（合集）語(yǔ)文教案模板15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的 語(yǔ)文教案模板 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案模板 1
一、談話、質(zhì)疑、激趣
1、板書(shū)課題：
大瀑布的葬禮
2、談話、質(zhì)疑：
同學(xué)們，我們平里只聽(tīng)說(shuō)人們給去世的人舉行葬禮，表示對(duì)他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的吧。你們對(duì)此感到奇怪吧?就題目你們有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生提辣，教師梳理歸納：
⑴ 大瀑布被葬送前是什么樣的?被葬送后又是怎樣的?
�、� 大瀑布是怎樣被葬送的?
�、� 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關(guān)自為大瀑布主持葬禮?
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的欲望。
二、自讀、感悟、訓(xùn)練
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題自讀課文，讀的過(guò)程中動(dòng)筆劃出這些問(wèn)題的答案，并把劃出的語(yǔ)句多讀幾遍，自讀完后，可以與小組同學(xué)互相交流自己的答案，教師巡視、指導(dǎo)。
2、組織全班讀、感悟：
�、� 大瀑布被葬前是什么樣的?指名讀第四自然段。
�、� 聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，塞特凱達(dá)斯瀑布給你留下什么印象?(雄偉壯觀)
�、� 怎樣讀才能把塞特凱達(dá)斯大瀑布雄壯觀的氣勢(shì)表達(dá)出來(lái)呢?指名說(shuō)(如：讀要在腦海中展開(kāi)想象等等)，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間練習(xí)，待會(huì)兒，咱們進(jìn)行一次朗讀比賽。
③ 誰(shuí)想展示自己的朗讀水平?指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，并簡(jiǎn)要地說(shuō)出理由。
�、� 塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐(或先生)，你將怎樣驕傲地向來(lái)自世界各地游客介紹大瀑布呢?請(qǐng)同桌或小組同學(xué)之間互相準(zhǔn)備，介紹時(shí)盡量用上文中的好詞佳句。
�、� 指名介紹、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)
�、� “據(jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說(shuō)明了什么?(瀑布的聲音很大)，這一段中哪個(gè)詞也是形容聲音大的?(震耳欲聾)，這句話所說(shuō)的完全與事實(shí)相符嗎?(不相符，作者把事實(shí)夸大了)，教師點(diǎn)出這種寫(xiě)法“夸張”，并指出縮小事實(shí)的寫(xiě)法也叫“夸張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習(xí)：桂花開(kāi)了，_______。教室里非常安靜，______。你還能自己說(shuō)一個(gè)夸張句嗎?
�、� 大瀑布被葬送后又怎樣的呢?指名讀第8自然段：
�、� 聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象?(奄奄一息)
�、� 請(qǐng)大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài)，把這一段讀好，學(xué)生練習(xí)讀。
�、� 有把握讀好嗎?老師再讓你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，同桌互相聽(tīng)讀、指正。
�、� 指名讀、評(píng)價(jià)。
�、� 這一段作者把大瀑布當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)了呢?(人)你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢?(指名說(shuō))
�、� 請(qǐng)你想象一個(gè)生命垂危的老人的“面容”是怎樣的?指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完，教師問(wèn)：這樣的“面容”可以用哪一個(gè)詞來(lái)形容?(形容枯槁)
⑦ 請(qǐng)同學(xué)再讀第8自然段，想象大瀑布的形態(tài)，體會(huì)作者的寫(xiě)法。
⑧ 如果你是一們慕名而來(lái)的游客，看到“大瀑布在群山之中無(wú)奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！泵鎸�(duì)如此的情景，你會(huì)有怎樣的感想呢?學(xué)生發(fā)言后問(wèn)：“惆悵”的意思是什么呢?(可聯(lián)系上下文，可。)
�、� 過(guò)渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什么變得形容枯槁，奄奄一息呢?
�、� 引導(dǎo)閱讀第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的?
(在瀑布上游建起了水電站;周?chē)S無(wú)節(jié)制用水，浪費(fèi)水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐;造成水土流失。)
⑷ 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮?
�、� 指名說(shuō)、評(píng)價(jià)。
�、� 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯(lián)想到什么呢?你想對(duì)人們呼吁什么呢?指名發(fā)言。
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生交流、感悟，重點(diǎn)感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過(guò)“情境朗讀，導(dǎo)游介紹，填空練習(xí)，聯(lián)想說(shuō)話”等形式，幫助學(xué)生積累第四、八自然段優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的理解詞語(yǔ)，體會(huì)夸張和擬人的表達(dá)方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，體現(xiàn)在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
三、美讀、積累、拓展
1、請(qǐng)大家自由練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段或摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、課后調(diào)查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化，把變化前后不同景象寫(xiě)下來(lái)，并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步從總體上把握課文內(nèi)容和積累語(yǔ)言，把課內(nèi)學(xué)習(xí)課外延伸，樹(shù)立起“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)流利有感情的朗讀課文，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。體會(huì)兒童生活的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)十和頁(yè)2個(gè)偏旁。
3、比較、記憶生字，能夠把真、顆寫(xiě)端正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、調(diào)動(dòng)多種感官，憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)合理想象，有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和大自然的美好。
2、掌握本課生字詞并能夠書(shū)寫(xiě)端正。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.有關(guān)鮮花和星星的圖片，結(jié)合文字穿插組合制成課件。
2.寫(xiě)有本課生字的鮮花和星星的卡片。
3.舒緩的'音樂(lè)以便配樂(lè)朗讀，歌曲《閃亮的小星》磁帶。
4、根據(jù)小組所準(zhǔn)備的生字卡片，在合作學(xué)習(xí)中能夠人手一份。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對(duì)鮮花和星星的觀察。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入情境，初步感知
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌，請(qǐng)你們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(播放優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，教師跟著音樂(lè)的節(jié)奏深情的背誦兒歌，學(xué)生靜靜地聽(tīng)一聽(tīng))
點(diǎn)評(píng)：教師用配樂(lè)朗誦的形式把學(xué)生帶入語(yǔ)言所描繪的情境中，初步感知，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活自由想象。注意，圖沒(méi)有出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，給學(xué)生更多的想象空間，而不是用圖把學(xué)生的思維限制住。
2、師：聽(tīng)了兒歌你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么?
生：我好象看見(jiàn)了五顏六色的鮮花，非常美麗。
生：我仿佛看見(jiàn)地上開(kāi)滿了五彩繽紛的小花。
生：我看見(jiàn)了滿天的小星星，正對(duì)我們眨眼睛呢!
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行交流，初步感受鮮花和星星的美好，激發(fā)起學(xué)生對(duì)鮮花和星星的喜愛(ài)之情。
3、今天我們就學(xué)習(xí)第13課(教師出示課題：鮮花和星星)誰(shuí)來(lái)讀題?(教師：星是后鼻韻母你讀得很準(zhǔn)。)鮮花和星星美嗎?你們喜歡嗎?大家一起讀題。(齊讀課題)在此基礎(chǔ)引出課題，讓學(xué)生帶著喜愛(ài)，贊美之情有感情地朗讀課題。(注意糾正星是后鼻韻母。)
過(guò)渡：我聽(tīng)出來(lái)了，你們很喜歡鮮花和星星，想不想自己讀讀這首兒歌?
二、初讀感知
1、師：請(qǐng)大聲的讀兒歌，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
2、師：在碧綠的草地上盛開(kāi)著幾朵美麗的小花，天空中還掛著幾顆小星星，他們?cè)谡f(shuō)什么?想知道嗎?(投影出示帶拼音的生詞)來(lái)，把這些詞讀準(zhǔn)你就知道了。(學(xué)生自己讀。)
3、師：自己在小組中讀給你們組員聽(tīng)，大家互相糾正，互相幫助。(小組中輪流讀，學(xué)生之間互相指導(dǎo)。)
4、誰(shuí)想知道鮮花和星星在說(shuō)什么，告訴大家。(指名上臺(tái)拿卡片并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。)
你們讀得很準(zhǔn)，瞧，鮮花和星星在對(duì)你們笑呢，來(lái)，我們一起讀準(zhǔn)這些詞。(齊讀生詞)
5、師：兒歌中的輕聲音節(jié)的詞相信你們也能讀準(zhǔn)。(投影出示輕聲音節(jié)的詞)在小組中讀聽(tīng)(互相糾正，抽查正音)
6、進(jìn)行反饋。
三、細(xì)讀感悟
精讀兒歌第一部分
1 師：夏天到了，鮮花都盛開(kāi)了，大自然變成什么樣了?讀讀兒歌的第一部分。(邊讀邊想)
2師：從你們讀書(shū)的神態(tài)我知道你們一定看見(jiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)介紹一下?
3、生：我看見(jiàn)了滿地的鮮花。
師：那是什么樣的?
生：這里一朵，那里一朵，山坡上到處都是
(教師出示詞：滿地)指名讀
師：從你讀的我們仿佛看見(jiàn)了漫山遍野的鮮花，大家一起讀。(全班感情讀)
4、師：你還看見(jiàn)了什么?聞到了什么?在小組中讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)一說(shuō)。
(小組交流)
點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)多種感官促使學(xué)生把生活、文字聯(lián)系起來(lái)加深感悟與體會(huì)，并通過(guò)小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。
5、師：誰(shuí)能把看到的美景和大家一起分享?
生：我看見(jiàn)花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。
師：太美了!你來(lái)讀一讀。(該生有感情地朗讀兒歌第一部分)
師：你們都看見(jiàn)了嗎?大家一起讀。(齊讀)
師：這么美的鮮花你們喜歡嗎?
(出示詞語(yǔ)：最喜歡)指名有感情地讀，學(xué)生齊讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你們很喜歡鮮花，現(xiàn)在大家把眼睛閉上，聞一聞，你聞到了什么?(學(xué)生閉眼做聞的動(dòng)作，然后自由發(fā)言。)你們都聞到了哪些花兒的香味?再讀讀這句話。(有感情朗讀)
6、品讀、欣賞
師：夏天到了，五顏六色的鮮花都盛開(kāi)了，漫山遍野全都是，它們散發(fā)出淡淡的清香，大自然多美呀!走，我們一起到大自然中去欣賞欣賞。(圖，文、音樂(lè)同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生欣賞朗誦)
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、想、聞等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，抓住滿地、最喜歡等重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文情境，使學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，再通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷融進(jìn)去，跳出來(lái)，再融進(jìn)去的學(xué)習(xí)過(guò)程。
精讀兒歌第二部分
1、師：夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧?kù)o，夜晚的星空又是什么樣的?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀一讀，把看到的、聽(tīng)到的、想到的互相交流一下。
點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)上，教師放手，要求學(xué)生能夠利用前面所學(xué)方法在小組中互相交流，合作學(xué)習(xí)
i.師：你看到的星空是什么樣的?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀體會(huì))
ii.閃爍的小星在對(duì)你們眨著眼睛呢，這首歌會(huì)唱嗎?大家一起唱。(放錄音學(xué)生表演唱)
iii.夏夜，花兒睡著了，星星眨著眼睛，小朋友閉上眼，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言，有感情朗讀)
iv.品讀、欣賞。夏天到了，鮮花和星星為我們展現(xiàn)了大自然的美妙，現(xiàn)在我們?cè)偃バ蕾p感受一下吧。(出現(xiàn)圖、文、樂(lè)，學(xué)生欣賞朗誦)
v.師：夏天真是太美了，我最喜歡(出
現(xiàn)兒歌兩部分的圖、樂(lè)、文，引導(dǎo)背誦)
點(diǎn)評(píng)：品讀詩(shī)歌，體會(huì)意境，并利用我最喜歡
的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，為下一課時(shí)利用類(lèi)似的文字的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否積累內(nèi)化做好準(zhǔn)備。
四、復(fù)習(xí)鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師：小朋友，鮮花和星星也很喜歡你們，還給你們送來(lái)了禮物，是什么呢?告訴你的伙伴。(組長(zhǎng)發(fā)生字卡片，每人帶同組組員讀一讀。)
2、師：我也帶來(lái)幾朵鮮花送給你們，(出示配有鮮花圖案的生
字，點(diǎn)擊花朵出現(xiàn)字詞。)你想要哪一朵?
(指名帶同學(xué)讀)
3、花兒美，小朋友的字一定也寫(xiě)得美。
(出示本課生字讀一讀)其中真和顆是我們這節(jié)課要寫(xiě)好的兩個(gè)字。
師：(放大真)它的偏旁你認(rèn)識(shí)嗎?看筆順描紅，然后互相交流難寫(xiě)筆畫(huà)及注意點(diǎn)。(學(xué)生交流，根據(jù)回答動(dòng)畫(huà)演示)
師：(放大顆)，這是一顆星的顆，看筆順描紅，你有什么要提醒大家的?(交流，根據(jù)學(xué)生回答動(dòng)畫(huà)演示。)把手伸出，一起來(lái)書(shū)空。
4、在習(xí)字帖上描紅臨寫(xiě)�；ハ嘀v評(píng)。
教學(xué)隨想
我注意引領(lǐng)學(xué)生借助語(yǔ)言文字去感悟、想象，使學(xué)生經(jīng)歷融進(jìn)去，跳出來(lái)，再融于文字的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)我首先運(yùn)用配樂(lè)朗誦把學(xué)生帶入情境，初步感知，激發(fā)想象，再通過(guò)有感情地朗讀使學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)出鮮花滿地，蘩星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂(lè)及夏夜的美妙，進(jìn)而再來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上的欣賞則更能使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。注意激發(fā)學(xué)生多感官的綜合運(yùn)用，如通過(guò)讀、想、說(shuō)、聽(tīng)、看、聞等方式讓學(xué)生廣泛的想象，為孩子搭建想象的平臺(tái)，拓展孩子的想象的空間。
語(yǔ)文教案模板 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過(guò)理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
1、讀題。
2、師：《春天的雨點(diǎn)》是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，想一想課文主要講什么事?
3、播放課文錄音。 (示課件)
二、交代本堂課目標(biāo)：（示課件）
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ);
2、按“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)課—護(hù)送”的思路把課文分為3段;
3、用做讀書(shū)記號(hào)的方法找出并讀懂課文中寫(xiě)烏漢娜老師的句子。
4、完成部分作業(yè)。
三、教學(xué)生字、詞語(yǔ)，分段
1、 生字、詞語(yǔ)。(示課件)
2、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?
3、討論分段。
四、學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)課文中寫(xiě)烏漢娜老師的句子
1、 師：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)有沒(méi)有跟達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?當(dāng)達(dá)麗瑪走神以后，老師是怎樣對(duì)待她的?你認(rèn)為烏漢娜老師是怎樣一個(gè)人?——(板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生)下面我們分組學(xué)習(xí)先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句。在共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
2、分學(xué)習(xí)小組朗讀、討論、分析重點(diǎn)詞句。
五、匯報(bào)交流（抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí)）
1、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說(shuō)明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。(示課件)
例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
�、�、找句子(我找的句子在77頁(yè)第2自然段第1行)
�、凇⒆x句子
�、�、想句子。說(shuō)一說(shuō)怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說(shuō)明了什么呢?
�、�、證明，說(shuō)理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。
指導(dǎo)朗讀。
2、 按照上面的學(xué)習(xí)方法分析、朗讀重點(diǎn)句子。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、完成課堂作業(yè)1、2、3
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)
烏漢娜 →關(guān)心愛(ài)護(hù) → 達(dá)麗瑪
發(fā)現(xiàn) → 補(bǔ)課 → 護(hù)送
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)烏漢娜是個(gè)怎樣的老師?
2、你是怎樣體會(huì)到的?
二、感悟達(dá)麗瑪?shù)腵品質(zhì)
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子?”(知錯(cuò)就改)
3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。
例：①放學(xué)后，孩子們背著書(shū)包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。
a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了?
b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么?
c. 指導(dǎo)朗讀。
②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a. “發(fā)誓”什么意思?
b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁?
c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?
d. 說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候發(fā)過(guò)什么誓?
e. 指導(dǎo)朗讀。
�、鬯宦�(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲!
a. 句式改變，給句子個(gè)說(shuō)法。
b. 達(dá)麗瑪只看見(jiàn)，沒(méi)有看見(jiàn)。
c. 從這句中感悟到什么?
d. 指導(dǎo)朗讀。
三、領(lǐng)悟題意
1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次?
2、怎樣來(lái)理解“春天的雨點(diǎn)”?
3、為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?
(感受老師的愛(ài)猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng))
四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1、熟課文。
2、完成課后作業(yè)4、5、6題。
語(yǔ)文教案模板 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(zhǎng)句子的朗讀。
3、提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)
1、 課件展示：森林“萬(wàn)獸之王 ”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門(mén)票一張。
2 出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門(mén)票)。
帶拼音認(rèn)讀生字;
去拼音認(rèn)讀生字;
在句子中認(rèn)讀生字;
認(rèn)讀生詞
三、 朗讀感悟。
1、聽(tīng)課文錄音思考
原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?
有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
2、匯報(bào)交流。
用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
指導(dǎo)朗讀。
a指名讀; b學(xué)生評(píng)議; c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀? d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3、 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的`?齊讀這一段。
他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處?
聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了;
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王!
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。
選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?請(qǐng)看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面)你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
小熊：累死我了! 小鹿：難受極了! 小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!
讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!
老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔(dān)心：用什么語(yǔ)氣讀?
小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?
指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?
過(guò)渡語(yǔ)：這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?
默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)
大家一起來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1、 猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。)
2、你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。)
3、從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令?
4、 從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)?
五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升
照樣子說(shuō)一說(shuō)
神 氣 極 了 蕩 來(lái) 蕩 去 立 刻 喊 起 來(lái)
可 怕 極 了 跑 來(lái) 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來(lái)
( )極了 ()來(lái)()去 立 刻( )
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求)
檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1、 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;
2、 故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng);
3、 小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽;
4、 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě);
5、 小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案模板 4
教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)語(yǔ)
我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的`《詩(shī)經(jīng)》。今天，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!
二 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí)：
1.《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2. 既然是詩(shī)，為何后來(lái)又被改稱為《詩(shī)經(jīng)》呢?
3.《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確：
1.(略)
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩(shī)經(jīng)》。
3.(略)
(二)教師補(bǔ)充介紹：
《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩(shī)。其詩(shī)作者將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī)，更是典型的“興”。作者言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開(kāi)篇那兩句詩(shī)：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后，做一做課后練習(xí)第二題。
三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容
(以便于更好地疏通文字)
思考問(wèn)題：
1.三首詩(shī)寫(xiě)的各是什么內(nèi)容?
2.從提示的文字中看，你對(duì)那首詩(shī)更感興趣?為什么?
四 導(dǎo)讀全詩(shī)，疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)
1.學(xué)生給生字注音
2.體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏
(二)學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(可分組進(jìn)行，每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯)。
五 布置作業(yè)
1.熟讀三首詩(shī)，掌握詩(shī)的內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》三首
題解：
1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：西周初年到春秋中期;
風(fēng)、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩(shī)內(nèi)容：《氓》 家庭生活;
《無(wú)衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛(ài)情生活。
語(yǔ)文教案模板 5
《諫太宗十思疏》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。
2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。
3．掌握文中實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。
4．認(rèn)識(shí)“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入
諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無(wú)不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所處“貞觀之治”時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見(jiàn)其戰(zhàn)略眼光。他死
后，唐太宗親寫(xiě)碑文，并對(duì)侍臣說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣�！�
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。
（二）、解題
本文選自《舊唐書(shū)·魏征傳》。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見(jiàn)的'一種文體。
�。ㄈ㈤喿x課文
1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語(yǔ)字典。
2．教師指名學(xué)生朗讀。
�。ㄋ模⑹柰�、理解字詞
1．通讀全文，借助課后注釋及工具書(shū)，掌握以下字、詞。
①固：培土加固。根本：樹(shù)的根②德義：德政與信義。
�、勖髡埽好髡艿氖ト�。④不勝：不堪
�、菥懊捍竺抟髴n：大憂⑦行路：路人
�、喽憾截�(zé)。⑨茍免：茍且免罪。
�、庖耍簯�(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。
�、兄t沖：謙虛。⒀自牧：自立調(diào)養(yǎng)。
�。�14）簡(jiǎn)能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問(wèn)。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二——五。
第二課時(shí)
（一）、檢查作業(yè)
1．訂正練習(xí)二——五
2．難句的翻譯。
教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。
（二）、分析課文
1．第1段
請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開(kāi)篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來(lái)正面論證“思國(guó)之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。
“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國(guó)的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”�！熬影菜嘉�，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。
2．第2段：
總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問(wèn)題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心�！霸共辉诖螅晌肺┤�；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺(jué)。
3．第3段
第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”
本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議�？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙�(jiàn)可欲”、“將有作”指見(jiàn)到能引起自己喜愛(ài)的東西。就想到用知足來(lái)警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂(lè)盤(pán)游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開(kāi)一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見(jiàn)，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所
及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。
總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。
�。ㄈ�、學(xué)生背誦第3段
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1．背誦全文2．體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬z查背誦
�。ǘ�、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。
唐太宗曾說(shuō)：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害�！彼Ｒ运宕谋┱䴙榻�，不敢過(guò)分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會(huì)日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘�！钡母締�(wèn)題，針?shù)h相對(duì)地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。
�。ㄈ�、寫(xiě)作特點(diǎn)
1．論證方法
�。�1）正反對(duì)比論證。
�。�2）比喻論證
比喻論證是議論文一種常見(jiàn)的論證方法，文章開(kāi)篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。
2．語(yǔ)言特點(diǎn)
“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫(xiě)作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒(méi)有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。
�。ㄋ模�、教師總結(jié)，課堂答疑。
�。ㄎ澹�、學(xué)生誦讀，體會(huì)。
語(yǔ)文教案模板 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。
3、過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題 (師板書(shū)：起死回生)
1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。
生：就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題?
(注：若學(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、 初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
生：扁鵲使太子死而復(fù)生。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚， 就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。
三、 研讀課文，加深理解
學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))
1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國(guó)，四處行醫(yī)。一天，他來(lái)到虢國(guó)都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰(shuí)能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。)
2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話。
(1)、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。(板書(shū)：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。)
(2)于是，他忙趕到宮門(mén)口詢問(wèn)侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話。邊讀邊思考，扁鵲詢問(wèn)了侍衛(wèi)官哪些問(wèn)題?
a交流找到的句子。
b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。
C師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話，師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話。
(3)、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。 (a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō))
(3)、是啊，通過(guò)這番詢問(wèn)(師板書(shū)“問(wèn)”)，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒(méi)有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺(jué)得(太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(shuō)(煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。)
(4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話，扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說(shuō)：“我能使太子死而復(fù)生呢?”
生1：他這樣說(shuō)，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。
師：有這樣的可能。
生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)自己的判斷很有把握。
師：是啊，可見(jiàn)他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要?dú)㈩^的，他明知會(huì)有這樣的后果，為什么還要這么做?
生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。
師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!
(出示：扁鵲送了一口氣說(shuō)：“煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生�！�
師：誰(shuí)能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣)
學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)
師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。
(1) 一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音。
(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。
師：切脈，也稱把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么?)這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過(guò)程。
師：了解了扁鵲診斷的'方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。 你們知道嗎?這種通過(guò)扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫(yī)。
(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書(shū)上的句子，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：安、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說(shuō)
b同桌互說(shuō)
c師點(diǎn)名說(shuō)
2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復(fù)了健康。
(2)“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”這些詞，說(shuō)明了什么?
生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。
師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。 )
a點(diǎn)名讀
b齊讀
學(xué)習(xí) 14小節(jié)，體會(huì)扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。
四、總結(jié)全文
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來(lái)到(虢國(guó))，聽(tīng)見(jiàn)路上行人議論紛紛，原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢問(wèn)侍衛(wèi)官。通 一番詢問(wèn)，他了解到，太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過(guò)治療，太子很快(恢復(fù)健康)。國(guó)王見(jiàn)了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”)學(xué)了課文，你想如何稱贊扁鵲?
師：扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。
語(yǔ)文教案模板 7
教材分析
〔解題〕
題目是一個(gè)主謂短語(yǔ)，主語(yǔ)是“小烏龜”，而謂語(yǔ)是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫(xiě)的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，并從中學(xué)到做人的道理。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
課文由三個(gè)自然段構(gòu)成，下面就來(lái)看每段的主要內(nèi)容。
第一自然段：寫(xiě)小烏龜因?yàn)榕赖寐龥](méi)幫上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。
第三自然段：寫(xiě)大家解除了對(duì)小烏龜?shù)恼`解，小烏龜笑了。
這篇課文先敘事，通過(guò)兩件事的對(duì)比，結(jié)尾扣題。
〔語(yǔ)意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火�！�
這句交代了時(shí)間、事件起因(失火)和大家對(duì)待這件事的態(tài)度。“急急忙忙”一詞修飾“跑”，把小動(dòng)物們救火時(shí)的情況寫(xiě)得很真切，充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬。可是，當(dāng)小烏龜爬到小猴家門(mén)口時(shí)，火早已被撲滅了。小烏龜難過(guò)地說(shuō)：‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對(duì)待這件事的所作所為。“也趕忙”說(shuō)明他也和其他動(dòng)物一樣急切地想去幫小猴救火。“可是”表示轉(zhuǎn)折，也表達(dá)一種遺憾的心情�！半y過(guò)”是小烏龜說(shuō)話時(shí)的表情，表現(xiàn)了他沒(méi)有幫上伙伴的忙的遺憾心情�！鞍Γ遗赖锰恕�，這是小烏龜自己說(shuō)的話，陳述了事實(shí)，也表達(dá)一種無(wú)奈和遺憾。動(dòng)詞“跑”與“爬”相對(duì)，我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣龋霸缫选币辉~更突出了小烏龜?shù)穆�，也更突出了小烏龜�(shù)摹半y過(guò)”。
“小公雞生氣地說(shuō)：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了�！�
這句話描述了大家對(duì)小烏龜?shù)膽B(tài)度�！吧鷼狻泵鑼�(xiě)了說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，表現(xiàn)了小公雞不滿的心情�！澳闶遣幌霂团笥训拿Α保@是小公雞對(duì)小烏龜?shù)脑u(píng)價(jià)，很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上�！�
這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對(duì)大家的指責(zé)、誤解，小烏龜并沒(méi)有解釋?zhuān)矝](méi)有表白他對(duì)朋友的一片真心，可見(jiàn)小烏龜是不愿夸夸其談的，沒(méi)做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個(gè)人獨(dú)處。
“小公雞不小心滑倒了，掉進(jìn)了河里。”
兩個(gè)動(dòng)詞“滑”、“掉”很形象地寫(xiě)出掉進(jìn)河里的情況�！安恍⌒摹庇玫煤苜N切。
“小猴急得大喊：‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)�！�
這句描述伙伴們對(duì)待這件事的態(tài)度和行為，兩個(gè)“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫(xiě)出小山羊著急但又無(wú)計(jì)可施的樣子。
“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進(jìn)河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸。”
描述小烏龜救小雞的過(guò)程，“跳”“游”“馱”三個(gè)動(dòng)詞描述了全過(guò)程，而一個(gè)“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿�，表現(xiàn)他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說(shuō)：‘謝謝!謝謝!’”
被救的小公雞的表現(xiàn)，“感激”與前文“生氣”相對(duì)比，表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說(shuō)：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜?shù)牡诙握Z(yǔ)言描寫(xiě)，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點(diǎn)，而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺(jué)得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了�！�
大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見(jiàn)這是一群多么可愛(ài)的、知錯(cuò)就改的孩子，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理，那就是行動(dòng)是最好的證明。小烏龜沒(méi)有語(yǔ)言的解釋表白，但他的行動(dòng)讓伙伴們真正地了解了他�！靶觚斝α恕笨垲}，表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對(duì)比，也引起了讀者的思考;面對(duì)誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.通過(guò)生動(dòng)形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。
2.生動(dòng)形象的描寫(xiě)，恰到好處的照應(yīng)，使人物形象鮮明，文章主題深刻。
教學(xué)建議
1.題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后，學(xué)生自主設(shè)置疑問(wèn)，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問(wèn)題，用自己的.語(yǔ)言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.初讀感知，自悟解疑。
學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”后，帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流，解決自己設(shè)置的疑問(wèn)。
3.分角色朗讀，讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
這篇童話人物對(duì)話多，而且個(gè)性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。例如：小烏龜難過(guò)地說(shuō)：“唉，我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感激地說(shuō)：“謝謝!謝謝!”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?
小猴家失火了，大家都急忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時(shí)候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議：引導(dǎo)學(xué)生將事情敘述清楚，理解正確，語(yǔ)言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒(méi)有用語(yǔ)言解釋?zhuān)窃谛‰u落水后救了他，他的行動(dòng)讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動(dòng)是最好的證明。
建議：在教學(xué)第二段前，可進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀，說(shuō)說(shuō)小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯(lián)系生活，升華主題。
說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對(duì)待別人的看法，真心幫助他人，你一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
6.課件演示，檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。
7.提供選擇，推薦作業(yè)。
(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
語(yǔ)文教案模板 8
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系語(yǔ)境正確認(rèn)讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫(xiě)潑水節(jié)美好傳說(shuō)及喜慶場(chǎng)面的句子，進(jìn)一步體會(huì)排比句的表達(dá)作用。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解相關(guān)語(yǔ)句;借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。
了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重，對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解總理三次“笑”的含義，感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重，對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入，了解潑水節(jié)
上課之前，讓我們先來(lái)欣賞一組圖片。看看人們正在干什么?知道這是我國(guó)哪個(gè)民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日?
板書(shū)：潑水節(jié) 傣族
解釋傣族、潑水節(jié)：傣族，是主要聚居于我國(guó)云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族，他們熱愛(ài)水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節(jié)氣，就迎來(lái)了傣歷的新年，當(dāng)鳳凰花開(kāi)遍傣家山寨的時(shí)候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日，那就是——潑水節(jié)。
解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法，是傣族人結(jié)合本民族的特點(diǎn)創(chuàng)制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過(guò)新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點(diǎn)，課文有注釋?zhuān)?qǐng)你快速瀏覽了解。
板書(shū)：傣歷
出示詞語(yǔ)花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意
學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)引入：課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第一節(jié)
�、� 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結(jié)出
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受
出示句子
老人說(shuō)，這是因?yàn)闈娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會(huì)開(kāi)出最美的花朵;潑到花朵上，會(huì)結(jié)出最甜的果實(shí);潑到人身上，會(huì)得到的幸福。
A：先指導(dǎo)個(gè)別讀，讀好這三個(gè)“最”;突出最后一個(gè)“最”。是啊， 潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過(guò)朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。
B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因?yàn)椤獫娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福。
板書(shū)：吉祥、幸福
二、初讀文本，感受喜悅氛圍
揭題
(1)過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié)，那一年的潑水節(jié)是特別的!它，讓我們回憶起一個(gè)人，一件事，一幕幕動(dòng)人的'情景，勾起人無(wú)盡的懷念……
(2)正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內(nèi)容，注意新詞的讀音。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)過(guò)渡：1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉，我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫(huà)面——指名讀第二小節(jié)。
(2)重點(diǎn)訓(xùn)練詞語(yǔ)重組
讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂(lè)在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。
質(zhì)疑：還是那樣的場(chǎng)景，為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢?
(用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節(jié)）
總理怎么過(guò)潑水節(jié)?劃出描寫(xiě)總理的語(yǔ)句，讀一讀。
發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句中的共同之處：反復(fù)寫(xiě)到總理的“笑”。
三、細(xì)讀文本，感知懷念之情
指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié)，感受歡樂(lè)的情景
(1)讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文，先來(lái)讀讀總理的第一次笑。
(2)誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述文中寫(xiě)阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?
媒體出示： 人物 表現(xiàn)(動(dòng)作)
阿果 追擊 潑
魁偉的傣家人 出現(xiàn) (歡笑)潑
阿果 (笑)逃跑
那人 追趕
阿果 逃跑
阿巖 沖 潑
(解釋)魁偉：身材魁梧，強(qiáng)壯高大。
(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動(dòng)。齊讀第四小節(jié)。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“笑”的含義
(1)過(guò)渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節(jié)，聯(lián)系上下文，想想總理為什么笑了。
(2)交流
A、出示：總理笑著說(shuō)：“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的�！彼疽怆S行人員把傘收起來(lái)，又笑著對(duì)阿果說(shuō)：“你的保鏢不錯(cuò)呀!”
點(diǎn)撥一：“總理笑著說(shuō)……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng)，一切要入鄉(xiāng)隨俗)
板書(shū)：尊重
點(diǎn)撥二：“總理又笑著說(shuō)……”其實(shí)總理早看出來(lái)了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中，你又感受到什么?(平易近人、隨和)
點(diǎn)撥三：這一笑，笑得阿果……(引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜)
B、出示圖片和文字
總理想起來(lái)了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開(kāi)阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
點(diǎn)撥：總理想起什么來(lái)了?他又是怎么做的?這是為什么?
(如同一位傣家的長(zhǎng)輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對(duì)傣家人的深情厚誼。)
板書(shū)：真誠(chéng)祝愿
C、感情朗讀阿果、阿巖的感動(dòng)，讀出省略號(hào)表達(dá)的意猶未盡的感覺(jué)……
語(yǔ)文教案模板 9
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
二、 猜讀
1. 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的`重要方法。
三、對(duì)讀
1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3. 同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3. 小結(jié)延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。
(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！�(出示這句話)意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
語(yǔ)文教案模板 10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教法：
自主探究 合作交流
教具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確 流利
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2.現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué) 輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢
課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話——讀懂
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫(huà)出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí) 合作探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書(shū)課題。
二、比說(shuō)話——體會(huì)寫(xiě)法
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》，一起了解北京話的.特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：自由讀文，舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?
3.生自學(xué)，交流匯報(bào)
三、比寫(xiě)字——美觀正確
1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))
四、總結(jié)
你愛(ài)上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽(tīng)一段北京話，體會(huì)北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字每字3遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京話
好聽(tīng) 易懂 深遠(yuǎn) 廣博 不朽
語(yǔ)文教案模板 11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私鈱�(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入
新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析�！�
頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。
作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和
“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的.語(yǔ)言風(fēng)格
�。┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰
岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3．完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法
1．學(xué)生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板
絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）
從容不迫
踏著方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
語(yǔ)文教案模板 12
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)“挺一挺”，分4個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的`知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
第一課時(shí)
（一）課前準(zhǔn)備
幻燈、錄音機(jī)、掛圖,自制小黑板。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個(gè)試管，觀察異同，導(dǎo)入課文：一粒種子。
2.初讀課文，了解大。
語(yǔ)文教案模板 13
一、警句激趣，導(dǎo)入新課
1。 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。）
2。 師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書(shū)課題：關(guān)尹子教射）。
二、讀通文章，疏通文意。
1。師：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。
2。學(xué)生自由練讀課文。
3。 檢查學(xué)生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1。同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋?zhuān)渥拥囊馑肌?/p>
3。 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)：
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話的意思。）
四、同桌互講，全班交流
1。同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。
2。學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。
3。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是：
�。�1）有關(guān)詞語(yǔ)的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當(dāng)于“的”的意思。
“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
�。�2）意譯和對(duì)譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯，如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說(shuō)：“不知道�！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì)射箭�！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。
五、合作探究，讀書(shū)明理：
1。學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2。學(xué)生匯報(bào)，師生共同確定探究的問(wèn)題：
�。�1） 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？
�。�2）在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？談?wù)勛约旱?經(jīng)歷和體會(huì)。
3。分小組討論以上問(wèn)題。
4。 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。）
六、拓展、課內(nèi)外延伸
1。補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。
原文結(jié)尾還有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！毕茸寣W(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
（設(shè)計(jì)意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）
2。補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。）
3。教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學(xué)生回答）對(duì)了，它們選自《列子》這本書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書(shū)的知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū)，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
26。關(guān)尹子教射
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
（知道為什么） （遵循規(guī)律）
語(yǔ)文教案模板 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì)人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課?
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師?
回答格式：采用 (描寫(xiě)方法、修辭)，表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。(1)從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師?
(2)從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師?
三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎?
四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫(xiě)作文。我只是想跟大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛(ài)感動(dòng)的人，讓愛(ài)和歡笑充滿我們的生命，這，便是語(yǔ)文!
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏哪芰�，并引�?dǎo)體會(huì)人與自然和諧相處的美好情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，形象感知。
(出示四季景象)教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)。
你們看，大自然這位畫(huà)家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時(shí)，我們也一定留心過(guò)周?chē)跋蟮淖兓伞＝裉�，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個(gè)季節(jié)的不同情趣吧!
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。
3、檢查自讀情況。
�、偻阑蛐〗M互讀互評(píng)。
注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗
�、谥该x，要求把課文讀通順，讀流利。同時(shí)思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的`季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?
4、全班評(píng)讀井交流感受。
教師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆;冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!
三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會(huì)出來(lái)的，(教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚(yú)的湖水”3張圖片)
2、讀句子，想象畫(huà)面，體會(huì)夏季的“熱”。
�、貱AI課件出示句子，讀一讀：
“太陽(yáng)像一個(gè)大火球�！�
“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧!
②引導(dǎo)想象：這兩個(gè)句子描繪了怎樣的畫(huà)面，把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語(yǔ)想象畫(huà)面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)
�、芙處熜〗Y(jié)：作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)。
3、聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說(shuō)：同學(xué)們。平時(shí)你一定觀察過(guò)很多夏季的景物，它們?cè)诖蠡鹎蛩频奶?yáng)照耀下、都是什么樣的呢?請(qǐng)學(xué)著再說(shuō)幾句。(如：大樹(shù)垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)
4、引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。
①天氣這么熱、如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚(yú)在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法?(擔(dān)心)我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
�、谡谖覀儞�(dān)心時(shí)，蜻蜓低飛、向我們報(bào)告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來(lái)讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學(xué)生評(píng)讀)
5、齊讀1、2自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫(xiě)了雷雨時(shí)的哪些景象，2、山示課件(雷雨景象)，聽(tīng)雨聲錄音、想象人們的心情。
3、比較句子
大雨嘩嘩地下。
嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。
學(xué)生交流;哪句說(shuō)明雨更大?你從“快活”中體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時(shí)的心情呢?
4、學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。
(三)學(xué)習(xí)5—9自然段。
1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?
根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學(xué)生齊讀5--7自然段)
2、小組討淪，完成表格填寫(xiě)。
景物
雨前
雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚(yú)、青蛙
3、引導(dǎo)想象：結(jié)合平時(shí)你的觀察，仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì)有哪些景象?
4、激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來(lái)了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。
�、佼�(dāng)你雨后出門(mén)散步時(shí)，看到重新煥發(fā)光彩的花草時(shí)，我們不禁要說(shuō)——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。
�、诋�(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚(yú)、青蛙時(shí)、我們不禁又要說(shuō)——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。
5、雨過(guò)天睛，人們來(lái)到湖邊乘涼、散步，小朋友也來(lái)到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?
教師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧!我們齊讀第9自然段。(學(xué)生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個(gè)人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。
2、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評(píng)點(diǎn)。
五、習(xí)寫(xiě)生字，交流學(xué)法
1、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，自己有什么話要提醒大家?
2、練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
六、課后拓展
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)夏天的景物;搜集文中或課外的描寫(xiě)夏天的詞句，并進(jìn)行摘抄。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊背誦短文《夏》。
2、指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點(diǎn)，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、細(xì)讀課文，了解冬季特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會(huì)出來(lái)的?
2、填空練習(xí)。cAI出示句子：小雪花給()，()暖暖的。
�、傧胂蟆把┌椎拇笠隆薄ⅰ把┌椎谋蛔印笔鞘裁礃拥木跋�?
�、谧x句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教師隨機(jī)指導(dǎo)：擬人的寫(xiě)法、使句子更為形象生動(dòng)，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。
(二)學(xué)習(xí)：2一6自然段。
1、自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫(xiě)北風(fēng)的?
2、討論：①?gòu)哪睦锟闯霰憋L(fēng)“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3、聽(tīng)音響(北風(fēng)的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風(fēng)的猛烈。
4、再讀思考：冬天，北風(fēng)凜冽，寒風(fēng)刺骨。但在作者筆下、北風(fēng)卻是“淘氣的”，“吹著口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?
5、品讀練習(xí)：你覺(jué)得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀?(教師尊重孩子獨(dú)特體驗(yàn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
(三)學(xué)習(xí)第7、日自然段。
1、指名讀7、8自然段，說(shuō)說(shuō)：小麥苗做了什么美夢(mèng)?
2、練習(xí)領(lǐng)讀、齊讀，(教師領(lǐng)讀每句話的前半句;學(xué)生齊讀每句話后半句)
3、引導(dǎo)想象，拓展思維：小麥苗還可能會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
三、朗讀回味，表現(xiàn)情感
1、朗讀《冬》全文，并練習(xí)背誦。
2、同桌交流冬天的景色特點(diǎn)。
四、整體回顧，歸納全文
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展練習(xí)
1、搜集描寫(xiě)冬天的有關(guān)詞句，進(jìn)行摘抄。
2、畫(huà)一畫(huà)“冬天”。
3、仿照課文，說(shuō)說(shuō)“春天”和“秋天”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏天和冬天
太陽(yáng)大雷雨下
柳葉打卷
夏炎熱小花低頭快樂(lè)
湖水冒熱氣
雪花北風(fēng)
冬寒冷云杉穿上快樂(lè)
麥苗蓋上
語(yǔ)文教案模板 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，練習(xí)表演“我”和車(chē)主通話的情景。
3.認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的重要，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己具備這種最基本的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)話的不同形式改寫(xiě)文中對(duì)話的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情。
教學(xué)用具：
投影儀，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們認(rèn)為“金錢(qián)”重要嗎?還有比金錢(qián)重要的東西嗎?(指名說(shuō))這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中講什么內(nèi)容?(齊讀課題)
2、板題：這比金錢(qián)更重要
�、佟斑@”指的是什么?這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
�、谒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)的?
(二)帶著問(wèn)題初讀課文
1、指名讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題并強(qiáng)調(diào)“這”指的.是“誠(chéng)實(shí)和信任”。
(三)默讀課文，準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)述。
1、自己默讀課文，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。
2、指名詳細(xì)復(fù)述。(老師給出提示)
出示投影：
“我”深夜回家，停車(chē)時(shí)碰壞了小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，便留了字條。 → 三天后，接到了小紅車(chē)主人的電話，表示感謝 → 并說(shuō)出讓“我”銘記的話：這比金錢(qián)更重要。
3、小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述
4、根據(jù)提示，指名概括出文章的主要內(nèi)容。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、出示字詞，認(rèn)讀并理解
壓力 畢業(yè) 任務(wù) 姓名 陌生
地址 單據(jù) 道謝 雨刷 紙條
1、默寫(xiě)字詞并訂正。
2、鞏固練習(xí)
(1)寫(xiě)出反義詞
陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )
(2)寫(xiě)出近義詞
陌生——( ) 居然——( ) 感動(dòng)——( )
(五)作業(yè)
1.熟讀課文 2.復(fù)述課文(由詳細(xì)到簡(jiǎn)要)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
(一)理解課文內(nèi)容
(一)并體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)表演對(duì)話
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情.
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.提問(wèn)：課文主要講了什么內(nèi)容?“這”指什么?(指名回答)
�、僬n文主要講了“我”深夜回家時(shí)，撞壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，便寫(xiě)條留下自己的姓名、地址，準(zhǔn)備賠償。三天后，卻接到了小紅車(chē)主人表示感謝的電話，車(chē)主不但自己換上了反光鏡，還說(shuō)出了讓“我”永遠(yuǎn)銘記的話：這比金錢(qián)更重要。
②“這”指的是誠(chéng)實(shí)和信任。
2.導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們就要聽(tīng)一聽(tīng)他們的對(duì)話。
(二)深讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.事情的起因;
(1)師問(wèn)：這件事情是由什么引起的?
(2)學(xué)生自由讀課文、思考。
(3)指名回答：這件事情是由“我”深夜回家停車(chē)時(shí)，撞壞小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，留條準(zhǔn)備賠償引起的。
(4)從哪些語(yǔ)句可以看出“我”誠(chéng)實(shí)、守信?
�、龠@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)在我。(主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任)
�、谖噎h(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條壓在小紅車(chē)的雨刷下。紙條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)
2.事情的經(jīng)過(guò)：人物對(duì)話。
(1)分角色朗讀，并體會(huì)人物心情。
“噢!是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”(抱歉)
“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�(感謝)
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，我把錢(qián)寄給你�！�(真誠(chéng))
“不用了，沒(méi)幾個(gè)錢(qián)。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條。這使我很感動(dòng)�！�(感動(dòng))
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我支付�！�(誠(chéng)懇)
“不，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，我再一次謝謝你!”(激動(dòng))
①“我”：抱歉 → 真誠(chéng) → 誠(chéng)懇
�、谛〖t車(chē)主人：感謝 → 感動(dòng) → 激動(dòng)
(3)練習(xí)改寫(xiě)、表演這段對(duì)話。
�、儆脤�(duì)話的四種形式,可以給對(duì)話填上表示心情、神態(tài)、聲調(diào)的詞語(yǔ)練習(xí)。
如：我抱歉地說(shuō) 連聲感謝 誠(chéng)懇地說(shuō)
感動(dòng)地說(shuō) 真誠(chéng)地說(shuō) 激動(dòng)地說(shuō)
低沉著聲音說(shuō) 提高聲調(diào)說(shuō) 語(yǔ)氣平緩地說(shuō)
面帶笑容地說(shuō) 一本正經(jīng)地說(shuō) 堅(jiān)定地說(shuō)
�、诜纸巧硌葸@段對(duì)話，可以加上一些動(dòng)作。
(4)評(píng)選出表演獎(jiǎng)。
3.事情的結(jié)果
(1)齊讀最后一段話。
(2)出示句子。
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
�、僮杂勺x句子。
②討論：你怎樣理解這句話?這句話表現(xiàn)了“我”什么品德?也表現(xiàn)了車(chē)主的什么美德?
�、壑该卮穑罕憩F(xiàn)了“我”誠(chéng)實(shí)、守信，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品德;同時(shí)也表現(xiàn)了車(chē)主的豁達(dá)及善于從別人的行為中尋找做人準(zhǔn)則的美德。
(三)小結(jié)全文
這篇課文贊美了人與人之間誠(chéng)實(shí)、守信的美德。你通過(guò)學(xué)習(xí)，有什么感想和啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆：將你生活中印象最深的事情寫(xiě)下來(lái)。
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