語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎（陽(yáng)光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽(yáng)光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水）
�。�2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
（1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？
�。� 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。）
�。�2）為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？
�。�(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）
�。�(jì)南真得算個(gè)寶地）
�。�3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的`（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)）？
�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài)，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ê�、春天、溫暖、綠、慈善）
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
�。▽懮骄埃鹤陨隙碌捻樞�，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
�。ǘ际菍�(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
�。ㄑ┖蟮纳�。秀氣）
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫了哪些景色？
�。�。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽(yáng)）
老師講（過(guò)渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）
�。�3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
�。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛(ài)，嬌美，充滿生機(jī)和活力)
�。�5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說(shuō)說(shuō)）
�。�(yáng)光下的山：象慈愛(ài)的母親，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛(ài)。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結(jié)：
1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書:
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩(shī)如畫： 水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
A案
第一課時(shí)
●談話，揭示課題，初識(shí)課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽(tīng)朗讀錄音。
說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序
�、賹�(dǎo)語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)�！�
學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
�、谥该卮�，師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。（分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業(yè)
�、僬J(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
�、陔S機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、倌瑢懮衷~。
�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
●閱讀，體會(huì)路上景色
①引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
�、鄯庞痴n件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的`景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）
你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺(jué)到的？
�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）
●討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
�、偃绻f(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢？
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺(jué)？
理解“突�！保焊呗�，指山勢(shì)高聳�！吧簟保簶淠久⒎泵�。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
③作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠）
�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍�?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
●了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
�、俪舜瑥目紫吨写┻^(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。
�、谡f(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
�、勰x第五自然段，想一想；作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
�、僬�(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
�、诮Y(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
a.學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
●小結(jié)
作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質(zhì)疑問(wèn)難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？
●課堂作業(yè)
�、俦痴b、摘錄精彩語(yǔ)句。
�、谥笇�(dǎo)造句；
時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）
�、诎鍟O(shè)計(jì)：
B案
第一課時(shí)
●揭題
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁(yè)綜合介紹。
●整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準(zhǔn)，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請(qǐng)教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題及時(shí)講解。
說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當(dāng)時(shí)的心情等）
●探究閱讀，理清脈絡(luò)
�、僬n文哪些語(yǔ)句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。
個(gè)人準(zhǔn)備，然后小組討論，把自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的新疑問(wèn)在小組中提出，互相討論。此時(shí)教師巡視各組，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
�、诟鶕�(jù)討論，梳理課文�？梢园颜麄�(gè)過(guò)程分為“路上見(jiàn)聞”“外洞”“通過(guò)孔隙”“內(nèi)洞”四個(gè)部分。
�、鄯謩e請(qǐng)各小組輪讀各段，注意正音，同時(shí)對(duì)一些難解詞進(jìn)行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語(yǔ)。
�、茏鳂I(yè)練習(xí)，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●品讀課文
圍繞“在游覽過(guò)程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫出來(lái)的”這一問(wèn)題，深入地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的語(yǔ)言文字、體驗(yàn)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。
練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會(huì)課文中的思想情感。
�、俚谝徊糠值膶W(xué)習(xí)，教師引路。
“路上見(jiàn)聞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句讓你感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，你怎么把它讀出來(lái)？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來(lái)體會(huì)）
指導(dǎo)朗讀，試著默記或背誦這些語(yǔ)句。
�、诘诙糠值膶W(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)，然后交流。
�。w會(huì)如何寫出外洞的“高”“大”）
�、鄣谌�、四部分的學(xué)習(xí)，同桌合作體會(huì)。
�。ㄟ@兩部分是重點(diǎn)，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí)；
a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺(jué)？
b.課文怎樣表達(dá)內(nèi)洞的寬大？
c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂(lè)趣）
相互商定各選一部分，按“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”三步與同桌交流，聽(tīng)方需做出評(píng)價(jià)、提出疑問(wèn)。雙方相持不下時(shí)可請(qǐng)教老師。
●知識(shí)內(nèi)化
分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解）
在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來(lái)全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”，各組代表到講臺(tái)前擔(dān)任一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。
●課堂作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡。
2、品孩童趣語(yǔ)，賞重點(diǎn)語(yǔ)段含義，感知人物形象，。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
2、在朗讀中品味童心、童真、童趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初中yu
1、“月亮是我們按在天空中的印章”一句的含義。
2、文中“奶奶”形象的特點(diǎn)和作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、音頻導(dǎo)入、品味月跡
1、聽(tīng)《月跡》部分朗讀，帶學(xué)生進(jìn)入盼月、尋月的氛圍。
2、同學(xué)們，在聽(tīng)的時(shí)候，你的心是不是也被平凹那些描寫月亮的詞語(yǔ)或句子打動(dòng)了?帶著你的感情，把你認(rèn)為描寫月亮最美的、最精彩的句子在文中畫出來(lái)，大聲的讀出來(lái)，也可以把你的感受批注在課文旁邊。
學(xué)生自讀，指名展示，集體品評(píng)(疊詞的.韻味，兒化，擬人等的妙用)，課件出示，再讀(教師范讀，學(xué)生個(gè)人讀、學(xué)生集體讀相結(jié)合)
3視情況總結(jié)文章的敘事線索、孩子們心理發(fā)展變化的情感線索。
二、師生聯(lián)動(dòng)、深入月跡
那么，沐浴在這皎潔的月亮中，我們是不是也被“我”和弟妹們奇特的想象力打動(dòng)了?讓我們小組合作，再探月跡，把你認(rèn)為最富有哲理的句子找出來(lái)大家一起分享，有疑問(wèn)的句子找出來(lái)，大家一起解決。
預(yù)設(shè)：
1、“奶奶”這一形象在文中有何作用?
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解?
3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
三、拓展延伸、放飛夢(mèng)想
是的，月亮是美麗的，也是博大的，所有美好的事物都屬于她。她也是無(wú)私的，慷慨的，她是屬于我們每一個(gè)人的。文中的我們分享了月亮，滿足了，甜甜的睡了，你呢?心中有沒(méi)有自己的月亮?
說(shuō)一說(shuō)、讀一讀(課件)、寫一寫。
語(yǔ)文教案 篇4
語(yǔ)文閱讀教案
一、從整體入手反復(fù)讀
讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好，可以深刻地表達(dá)出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，就應(yīng)該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個(gè)人讀和自由讀等，使學(xué)生情有所動(dòng)，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛(ài)國(guó)思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹得體會(huì)出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的思想感情。
二、分層施教，全面提高學(xué)生的有效參與度
在閱讀教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，是改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異，為此在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。
1、提出不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣。
古人云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�？梢�(jiàn)，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會(huì)樂(lè)學(xué)，只有幫助不同層次的學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。
2、分層次訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)。
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力便有差別，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必是強(qiáng)者智力過(guò)剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓(xùn)練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高整體水平。
3、采用多種方法，使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)字上下功夫，設(shè)計(jì)各種練習(xí)。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫好作文這一工作，是需要長(zhǎng)抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就要及時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫作方法和語(yǔ)言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)們就心中有數(shù)了，然后再說(shuō)明一下自己所要說(shuō)的道理或要贊揚(yáng)的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤(rùn)色。
三、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂(lè)趣
評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功欲望為前提的�！懊總�(gè)孩子身上都有金礦脈”，對(duì)不同層次的學(xué)生給于不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而保持他們良好的學(xué)習(xí)自信心。
1、評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)要與對(duì)學(xué)生要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。如果較差的學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)的要求，教師適當(dāng)?shù)?肯定，適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。
2、評(píng)價(jià)要與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重在教師指導(dǎo)下，依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)有利于形成寬松的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
四、利用固定程序閱讀，強(qiáng)化復(fù)習(xí)
從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，會(huì)了的東西，即達(dá)到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自如，因此，復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練是十分必要的，所謂“強(qiáng)化”是指一要快----限時(shí);二要記準(zhǔn)----反復(fù)記憶。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用固定程序閱讀來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。
1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對(duì)文章中事物的形象的想象以及對(duì)事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實(shí)等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。
2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓(xùn)練方法。程序，既閱讀的程序，實(shí)際就是閱讀時(shí)的思維程序。我們?cè)陂喿x時(shí)是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個(gè)問(wèn)題，其余問(wèn)題暫且不管，這樣專心去解決幾個(gè)問(wèn)題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習(xí)慣，即到閱讀時(shí)，自己的思路會(huì)自然按著這個(gè)程序走，那么閱讀速度就會(huì)快一些。人所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動(dòng)地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復(fù)習(xí)均按此程序進(jìn)行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復(fù)習(xí)，有利于理解的加深和記憶的牢固。
利用程序進(jìn)行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理的閱讀過(guò)程變成為明確而連貫的思維過(guò)程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過(guò)的材料的能力，從而使復(fù)習(xí)成為不是一件很費(fèi)力的勞動(dòng)，以利提高復(fù)習(xí)效率。
總之在課堂教學(xué)中，合理地構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�、倏焖匍喿x課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
�、诶砬逦恼碌乃悸�。
�、垲I(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
教學(xué)內(nèi)容
《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程當(dāng)中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
�、賹�(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆�，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》
�、跈z查預(yù)習(xí)生字情況
二、整體感知
�、俪鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、诼�(tīng)讀課文，思考：
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。
[明確]
�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
�、趯�(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。
三、重點(diǎn)研討
�、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
�、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否
仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
a．學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)
對(duì)于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的.好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。
b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……
每月光照在地上，像……
四、小結(jié)
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。
五、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
六、布置作業(yè)
留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):1.比較讀寫形近字。2.積累詞匯、哲理性語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):積累豐富語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):親近自然感悟自然,并表達(dá)感受。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)"萬(wàn)花筒""百寶箱"。
一、讀"萬(wàn)花筒"I了解內(nèi)容,明確要求
1.學(xué)生自讀"萬(wàn)花筒"部分,了解安排了哪些活動(dòng),明確活動(dòng)的具體要求二
2.學(xué)生交流"萬(wàn)花筒"內(nèi)容及要求。
(1)"寫字"辨字形,讀準(zhǔn)字音,辨別字義,寫規(guī)范漢字。
(2)"我發(fā)現(xiàn)"有些詞語(yǔ)前后顛倒過(guò)來(lái),表達(dá)相同的語(yǔ)意。
(3)"我能寫"兩組排比句,掌握排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),用加點(diǎn)詞仿寫排比芝:
3."寫字"。
(1)教師出示田字格卡片,學(xué)生認(rèn)讀漢字。
(2)學(xué)生比較漢字字形,區(qū)別漢字讀音,并組詞。
(梅付lei木梅花『博胎十博物館
悔huTt悔恨J搏悅于拼搏誨huli教誨l膊b6月胳膊
(3)在田字格中規(guī)范書寫漢字。
4."我發(fā)現(xiàn)"。
(1)學(xué)生熟讀"我發(fā)現(xiàn)"中的前兩組詞語(yǔ)。
多姿多彩一一多彩多姿離鄉(xiāng)背井一一背井離鄉(xiāng)
(2)體會(huì)這兩組詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),每組詞語(yǔ)中兩個(gè)詞語(yǔ)的意義上的'特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上,前后顛倒過(guò)來(lái);意義相同。
(3)學(xué)生按前兩組詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),寫出各自對(duì)應(yīng)的新詞,讀一讀.體會(huì)其意義。
(4)交流明確。（課件出示）
�、偾рx一發(fā)-------一發(fā)千鈞大名鼎鼎--------鼎鼎大名
天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜
�、诮Y(jié)構(gòu)上前后顛倒,但意義上是相同的。
(5)你還能寫出具有以上特點(diǎn)的幾例詞語(yǔ)嗎?
5."我能寫"。
(1)學(xué)生讀兩組句子,注意加點(diǎn)的詞,體會(huì)句式上的特點(diǎn)。
(2)交流明確:
�、賰山M句子都是排比句。第一組排比句是由三個(gè)",有……也有·由"在……在..…·在…"關(guān)聯(lián)的蘭個(gè)分句組成的。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文活動(dòng)6
可以顛倒的讀的四字詞語(yǔ)
排比句
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的`好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
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