語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字,并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文,并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文,了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話,知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):
1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn):理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程備注
一、名言引入,揭示課題:
1、名言交流:在學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)積累了不少名人名言,現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)
2、出示文中的句子:老師也有一句子要和大家交流,自己輕聲念念。
(出示)要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!
3、出示高爾基像:這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后,你們有什么問題嗎?
4、總結(jié):
。1)為什么要寫這句話?
。2)這句話是什么意思?
5、揭示課題:讓我們帶著這些問題,一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字:基。(變形的其加土)
二、整體感知,讀文識(shí)字:
1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并把課文讀正確。
2、逐段檢查,尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好:矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字:妻、晃、陣、霞(妻:正確書寫上半部分。霞:正確書寫下半部分,并組詞。)
4、把生字送回文中,自己再輕聲讀讀課文,邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?
5、師小結(jié):兒子種花,將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信,將深刻的道理告訴兒子,讓他知道留給別人美好的東西,會(huì)使自己感到快樂。
三、走進(jìn)課文,解讀“給予”:
(一)兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文,想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容:第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上:千里迢迢來到父親這兒,卻沒有休息。
一直:一直都沒有閑著。
各種各樣:栽種了許許多多的花草。
只有……還:這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示,想象說話:
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺得,因?yàn),他心里一直想?/p>
4、小結(jié):從這段話里,我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛,一心想把美好的東西留給他,我們稱這種行為為給予。(板:兒子、種花、給予)
。ǘ└赣H的“得到”
1、過渡:我們說有給予就必然有得到,下面我們?cè)?/p>
來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來蜜蜂)
理解:“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說)學(xué)生讀課文。(引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的.花兒,心里有——(期待學(xué)生回答:說不出的高興)。都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興,因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié):(板書:高爾基、賞花、得到)
四、學(xué)習(xí)書信,領(lǐng)悟“給予”:
1、過渡:高爾基看到這些美麗的花兒,除了心里有說不出的高興,還有許許多多的感想,于是,他把這些感想寫在信中,讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學(xué)生自由讀書信,指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后,兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢?(學(xué)生自由回答)(板:、寫信、明理)
4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的,讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基,好嗎?
五、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”:
1、小練筆,兩個(gè)話題,自選一個(gè):
。1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的快樂,讓我們幫他寫一封回信,把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
。2)生活中,你也一定給予過別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂”為題,寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字:基、妻、晃、陣、霞。
教學(xué)反思
想象是孩子們的天性,是孩子們巨大的資源寶庫(kù),所以,我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體的輔助教學(xué),讓孩子在舒緩音樂聲中,配上優(yōu)美的美景圖,范讀這一小節(jié),帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地,然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié),想象:你仿佛聞到了什么?聽到了什么?又聞到了什么?同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象,躍躍欲試,“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香!薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌!薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞琛!薄痪渚鋬(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了他們的想象空間,提高了口語交際能力。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí),注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn):
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)課前預(yù)習(xí):
(1)借助工具書,通讀原文。
(2)參考有關(guān)資料,對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
(3)初步了解故事情節(jié),特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。
。4)畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。
。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí),然后回答,教師補(bǔ)充。)《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國(guó)初,與《國(guó)語》成書時(shí)間差不多,二書在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國(guó)語》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明!蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物,不論其地位貴賤,職務(wù)高低,這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員,有天子、諸侯、卿、士大夫,也有將相、武臣、學(xué)者,有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一,實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段:秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字,寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”(《教師教學(xué)用書》P162-163),讀過下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段:臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆,刻畫了3個(gè)人物。
、儇脑拰(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
、卩嵅侨绾握f服燭之武的?當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
第二課時(shí)
第三段:說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入。可分四層:
、佟扒貢x圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。
、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。
第四段:迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì),晉侯沒有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
。ㄒ陨蠈(duì)文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行,不必字字落實(shí),只求了解大意。)
五、總結(jié)全文。本文的主要特點(diǎn)是:①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對(duì)鄭伯說:“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見秦伯,一定能說服他們撤軍!编嵅饬。燭之武推辭說:“我年輕時(shí),尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f;“我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,去見秦伯,燭之武說:“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來,鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來說,也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的.疆界。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就率軍回國(guó)。子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說:“不行!假如沒有那人的支持,我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。
第三課時(shí)
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言知識(shí)。
可由讓學(xué)生提問的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下:
1.通假字
。1)行李之往來,共其乏困。(共,同“供”。供給。
句意是:秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)
。2)秦伯說。(說,同“悅”。句意是:秦穆公聽了很高興。)
。3)失其所與,不知。(知,同“智”。句意是:失掉了盟國(guó),不是聰明。)
2.古今異義詞
微夫人之力不及此。(夫人,一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá):“那個(gè)人”之意。今常為一詞,尊稱一般人的妻子。)
亦去之。(去,離開。今常用于從所在地到別的地方,或過去的時(shí)間。)
行李之往來,共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是:秦國(guó)的外交人員經(jīng)過鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)
3.一詞多義
封(1)既東封鄭(做疆界,動(dòng)詞)
。2)肆其西封(疆界,名詞)之(1)唯君圖之(代詞,指闕秦以利晉)
。2)子犯請(qǐng)擊之(代詞,代秦軍)
。3)微夫人之力不及此(助詞“的”)(4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)
。5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)
其(1)君知其難也(他的,代詞)
。2)吾其還也(表希望的語氣副詞)
。3)以其無禮于晉(鄭國(guó),代同)以(1)敢以煩執(zhí)事(拿,介詞)(2)以亂易整(用,介詞)
燭之武退秦師..
標(biāo)簽:高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案,燭之武退秦師..,
。3)以其無禮于晉(因,介詞)
4.詞類活用越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。
。ū桑~作動(dòng)詞,作為邊邑。句意是,越過別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)
既東封鄭。(東,方位名詞作狀語,向東面。句意是,既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界。)肆其西封。(西,方位名詞作定語,西面的。句意是:擴(kuò)展它西面的疆界。)
因人之力而敝之。(敝,形容詞作動(dòng)詞,損害。句意是:依靠別人的力量,而又反過來傷害他。)晉軍函陵。(軍,名詞作動(dòng)詞,駐扎。句意是:晉軍屯駐在函陵。)
5.古漢語句式
(1)判斷句鄰之厚,君之薄也。(“也”表判斷。句意是:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。)
以亂易整,不武。(否定判斷句。句意是:用自相沖突改變步調(diào)一致,不是威武。)
(2)倒裝句夫晉何厭之有。(賓語前置句。句意是:晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。)
佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是:佚之狐對(duì)鄭文公說。)
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。3)省略句許之。(省略主語“燭之武”。句意是:燭之武應(yīng)許了他。)
敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是:請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。)二、總結(jié)、擴(kuò)展正確把握文言文的文意,并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià),就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.了解文章的歷史背景,這對(duì)準(zhǔn)確地理解,分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。
2.了解作者生平及概況,正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容,才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。
3.從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握,這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章,要重點(diǎn)搞清人物、事件,前因與后果,記敘與議論;對(duì)議論的文章,要把握文章的觀點(diǎn),正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。
4.堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn),具體地歷史地,實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此,我們才能正確把握文意,并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
二、布置作業(yè)
1.寫一段能表達(dá)人物個(gè)性的語言片斷,要求300字左右。2.辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。若:1.山有小口,仿佛若有光(似乎,好像)
2.若舍鄭以為東道主(假如)
3.余悲之,且曰:若毒之乎(你)
說:1.及郡下,詣太守,說如此(陳述)2.故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉(雜說〈一種文體〉)
3.秦伯說,與鄭人盟(喜歡,高興)
辭:1.辭曰:臣之壯也,猶不如人(推辭)
2.停數(shù)日,辭去(告別)3.不辭勞苦(推托)
鄙:1.顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠(yuǎn)的地方)
2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也(邊境)
3.肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(淺陋)
微:1.則名微而眾寡(細(xì)小,輕微
2.微聞鼠有作作索索(暗暗地)
3.見其發(fā)矢十中八九,但微頷之(稍微,略微)
4.微夫人之力不及此(如果沒有,如果不是)
之:1.輟耕之壟上(往,到)
2.子犯請(qǐng)擊之(他們〈指秦軍〉)
3.是寡人之過也(的)
4.臣之壯也,猶不如人(助詞,不譯)
3完成練習(xí)三
語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格,結(jié)合社會(huì)實(shí)際,理解小說的主題。
3. 體會(huì)莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思,感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文從多角度刻畫人物的形象,以展示人物內(nèi)心世界的方法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文的主題
四、學(xué)習(xí)方法:
自學(xué)——討論——探究——拓展
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)語
2.作者簡(jiǎn)介
莫泊桑:
。ǘz查預(yù)習(xí)情況。
1、解決字詞障礙
。1)給加點(diǎn)字注音
撬開( ) 煞白( ) 詫異( ) 牡蠣( )( ) 別墅( )
襤褸( )( ) 女婿( ) 嘟噥( )( )
2.根據(jù)拼音寫出漢字
。阨é( )據(jù) zhàn ( )橋 闊chu( ) zāota( ) 手pà( )
端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙
3.解釋詞語
拮據(jù) 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪
。ㄈ┱w感知課文
1.學(xué)生速讀全文, 嘗試復(fù)述故事梗概,初步感知小說內(nèi)容。
2.小組內(nèi)復(fù)述故事
3.各小組選代表展示
4.師生一起理清小說層次,各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:
。ㄋ模┚x分析人物形象
。薄g覽全文,完成下列任務(wù)。
(1)說說小說刻畫的人物主要有哪些?
。2)找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語句,在課文中做批注。
分角色朗讀
角色分配:“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白
要求:讀出對(duì)人物的理解
(3)把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的.語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說明了什么問題?
。4)課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的?這些評(píng)價(jià)說明了什么問題?
2.小組內(nèi)交流
3.班內(nèi)展示
(五)問題探究
1.《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面描寫,而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象?有什么作用?
3.討論文中的懸念設(shè)置:
、傥覀円豢吹竭@篇小說,馬上被它吸引,并急于讀完,關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念,能不能找出文中的懸念,作適當(dāng)分析。
學(xué)生交流
班內(nèi)展示
、谛≌f的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒,這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見小說的主題是什么?
。┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲
你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后,你有什么感受或啟發(fā)呢?
生自由發(fā)言。
。ㄆ撸┩卣寡由
口頭表達(dá)訓(xùn)練:
如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒,他們的表情將會(huì)怎樣?他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話?展開聯(lián)想
。ò耍┙Y(jié)束語
。ň牛┎贾米鳂I(yè)
續(xù)寫《我的叔叔于勒》
語文教案 篇4
知識(shí)與技能:
1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界
3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力
過程與方法:能過“自主——合作——探究”,讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的樂趣
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價(jià)值觀
2、激勵(lì)學(xué)生超越自我,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)
2、如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任
a)整體感知
●請(qǐng)一名同學(xué)介紹瑞恩,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
●快速瀏覽全文,簡(jiǎn)要概括瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想都做了些什么?
b)合作探究
●文中是從哪些方面刻畫瑞恩這一形象的?
●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。
c)思維拓展
●一個(gè)六歲的孩子,對(duì)自己的夢(mèng)想為什么會(huì)如此執(zhí)著?是什么力量在支撐著他?在我們的身邊有沒有這樣感人的人和事?
●談自己的夢(mèng)想,如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢(mèng)想。以小組為單位,準(zhǔn)備一分鐘演講。
d)課堂小結(jié)
●學(xué)生小結(jié)
●教師總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼,我們的國(guó)家、我們的民族要強(qiáng)盛,需要幾代人的不斷努力奮斗,同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣,做一名有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀(jì)的中學(xué)生。、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
體會(huì)瑞恩的愛心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教法:
互動(dòng)參與
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《瑞恩的井》,這是生活在加拿大一個(gè)普通家庭的一個(gè)普通男孩身上的故事,首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。
二自主學(xué)習(xí)
募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng
登載zǎi擦cā罐guàn
三合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,初步感知課文
1、學(xué)生交流對(duì)課文整體感受(理解故事內(nèi)容,理清文章思路)
2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫法設(shè)問,質(zhì)疑解難
(二)重點(diǎn)分析人物的'思想性格,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
找出描寫瑞恩言行的句子,說說他是一個(gè)怎樣的孩子?
瑞恩:富有愛心,具有超人的毅力,恒心。(例子略)
四探究學(xué)習(xí)
1、“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義?
這句話在文中出現(xiàn)了兩次,既是瑞恩決定攢錢的原因,也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的精神動(dòng)力,是貫穿全文的一條線索,進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞思的真誠(chéng),無私,沒有國(guó)界的愛。
2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的真理。
五 回顧反思
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。
3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,那你的夢(mèng)想是什么,又如何實(shí)現(xiàn)呢?
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天到了,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、過渡:春天多美啊,老師想帶著你們一起去郊游,想去嗎?讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
教師彈奏,學(xué)生全體起立唱歌踏步。
3、好了,我們來到了一片青草地。(貼小朋友的圖)
小朋友,快看,你們看到了什么?
讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖,說清圖意。
二、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
。1)過渡:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友,讓我們輕輕地打開課本,一起來感受小池塘的`美吧!
(2)自由讀課文。
。3)指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)小池塘中水波閃動(dòng),池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng),多美!課文的第一自然段就是描寫的這個(gè)美麗畫面,請(qǐng)小朋友們讀讀第一自然段,你能選擇自己最喜歡的一句話,說說自己的理由,然后通過朗讀,把小池塘的美讀出來嗎?
。2)學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)池塘里的水波一閃一閃的,就像一只明亮的大眼睛,那在這只明亮的“大眼睛”里,我們能看到些什么呢?請(qǐng)你接著讀讀第二自然段。
(2)學(xué)生自由讀第二自然段。
(3)誰來說說看?
。4)指名讀課文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
。5)美麗的小池塘倒映出了白云、太陽(yáng)、月牙、星星,還會(huì)映出些什么呢?昨天劉老師讓小朋友來動(dòng)手畫一畫,誰想來展示展示?
。6)學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫圖,貼在黑板上,并用“倒映在池塘里,像”的句子說話。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎?對(duì)呀,引讀“美麗的小池塘,明亮的大眼睛,映出一個(gè)”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
。1)五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個(gè)夠吧!
。2)齊讀課文。
6、時(shí)間不早了,我們就要離開小池塘了,此時(shí)此刻,你想對(duì)小池塘說些什么呢?
7、在我們偉大祖國(guó)廣闊的土地上,美麗的景色還有很多很多,這需要小朋友用眼去觀察,用心去體會(huì),這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的美!
語文教案 篇6
教學(xué)目的及要求:
1、訓(xùn)練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。
2、掌握本課訓(xùn)練重點(diǎn)中9個(gè)詞語的意義和4個(gè)詞的義項(xiàng)。
3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn),體會(huì)《國(guó)語》質(zhì)樸平實(shí)的語言特色。
4、使學(xué)生了解“防民之口,甚于防川”的民本思想的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、召公諫辭的分析
2、兩處比喻的深刻含義;
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋,閱讀課文,弄清課文大意;
2、熟讀課文,背誦召公的諫辭。
3、劃出不理解的字詞。
第一課時(shí)
序:背誦上一課
一、簡(jiǎn)介《國(guó)語》
《國(guó)語》的作者是誰,歷來沒有定論,相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是,《國(guó)語》的成書有一個(gè)過程,最初是左丘明傳誦,然后是時(shí)人傳習(xí),最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編。潤(rùn)色而成,時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年。
《國(guó)語》是我國(guó)最早的國(guó)別史,共二十一卷,分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分,記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國(guó)內(nèi)政外交等事件,全書似乎是編輯各國(guó)舊存的史料而成,采擇有多有少,以《周語》的記載最祥備,其余各國(guó)所記,都是側(cè)重在某幾個(gè)人物和事件上,由于《國(guó)語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價(jià)值,所以《國(guó)語》又有《春秋外傳》之稱。
《國(guó)語》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練,文學(xué)成就雖不及《左傳》,但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。
二、齊讀課文兩遍,正字正音。
三、請(qǐng)同學(xué)默讀第一段,讀后質(zhì)疑。
師點(diǎn)拔“謗”“堪”“以”“道路以目”
四、齊讀第二段。師生共同討論。
1、請(qǐng)三位同學(xué)分別口譯三層意思。
2、請(qǐng)其他同學(xué)糾正。
3、師點(diǎn)拔“障壅訣導(dǎo)”;講解“瞽、史、師、螋、朦”
。◣燇穑航虆⑴c課本對(duì)“師”的解釋不同)
辯析“親戚”一詞古今的異義
五、齊讀最后一段,注意“流”字一詞多義
六、布置作業(yè):
完成課后練習(xí)一和練習(xí)二
第二課時(shí)
一、分析第一段
1、請(qǐng)找出描寫厲王的詞,分析厲王的性格特征
“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動(dòng),導(dǎo)致國(guó)人怎樣?從文中找出原句。
謗王——道路以目
3、由此可見國(guó)家處于什么形勢(shì)之中?
朝政混亂,君民尖銳對(duì)立
4、“國(guó)人莫敢言,國(guó)人真的沉默無語,俯首聽命了嗎?”
沒有,而是即將“在沉默中爆發(fā)”,人民在沉默中孕育著反抗,這是高壓下的'沉默,是火山噴發(fā)前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜,告召公曰‘吾能弭謗矣,乃不敢言’,”可見召公性格的又一什么特點(diǎn)?
昏庸愚蠢,一副蠢人說蠢話的自鳴得意樣
2、給召公的勸諫之辭分層,看說了幾層意思?
第一層:召公用概括性語句否定了厲王的弭謗措施
第二層:具體論述怎樣對(duì)待民“謗”(怎樣“宣之使言”)
第三層:從正反兩方面論述,“民謗”直接關(guān)系到國(guó)富民強(qiáng)的道理。
3、此段話中,兩處運(yùn)用比喻,請(qǐng)同學(xué)們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么?
第一處比喻,以江河堵塞必將泛濫成災(zāi),比喻防民之口國(guó)家必將成災(zāi)。以“川”喻“民之口”。
第二處比喻,以“土有山川”和“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”!吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴以生存的“財(cái)用”“衣食”,可見“山川”“原隰衍沃”之重要,那么民之“口”能說出國(guó)家政事的善敗好壞,推行人民認(rèn)為好的,防范人民認(rèn)為壞的,才是豐富財(cái)用衣食的關(guān)鍵,這是國(guó)家生死存亡,治亂興衰的大事。
4、這兩處比喻,分別從什么角度說明問題?
第一個(gè)比喻說明民“謗”不能消極被動(dòng)地“防”。
第二個(gè)比喻說明“民”謗不但不能消極地“防”,還須積極主動(dòng)地“宣”。
前一層從消極方面打比方,后一層是從積極方面進(jìn)行比喻,看似兩喻并列,實(shí)則后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《簡(jiǎn)筆與繁筆》中學(xué)過的知識(shí)分析文章最后一段具有什么特點(diǎn)?
。▎栴}:“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞)
言簡(jiǎn)意賅,只有三句話。一句說厲王,一句說國(guó)人,末一句說明厲王和國(guó)人之間的矛盾終于爆發(fā),這中間有多少事情都被作者略去,只把事實(shí)的結(jié)避告訴了讀者,文章簡(jiǎn)勁到無以復(fù)加,而讀來卻余味無窮。
最后一段用語極為精煉,與第二段的反復(fù)闡述相映襯,形成筆法上的鮮明對(duì)比。
四、完成課后練習(xí)二,鞏固對(duì)文章內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)文章的寫作特色
1、邏輯嚴(yán)密,說服力強(qiáng)。
2、比喻生動(dòng)形象;
3、詳略得當(dāng)。
板書設(shè)計(jì):
召公諫厲王弭謗
厲王:虐、怒、殺、喜
國(guó)人:謗——道路以目
召公:防民之口,甚于防川(民謗不可防)
怎樣“宣之使言”
民謗必宣敬聽
王不聽流王于彘
語文教案 篇7
一、定時(shí)背誦
1、給予學(xué)生一定的時(shí)間(3-5分鐘)自由背誦。
指導(dǎo):背誦能力不強(qiáng)的學(xué)生可逐節(jié)背;
記憶力強(qiáng)的學(xué)生可幾節(jié)一起背。
2、反饋:⑴了解學(xué)生背誦的情況;
⑵請(qǐng)背得多的同學(xué)背給大家聽聽,并請(qǐng)他們說說你是怎么記牢的。
、侵笇(dǎo):還可用記住關(guān)鍵詞語的方法來幫助背誦。
3、再次定時(shí)背誦,時(shí)間以達(dá)到大多數(shù)學(xué)生都能流利背誦為準(zhǔn)。
4、反饋:全班同學(xué)起立背誦課文,到你不會(huì)背的地方,自覺坐下。聽其它同學(xué)背。
[不同形式的背誦可激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,降低背誦難度,教師還可以充分利用積極的評(píng)價(jià),促進(jìn)背誦能力不強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。]
二、聽唱歌曲,結(jié)束課文
。ㄒ唬┞牳枨犊鞓返墓(jié)日》,全班學(xué)生邊唱邊跳
(有條件可到室外)
。ǘ┬〗Y(jié):在我們這個(gè)充滿甜蜜、幸福的新時(shí)代,每一天都是快樂的節(jié)日。
三、課外延伸
布置學(xué)生收集描寫節(jié)日的詩(shī)歌,熟讀會(huì)背。并組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì),給學(xué)生展示成果的.機(jī)會(huì)。
[課內(nèi)外結(jié)合,使課堂上培養(yǎng)的朗讀詩(shī)歌的能力在課外得到很好的延伸,并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這種表達(dá)的喜愛之情,最終使他們有興趣著手創(chuàng)作詩(shī)歌。
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