M匯報討論結(jié)果。

  每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。

  ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a.學(xué)生自己先練讀。

  b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

  三、拓展延伸,加深認(rèn)識

 、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

  a.學(xué)生齊讀這段話。

  b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

 、谏钪,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的呢?

  ③學(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  英子 默默地 早早地 最后 不愿意

  快樂 說笑 跳舞 有勇氣

  鼓勵 尊重

三年級語文上冊掌聲教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在閱讀中理解小英的心理世界。

  3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小英的心理世界。

  教學(xué)過程:

一、課前交流

  1、孩子們,今天有客人來聽課,你們想用什么方式表示歡迎呢?

  2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎?不過,王老師有點(diǎn)兒緊張,我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

  3、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,你們的鼓勵,有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾,我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!

  二、導(dǎo)入新課

  1、在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)。這個女孩名字叫小英,她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生,前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(課件出示來信內(nèi)容)指名讀。

  2、讀了這封信,你有什么問題要問小英嗎?

  3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中,感受一下掌聲的神奇力量。(板題)

  三、初讀課文、整體感知

  1、請同學(xué)們輕輕打開書,自由地讀一讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取把句子讀通順。

  2、讀好了嗎?老師給大家?guī)砹艘恍┥,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁)指名讀,讀得對的,大家就跟他讀一讀,錯的就幫他改一改。(生讀)老師提醒:這里有一個多音字“落”,它有三個讀音(出示課件):在這里讀:lào。表示留下。

  3、詞語我們讀準(zhǔn)了,誰愿意把這些詞語送進(jìn)課文里,將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一件什么事?

  四、自主學(xué)習(xí),深入體會

  1、掌聲的力量真是神奇,讓一個人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流,可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。

  2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報

  (1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。

  A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

  B因?yàn)樾∮⑸,一條腿落下了殘疾,所以她會有很多活動不能參加。

  C她默默地坐在教室的一角心里會想什么?

  D你認(rèn)為小英還是個怎樣的孩子?(板書:自卑)讓我們帶著這種感覺齊讀這句話(課件)哪組再來匯報,沒有得到掌聲的小英是什么樣的?

  (2)輪到小英的時候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  (3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  A小英每一個與眾不同的動作背后,都有她自己獨(dú)特的想法,F(xiàn)在,你們都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?

  B同學(xué)們,小英想上臺嗎?可是,面對老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)通過對人物神態(tài)的描寫,體會了小英的心理活動。自由讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

  3、最后,小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?(生:掌聲)

  4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

  A小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,這掌聲令小英感到驚奇,這掌聲熱烈而持久,這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵和支持)

  B假如此時小英就站在你面前,請響起熱烈而持久的掌聲吧。

  C正是由于大家的掌聲,小英才鎮(zhèn)定了情緒,開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲,讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候,教室里又響起了——生接讀:經(jīng)久不息的掌聲。

  D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生:很長時間。)這次掌聲代表什么?

  E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候,英子激動萬分,深深地向大家鞠了一躬,千言萬語涌上心頭,此時此刻她會說些什么呢?

  F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進(jìn)行描寫,通過這些描寫,能讓我們感受到小英的心情,所以我們在寫作文的`時候,就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。

  G同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時候,當(dāng)你取得成績的時候,當(dāng)你猶豫不決的時候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時候需要掌聲?

  5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說)小英還會做什么?

  6、看,小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩?(板書:活潑可愛開朗,快樂自信)

  7、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時此刻,你最想把掌聲送給誰呢?

  五、總結(jié)升華,拓展練習(xí)

  1、是啊!是掌聲改變了小英的一生,小英是這樣說的,也是這樣做的:后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好,尤其是物理與數(shù)學(xué),高二那年,還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來,她被北京的一所大學(xué)錄取!远>V《掌聲》原文

  2、這就是掌聲的無窮力量。(視頻掌聲的含義)

  3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,它是一種鼓勵、支持、贊揚(yáng),更是一種關(guān)愛。

  六、作業(yè)

  從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧!

三年級語文上冊掌聲教案7

  【教材簡析】

  本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

  2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。

  通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、圖片。

  【教學(xué)時間】

  2課時

  第一課時

  【目的要求】

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  一、導(dǎo)入揭題

  1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

  2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

  3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

  二、初讀課文

  1、師范讀。

  2、生自讀課后生字詞。

  3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

  理解:

  持久:保持的時間長。

  困境:捆那的處境。

  猶豫:拿不定注意。

  驟然:突然。

  4、讀課文。

  5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思

  6、討論分段,概括段意:

  ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

  ②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。

 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

  ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

  7、每組各讀一段。

  三、書寫生字

  1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

  2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時

  【目的要求】

  精讀課文。

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀詞語。

  2、說出文章各段的內(nèi)容。

  二、前后對比,感受小英變化

  1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

  2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……)

  3、這樣的印象你從哪里看出來的?

  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。

  2)指名讀這句話。

  3)她為什么坐在教室的一角?

  4)“默默地”說明了什么?

  5)你從“總是”中又體會到了什么?

  6)齊讀這句話。

  可是不久以后,小英像變了個人似的,她變得怎樣了?

  7)指名說。

  8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”

  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

  10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)

  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

  4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲?/p>

  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

  1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

  2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

  3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

  4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

  5、出示:

  輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

 。1)誰來讀第一段話?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

 。2)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

  (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

  是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?

 。4)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么?

 。ɑ仡櫱懊娴恼n文。)

 。5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

  6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的.同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

  7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?

 。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  齊讀。

  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)

  8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)

  9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?

  出示:

 。1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。

  四、總結(jié)升華,讀背作者感想。

  這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)

  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記。哼有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!

  課后小記:

  1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

  2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

三年級語文上冊掌聲教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個生字,會寫13個漢字。

  2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

  3、能理解課文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。

  4、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解生活中愛的力量。

  難點(diǎn):英子在兩次掌聲中,思想和行動上有什么變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件等。

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,人的一生中離不開一個字——愛,愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文,我們會受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來》。)

  二、自由讀文,注意把課文讀正確。

  同學(xué)們,請你們自由地讀一讀課文,畫出認(rèn)讀字組成的詞語,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  三、檢查生字詞。

  同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,

  好,誰來讀給大家聽一聽?

  你覺得哪個字容易讀錯,要給大家提個醒?

  (出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

  真像位小老師。

  講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢,鼓勵,情況,

  什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”)

  現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會殘疾)

  好,現(xiàn)在我們再來看看這個句子,這個句子中有一個多音字呢,找到了嗎?(出示課件:落下)一起來讀一讀,

  “落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)

  “落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)

  (出示課件:句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。

  讀得很正確,課文中還有一個多音字呢,誰找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來的……情況”)

  請同學(xué)們一起來讀一讀。

  以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)

  記憶力真不錯,那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢,鼓勵,情況,落下,調(diào)來,殘疾。)

  四、初讀感悟

  讀得真好,接下來,老師想請幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們是不是讀正確了?

  同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)

  誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事,剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動聽,故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)

  五、寫字指導(dǎo)

  這些,都是同學(xué)們初讀課文的感受,下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí),下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字(出示課件:田字格中的生字),說說怎么記住它們?

  誰有記住哪些字的好辦法?

  那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)

  這很重要,請同學(xué)們看老師來寫一寫。

  請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字,

  會寫“鼓”字了,能用“鼓勵”說一句話嗎?

  說得真好,還有什么字要提醒大家的?

  六、課后總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

  七、作業(yè)。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.

  上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個人似的。)

  二、交流感受,激發(fā)情感

  那過去的英子是怎么樣的,后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢?同學(xué)們,讓我們再去讀讀課文,畫出有關(guān)的語句,跟同桌討論討論。

  剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,都在書中做了記號,現(xiàn)在來說說看,你從哪一個自然段了解到過去的英子?(第一自然段)(課件出示:第一自然段)

  誰來讀一讀第一自然段?

  誰來說說過去的英子是怎么樣的?(過去的英子很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開,)

  你抓住了兩個“總是”來體會,不錯。

 。ㄕn件出示:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。)誰來讀一讀這兩個句子。

  (課件出示:從兩個“總是”可以看出,過去的英子是怎么樣的呢?)(過去的英子不太愛說話,太孤獨(dú)了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個來到教室,又是最后一個離開。)

  (課件出示:為什么英子不大愛說話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?)

  師:是啊,腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,很不自信,(課件出示:第一自然段)同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。

 。ㄕn件出示:后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢?)(從第四自然段可以知道英子變了,她和同學(xué)們游戲,說笑,甚至還跳舞呢,變化真大)

 。ㄕn件出示:第四自然段)請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。

 。ㄕn件出示:英子前后,像變了一個人似的,這是為什么呢?)(是同學(xué)們的掌聲使英子變了)

 。ㄕn件出示:兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第三自然段)同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀第三自然段,畫出有關(guān)的語句,跟同桌交流交流。

  (課件出示:誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的?)(第一次掌聲,在英子猶豫了一會兒,一搖一晃地走上了講臺時,響起的。)

 。ㄕn件出示:“就在英子剛剛站定的那刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”)那誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子?

  同學(xué)們,就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

  這掌聲有人在指揮嗎?(沒有,是突然響起的,也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。)

 。ㄕn件出示:為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢?)(因?yàn)檫@是英子第一次上臺來講故事;因?yàn)橛⒆雍苡赂遥讵q豫了好一會兒之后,選擇了上臺講故事,同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出,英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她;全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。)

  對,這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持,信任與鼓勵,同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀這句話吧。(課件出示:“就在英子剛剛站定的那刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!保

  (課件出示:那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。)

  那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢?(掌聲仿佛對英子說,你的故事講得真好;掌聲仿佛對英子說,英子,我真佩服你,請你以后多跟我們在一起吧。)

  是啊,掌聲中有佩服,有欣賞,同學(xué)們,讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。(課件出示:第三自然段)

  讀得真有感情,同學(xué)們,假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢?(課件出示:三四五自然段)讓我們默讀三四五自然段,畫出有關(guān)的語句,體會體會。

  (課件出示:假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么?)(假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛,他們沒有輕視我,嘲笑我,反而為我鼓掌,我感到這種友誼很寶貴;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我自信,讓我不再為腿腳殘疾而自卑;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵,使我微笑著面對生活。)

  三、潛心品讀,升華情感

  你真是個懂事的孩子!幾年以后,英子對這兩次掌聲感受更深刻了,同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! (課件出示:英子的信)

 。ㄕn件出示:從英子的信中,你讀懂了什么呢?)(從永遠(yuǎn)這個詞中讀懂了,這兩次掌聲影響著英子的整個一生;這兩次掌聲,給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛。)

  原來愛還可以這樣表達(dá),同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵,信任,快樂與信心,同學(xué)們,讓我們再一次地讀一讀英子的信吧。ㄕn件出示:英子的'信)

 。ㄕn件出示:關(guān)于掌聲的詩歌)

  掌聲是一首美妙的歌,

  能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一朵芳香的花,

  花香能夠使人振奮起來,

  掌聲是一輪早晨的太陽,

  能給我們帶來一縷陽光!

  掌聲是一把鑰匙,

  可以打開勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋,

  能把害羞淹沒!

  掌聲是閃閃的星星,

  能把孤獨(dú)的黑夜照亮。

  四、自由表達(dá),提高認(rèn)識

  多感人的事啊,同學(xué)們,讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子,

  我們來交流一下,你都抄了哪些句子?

  現(xiàn)在能說說了嗎?愛還可以怎樣表達(dá)?(愛可以用掌聲來表達(dá);愛是對別人的鼓勵……)愛心不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛還是什么?(課件出示:音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》)

 。◥凼且槐瓱岵;愛是給爺爺奶奶捶背;愛是幫助別人;愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。)

  師:愛可以有許多,請大家讀這首小詩。(課件出示:愛的小詩)

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的講話

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

  愛是瓢潑大雨中一把小花傘

  愛是……

  愛還是什么呢?

  愛是黑暗中的一支蠟燭。

  老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志,想分享一下嗎?(出示課件:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界變成美好的人間。)

  五、課后總結(jié)

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動,多多表達(dá)你們的愛心吧!

  六、作業(yè)。

  附板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活

三年級語文上冊掌聲教案9

  設(shè)計(jì)意圖:課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會用什么方式來表示對他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)

  2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)

  5、在別人送給你掌聲時,你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的,請留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個詞是最容易讀錯的,給大家提個醒。交流:

 。1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

  (2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀。浚ㄉ欀∶碱^讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對話交流

  1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會,隨機(jī)交流以下句子:

 。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?

  (2)、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

 、、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

  ②、英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

 、、體驗(yàn)說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

 、、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。

  (3)、上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

 、、用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?

 、凇⑹前,我們帶著一種感動,感受到了英子的不幸,體會到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

  設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。

  2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時展示學(xué)生寫的字,并及時進(jìn)行指導(dǎo)、評價。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《千手觀音》的錄像片斷

  2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

  3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

  1、認(rèn)讀詞語,做猜詞游戲。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

  3、一邊小結(jié)一邊板畫:這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒有朋友,假如你在她身邊你會為她做點(diǎn)什么?

  設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過畫圖再現(xiàn),語言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

  二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

  1、接下來,我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?戳诉@個節(jié)目你最想說點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動。)

  2、在演出過程中,全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動“高舉雙手,搖晃手掌”啞語鼓掌的意思)。

  3、是啊,這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

  設(shè)計(jì)意圖:通過《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、品讀課文,體驗(yàn)情感

  1、學(xué)生自學(xué)思考:

 。1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

  分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的'鼓勵與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵外,還包含著大家對英子的贊揚(yáng)。)

 。2)、再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?

  2、點(diǎn)詞句,體會文章的思想感情。

 。1)輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

 。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會一下英子的心情,用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

  (3)從那次演講以后,英子像變了個人似的,不再像以前那么憂郁。

  憂郁是什么意思?英子會發(fā)生哪些變化?為什么會有這些變化?

  3、角色體驗(yàn),暢談感受。

  (1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。)

 。2)、假如你是英子,你會對同學(xué)們說點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會對英子說些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

  四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情……)

  2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動把愛來表達(dá)。

  3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助?使他們鼓起對生活的勇氣,微笑地面對生活。

  4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛,在生活中,愛還可以這樣表達(dá)(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):

  愛是一陣熱烈的掌聲;

  愛是一句友善的話語;

  愛是大雨中的一把小傘;

  愛是給汽車上的老人讓出的座位;

  愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

  愛是;

  愛是。

  ……

  請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)?也把它寫下來。(學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。)

  5、總結(jié):這個世界是由愛維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,社會將會變得更加和諧,家庭會變得更加和順,鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來,做一些力所能及的事。

  設(shè)計(jì)意圖:以“愛”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移,同時也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

三年級語文上冊掌聲教案10

  一、教材內(nèi)容分析

  《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,也深化了本單元“愛”的主題。

  二、教學(xué)目標(biāo)(知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

  知識和能力:

  1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  4、抄寫最讓自己感動的句子。

  過程和方法:

  1、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

  2、自讀課文,整體感知。

  3、討論交流、自讀自悟,體會感情。

  4、感情朗讀,加深理解。

  情感態(tài)度和價值觀:

  懂得在生活中,主動去關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  難點(diǎn):

  體會英子的心理變化。

  四、學(xué)情分析

  教學(xué)對象為三年級學(xué)生,本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識字和閱讀基礎(chǔ),只有個別識字量比較小,朗讀課文能力較差,但對于《掌聲》這一課,只要多讀課文,再加上教師的引導(dǎo),基本上都能理解課文內(nèi)容,并掌握本課中心思想一、情境導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣(播放輕音樂)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激趣質(zhì)疑(播放輕音樂)

  師:同學(xué)們,今天我們的教室里來了許多聽課的老師,你們用什么來歡迎老師呢?掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。宋老師有點(diǎn)兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地導(dǎo)入到課題!

  ⒈小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計(jì)意圖:有疑問才會引起讀書的愿望!

 、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

  二、初讀課文,整體感知

  1、輕聲朗讀課文,給不認(rèn)識的字、詞做上標(biāo)記,并自行解決,多讀幾遍。

  2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞,口頭組詞,重點(diǎn)指導(dǎo):

  愿意?姿勢?情況?慢吞吞?熱烈

  情緒?講述?鼓勵??普通話

  4、再讀課文,努力做到正確、流利,然后指名逐段讀文、正音。

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo),做到重點(diǎn)突出。]

  三、精讀課文

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。

  (1)、學(xué)生讀課文,勾畫。

  (2)、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語句。

  (3)、把找到的句子認(rèn)真讀一讀,體會英子的內(nèi)心。

  2、全班交流勾畫的語句。(出示多媒體課件)

  3、分小組討論:從這些語句中,你體會到了什么?說說你的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個性化行為,是教師、學(xué)生和文本之間的共同對話的過程!

  4、全班交流,指導(dǎo)朗讀

  (1)、上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫,說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

  通過討論讓學(xué)生明白:英子因?yàn)樯碛袣埣,非常自卑?/p>

  練習(xí)朗讀,體會英子自卑的心理。

  (2)、輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

  討論:英子為什么立刻把頭低了下去?練習(xí)朗讀,體會英子自卑的心理。

  (3)、英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  討論讓同學(xué)們明白:“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子,內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。

  練習(xí)朗讀體會英子復(fù)雜的心理變化。

  (4)、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵,她感動得流淚了。

  練習(xí)朗讀,體會英子感激的心情。

  (5)、英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  討論讓學(xué)生明白:英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們再一次的.熱情鼓勵。

  練習(xí)朗讀。

  (6)、……不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  聯(lián)系英子來信中的話交流討論:英子為什么會有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

  練習(xí)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會人物心理特點(diǎn)!

  5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段,說說從英子的變化中,你想到了什么。

  6、(出示課件)出示最后一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:揭示掌聲的含義!

  四、課文延伸,升華主題(出示課件)

  1、從英子的變化中,你想到了什么?結(jié)合實(shí)際來談一談。

  2、學(xué)了這一課,你想對社會上的殘疾人說些什么?

  五、總結(jié)課文

  1、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲帶。

  2、師總結(jié):是啊!人人都需要愛,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境時,更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚(yáng)、關(guān)愛奉獻(xiàn)給別人。

  【設(shè)計(jì)意圖:由文本引向生活,使德育落到實(shí)處!

  六、布置作業(yè)

  1、把這個故事講給父母聽

  2、抄寫課文中最讓自己感動的句子。

  教學(xué)反思:

  《掌聲》整堂課在教學(xué)中,我通過抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在想象、理解中朗讀,感受人物內(nèi)心的微妙變化,理解了兩次掌聲的含義!扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,在與文本對話的過程中,最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此,教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開對話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧交融。

三年級語文上冊掌聲教案11

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個生字,會寫2個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  二、過程與方法

  通過朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、情感、態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  五、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》

  2、課件

  六、教學(xué)過程

  (搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

  本文轉(zhuǎn)載

  (一)揭題板書

  這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書課題)

  (二)初讀課文,感知英子

  1、自由讀故事,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字多讀幾遍,努力把句子讀通通,并想一想英子是個怎樣的女孩?

  剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,相信你們一定會有很大的收獲,這些繩子詞語你會讀了嗎?

  2、認(rèn)讀字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”

  3、小小攔路虎都被你們打敗了,真棒!通過剛才的朗讀,英子給你留下了怎樣的印象?

  (三)掌聲前后初比較,品味掌聲送友善

  1、(出示第一節(jié)):她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課了,她又總是最后一個離開。

  (1)你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢?

  你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書:孤單、自卑、憂郁、可憐)

  (2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天,一個月、兩個月嗎?

  你是從那個次感受到的?(總是)指讀句子

  這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘,讓我們一起來讀讀這兩句話。

  (3)是什么使英子這樣自卑?

  這場可怕的疾病給英子留下了什么?

  這場可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?

  2、在你的心里,希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)

  小結(jié):是啊,我們都希望英子……后來,英子真的變了。

  3、讀第4小節(jié)

  (1)自由讀,那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動?

  (2)交流板書

  師:此時的英子是多么快樂,誰愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)

  (四)掌聲前后再比較,體悟掌聲傳友善

  師:一個文靜、……的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的'小女孩,是什么給了她力量,讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢?——掌聲

  課文中一共寫到幾次掌聲,分別是在什么情況下響起的?

  請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段,便讀邊劃出有關(guān)句子。

  1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。

  (1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

  (2)出示:就在英子剛剛站定地那一刻,教室里驟然間響起了掌聲。

  就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對小英說:“……”

  (3)我們的掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚,她可能在想:……

  (4)引出:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

  “眼圈紅紅的”說明她快要——哭了,但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  就在這時候,掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)

  這掌聲包含了千言萬語,誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來?(指讀——齊讀)

  2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

  (1)出示句子:故事講完了,教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

  這掌聲又代表著什么?(鼓勵、表揚(yáng)、尊重……)

  (2)此時此刻如果你是英子,你有什么話想對大家說呢?(生暢談)

  英子有著許多話想對大家說,他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬。然后,一搖一晃地走下了講臺。

  3、出示兩個“一搖一晃”的句子

  (1)剛才是一搖一晃地來,現(xiàn)在是一搖一晃地走,英子走路的姿勢是無法改變的,但她的心情還像剛才一樣嗎?

  (2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

  4、一個文靜……的變成了一個開朗……的女孩,這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!

  齊讀兩次掌聲

  5、此時此刻,你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示:掌聲就是()。

  正是這包含鼓勵……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活,改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛”(板畫心形)

  6、指導(dǎo)書寫“鼓勵”

  四、掌聲激蕩,真情流露悟真諦

  1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你覺得這掌聲就是什么?指名說,板書

  2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩。

  3、是啊,掌聲就是愛,愛就在生活里,愛就在細(xì)節(jié)里,懂得愛的人才會給予愛,也會有收獲,希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達(dá)了這種心情,讓我們一起來聽聽。

  4、歌曲《掌聲響起來》。

三年級語文上冊掌聲教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識15個生字,會寫25個生字

  2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。

  3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

  重難點(diǎn)

  1.會認(rèn)、會寫生字,理解新詞意思。

  2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。

  辦法

  1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

  2.用小組賽PK賽的形式識記字形。

  教學(xué)流程

  一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題

  二、讀文識字,培養(yǎng)能力

  1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字

  2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字,互助組詞

  3.匯報展示,多元認(rèn)讀

  (1)生匯報字詞(師板書)

  (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音

  (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)

  4.板前檢測,認(rèn)字注音

  (1)開火車式給讀字注音

  (2)學(xué)生

  5.識記字形,爭奪明星

  (1)學(xué)生匯報記字方法

  (2)評出“記字小明星

  三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫

  (1)找出易錯的字“圈、英、刷”

  (2)書寫時主筆的定位。

  (3)學(xué)生書寫在寫字本上

  四、作業(yè),書寫寫字書

  教學(xué)反思

  《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下,由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的`故事,贊美了同學(xué)們的善解人意,也說明人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動地關(guān)心別人,特別是對身處困境的人,同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過對本課的學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。

  課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,情節(jié)感人,描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面:

  在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),通過不同的語氣朗讀,能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情,通過這樣的對比讀,無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,談體會;細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用“小英此時在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

  最后,在理解課文后,我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,文章內(nèi)容得到升華。

  這堂課下來仍然存在很多問題,時間安排的不夠緊湊,以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂,“有話沒有時間說”,這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致,理解的過多,而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過程,只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去,而沒有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時間長了些,課上時間安排的不夠合理。另外,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題,學(xué)生讀課文感情不夠深入,拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,有待訓(xùn)練。

三年級語文上冊掌聲教案13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、朗讀課文,學(xué)會生字、詞。

  2、理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡

  投影片

  四、教學(xué)時間:

  兩課時

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、揭題,初讀課文。

  2、指導(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、揭題質(zhì)疑

  1、小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

  3、讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

  二、初讀課文

  1、請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字,看課后的生字表。

  2、請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

  3、請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

  4、看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。

  時候、愿意、持久、結(jié)束

  殘疾、猶豫、講述、鎮(zhèn)定

  禮貌、驟然間、身處困境

  舞蹈、慢吞吞

  5、生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。

  反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。

  6、課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

  7、這些詞有的需要老師幫助,有的.自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

  8、小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動,收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。

  三、描紅生字

  1、認(rèn)讀書后要描紅的生字。

  2、學(xué)生描紅。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫詞語

  時候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞

  持久、講述、結(jié)束、然后、驟然間

  二、精讀課文

  1、請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

  2、分小組討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。

  3、反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

  (1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

  通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

  練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。

  (2)輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

  練習(xí)朗讀,體會小英自卑的心理。

  (3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。

  練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。

  (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵,她感動得流淚了。

  練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

  (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

  練習(xí)朗讀。

  (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

  練習(xí)朗讀。

  4、有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。

  5、顯示最后一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

  三.總結(jié)課文

  1、讀課文

  2、教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講,在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  四、作業(yè)

  完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

三年級語文上冊掌聲教案14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  4、抄寫最讓自己感動的句子。

  二、過程與方法

  通過朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

  2、小紅花一朵。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  4、多媒體

  五、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上周我校召開了運(yùn)動會,我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù),讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

  2)孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,如果我們把掌聲送給他們,在他們身上會發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

  板書:掌聲

  2、初讀課文,整體感知

  (1)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (2)指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)

  3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)

  (1)細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的'?(找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀)。

  ①學(xué)生將找出的句子讀出來。

 、诙嗝襟w顯示,讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

 、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣?

  (自卑、痛苦……)板書:自卑

  ④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

  (2)后來英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)

 、俜4人小組學(xué)習(xí)

  要求:

  A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會。

  B、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?

  C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

  D、用什么樣的語氣來讀?

 、诔閷W(xué)生回答以上問題

  同時板書:快樂

  ③抽幾個學(xué)生讀這一段,比一比,評一評,誰讀得好?

 、苡每鞓返恼Z氣齊讀這一段

  孩子們,是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢?

  現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

  4、匯報交流,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

  (1)創(chuàng)設(shè)擂臺,精讀課文

  A:挑戰(zhàn)要求:

 、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手,并互相交換所提出的問題。

 、诟餍〗M合作探討對方所提出的問題,沒法解答對方的提問。

  ③各小組畫出文中令人感動的句子,比賽讀一讀。

三年級語文上冊掌聲教案15

  【設(shè)計(jì)意圖】

  識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個詞連接在一起,說一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

  【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

  師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒,大家想不想聽?

  (師朗誦課文最后一自然段。)

  師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的故事吧。

  (教師板書課題。)

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書生字。

  二、學(xué)習(xí)生字

  師:剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

  (指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時,便因勢利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。)

  師:誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

  (學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)

  師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識記,誰能組詞?

  學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的`講解。

  師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?

  (適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛”的主題。)

  師:我們來看“姿勢”這個詞,誰能有好辦法幫我識記?

  (學(xué)生發(fā)言,教師及時補(bǔ)充。)

  師:在這篇課文里,是誰小時候得了小兒麻痹癥?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說出一段話,教師及時予以表揚(yáng)、鼓勵。)

  師:同學(xué)們看書真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來看一看“況”字,誰能讀一讀,記一記,并說一個詞語?

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰不知道?

  (新調(diào)來的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)

  師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,說一個詞?

  (同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)

  三、口述課文

  師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識了課文中的生字,誰能說一說,課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

  (注重于學(xué)生用自己的語言演說。)

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