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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-24 17:46:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教材分析】

  《小公雞和小鴨子》是一篇童話,主要寫(xiě)了小公雞和小鴨子是好朋友,小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲(chóng)子,小鴨子又救了落水的小公雞的故事,教育孩子們要懂得伙伴之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。

  這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳,小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳。

  【學(xué)情分析】

  本篇課文篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有點(diǎn)長(zhǎng),但內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,讀中想象,讀中思考,讀中感悟,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助,從而受到啟發(fā),懂得關(guān)愛(ài)他人,幫助他人。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得伙伴之間,要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.讀懂句子,理解詞語(yǔ)。

  2.識(shí)字,寫(xiě)字。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  3.學(xué)生觀察小公雞和小鴨子的樣子。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、圖片引入,激發(fā)興趣

  1.談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物,你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

  板書(shū):小公雞小鴨子

  2.結(jié)合圖片,說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的.。(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開(kāi),小鴨子腳趾間有蹼相連。)

  3.繼續(xù)板書(shū)“和”,揭示課題。

  4.齊讀課題!昂汀痹陬}目中是什么意思?("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的?)

  二、識(shí)記生字,初讀課文

  1.自由讀課文。

  (1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)

  (2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

  2.檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友,你們能讀準(zhǔn)它們嗎?

  出示生字詞:

  Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

  一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

  (1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”;“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲;“身邊” 的“身”讀前鼻音。

  (2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。

  (3)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

  (4)齊讀。

  3.趣味識(shí)字。

  (1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法識(shí)字:也-他-地。

  ①轉(zhuǎn)盤(pán)游戲讀生字。

  ②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“也”是獨(dú)體字。跟著老師書(shū)空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”,與“也”字進(jìn)行比較,找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬,“也”字的起筆要收,要有避讓。)

  認(rèn)識(shí)部首。注意第三筆是提,不是橫。

  ③教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

  ④反饋、評(píng)價(jià)。

 、萁M詞。

  (2)說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記其他字有什么好辦法。

  “河” :左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點(diǎn)水,右邊“燈”字去掉火字旁(丁),在橫下加個(gè)“口”字,(可)。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):①整體位置,左窄右寬。②部件位置:三點(diǎn)水,第一筆靠右,二、三筆對(duì)齊。

  “哥”,巧記:兩個(gè)“可”字放一起,注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。

  (3)教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。

  (4)聽(tīng)后評(píng)議,相機(jī)正音。

  三、再讀課文,了解大意

  1.帶著生字詞再讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  2.指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?

  3.出示填空。

  (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上__________,小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。

  (2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里,差點(diǎn)兒____________,____________救了他。

  四、布置作業(yè)

  1.書(shū)寫(xiě)生字“也、他、地、河、哥”。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.開(kāi)火車(chē)讀課文詞語(yǔ)。

  2.指名朗讀課文。

  二、圖文結(jié)合,了解內(nèi)容

  1.老師范讀第1自然段,學(xué)生跟讀,指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

  2.結(jié)合插圖,學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)指名讀課文,大家思考問(wèn)題。

 、傩」u和小鴨子來(lái)到什么地方?

 、谒麄円粔K兒做什么?怎么樣?

 、壅l(shuí)幫助誰(shuí)干什么?

  (2)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的。他捉到了很多蟲(chóng)子,心情怎樣?(高興極了。)

  (3)指導(dǎo)朗讀,讀好句子"小公雞找到了許多蟲(chóng)子,吃得很歡"。讀出高興的心情。

  (4)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲(chóng)子。)

  (5)想象:小鴨子捉不到蟲(chóng)子,會(huì)有怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲(chóng)子,急得直哭"。讀出著急的語(yǔ)氣。

  (6)想象對(duì)話:小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃,小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (7)有感情地朗讀第2自然段。

  (8)填空:這是一只()的小公雞。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

  (2)小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個(gè)意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

  (3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞?讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

  (4)小公雞為什么捉不到魚(yú)?(小公雞的爪子是細(xì)尖的,無(wú)法撥水。小公雞不會(huì)游泳,也就捉不到魚(yú)。)

  (5)出示句子:

  句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

  句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  ①讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?

 、诩恿"偷偷地",你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

 、塾懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。

  4.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?

  (2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽(tīng)見(jiàn)、飛快)

  (3)比較句子。讀一讀,比一比。

  句1:小鴨子游到小公雞身邊。

  句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

 、龠@兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點(diǎn)字中讀到了什么?

  (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

 、谟懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。

 、坌▲喿幼紧~(yú)給小公雞吃,小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí),小鴨子趕快去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子?

  5.觀察插圖,想象對(duì)話。

  小公雞被小鴨子救了以后,心里會(huì)怎么想?他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么?小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么?

  填空:小公雞________地對(duì)小鴨子說(shuō):“鴨子哥哥,謝謝你! 小鴨子________說(shuō):“_________。”

  6.小組合作表演這個(gè)故事。

  三、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫(huà)中的意思讀出來(lái)。

  2.小朋友,讀了這個(gè)故事,你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

  四、布置作業(yè)

  1.演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

  2.講一講;丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  5 小公雞和小鴨子

  捉蟲(chóng)子

  小公雞 互相幫助 小鴨子

  捉魚(yú)、救助

語(yǔ)文教案 篇2

  課前透視

  《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語(yǔ)言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

  學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng),但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

  信息資料

  1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

  2、絲綢被面或圍巾。

  3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光,充分地感受陽(yáng)光。

  教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、想象:教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽(yáng)光,你早!聽(tīng),鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?(板書(shū)課題)

  (音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)

  2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)

  (大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文,并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

  對(duì)話平臺(tái)

  欣賞

  播放課件,教師配樂(lè)范讀課文。

  (讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)

  識(shí)字

  1、自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

  (培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)

  2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

  (識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)

  3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

  4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

  5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰(shuí)的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)

  (給學(xué)生留有一定的時(shí)間,充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

  朗讀

  1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。

  3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰(shuí)讀得好。

  4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。

  (以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

  寫(xiě)字

  1、出示生字“也、長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀,用“也”練習(xí)說(shuō)話。

  2、小組討論:觀察田字格中的字,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

  3、匯報(bào):提示:“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫(huà),注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

  4、教師范寫(xiě)。

  5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě),想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

  6、選出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的字組內(nèi)評(píng)議。

  (練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入

  1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

  2、開(kāi)火車(chē)讀全文。

  讀悟

  1、引讀第一自然段。問(wèn):你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

  2、太陽(yáng)出來(lái)了,它有什么作用呢?(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

  (1)、匯報(bào)。

  (2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中,你知道了什么?這幾個(gè)詞該怎樣讀?

  (3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)

  (直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合,加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解,使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

  (4)、男女生賽讀第二自然段。

  3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里,照在你身上的'感覺(jué)。

  (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光,在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

  4、陽(yáng)光這么可愛(ài),請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光,為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

  (激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的,陽(yáng)光比金子更寶貴。)

  《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案,

  熟讀

  1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

  2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

  (以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評(píng)議。)

  背誦

  1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué),邊想象邊練習(xí)背誦。

  2、加上自己的理解和體驗(yàn),帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

  小結(jié)

  陽(yáng)光給了我們生命,給我們帶來(lái)了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽(yáng)光,在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

  練習(xí)

  1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō),自由練讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、口頭組詞。

  3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字?

  寫(xiě)字

  1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”,書(shū)空。

  3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”,要寫(xiě)在豎中線上;“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的,也要寫(xiě)在豎中線上。)

  4、描紅,練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生作品。

  (培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)

  實(shí)踐

  1、討論:題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)怎么樣?”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

  2、繪畫(huà):用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

  (這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

  伴教錦囊

  太陽(yáng)

  太陽(yáng),太陽(yáng)系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約6000K,密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子,但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中,發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng),釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射,其中約22億分之一的能量到達(dá)地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類(lèi)關(guān)系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星,所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年,目前已度過(guò)了約50億年。

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  兒歌《太陽(yáng)公公》

  太陽(yáng)公公起得早,

  他怕寶寶睡懶覺(jué),

  爬上窗口瞧一瞧,

  咦,寶寶不見(jiàn)了!

  寶寶正在園子里,

  一二三四做早操,

  太陽(yáng)公公咪咪笑,

  寶寶是個(gè)好寶寶。

  《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  分類(lèi)練寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的漢字:減鳴柱歸野鄰坪壇和虹婦證

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的事項(xiàng)。

  2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。

  3、了解初步的.書(shū)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能寫(xiě)好作業(yè)中的字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、認(rèn)識(shí)要書(shū)寫(xiě)的生字。。

  1、出示生字卡片:減鳴柱歸野鄰坪壇和虹婦證。

  2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)練寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

  1、把結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同的字連起來(lái)。

  分類(lèi)分別是:

  左高右低:坪壇 左高右低:減鳴 左偏下:野鄰

  右偏上:柱歸 右偏下:和虹 右偏下:婦證

  2、把難寫(xiě)的字試著寫(xiě)一下。

  3、分類(lèi)臨寫(xiě),每一個(gè)字寫(xiě)兩遍,要把字寫(xiě)正確,端正,美觀。

  4、學(xué)生范寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。

  5、教師示范書(shū)寫(xiě)。

  6、學(xué)生臨摹,試寫(xiě)。

  三、學(xué)生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  1、回顧寫(xiě)字時(shí)正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。

  2、實(shí)踐練習(xí),教師巡視糾正。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),展示作品。

  第八課 注意不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)

  教學(xué)內(nèi)容:

  練寫(xiě)喜景等事重藍(lán)歪

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道“喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方,要把字寫(xiě)得緊湊,上、中、下三個(gè)部分要對(duì)正。

  2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。

  3、了解初步的書(shū)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道“喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),能在作業(yè)本上寫(xiě)好這些字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、認(rèn)識(shí)要書(shū)寫(xiě)的生字。。

  1、出示生字卡片:喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙

  2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)練寫(xiě)“喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙”。

  1、教師指導(dǎo)觀察字型。

  2、提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  A橫寫(xiě)輕一點(diǎn),緊湊一點(diǎn)。

  B注意上、中、下三個(gè)部分寬窄的變化。

  C注意上、中、下對(duì)正。

  3、觀察字型,指導(dǎo)讀帖。

  景和等:長(zhǎng)橫在中部,在書(shū)寫(xiě)的`時(shí)候要注意橫平,

  事和重:長(zhǎng)橫在字的上部,把下面的部分蓋住。

  藍(lán)和歪:長(zhǎng)橫在下面,把上面的部分托住。

  舉和養(yǎng):上中下對(duì)正,撇捺伸展。

  寬和覺(jué):上中下對(duì)正,豎彎鉤伸展。蒙:中間有短橫。

  4、教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě),師生共同評(píng)價(jià)。

  5、仔細(xì)觀察,練習(xí)試寫(xiě)難寫(xiě)的字。

  三、學(xué)生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  1、回顧寫(xiě)字時(shí)正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。

  2、實(shí)踐練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視糾正。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),展示作品。

  第九課 寫(xiě)包、飽、泡、吐四個(gè)字

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確書(shū)寫(xiě)“包、飽、泡、吐”四個(gè)字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”(坐姿、執(zhí)姿)。

  3、點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

  4、通過(guò)教師的示范、指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,并且學(xué)會(huì)審美。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課教學(xué),鞏固正確“雙姿”,喚起學(xué)生寫(xiě)字的熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):橫折鉤、豎折鉤的寫(xiě)法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流,欣賞引趣

  1、導(dǎo)入:欣賞硬筆書(shū)法作品,讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操,初知“書(shū)法”的概念,激發(fā)寫(xiě)字興趣。

  二、復(fù)習(xí)雙姿,做好準(zhǔn)備

  1、復(fù)習(xí)坐姿:身正、肩平、臂開(kāi)、足安。

  2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿:一尺、一拳、一寸(三個(gè)一)。

  3、齊唱《寫(xiě)字歌》。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握技巧

  1、揭題:今天我們學(xué)習(xí)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2、學(xué)寫(xiě)“包”。

 。1)觀察:什么結(jié)構(gòu)?你認(rèn)為哪一筆比較難寫(xiě)?

 。2)指導(dǎo)練寫(xiě)“包”。

  學(xué)生說(shuō)“包”的筆順。教師示范寫(xiě)“包”字并作講解。學(xué)生練習(xí)(描紅兩個(gè),仿影一個(gè),然后寫(xiě)兩個(gè)),老師巡視指導(dǎo)(提醒注意雙姿)。

  (3)師生互動(dòng):對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作品進(jìn)行評(píng)價(jià),教師適機(jī)點(diǎn)評(píng),對(duì)好的獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)星。

 。4)小結(jié):獨(dú)體字要寫(xiě)得不大不小,放在中間正好,難度大的筆畫(huà)要寫(xiě)正確、端正。

  3、學(xué)寫(xiě)“飽、泡、吐”。

 。1)觀察比較:飽和泡與“包”有什么區(qū)別?

 。2)“飽”的左右兩邊的第二筆要持平,右邊“包”的最后一筆要寫(xiě)得飽滿(mǎn),起筆要對(duì)齊“勹”的撇尖;(3)“泡”字要左窄右寬。

  (4)“吐”字的“土”上橫短,下橫長(zhǎng)。左邊口的位置要擺放適當(dāng),不能太偏上或者偏下,這樣布局字才美觀。

  “飽、泡、吐”三個(gè)字逐個(gè)讀帖(讀帖是寫(xiě)好字的關(guān)鍵),教師在黑板上范寫(xiě),邊提示注意點(diǎn),然后學(xué)生描紅、仿影,再練習(xí)寫(xiě)2個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。初評(píng),再練習(xí),再評(píng)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的字和寫(xiě)得有進(jìn)步的字要及時(shí)加圈給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生把字越寫(xiě)越好。

  四、創(chuàng)作練習(xí),鞏固興趣

  1、學(xué)生完成書(shū)簽

 。1)老師給學(xué)生看自己制作的書(shū)簽,欣賞。

 。2)學(xué)生自己完成書(shū)簽。

  要求:注意坐的姿勢(shì)和寫(xiě)的.姿勢(shì),書(shū)寫(xiě)時(shí),要一氣呵成,不能看一筆寫(xiě)一筆,寫(xiě)完了在書(shū)簽上寫(xiě)下自己的名字。

  2、教師巡視、指導(dǎo)。

  3、欣賞、交流。

  取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。

  4、贈(zèng)送作品:給自己喜歡的人或者老師。

  五、課堂總結(jié)

  我們寫(xiě)字時(shí),要有正確的雙姿,寫(xiě)字要認(rèn)真讀帖,要一氣呵成。我們時(shí)時(shí)刻刻可以寫(xiě)字,處處可以練習(xí),但不要亂涂亂畫(huà)。俗話說(shuō)“字如其人”,我們的漢字橫平豎直,就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力,加上老師的指導(dǎo),不久的將來(lái),咱班一定會(huì)有了不起的書(shū)法家。

  第十課 反文旁和欠字旁

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步掌握反文和欠字這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  3.寫(xiě)好“攻、軟、政、效、敢、欣、炊、歐”,寫(xiě)得正確、端正、比例恰當(dāng)。

  教學(xué)提示

  1.復(fù)習(xí)回顧。

  新學(xué)期第一堂寫(xiě)字課,仍要提出養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣的要求:一是仍要注意寫(xiě)字姿勢(shì),可讓學(xué)生同桌間互相檢查一下對(duì)方的握筆方法與寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確;二是看準(zhǔn)想好再落筆,書(shū)寫(xiě)時(shí)要多動(dòng)腦筋。

  2.新課指導(dǎo)。

  寫(xiě)好反文的關(guān)鍵是書(shū)寫(xiě)時(shí)找到短橫和長(zhǎng)撇的起筆位置。教師可在黑板上放大作示范書(shū)寫(xiě)并引導(dǎo)學(xué)生觀察短橫和長(zhǎng)撇的起筆位置。

  寫(xiě)好欠字邊的關(guān)鍵是看清楚兩撇的形狀變化:第一撇是短的斜撇,第二撇是長(zhǎng)的豎撇。

  3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

 。1)“寫(xiě)寫(xiě)偏旁”。通過(guò)練習(xí)初步掌握反文和欠字這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  反文:這個(gè)偏旁分四筆寫(xiě)成。書(shū)寫(xiě)時(shí)第一筆撇和第二筆橫不宜太長(zhǎng)。第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆。第三筆豎撇從橫的中間起筆,大約豎到該筆畫(huà)的二分之一處再向左下撇出,撇用筆宜輕,筆畫(huà)宜細(xì)。最后一筆捺,不要過(guò)于僵硬,捺腳要充分、舒展。

  欠字:第二筆橫鉤在短撇中間偏下處起筆,不宜太寬。第三筆撇略靠右,稍收斂,捺舒展。

  反文和欠字邊在整個(gè)字的運(yùn)用中要注意筆畫(huà)的穿插。

 。2)“小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是:穿插。帶反文和欠字的字練習(xí)時(shí)要多關(guān)注筆畫(huà)間的穿插。一些關(guān)鍵性的.筆畫(huà)從哪里起筆到哪里收筆要提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,以防字的結(jié)構(gòu)不合理。“穿插”是左右結(jié)構(gòu)的合體字書(shū)寫(xiě)時(shí)很重要的一條結(jié)字規(guī)律,教學(xué)時(shí)可靈活運(yùn)用學(xué)生身邊的諸多事例來(lái)引導(dǎo)他們深刻理解:如同桌關(guān)系的和諧需禮讓?zhuān)坏目臻g大小需根據(jù)實(shí)際情況來(lái)安排等等。向?qū)W生滲透人與人之間也要注意“穿插禮讓”,只有這樣,才會(huì)有一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的集體。

  (3)“自己練練”。帶反文的字一般左右兩部分寬窄相等,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)間的穿插,盡量向中間靠攏,避免結(jié)構(gòu)松散。帶欠字邊的字有時(shí)左窄右寬,如“次”、“吹”等,三冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)這里不再重復(fù)敘述,有時(shí)左右等寬,書(shū)寫(xiě)前要看清左右兩部分的高低,更要注意穿插是否合理。

  三例字指導(dǎo)

  “攻”,左短右長(zhǎng),反文第二撇收筆可伸向左部“工”下橫改提后留出的空間,以此穿插禮讓。

  “軟”,左右長(zhǎng)短寬窄基本相等,“車(chē)”右部要齊平,“欠”第二撇也可適當(dāng)插入左部提筆下方空間,是左右兩部分咬合,渾然一體。

  “政”,左右基本相等,左收右放,左部“正”改橫為提,右部齊平。右部反文撇收捺放,對(duì)比明顯。

  “效”,左右基本相等,左部“交”收縮,改捺為點(diǎn),右部齊平以讓右。右部反文撇收捺放,注意字中心部分空間均勻、緊湊。

  “敢”,左長(zhǎng)右短,左部橫畫(huà)左長(zhǎng)右短,右部反文一部分筆畫(huà)致注意穿插,以分割字中心空間,使字內(nèi)布白勻稱(chēng)。

  “欣”,左右相等,左部?jī)善卜謩e為斜撇和豎撇,豎撇上半部分起筆寫(xiě)短橫,短橫中間寫(xiě)垂露短豎。右部?jī)善沧⒁獯┎澹彩辙喾拧?/p>

  “炊”,左短右長(zhǎng),左收右放,左部“火”縮捺為點(diǎn),以讓右。

  “歐”,左短右長(zhǎng),左收右放,右部“欠”兩撇注意變化,并關(guān)注與左部的穿插。

  第十一 課四點(diǎn)底心字底的寫(xiě)法

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步掌握四點(diǎn)、心字底這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  3.寫(xiě)好“點(diǎn)”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“態(tài)”,寫(xiě)得正確、端正、比例恰當(dāng)。

  教學(xué)提示

  1.復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。

  出示“攻、軟”兩個(gè)字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么?然而在桌上書(shū)空練習(xí)及在紙上練一練。

  2.新課指導(dǎo)。

  出示四點(diǎn)、心字底例字,或教師黑板上放大示范書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生觀察。要求:仔細(xì)觀察每一筆書(shū)寫(xiě)的位置和相同筆畫(huà)出現(xiàn)的變化。

  教師要讓學(xué)生知道四點(diǎn)、心字底都作字底,書(shū)寫(xiě)時(shí)要盡可能寫(xiě)扁,并成上收下放聚散狀。

  3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  (1)“寫(xiě)寫(xiě)偏旁”。通過(guò)練習(xí)初步掌握這兩個(gè)偏旁的'書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  四點(diǎn):四點(diǎn)排列要均勻,外面兩點(diǎn)稍長(zhǎng),中間兩點(diǎn)稍短,上下呈聚散狀。

  心字底:心字底三點(diǎn)分別為左點(diǎn)、挑點(diǎn)、右點(diǎn),臥鉤應(yīng)向左上出鉤,以平均分割上部空間。因?yàn)槿缦蛏铣鲢^,字中宮空間就大,字形就松散。教師可向?qū)W生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規(guī)律?梢匀梭w身材苗條應(yīng)收腰來(lái)作比,頗形象逼真。

 。2)“小博士信箱”。本節(jié)的關(guān)鍵詞是:“變化與呼應(yīng)”。

  字要寫(xiě)得清楚、端正、整潔,在此基礎(chǔ)上還應(yīng)有個(gè)“生動(dòng)”的要求,具體書(shū)寫(xiě)時(shí)就主要體現(xiàn)在“變化與呼應(yīng)”上,只要注意變化和呼應(yīng),字就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

  “變化”是自然的變化,是在筆畫(huà)的形狀和出勢(shì)上的變化。如本課的重點(diǎn)就是點(diǎn)的變化,如四點(diǎn)底四點(diǎn)從左到右依次為左點(diǎn)、豎點(diǎn)、豎點(diǎn)、右點(diǎn)呈聚散狀排列。心字底三點(diǎn)從左到右依次為左點(diǎn)、挑點(diǎn)、右點(diǎn)。這些點(diǎn)均以自然的筆勢(shì)呼應(yīng)。對(duì)于“呼應(yīng)”的引導(dǎo),教師可以人與人之間目光對(duì)視來(lái)啟發(fā)。

  4、例字指導(dǎo)

  “點(diǎn)”,成三角形,豎居口部上方正中,短橫寫(xiě)在豎的中間,下部四點(diǎn)向左右呈放射狀。

  “志”,上下結(jié)構(gòu),上小下大。

  “杰”,上下結(jié)構(gòu),上收下放,“木”部改捺為點(diǎn),以收縮字形。

  “羔”,上下結(jié)構(gòu),呈梯形,短豎居正中。

  “然”,上下結(jié)構(gòu),上部呈左右兩個(gè)長(zhǎng)方形,緊緊靠在一起,“犬”部改捺為點(diǎn),整字呈上收下放狀。

  “忍”,上下結(jié)構(gòu),呈梯形。“刃”部撇從橫折之橫中間處出,以左點(diǎn)平衡字形。

  “忠”,上下結(jié)構(gòu),上緊下松,豎居正中,心字底舒展。

  “態(tài)”,上下結(jié)構(gòu),“太”部改捺為點(diǎn),并注意兩點(diǎn)的變化,心字底舒展。

  第十二課 貝和頁(yè)的寫(xiě)法教學(xué)目標(biāo)

  1.初步掌握貝字旁和頁(yè)字旁這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  3.寫(xiě)好“則、項(xiàng)、財(cái)、貞、負(fù)、顧、頓、順”,寫(xiě)得正確、端正、比例恰當(dāng)。

  教學(xué)提示

  1.復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。

 。1)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)”、“忍”。選擇典型字樣,讓學(xué)生評(píng)價(jià)字樣。回顧寫(xiě)好四點(diǎn)底、心字底的要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)這兩個(gè)字,看看有沒(méi)有進(jìn)步?

  (2)字底書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  2新課指導(dǎo)。

 。1)出示貝字旁和頁(yè)字旁例字,或教師黑板上放大示范書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個(gè)偏旁的異同點(diǎn),讓學(xué)生明白,只要掌握好貝字旁的寫(xiě)法,即可舉一反三寫(xiě)好頁(yè)字旁。要求:仔細(xì)觀察每一筆書(shū)寫(xiě)的`位置。

 。2)教學(xué)貝字旁,可要求學(xué)生先仔細(xì)觀察整個(gè)字形,并著重引導(dǎo)學(xué)生觀察撇起筆處的位置。待學(xué)生明確貝字旁字形及撇的正確起筆位置后,即可讓學(xué)生大膽嘗試書(shū)寫(xiě)。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與字帖對(duì)比,找出不足。通過(guò)教師示范,讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)之間的筆斷意連。

  在教學(xué)頁(yè)字旁時(shí),因?yàn)橛辛饲懊娼虒W(xué)貝字旁的鋪墊,只要引導(dǎo)學(xué)生觀察首橫的長(zhǎng)短及短撇的位置,即可做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的胸有成竹。

  3書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  “寫(xiě)寫(xiě)偏旁”。通過(guò)練習(xí)初步掌握這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  貝字旁:第一筆為垂露豎,寫(xiě)橫折時(shí)注意與豎起筆稍留空隙,兩豎左右對(duì)稱(chēng),撇為豎撇,在字中心點(diǎn)處起筆,順勢(shì)作點(diǎn),與撇收筆處對(duì)稱(chēng)。

  頁(yè)字旁:首橫宜短,保持“頁(yè)”部瘦長(zhǎng)“本色”,在短橫中間出短撇,下部寫(xiě)“貝”,比“貝”字旁稍寬。

  貝字旁和頁(yè)字旁在整個(gè)字的運(yùn)用中要注意“因字而異”。

  “小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是:“因字而異”,即偏旁部首分配到具體字中的形狀要“因字而異”,如本課“貝”字作字旁時(shí)稍窄,作字底時(shí)稍寬。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并明白類(lèi)似的現(xiàn)象會(huì)在合體字中高頻率出現(xiàn),要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察,并能舉一反三,靈活運(yùn)用。三例字指導(dǎo)

  “則”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。四個(gè)豎劃連同豎撇平均分割空間。力刀旁短豎位于字的中間偏上部位。

  “項(xiàng)”,左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊處于附屬地位,“工”改橫為提,居于中間。

  “財(cái)”,左右結(jié)構(gòu),右部稍大。

  “貞”,獨(dú)體字,貝作字底,字形偏寬偏短。短豎和下部貝字豎撇在同一條直線上。

  “負(fù)”,獨(dú)體字,貝作字底,字形偏寬偏短。下部撇和點(diǎn)的收筆在同一水平線上。

  “顧”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。

  “頓”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。

  “順”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。左邊三豎長(zhǎng)短不一,緊靠在一起成一長(zhǎng)方形。

語(yǔ)文教案 篇4

  單元備課:

  本單元以“遺跡”為主題,分別通過(guò)對(duì)聯(lián)、故事、詩(shī)歌、記敘、說(shuō)明等形式展開(kāi)對(duì)遺跡的描述,風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富多彩,體現(xiàn)了悠久、燦爛的中華文化,激發(fā)起學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛(ài)之情。

  《長(zhǎng)城贊》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);

  2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 對(duì)聯(lián)的常識(shí);

  2、 說(shuō)明的順序。

  教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)城的圖片、文字幻燈片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。

  2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

  二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。

  三、出示目標(biāo)

  四、學(xué)習(xí)新知:

  1、師范讀對(duì)聯(lián)。

  2、生自讀,師領(lǐng)讀。

  3、生再讀,指生讀。

  4、課文分析

  《長(zhǎng)城贊》

 。1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。

  (2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

  (3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤(pán)旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。

 。4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。

  5、 朗誦課文。

  五、小結(jié):對(duì)聯(lián)常識(shí)。

  六、作業(yè):背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  時(shí)間:幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明

  空間:雄姿 才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力

  教學(xué)反思:

  讓學(xué)生領(lǐng)悟在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

  了解句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。

  《索橋的故事》

  1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  生字: 堰 àn 岷 ín 坪pínag 葺 qì

  正音字:堤 dī不讀 tí 摔 shāI 不讀usāI

  縫隙:裂開(kāi)或自然的狹長(zhǎng)的空處。

  雪冤:洗刷冤屈。

  作家簡(jiǎn)介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

  2. 能力目標(biāo);學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

  3. 思想情感目標(biāo)

  學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  二. 重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):的脈絡(luò)層次。

  難點(diǎn):故事中所蘊(yùn)含的精神。

  教具準(zhǔn)備:幻燈片、。

  三. 課文分析:

  先來(lái)概括每一段的內(nèi)容:

  1. 介紹索橋的位置、名稱(chēng)、橋面、橋欄、橋墩。

  2. 寫(xiě)我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)。

  3. 寫(xiě)“魚(yú)嘴”的意義。

  4. 寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)。

  5. 寫(xiě)走下索橋的感受。

  6. 收束全文,揭示全文主旨。

  從上述內(nèi)容看,本文不在寫(xiě)“橋”,而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事,通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),揭示全文的主旨。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

  本文以索橋?yàn)榫索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。

  還有幾個(gè)問(wèn)題,需要講解。

  1. 第一段寫(xiě)一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過(guò)橋有什么作用?

  表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來(lái)的便利。

  2. 作者著重寫(xiě)“魚(yú)嘴”有什么作用?

  交待“魚(yú)嘴”的作用。引出下文的都江堰。

  3. 文題是“索橋的故事”,為什么還要寫(xiě)都江堰?

  索橋造福于人民,寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。

  【模擬試題】

  一、給加點(diǎn)的字注音。

  岷江( ) 都江堰 ( ) 雪冤( ) 挽成( ) 頭暈眼花( ) 逮捕( )

  二、辨字組詞。

  瀾( ) 砂( )堤( )拆( ) 斕( ) 沙( )提( )坼( )

  三、分別指出與下列各組詞不同類(lèi)的一項(xiàng),將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

 。1)A. 答應(yīng) B. 答謝 C. 答案 D. 答復(fù) ( )

  (2)A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 ( )

 。3)A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 ( )

 。4)A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 ( )

  四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字,并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

  A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋,叫做“安瀾橋”。( )

  B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 ( )

  C. 過(guò)了頂蓋下面,橋身又往下邪。 ( )

  D. 木板鋪得不整齊,中間有漏縫。 ( )

  五、填空

  1. 《索橋的故事》是作家______寫(xiě)的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。作品主要

  有_____、________、________、________、_________。

  2. 文中提到的索橋,在今天四川省成都市________。

  六、閱讀下文,回答問(wèn)題。

  凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái),在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微擺動(dòng),我往前走,橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái),橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過(guò)他身邊,加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲,兩個(gè)小孩子從高處跑下來(lái),橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處,又繼續(xù)往下走。我剛走到一半路程,就停下來(lái),站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚(yú)嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚(yú)嘴般的“石頭”是什么東西,后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚(yú)嘴”在都江堰的前端,都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。

  我看看“魚(yú)嘴”,看看“魚(yú)嘴”兩旁數(shù)不清的砂石,我又往前走了;貋(lái)的時(shí)候,我把“魚(yú)嘴”再看了一陣!棒~(yú)嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人,雖然沒(méi)有留下名字,可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪,在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸,上千忙碌工作的年輕人,他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。

  1. 說(shuō)說(shuō)“魚(yú)嘴”的作用是什么?

  2. 說(shuō)說(shuō)“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么?

  3. 課文說(shuō)“這個(gè)石頭會(huì)說(shuō)話的”,猜猜石頭說(shuō)了些什么?

  4. 本文寫(xiě)索橋,為什么要寫(xiě)都江堰工程?

  【試題答案】

  一、二、三、四、五題答案略

  六、1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江

  2. 含義:作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的'人們,是他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  3. 開(kāi)放題大意對(duì)即可(說(shuō)當(dāng)年人們建造此工程的艱辛,…………)

  4. 索橋造福于人民,寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  介紹索橋

  站在索橋上:從都江堰聯(lián)想到幾千年前人們的“手”和“心”

  走下索橋:從故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心

  (贊美人們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)

  教學(xué)反思: 本文以索橋?yàn)榫索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解。

  《我站在鐵索橋上》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

  2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

  4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

  理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程,教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文 “工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

  教具準(zhǔn)備:幻燈片、。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  “俗話說(shuō):睹物思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎?”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后,全班齊讀一遍。

  二、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感

  全詩(shī)共四節(jié),開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

  教師配樂(lè)范讀全詩(shī),引出新課的學(xué)習(xí),提出問(wèn)題:“詩(shī)人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象,繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)出示課本上的鐵索橋圖片,學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn),對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里,對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

  “此時(shí),我們的詩(shī)人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī),找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

  學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

  這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中,我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中,詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

  四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落,體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié),而重中之重就是第2小節(jié)!霸(shī)人站在橋上回憶什么?”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面,然后通過(guò)觀看多媒體,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景,讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!),利用出示,深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

  第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的,這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn),不難理解,我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀,指名讀;經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升,學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

  此時(shí),學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后,教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學(xué)思路。

  三、拓展積累、升華情感

  1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?

  3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)

  四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué),注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  10 我站在鐵索橋上

  攀著 冒著 沖破

  英雄的土地! 英雄的人民!

  教學(xué)反思:

  “云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài),教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

  《白鶴梁的沉浮》

  白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水,盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證,反復(fù)實(shí)驗(yàn),在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及他們?yōu)楸Wo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.默讀課文,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò),了解課文的記敘順序。

  2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。

  2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,保護(hù)文物的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、交流課前查找的相關(guān)資料,重點(diǎn)介紹白鶴梁。

  2、讀了課題,你最想知道什么?

  二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)查字典。

  三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。

  四、理清的脈絡(luò)

  自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

  1、小組學(xué)習(xí)

 。1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

 。2)人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Wo(hù)白鶴梁做了哪些事?

 。3)白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程?

  2、討論交流

  3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受)

  4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

  5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

  六、總結(jié)

  那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢?為了保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  白鶴梁的沉浮

  相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖

  教學(xué)反思:

  學(xué)生對(duì)四個(gè)方案已經(jīng)了解,特別是第四個(gè)方案。很好地理解課文。

  《秦始皇陵兵馬俑》

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、邊揭題邊審題。

  秦始皇誰(shuí)知道? (公元前295一前210年),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)音,理解義。

  音:膘俑鎧栩

  形:鐫鎧

  義:門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄

  2.默讀全文,思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?

  (劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)

  兵馬俑博物館壯觀的建筑物

  兵馬俑威武雄壯的陣容

  兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

  3.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

  結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內(nèi)城周長(zhǎng)2525米,外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實(shí)戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

  4.本文可分幾段,說(shuō)說(shuō)每段段意。

  全文分三段:一、1節(jié)、二、2—4節(jié),三、5節(jié)。

  (段意見(jiàn)課后第2題。)

  三、連接段意,歸納主要內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示,理解。

  2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

  四、課堂練習(xí):練習(xí)冊(cè)1—4題。

  第二課時(shí)

  —、復(fù)習(xí)鞏固。

  ⒈根據(jù)意思寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書(shū)面練習(xí),出可抄在小黑板上。)

  ①豎著耳朵,瞪著眼睛,形容怒視的樣子。( )

  ②形容生動(dòng)逼真,同活的一樣。( )

 、坌稳葚澙范鴥春莸刈⒁曋。( )

 、芾@到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。( )

  2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講,指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書(shū)壯觀陣容神態(tài)

  二、課文第—大段

  (一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀,課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?

  (用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)

  2.為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門(mén)楣上鐫刻著大字。

  ①門(mén)楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字:“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

 、诶锩媸恰獋(gè)寬敞明亮的大廳,足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

  3.有表情地朗讀這一自然段。

  4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

  5.總結(jié)學(xué)法:劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

  (二)運(yùn)用剛才的學(xué)法,自學(xué)下面的自然段。

  1.兵馬俑威武雄壯的陣容,課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?

  為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒,從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士,也從穿著,隊(duì)列、數(shù)量寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用,隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

  2.有表情地朗讀課文。

  3.這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

  (構(gòu)段:整體一部分一整體) (觀察順序:從前往后再兩側(cè)和最后。)

  (三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段,完成表格。

  老戰(zhàn)士新戰(zhàn)士戰(zhàn)馬

  外貌(外形留著胡子束著頭發(fā)膘肥體壯

  神態(tài)虎視眈眈 神情十分嚴(yán)肅一臉稚氣豎耳瞪眼 嚴(yán)陣以待

  (四)讀最后一段話,思考這段告訴我們什么?

  1.“沉睡兩千多年”一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘,講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。

  2.“秦始皇兵馬俑的出土,是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義,所在,前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

  三.總結(jié)課文。

  1.有表情地朗讀全文。

  2.結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

  這篇寫(xiě)兵馬俑博物館,從外寫(xiě)到內(nèi)。寫(xiě)威武雄壯的陣容,從前鋒到步兵,騎兵、戰(zhàn)車(chē)到側(cè)翼和后衛(wèi),整個(gè)兵馬俑充滿(mǎn)臨戰(zhàn)氣氛。寫(xiě)兵馬俑神態(tài),分類(lèi)描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

  附板書(shū):

  門(mén)楣 餾金大字

  秦 博物館:

  始 大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場(chǎng)大

  皇 前鋒 3列 210個(gè) 穿 持 負(fù)

  兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車(chē) 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛

  馬 (威武雄壯) 側(cè)翼 后衛(wèi) 防止

  俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅

  神 態(tài)新 戰(zhàn)士 —臉稚氣

  (栩栩如生) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

  四、課堂練習(xí)。

  完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

  第二單元同步作文:

  寫(xiě)作要求:

  我們的家鄉(xiāng)有壯麗的山川,有豐富的文化遺產(chǎn),有景象驕人數(shù)量眾多的名勝古跡。請(qǐng)你了解、考察,仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫(xiě)自己看到的,想到的,感受到的。

  寫(xiě)作指導(dǎo):

  1、了解與遺跡相關(guān)的故事,遺跡的現(xiàn)狀,遺跡的歷史。

  2、整理收集到的材料,力求資料準(zhǔn)確。

  3、把自己看到的,想到的,感受到的寫(xiě)出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的情況,學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)協(xié)助、為國(guó)作貢獻(xiàn)的精神。

  2、了解錄音新聞的特點(diǎn),模擬播音,提高口頭表達(dá)能力。

  3、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結(jié)合。

  學(xué)習(xí)方法:

  “自主、合作、探究”方式

  教學(xué)過(guò)程:

  自主積累

  1、同學(xué)交流積累的詞語(yǔ)。

  2、(同學(xué)自學(xué)效果交流)理解下列句子中劃線詞語(yǔ)的含義。

  (1)它們從容不迫地在各自的就位點(diǎn)下錨停泊。

  (2)活像一朵碩大的蓮花,怒放在蔚藍(lán)色的海面上。

  (3)并且把測(cè)得的軌道數(shù)據(jù)源源不斷地輸送進(jìn)中心計(jì)算機(jī)。

  (4)參試人員一齊擁向甲板,歡呼雀躍。

  朗讀課文

  1、本文很明顯有兩種文字,你能說(shuō)出這兩種文字的不同作用嗎?

  黑體字報(bào)道的是事件,括號(hào)內(nèi)的字是現(xiàn)場(chǎng)錄音,是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明。文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用,更真實(shí)、全面地報(bào)道了事件,這是錄音新聞的'主要特點(diǎn)。

  2、分角色朗讀(模擬播音)要求:注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),把握感情。

  3、同學(xué)評(píng)析。

  探究練習(xí)

  結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容,體會(huì)在播音時(shí)所應(yīng)有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  1、這里藍(lán)天碧海,風(fēng)平浪靜,陽(yáng)光燦爛,運(yùn)載火箭的水下發(fā)射試驗(yàn)就要在這里進(jìn)行。

  2、頃刻間,火箭升高了,尾部的火焰也越來(lái)越長(zhǎng),如同一條出水巨龍,扶搖直上,騰空而去。

  3、各位聽(tīng)眾,你們好,現(xiàn)在向你們報(bào)道我國(guó)由潛艇水下發(fā)射的運(yùn)載火箭落水的實(shí)況。

  4、各位聽(tīng)眾,這時(shí)候我們看到直升機(jī)已經(jīng)飛抵落點(diǎn)上方,對(duì)火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進(jìn)行精度照相測(cè)量。

  5、指戰(zhàn)員們拉響了汽笛,擴(kuò)大器中奏起了國(guó)歌,參試人員一齊擁向甲板,歡呼雀躍。

  理清思路,把握內(nèi)容

  合作討論解決下列問(wèn)題:

  1、用一句話概括本文內(nèi)容。

  2、本文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?是按照什么順序組織的?說(shuō)說(shuō)這樣組織材料的好處。

  3、火箭發(fā)射成功后,記者采訪了發(fā)射海區(qū)指揮所負(fù)責(zé)人,聽(tīng)了他的話,你有什么啟發(fā)?

  4、如果你在發(fā)射現(xiàn)場(chǎng),發(fā)射成功后,你的心情怎樣?你能用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言描述嗎?

  體會(huì)本文語(yǔ)言的特色

  1、劃出你最喜歡的句子,并作賞析。

  例:它(潛艇)像一條大鯨魚(yú)從水面行駛到海區(qū)以后,慢慢潛入水下。

  賞析:用比喻的手法,把潛艇下沉的動(dòng)作寫(xiě)得十分具體、十分準(zhǔn)確、十分形象。

  2.口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的自然結(jié)合是本文的語(yǔ)言特色,你能從文中找出例子并說(shuō)明其好處嗎?

  說(shuō)話練習(xí):以“我學(xué)了這篇課文,了解了……”的形式,談學(xué)習(xí)體會(huì)。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  作業(yè):

  1、從最近的報(bào)紙上找一則新聞,進(jìn)行模擬播音,在課余時(shí)間播給同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)對(duì)方評(píng)論。

  2、完成本課相關(guān)的書(shū)面作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4.有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

  【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4.有感情地朗讀課文。

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū):魚(yú)畫(huà)到了紙上)

  學(xué)生:老師,您寫(xiě)錯(cuò)了,是“魚(yú)游到了紙上”,不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

  老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?

  學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

  1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?

  (“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)!棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

  2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)

  三、初讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

  2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。

  3.指名給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

  第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

  第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

  第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。

  第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

  4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。

  5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文,

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名朗讀第一、二段

  二、提問(wèn)

  1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

  (“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”,魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

  2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚(yú)”。)

  3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

  (“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)!拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)

  三、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容

  1.學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問(wèn)題:這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。

  2.學(xué)生討論思考題。

  (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。”“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯,忘了回家!钡)

  3.提問(wèn):

  (1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?

  (青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)

  (2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?

  (融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)

  (3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

  (青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的`結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

  四、學(xué)生自由朗讀課文

  五、布置作業(yè):練習(xí)有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、練習(xí)有感情地朗讀課文

  1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

  2.教師范讀課文。

  3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  二、討論下面問(wèn)題:

  1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛?

  (作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛铮⒁夥e累材料,所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))

  2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

  (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn),因此,畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

  3.你從中受到哪些啟發(fā)?

  (教師可從兩方面加以引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累,并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

  三、布置作業(yè)

 、俪瓕(xiě)生詞兩遍,提示難點(diǎn):聚、聾、啞。

 、谙葘(xiě)出帶點(diǎn)字的意思,再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

  附:板書(shū)

  27.魚(yú)游到了紙上

  聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理

  “我”

  認(rèn)識(shí) 了解 敬佩

  教后記:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

語(yǔ)文教案 篇7

  教材簡(jiǎn)析:

  《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。

  設(shè)計(jì)理念:

  《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。

  課前準(zhǔn)備:

  收集《神筆馬良》的故事。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。

  1、師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?

  2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!

  (出示題目:假如)齊讀

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師配樂(lè)朗讀課文。

  2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝

  馬良的神筆……

  4、生自由讀課文:書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。

 。1)交流并板書(shū):小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)

  小鳥(niǎo)好吃的谷粒

  西西一雙好腿

 。2)說(shuō)話:書(shū)上的小朋友給……畫(huà)了……,將板書(shū)內(nèi)容連起來(lái)講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。

  2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)

  學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的?

  現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù),你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

  2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。

  3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。

  4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

  學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

  1、小朋友,小鳥(niǎo)在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。

  2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。

  一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能在家里……

  (生:苦苦等待,餓得哭泣)

  五個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……

  (生:苦苦等待,餓得哭泣)

  天黑了,餓呀,怕呀,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……

 。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)

  重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。

  3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)

  學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

  1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?

  2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))

  3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  課件出示:良、食

  1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

  2、教師范寫(xiě),學(xué)生摹寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。

  二、讀詩(shī)背詩(shī)。

  1、師配樂(lè)朗讀。

  2、生配樂(lè)自由讀。

  3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

  4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。

  三、拓展延伸。

  作者有這么多美好的心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的`動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么,為什么呢?自己試著把它寫(xiě)下來(lái)。

 。薄⒔處煶鍪荆杭偃缥矣幸恢︸R良的神筆,我要給 畫(huà) 。。

  2、生自由思考,指名說(shuō),同桌交流。

 。、小組合作、展示。

  將每個(gè)人寫(xiě)好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,組成新的詩(shī)歌。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  出示要寫(xiě)的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)

  1、你怎么記住這些字?

  2、在寫(xiě)的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):

  哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

  雙:左邊的“又”寫(xiě)的稍窄些,捺變點(diǎn)。

  操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)的扁而小,不要超過(guò)橫中線。

  場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,要提醒學(xué)生注意觀察。

  4、教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  23、假如

  小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)

  小鳥(niǎo)好吃的谷粒

  西西一雙好腿

  …………

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容板書(shū))

語(yǔ)文教案 篇8

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):

  1.巧妙地運(yùn)用多媒體,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。

  2.關(guān)注寫(xiě)字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  語(yǔ)文園地二指導(dǎo)方案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)各種方式識(shí)記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母,并能一一對(duì)應(yīng)。(重點(diǎn))

  3.初步學(xué)會(huì)通過(guò)加偏旁的方法識(shí)記生字。

  4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容,背誦古詩(shī)。

  5.和大人一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事,明白主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容,并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴。(難點(diǎn))

  課前準(zhǔn)備

  1.帶有“一輛車(chē)、一匹馬、一冊(cè)書(shū)、一支鉛筆、一棵樹(shù)、一架飛機(jī)”這些插圖的。(教師)

  2.了解陽(yáng)光的作用。(教師)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話引入,激發(fā)興趣

  師:今天,老師要和小朋友們一起去語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí),這個(gè)園地里有好多漂亮的圖畫(huà),你們想看嗎?(想)我們不能只看,還要能用一句話說(shuō)一說(shuō)圖片上畫(huà)的是什么,你們有信心嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師從圖畫(huà)入手,用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生迫不及待地想去看一看,使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  二、圖文結(jié)合,識(shí)記生字

  1.識(shí)字加油站。

  (1)指名讓學(xué)生說(shuō)一句話,教師相機(jī)糾正。

  (出示:一輛車(chē)、一匹馬、一冊(cè)書(shū)、一支鉛筆、一棵樹(shù)、一架飛機(jī)。)

  (2)出示量詞詞組,學(xué)生認(rèn)讀。

  導(dǎo)學(xué):句子大家說(shuō)得不錯(cuò),老師這還有幾組詞語(yǔ),你們能讀準(zhǔn)嗎?

 、俑鶕(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匹”“冊(cè)”“支”。

 、谡f(shuō)一說(shuō)怎樣識(shí)記這些字。

  (3)知道什么是量詞,并能自己說(shuō)幾組量詞詞組。

  預(yù)設(shè):一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

  2.展示臺(tái)。

  (1)說(shuō)一說(shuō)你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字,還在什么地方認(rèn)識(shí)了生字。

  預(yù)設(shè):電視上、商店里、大街上、課外書(shū)上……

  (2)識(shí)記新詞語(yǔ)。

  導(dǎo)學(xué):今天,老師給你們帶來(lái)了幾位新伙伴。(出示音樂(lè)、美術(shù)、寫(xiě)字等課本的圖片)你們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們的本領(lǐng)可不小,他們不僅能教給你們本領(lǐng),還能教你們識(shí)字呢!你們看:

 、俪鍪驹~語(yǔ),借助拼音讀一讀。

  指名領(lǐng)讀。

 、谡f(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)你在哪本書(shū)上見(jiàn)過(guò)。

  預(yù)設(shè):數(shù)學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)……

 、圩杂勺x詞,要求讀準(zhǔn)字音。

  “算”“姿”“尊”這幾個(gè)字是平舌音;“式”“勢(shì)”“重”這幾個(gè)字是翹舌音。

 、苓x擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  ⑤交流各自識(shí)記生字的好方法。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)圖畫(huà)引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。通過(guò)教師的引領(lǐng),不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來(lái),而且能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

  三、細(xì)心觀察,鞏固識(shí)記

  1.找一找,連一連。

  (1)復(fù)習(xí)背誦字母表。

 、僦该错樞虮痴b。

 、谌喟错樞虮痴b。

  (2)出示大小寫(xiě)字母,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫(xiě)或小寫(xiě)字母的順序先找、再連。)

  (3)動(dòng)手連一連,師生評(píng)價(jià)。

  (4)找朋友游戲。

  2.讀一讀,想一想。

  (1)出示“日”“寸”,讀字組詞,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的意思。

  (2)給這兩個(gè)字加偏旁,組字并組詞。

  (3)分別說(shuō)一說(shuō)帶有“日”和“寸”的字的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:音序查字法是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容,要求學(xué)生熟記字母表的順序,記住字母的大小寫(xiě)形式。學(xué)生以后查字典時(shí)就能更快地在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置,為下面學(xué)習(xí)音序查字法打下基礎(chǔ)。

  四、誦讀古詩(shī),日積月累

  1.聽(tīng)古詩(shī)《春曉》的配樂(lè)朗誦錄音,會(huì)讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。

  2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī),圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  3.小組互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

  4.教師范讀,學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。

  5.結(jié)合插圖,想象交流。

  導(dǎo)學(xué):這首古詩(shī)的作者李白從聽(tīng)覺(jué)的角度,描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩(shī),你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?

  預(yù)設(shè)1:聽(tīng)到窗外悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴。

  預(yù)設(shè)2:聽(tīng)到夜里沙沙的風(fēng)雨聲。

  預(yù)設(shè)3:看到了滿(mǎn)地的花瓣。

  6.齊聲誦讀,把體會(huì)到的作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情讀出來(lái)。

  7.背誦古詩(shī)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美;通過(guò)觀察課文插圖,想象畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī),獲得初步的情感體驗(yàn)。

  第二課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.孩子們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),比一比,看哪位同學(xué)最先猜出謎底。

  (幻燈片出示謎語(yǔ),教師把謎語(yǔ)讀一遍)“勞動(dòng)英雄面孔紅,天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”(提示:謎底——太陽(yáng))

  你們真聰明,這么快就猜中了老師出的謎語(yǔ),對(duì)了,謎底就是我們誰(shuí)都離不開(kāi)的太陽(yáng)。那太陽(yáng)到底有什么用呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇——《陽(yáng)光》,學(xué)完這篇你就明白了。(板書(shū)課題,齊讀課題。)

  設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)的語(yǔ)言生動(dòng)、明快,富有韻律感,不僅能提高學(xué)生熟識(shí)事物特點(diǎn)的興趣,整個(gè)過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到快樂(lè)。上課伊始,通過(guò)猜謎語(yǔ)這種有趣的活動(dòng),很好地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、朗讀感悟,理解短文

  (一)掃清障礙,初讀短文。

  1.教師范讀,學(xué)生注意生字的讀音和停頓。

  2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。根據(jù)漢語(yǔ)拼音自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。

  3.掃讀全文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  4.指名按自然段讀短文,師生正音。

  (二)逐段學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀。

  1.指名讀第1自然段,想一想:這段話中把陽(yáng)光比作了什么?

  (1)作者把陽(yáng)光比作金子,這說(shuō)明陽(yáng)光怎么樣?指導(dǎo)重讀“金子”。(學(xué)生練讀,教師指導(dǎo)。)

  (2)像金子一樣貴重的陽(yáng)光灑遍了哪里?(田野、高山、小河)

  2.自由讀第2自然段,想一想:因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀,禾苗、小樹(shù)和小河有了什么變化?

  (1)你覺(jué)得該重讀哪些字詞?(更、長(zhǎng)長(zhǎng)的)

  (2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。

  (3)讀了這一段,你覺(jué)得陽(yáng)光有什么作用?(學(xué)生交流)

  教師小結(jié):有陽(yáng)光植物才能進(jìn)行光合作用,才能開(kāi)花、結(jié)果;動(dòng)物、人類(lèi)都需要陽(yáng)光;陽(yáng)光會(huì)使水蒸發(fā),形成雨,滋潤(rùn)大地,孕育生命;適量的日光浴,對(duì)人體的.健康有很大的幫助。

  3.齊讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還到了哪里。

  (1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)想象一下,清晨拉開(kāi)窗簾見(jiàn)到陽(yáng)光時(shí)你的心情如何?

  (2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀這段。

  4.指名讀最后兩個(gè)自然段。

  (1)交流:這兩個(gè)自然段作者要告訴我們什么?

  (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂要以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙,記于心,就能深入體會(huì)的思想感情。教師讓學(xué)生通過(guò)讀,感受語(yǔ)言文字里的內(nèi)容,再通過(guò)想象把學(xué)生帶入到的情境中。

  三、總結(jié)全篇,感悟內(nèi)涵

  1.讀了這篇,你知道陽(yáng)光的作用了吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))

  2.是呀,陽(yáng)光不但能讓禾苗更綠,小樹(shù)更高,小河像錦緞,它的作用還有很多很多,回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

  3.陽(yáng)光不僅作用大,而且是無(wú)私和寶貴的。大自然還有許多像陽(yáng)光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎,我們(cè)撛鯓幼瞿兀靠梢院桶职謰寢屢黄鹬谱饕粡垺氨Wo(hù)環(huán)境,從我做起”的手抄報(bào),我們將舉辦一次展覽,看看誰(shuí)制作的最好!

  設(shè)計(jì)意圖:將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸,完成親子閱讀活動(dòng),通過(guò)找陽(yáng)光給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的好處,以及制作手抄報(bào),幫助學(xué)生更深地理解的內(nèi)涵,讓的思想得到升華。

  教學(xué)反思

  進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué),即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

  2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)寸字旁,理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語(yǔ)的意思。

  3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各寫(xiě)一句話。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解新詞,會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫(xiě)句子,能背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):怎樣識(shí)別方向。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。

  2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、讀題:11、要是你在野外迷了路。

  2、教學(xué)生字“迷”,區(qū)別“謎”,理解“迷路”的意思。

  3、理解“要是、野外”,換詞理解“要是”。

  4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。

  5、要是你在野外迷了路,你怎么辦?

  6、課文中告訴我們什么辦法呢?

  二、自學(xué)課文,了解大意。

  1、自讀課文,如果迷路,怎樣辨別方向?碰到生字多讀幾遍。

  2、指名分節(jié)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向?

  三、講讀課文,理解詞句。

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

 、、指名讀,理解“慌張”,“指南針”是怎樣的?[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思?

 、、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。

  ⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  ⑴、在這里天然指南針指什么?[你怎么知道的?理解“忠實(shí)”,為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)?教學(xué):忠、導(dǎo)、影]

 、、課文中的兩個(gè)“它”指什么?

 、恰⒗斫狻跋?qū)А,“忠?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的'向?qū)А=虒W(xué)生字。

 、、朗讀這一段。

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  ⑴、自由讀,講到了什么是天然指南針?怎么分辨呢?看課件認(rèn)識(shí)北斗星,北極星,教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。

  ⑵、課文中的“它”又指什么?

 、恰⒅笇(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

 、拧⑦@節(jié)講什么是天然的指南針?怎么分辨南北?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

 、啤W(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。

 、恰⒅笇(dǎo)朗讀。

  四、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。

  2、齊讀1—4節(jié)。

  五、課堂作業(yè)。

  抄寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié),能正確朗讀這一節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)其余的生字。

  3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè)直娣较颉?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、生字新詞。

  2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針?它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的?

  二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

  1、讀后問(wèn):第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同?

  2、理解:“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思,聯(lián)系上下文理解,使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

  3、指導(dǎo)朗讀這一段。

  三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外,還知道哪些指南針?(指名說(shuō),如果不多請(qǐng)學(xué)生多看課外書(shū),多觀察大自然。)

  [課件展示:大自然的指南針]

  四、課堂作業(yè):

  試背課文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、完成有關(guān)作業(yè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況,說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針?說(shuō)清如何分辨方向。

  二、有感情地朗讀課文。

  1、課文中講到了哪幾種天然指南針,分別是怎樣來(lái)分辨方向的。

  2、同桌互說(shuō)。

  三、指導(dǎo)背誦課文。

  [指導(dǎo)背誦第2節(jié):先說(shuō)什么是指南針,怎么給我們指示方向?師生對(duì)背,其余幾節(jié)用同樣的辦法。]

  1、先自由朗讀。

  2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的,請(qǐng)學(xué)生交流背誦方法。

  3、指名背——集體背——同桌背。

  四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。

  1、指導(dǎo)用“千萬(wàn)”,“永遠(yuǎn)”造句。

  2、完成課后作業(yè)題1、2。

  五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū),有關(guān)指南針?lè)矫娴臅?shū)籍。

  板書(shū):

  11、要是你在野外迷了路

  要是你在野外迷了路——總結(jié)

  中午:太陽(yáng)(南)樹(shù)影(北)

  黑夜:北極星(北)

  陰雨天:樹(shù)葉稠(南)樹(shù)葉。ū保

  細(xì)細(xì)觀察,多多思考——總結(jié)

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