（精選）一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》1
教學目標
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
學情分析
本班有二分之一的學生在幼兒園對這八個生字有了初步的了解，所以，在識字教學過程中設(shè)置了連線游戲、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。引導學生積極參與到課堂中來，始終保持識字的興趣。利用學生間的互教互學互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，在快樂識字中學習。
重點難點
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】故事導入，激發(fā)興趣
1.同學們，今天老師給大家講一個故事。傳說在四五千年前，世界上并沒有文字，人們用結(jié)繩記事的方法記錄大小事件。可是事情多了，時間久了，就記不清楚了，這可怎么辦呢？有個叫倉頡的人根據(jù)事物的形狀，創(chuàng)造了種種不同的符號。
出示ppt1：老師帶來了幾個，我們來做個連線游戲。仔細觀察，想一想：它們都像什么字？
總結(jié)：像這樣用簡單的線條和畫畫勾勒出事物特點的`字，叫象形字。
2.板書、齊讀課題
這節(jié)課，我們就來學習幾個，出示ppt2，請伸出小手和老師一起板書。
板書：日月水火
齊讀課題。
【講授】追根溯源，引導識字
1.學習“日”、“月”
(1)體驗造字
我們的祖先到底是怎樣把字造出來的呢？下面我們就體驗一把。我想請兩位同學在黑板上分別畫一個太陽和月亮，越簡單越好。
預(yù)設(shè)：有光芒的太陽我們還可以再簡單些
總結(jié)：你們比古人還智慧，能模仿事物的形狀畫出代表太陽和月亮的符號，這就是古人造字的過程。
(2)感悟“日”、“月”的演變過程
a他們就是這樣模仿太陽的形狀(出示ppt3)，造出了“日”。后來經(jīng)過演變，原來中間的一點，變成了一橫，就成了方形的“日”。
b“月”也是這樣的道理(出示ppt4)，只是后來加了一小豎，表示月中的桂樹等，再演變就看不出月亮的形狀了。
C這兩個字都認識了嗎？齊讀1遍，指名讀(2名)
(3)聯(lián)系生活，鞏固識字
a這兩個字不僅僅課本上有，生活中我們也經(jīng)常見到、用到，出示圖片(出示ppt5)，指名認讀，小老師領(lǐng)讀。總結(jié)：只要留心，生活中我們可以處處識字。
b現(xiàn)在老師把“日”、“月”放在一起，誰能試著說一說。出示ppt6：我會說(5名)出示ppt7，指名領(lǐng)讀
總結(jié)：“日”、“月”連在一起可以用來表示時間。
2.學習“水火山石田禾”
(1)這個環(huán)節(jié)我們不僅認識了“日月”，還學會了如何運用他們，下面我們進入第二關(guān)，看圖猜字。你能根據(jù)象形字的特點，猜出下面的字嗎？ppt8、9
(2)出示本課所有象形字，這是本課我們要學的象形字，你都認識它們嗎？
a前后同桌互相檢查一下，不會的可以向同桌請教。
b小老師領(lǐng)讀。(2名)
c開火車讀。(比賽哪組快)
(3)去掉圖片指名認讀
a這次難度加大了，沒有圖片，你們還認識它們嗎，誰來試一試，指名讀。
b開火車賽讀。
【活動】鞏固新知，加深記憶
1.找果子男女生比賽
現(xiàn)在是秋天，豐收的季節(jié)，字寶寶都藏在果子里，我們比一比看男生找到的多，還是女生找到的多。
2.爬樓梯比賽哪一組跑得最高
3.生字寶寶很調(diào)皮，它們又藏在兒歌里，誰來把它們找出來。指名認，領(lǐng)讀兒歌，齊讀，拍手讀。
【練習】書寫指導
我們不僅要認識他們，還要會寫，這節(jié)課我們來寫一個字“火”，不過我們先看這兩個字“水火”，它們在寫的時候有什么不同呢？指名說，總結(jié)：“水”和“火”在結(jié)構(gòu)上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。
在寫“火”之前，我們先來認識一個新的筆畫--點，板書。把書翻到12頁，我們看看“火”由幾筆組成？寫得時候應(yīng)注意什么呢？指名說，范寫，練習。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》2
教學目標：
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結(jié)合的特點。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，讀準字音
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么？
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學反思
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：
一、興趣是學習的動力
“興趣是的老師�！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力�，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學生的。年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解�；饬私虒W難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的'和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學習習慣
作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》3
教學目標
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區(qū)分。
2、通過圖文結(jié)合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認識字形，理解字義。
3、激發(fā)學生識字的熱情。
教學重難點
1、能將圖文對應(yīng)，了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音，結(jié)合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程：
一、激趣導入
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問：我們畫的是什么？
古人根據(jù)手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經(jīng)過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據(jù)這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。
【設(shè)計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導識字
1、課件呈現(xiàn)8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的'樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
【設(shè)計意圖】
以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設(shè)計意圖】
承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導，指導寫“日”字
1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順
2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通，反復練習鞏固
1、出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
【設(shè)計意圖】
低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
六、小結(jié)象形字的特點，鼓勵學生課外去發(fā)現(xiàn)更多的象形字
教后思考：
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》4
本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中，每個漢字配有一張圖片、一個古漢字，圖文并茂，形象地展現(xiàn)出象形字觀物取象、寓意于形的構(gòu)字特點，也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字，再到漢字，循序漸進的呈現(xiàn)方式，直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習，學生不僅能了解象形識字的方法，更能感受中國漢字的文化內(nèi)涵。
課后練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)”6個象形字，引導學生借助已有的學習基礎(chǔ)，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結(jié)合的特點。
教學活動設(shè)計
教學目標
1．通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。
2．初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。
重點難點
教學重點
初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。
教學難點
按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等生字。
教學策略
1．識字
本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音�？梢龑W生聯(lián)系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關(guān)的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。
可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。(1)生活識字�！叭�、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“禾”，城里的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”的字體的`演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形。最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字�？梢詫⑸�、對應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發(fā)3組卡片，請學生找到相應(yīng)的“朋友”，說說“朋友”間的相似之處，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的聯(lián)系�？梢愿嬖V學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2．寫字
教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，引導學生認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。“日”與“田”可以引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別�！叭铡闭L，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。
3．朗讀指導
教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。
4．理解運用
本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現(xiàn)兩者的關(guān)系，如：田里的禾苗綠油油的；山上有一塊光滑的大石頭。
課前準備
教師準備多媒體課件。
課時安排
第一課時
課時目標
1．通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫和漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。
2．初步了解象形字的構(gòu)字特點，體會象形字形、義結(jié)合的特點，體會學習漢字的樂趣。
教學過程
板塊一聯(lián)系生活，導入新課
1．教師發(fā)給每一名學生一張寫有本課生字的紙條，讓學生在紙上圈畫出認識的字，讀一讀，再把認識的字讀給同桌聽。
2．聯(lián)系生活，引導學生在生活中識字。
師：同學們是怎么認識這些字的呢？(提示：平時上學途中在廣告牌上看到的，在書上看到的，在電視上看到的……)
3．課件出示與“日月水火”對應(yīng)的象形圖片。師：同學們能猜出下面這些是什么字嗎？
圖片展示師：這幾個字和我們平時看到的字都不一樣，是象形字。什么是象形字呢？今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)
板塊二認讀生字，建立圖文聯(lián)系
1．學習“日”字。
(1)課件出示“日”字演變過程。
內(nèi)容提示師：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生發(fā)言)從古至今，“日”字經(jīng)過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的外形，中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣，用文字的線條或筆畫，把要表達的物體的外形特征具體地勾畫出來的方法，就叫象形造字法，用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強，它是一種最原始的造字方法，局限性很大，因為有些事物是畫不出來的。
(2)學生觀察演示，明白“日”的基本含義。(提示：“日”表示天上的太陽)
(3)教師領(lǐng)讀，學生跟讀，掌握“日”的讀音。
(4)引導學生聯(lián)系生活，口頭給“日”組詞，加深對生字的認識。
師：說起“日”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：紅日、日出、落日、日光，這些“日”指太陽；日子、日期、日歷、星期日，這些“日”指時間) 2．學習“月”字。
(1)課件出示“月”字演變過程。
內(nèi)容提示(2)學生觀察演示，明白“月”的基本含義。(提示：“月”表示天上的月亮)
(3)教師領(lǐng)讀，學生跟讀，掌握“月”的讀音。
(4)引導學生聯(lián)系生活，口頭給“月”組詞，加深對生字的認識。
師：說起“月”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：月光、月亮、圓月、明月、日月)
(5)師：月球繞地球轉(zhuǎn)一圈約30天，被稱為一個月。中秋節(jié)是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節(jié)，我們會吃月餅。月餅象征著家人在一起，團團圓圓。
3．過渡：我們認識了“日”和“月”，知道它們分別代表太陽和月亮，還可以表示時間。接下來，讓我們繼續(xù)學習其他生字。
板塊三掌握方法，自主認讀
1．學習“水”字。
(1)課件出示“水”字演變過程。
內(nèi)容提示師：甲骨文的“水”很像流動的水�！八钡谋玖x指一種無色、無味、無臭的液體。
(2)學生仔細觀察，說一說圖畫與水流相似的地方。
(3)引導學生聯(lián)系生活組詞，指名說，指導讀好翹舌音。
師：我們一起來說一說，江里的水是(江水)，河里的水是(河水)，湖里的水是(湖水)，海里的水叫海水，平時我們喝的水是(開水)。
2．學習“火”字。
(1)課件出示“火”字演變過程。
內(nèi)容提示(2)引導學生仔細觀察，說說圖畫和“火”字相似的地方。
師：看到這個字，仿佛看到熊熊燃燒的烈火，火苗有高有低，好像在跳舞。“火”的本義就是指火焰。
(3)引導學生聯(lián)系生活組詞，指名說，及時正音。
師：比如，我們說一個人脾氣不好，會說他脾氣(火暴)；說一個人的速度像大火熊熊燃燒時那么快，叫(火速)。
3．學習“山、石、田、禾”。
(1)出示“山、石、田、禾”的漢字和象形圖片，同桌合作，將漢字和相應(yīng)的象形圖片配
內(nèi)容提示山：古人根據(jù)山的形狀和特征造了這個字。后來為了書寫方便，人們把彎曲、傾斜的筆畫拉直，就成了我們今天學的“山”字。
石：橫、撇是山坡的樣子，“口”就是山上滾下的石頭的樣子。
田：本義是種植農(nóng)作物的土地。
禾：字形像一棵小苗，秋天植物豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
(4)生活中，我們經(jīng)常碰到這4個生字，你們認識這些圖片嗎？(課件出示圖片)
圖片展示(5)學生聯(lián)系生活組詞、說話。
4．同學們認識這些象形字了嗎？這兒有一首象形字兒歌，讓我們邊讀邊把它補充完整。
內(nèi)容提示
(日)字像太陽，(月)字像月亮。
(水)字像水流，(火)字像火苗。
(山)字三座山，(石)字像石塊。
(田)字像田地，(禾)字像禾苗。
練習設(shè)計
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》5
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的奇妙。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、看象形字，猜一猜
1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛
2.出示古代象形字和簡體字“�！�
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？
3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊！
二、看看圖，認一認
1.出示“日、月、水、火”的'象形字和漢字一一對應(yīng)，讓學生看。
2.請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
(1)同桌討論。
(2)指名交流。
(3)指導學生書空“日、月、水、火”
(4)給“日、月、水、火”找朋友。
3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
(1)師示范讀。
(2)學生跟讀。
(3)學生自己讀。
(4)指名讀。
(5)挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固
1.叫號游戲復習生字。
2.拍手讀詞語。
3.看看圖，猜一猜——完成練習2。
(1)出示象形字：“山”、“石”
(2)說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫
1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》6
教學目標
1、認識8個生字，學會4個生字。
2、認識新筆畫橫折鉤、點、捺，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、引導學生觀察圖畫，再具體語言環(huán)境中識字。
4、感受漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
5、培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。教學準備課件生字卡片教學時間兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
我們中國的漢字演變很有意思的，古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。今天我們將借助拼音和圖形去認識更多的漢字。
二、新課：
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。出示課件(本課插圖)
屏幕上出示四個象形字，讓學生猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？”
老師把“日、月、水、火”這四個漢字寫在圖片下面。
2、學習生字。
�、俅蜷_書自己先借助拼音拼一拼，讀一讀。 ②小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的。好。 ③找小老師帶讀。
④指名看著拼音讀本課生字。
rì yuè shuǐhuǒshān shí
tián
hé
日月水火山石田禾
�、萁處煶樽x卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
3、鞏固生字。
①做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
�、谶B連說說(課后練習)
將漢字、象形字、圖畫分成兩組，看課件請學生連連說說，包括課后的我會連，看誰說得正確。
三、小結(jié)
1.今天我們一起學習了什么？ 2.學生說。 3.老師總結(jié)。
四、作業(yè)
同學們回家把我們認識的漢字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找這個生字。
二、指導寫生字。
1、復習筆畫“豎鉤、橫折、撇”，學習新筆畫“橫折鉤、點、捺”。
�、倮蠋熯厡戇吺痉�。
②請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
�、蹖W生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
學習“日”
①出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
�、谀隳芫庬樋诹飦碛涀 叭铡弊謫�？(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)
③在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？(日子、日頭、六月一日)
�、芟茸寣W生觀察占格，說一說。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
�、堇蠋熢谏指窭飼鴮憥匆舻臐h字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
學習“火”
�、俪鍪尽盎稹弊趾蛨D，請同學們認真觀察和下面的`古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。
②請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
③誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。自主學習“田禾”
�、賹W生自主學習，練習比一比，說一說。
②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？
四、看看誰最棒
老師拿出學生書寫的生字，講評，比一比誰最棒。
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容。
1、正確書寫三個漢字，認識了三種筆畫點、橫折鉤、捺。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。板書設(shè)計
教學反思：
以上的教學設(shè)計是根據(jù)新理念下的識字教學方略：“在識字教學中培養(yǎng)學生自能識字的能力”這個理念來設(shè)計的。要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。在教學中，應(yīng)把重點放在激發(fā)學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節(jié)課教學設(shè)計中，為了增強識字的趣味性，運用直觀教學手段：多媒體課件、生字卡片，以達到激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字、自能識字能力的效果。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，? 首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》7
教學目標：
1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3、借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“禾”和“火”字。
教具、學具準備：
生字卡片，課件
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的'筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？豐富學生知識。
二、出示圖片，認識事物
（一）教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
�。ǘ┬〗M交流這些事物在那里離，你見過嗎？
�。ㄈ┳x一讀這些事物的字音。
（四）指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字
�。ㄒ唬┬』锇榛ハ嘧x一讀，比比誰讀得好。
�。ǘ┙處煶樽x卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
（一）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
�。ǘ┠銈冋f得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
�。ㄒ唬⿲дZ：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
�。ǘ┫日J識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
（三）請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
（五）請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)
第二課時
教學目的：
1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2、完成課后練習猜一猜連一連。
教學重點：
正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學難點：
正確規(guī)范書寫四個生字。
教學準備：
生字卡
教學過程：
一、復習
�。ㄒ唬┳x不帶拼音的生字卡片。
�。ǘ┲该x兒歌。
二、書寫生字
（一）導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
�。ǘ┱埓蠹蚁日J真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的。字）
�。ㄈ⿲W生提出認為難寫的字，師問：?
1、學生看老師是怎樣寫的？
2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
3、學生評議。
4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順，強調(diào)漢字的占格。
5、學生書寫“日、月、火”三個字。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
7、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬⿲W生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
（二）教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
日 月 水 火 山 石 田 禾
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》8
【教學目標】
1、了解象形文字。
2、認識八個生字，會寫四個生字。
3、感受漢字的美。
【教學重難點】
1、會寫日，田。
2、掌握火的筆順。
【教具準備】
生字卡片
【教學過程】
一、導入
1、漢字造字的傳說（倉頡造字）
甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書
�。╬pt出示）
早晨，太陽升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）
2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。
二、引出象形字
1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。
2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。
像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。
3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。
三、生進行擴詞。
1、猜猜簡單的象形文字（學習單）
找一找漢字生活的朋友
2、說說識記本課生字的方法。
編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。
�。ㄋ┳窒袼鳎ɑ穑┳窒窕鹈�。
（山）字三座山，（石）字像石塊。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
四、生字教學
�。�1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。
活動設(shè)計：找支點
�。�2）學生給課本田字格中的'“日”字找支點。
�。�3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。
�。�4）學生說出橫豎中線上的筆畫
�。�5）學生練寫
要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側(cè)的豎，上下同寬寬，整個字寫
得略窄。田，
提示：其余3個字可用上同樣的方法。
中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側(cè)的豎，上寬下窄。不，第一筆
是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展�！盎稹�，短撇略高于點，撤撩舒展。
五、學習新筆畫
�。�1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么
（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點
�。�3）練習筆畫，書寫到位
提示：
起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側(cè)輕輕拖出捺腳。
點起筆輕，向右下行筆，回筆重
六、書寫評價
教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。
活動設(shè)計：小組成員互相點評，互給建議。
七、總結(jié)
1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結(jié)晶。
2、關(guān)于漢字，有什么想說的么？
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