實用的語文教案(必備8篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、知識梳理與積累
1、拼音
�。�1）復習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。
2、識字
�。�1）部首：“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”
�。�2）“水、永”的筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（3）學習生字47個，在描寫的基礎上正確書寫26個生字。
3、句子
能在老師的指導下讀好輕聲，讀出句子的語氣（提醒別人、問句）。
4、段落
背誦兩句句子。一首古詩。
二、學習方法于運用
1、識字與寫字
�。�1）總結出有些部首的規(guī)律。例如：“提手旁”的字一般和手的動作有關；“反犬旁”的字一般和四條腿的動物有關；“月字旁”的字大多和“身體”有關。如，腳、肚、腿……有時和月亮有關。如，朗、期、朝……有些可以通過形近字比較來學習�！盃敗笨膳c“爸”比較，“猴”可與“候”比較。
�。�2）注意田字格里的.位置。
2、朗讀
1、朗讀課文要先讓學生花時間讀正確，在讀正確的基礎上盡可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀�？梢砸龑W生邊做動作，邊讀課文，在理解的基礎上讀好它們。應該讓學生多模仿、多嘗試，在實踐中提高朗讀能力。
2 、對于知識性的童話故事，根據(jù)學生還處于愛幻想的年齡特點，可以把學生帶入課文所描繪的情境中。比如，在初讀課文的基礎上，讓學生一邊讀課文，一邊做動作，幫助他們展開想像，再現(xiàn)課文的情境。在學生熟悉課文之后，再去了解課文中的科學知識。在讀懂之后，還要回到課文的情景之中。
3、說話
要培養(yǎng)學生一種良好的思考問題的習慣，同時要組織規(guī)范的語言來說。同時注意把話說規(guī)范，意思說明白。
語文教案 篇2
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最后一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數(shù)：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
�。�1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀課文。（注意正音）
�。�2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
�、俜�。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
�、谝粍x那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
�、坭偂Ｋ墓饷⒔o黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的.詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
�。�3）交流思考情況。
�、僬n文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業(yè)
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
學習內容：
1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。
2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學習過程：
一、復習檢查
1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3．再現(xiàn)海上日出的景象。
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處
二、品讀詞句
1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。
c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
�。�1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。
�。�3）反映了觀日出的真實感受。
4．指導朗讀。
�。�1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。
�。�2）在小組里讀一讀、評一評。
（3）展示讀。
�。�4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。
�。�5）板書：品讀詞句體會語感
5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。
6．學生自讀。
7．檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節(jié)。
小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最后一節(jié)
1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）
2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結全文
1．這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)
語文教案 篇3
教學目標
1、認識6個生字，會寫“正”“好”相“3個生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。
3、體會幽默畫的含義。
教學重點
認識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學難點
感情幽默畫的含義。
教學準備
字卡
一、導入新課。
同學們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的.時候也要動腦筋，這節(jié)課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。
二、引導學生仔細觀察圖畫。
1、引導學生觀察幽默畫。
有一位著名的攝影師想給長頸鹿照相，可每次照的都是長頸鹿的腿和脖子，怎樣才能照到長頸鹿的頭呢？讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長頸鹿的頭的？
2、引導學生仔細看圖。
3、學生匯報。
三、學習生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導學生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會意字，
3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字。“好”會意字。
4、指導學生在虛宮格中寫字。
5、老師小結。
6、知識延伸：讓學生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
語文教案 篇4
【口語交際】
本次口語交際的話題是教你學一招，要求學生和別人交流自己拿手的本領。
教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣�？梢韵茸寣W生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。
在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
學生明確交際目的之后，教師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。
最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的`生活實踐能力。
【習作】
先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。
在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了，也可以自擬。
學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。
在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個欄目中，有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學生在讀詞的時候，很容易發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
我會填，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞的地得，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
其中，彎彎曲曲地（）學生容易填錯，很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語，如果出現(xiàn)這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解地的用法。
如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創(chuàng)設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創(chuàng)設相關的語言情境。
除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶的地得的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現(xiàn)象，豐富語言積累。
讀讀背背中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思�？梢园堰@些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態(tài)可以用聚精會神這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有勤學好問的特點？你曾經有過廢寢忘食的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。
【趣味語文】
這個欄目安排的內容是看圖說成語，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶大小的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語文教案 篇5
【教學目標】
知識與技能:
1.認識10個生字，認識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。
3.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。
過程與方法:
1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點。
2.默讀課文，學習作者的表達方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解課文內容，感知人物特點，體會文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學生的想象興趣。
【教學重點】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點。
【教學難點】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內容，知道課文講的是一個什么故事。
3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，解題導入。
1.課件出示裁縫店圖片，學生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝型號規(guī)格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員�！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學習一個有關裁縫和顧客的故事。
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設計意圖:
用多媒體課件創(chuàng)設情境，抓住重點詞語揭示課文題目，提升學生對課文題目的多元理解，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內交流勾畫出的生字和詞語。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
�、僦该醋x生字。
�、谔崾�:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。
�、蹖W生利用生字組詞。
(2)詞語解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當
納悶——疑惑合時——適時
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
�、僦该x詞語。
�、趯W生在小組內交流理解的詞語。
③學生提出不懂的詞語，大家討論。
(3)寫一寫。
性子布料交貨笑話大方夸獎道理
實在提前服務襯衫負責名聲手藝
感動
�、僮x詞語，注意生字的寫法。
②提示:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。
③學生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。
設計意圖:
提示生字的讀音，指導學生寫字，培養(yǎng)學生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，滲透理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?
(2)畫出表示時間的詞語，想一想:在不同的時間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時間的詞語。
板書:冬天第二天第三天又過了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。
設計意圖:
從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導學生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話，體會特點。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。
2.匯報交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖
(2)“裁縫又補充一句:‘不過，我指的是明年冬天�！�(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談談體會)
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊�！�(裁縫承認自己是個慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧�！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話。
設計意圖:
通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的`性格特點。
五、總結歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
第二課時
【課時目標】
1.品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點。
2.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。
3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【教學過程】
一、復習導入。
1.出示詞語，指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?
設計意圖:
通過復習上節(jié)課的內容，引出新授內容。
二、品讀對話，體會特點。
1.學生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”)
2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！�(裁縫看出了顧客的特點，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說
(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結:通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學習這部分內容時，我們采用了什么方法呢?(總結學法:讀對話，抓住關鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點)
設計意圖:
通過朗讀對話，感悟人物性格特點�？偨Y學習方法，是為了讓學生運用方法，提高自學能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫的內容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。
板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢?
板書:沒裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內復述課文。
設計意圖:
運用閱讀提示，引導學生自讀自悟，復述課文，深入理解內容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結，續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經過，故事一波三折，生動有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書:想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設計意圖:
回顧課文內容，引導學生復述課文，進一步理解課文內容，啟發(fā)學生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學生想象的興趣。
語文教案 篇6
一、導入新課
在師生問好后，我先給學生們講了一個故事，以此導入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”
由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學生搶答，“他是莫頓。亨特�！薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W生們對課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說：“對，他就是莫頓亨特，那么他小時候到底經歷了一件怎樣的事情呢？下面請大家先仔細朗讀課文，然后請大家代替他說出故事的大致內容。”
在學生讀完后，復述前，我還問學生：“你們說復述這個故事要注意哪些問題呢？”有學生說：“這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果�！薄罢f得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問。學生中有人補充說：“應該重點復述我是怎樣在爸爸的指點下走下懸崖的，還應該重點描述一下我當時的心理活動�！蔽以诳隙藢W生的回答后，就讓學生們在四人小組中相互復述。
其間，我在教室中穿插走動，不時傾聽學生的復述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復述的，看來學生們對課文內容已經十分熟悉了，我想已經可以進入下一個環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對學生們的復述進行總結后，我說：“現(xiàn)在同學們對課文已經十分熟悉了，這是我們學好文章的基礎，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學習的內容呢？”
學生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學們從我們已經學過的課文中找到思考的方向。
我說：“大家回顧一下我們本單元學過的《滋味》，看看我們從中學到了什么？”稍作思考后，學生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學習我知道了在寫作文的時候應該注重人物的動作、心理的描寫，這樣才能使文章生動、具體可感�！庇械恼f：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關鍵在于我們要去品味、體驗、感悟�！�
……
“大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。
“使我們在思想認識上有了收獲�！�
“使我們在寫作上有了收獲。”
“不對，你說得太片面了，應該說使我們在語文知識方面有了新的收獲，因為，寫作只是語文的一個方面。
……
大家你一言我一語的討論，最后我就總結說：“看來大家一致認為，面對一篇新的課文，我們都應該從兩個方面去學習，一是看在語文知識方面能學到什么；二是看在思想上有什么收獲�！薄懊靼琢诉@些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師。”我又把那個問題拋給了學生們。
有了剛才的討論，學生們一下子就找到了感覺，閱讀時自己體會最深的東西就找到了歸屬。
有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致”。
有的說：“文章的細節(jié)描寫很生動，對人的心理把握很準”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學習”。
這位學生似乎不知道如何表達她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳�！�
“你體會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應，而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了�！睂W生答道。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�
“好在哪里？”我問。
學生說：“這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現(xiàn)，因為恐懼所以產生了幻覺�！�
接下來我又讓學生們自己在下面讀兩遍，進一步體會。
我看到學生們都體會到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學只是體會到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”
“這就是說這些句子具有極強的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學到了，因此，大部分學生馬上就脫口而出。
“我們也應該在平時的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學習的第一點語文知識�！蔽疫呎f邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動及細節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學習的地方？”學生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會出來的知識點講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險爬山”和“脫險”這兩部分的心理描寫的重點詞語或者句子，再結合語境體會一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流�！�
過了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個學生說：“在攀爬懸崖過程當中表示心理活動的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈目眩、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈�！�
一個學生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。”
“有些什么心理�！蔽易穯柕�。
“有因為膽小而表現(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈�！�
“有后悔當初不該來的悔恨�！�
……
不等那位學生說話，下面就有人說了出來。
我說：“同學們說得非常好，這里通過心理活動的描寫，生動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道�！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱，而且連意志品質也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的心理，那脫險的過程當中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個小組的代表起來回答。
他說：“在脫險的過程當中，描寫心理的句子有‘我會掉下去，我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’�！�
“有什么作用呢？”我問。
學生回答說“這些句子寫出了我當時的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險。”我看他能回答得這么好，于是我表揚了他：“劉鰲同學回答得非常好，我們讀書就要達到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點掌聲？”頓時熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后，說：“剛才我們體會了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會分析了精彩的'心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學生們回答說：“語文知識方面的�！蔽矣终f：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續(xù)進行分組討論、交流。”
學生按要求動了起來，經過思考后就互相討論開來，我也不時湊過去聽他們的討論，看觀點多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標是什么，而應該先把眼前的做好�！�
有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”
有的說：“我們要學會鼓勵別人，適當?shù)墓膭钅芙o人強大的精神動力�！�
有的說：“我們應該根據(jù)自己的實際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進退兩難的地步�！�
有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應該棄他而去，而應該去幫助他�！�
有的說：“我們在遇到困難的時候，不應該一味的想著多么艱難，而應該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法�！�
有的說：“父母在教育孩子的時候，不應該溺愛孩子，而應該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力�！�
我邊聽邊帶著大家評論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應該如何教子的角度、有的從我們做事應該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財富，希望同學們在今后的學習生活中珍惜這些財富、用好這些財富�！本痛私Y束了本課。
執(zhí)教感言：
新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，比如：教學目標過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特別強調了自主、合作、探究的學習方式。《走一步，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導致的直接后果是學生收效甚微。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢？我想到了我們語文教學的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎？讓學生在熟讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應該充分的相信學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。
語文教案 篇7
教學目標：
知識與技能
認識12個生字，會寫7個生字，認識一個多音字。
過程與方法
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文情境，充分發(fā)揮學生想象力。
情感態(tài)度與價值觀
了解各國過年的習俗，能夠簡單的復述，體會民風民俗的豐富多彩。
教學重點：
學會本課生字，了解不同國家過年的不同習俗，體會過年的快樂。
教學難點：
體會過年的快樂。
教學過程：
一、學。
同學們：你們喜歡過年嗎？你們都是怎樣過年的`？（說說我國的年俗）那你們知道其他國家的小朋友是怎么過年的嗎？今天，我們就和小靈通一起到幾個國家看看他們是怎樣過年的，高興嗎？快快把書打開。
初讀課文，學習生字。
1.這么長的課文，如果讀的時候遇到困難可怎么辦呢？
�。▽W生自由發(fā)言，引導學生運用學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。）
2.小朋友的方法真好。認真的讀一讀吧！
二、交。
1.同學們：小靈通都到了哪幾個國家呀？他首先來到了哪個國家？誰愿意讀一讀第一自然段？其他小朋友看一看意大利是怎樣過年的？這一段有三個生字，誰都認識了？當小老師教教大家。（出示生字：“期”“通”“夕”）你們記住了嗎？能說一說你是怎么記住的嗎？
2.（引導學生結合生活經驗識記，如期——期中、期末、第一學期；通——交通、通信公司；夕——《夕陽紅》；“期”和“通”是形聲字，可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識記。還可以通過減一減的方法記憶“夕”多——夕）
3.小組合作學習。
同學們：小靈通還到了哪幾個國家？請你選擇自己喜歡的國家去看一看他們是怎樣過年的，并自己學習本段的生字，然后小組同學一起研究怎樣記住生字，
4.小組匯報，交流識字方法；全班同學一起學習。
三、導
檢查反饋生字掌握情況。
1.讀一讀下面的字，夕：（背景是太陽落山，晚霞滿天的景象。目的是滲透字義）能組個詞嗎？（夕陽 除夕）鐘：（背景是各種各樣的鐘，滲透字義，加深理解）誰能說一說怎么記住這個字呢？（引導學生用形聲字的方法識記：“金字旁”是形旁表義，表示一種金屬，“中”是聲旁表音）。
2.出示其它生字，這些你都認識了嗎？
小組比賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。
板書設計：
他們這樣過年
期——期中、期末、第一學期；
通——交通、通信公司；
夕——夕陽 、《夕陽紅》
語文教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能：
① 認字8個，寫字6個；
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
�、� 在朗讀中理解文章內容；
�、� 通過感情朗讀體會合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價值觀：
樂于學習與人合作。
教學重點：
通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。
教學方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學準備：
課件演示、生字卡片
教學過程：
一、導入。
1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什么本領？
2、揭示課題：比本領。
二、初知文意。
1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。
2、小組代表發(fā)言，講講課文內容。
3、教師小結歸納。
三、學習生字詞。
1、出示課件（學習生字詞），同桌互相認讀。
2、自由拼讀。請小老師教讀。
3、注意個別難字的讀音。引導評議，正音。
4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行開火車游戲。
5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現(xiàn)好的同學獎給聰明星。
四、學習課文。
1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領的？
2、大家認為最精彩的內容在哪里。
3、學習課文2、3、4自然段。
�、� 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的.梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉是什么意思？請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學上臺演，全班齊讀。
�、� 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。
�、� 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。
④ 他倆一下子明白了，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。
4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領大？讀后討論、交流、匯報，師小結。
5、表演讀全文。
五、延伸。
1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？
2、小組交流，全班匯報。
3、師小結：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學生字、打掃教室衛(wèi)生、踢足球、跳橡皮筋我們要愿意與人合作，學會與人合作。
附：板書設計
比本領
梅花鹿 金絲猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文草原教案02-13