[優(yōu)秀]八年級的物理教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的八年級的物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級的物理教案1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解地球表面物體的萬有引力兩個分力的大小關系，計算地球質量；

　�。�2）行星繞恒星運動、衛(wèi)星的運動的共同點：萬有引力作為行星、衛(wèi)星圓周運動的向心力，會用萬有引力定律計算天體的質量；

　�。�3）了解萬有引力定律在天文學上有重要應用。

　　2、過程與方法：

　�。�1）培養(yǎng)學生根據數(shù)據分析找到事物的主要因素和次要因素的一般過程和方法；

　　（2）培養(yǎng)學生根據事件的之間相似性采取類比方法分析新問題的能力與方法；

　�。�3）培養(yǎng)學生歸納總結建立模型的能力與方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學生認真嚴禁的科學態(tài)度和大膽探究的心理品質；

　�。�2）體會物理學規(guī)律的簡潔性和普適性，領略物理學的優(yōu)美。

　　教學重難點

　　教學重點

　　地球質量的計算、太陽等中心天體質量的計算。

　　教學難點

　　根據已有條件求中心天體的質量。

　　教學工具

　　多媒體、板書

　　教學過程

　　一、計算天體的質量

　　1、基本知識

　�。�1）地球質量的計算

　�、僖罁�：地球表面的物體，若不考慮地球自轉，物體的重力等于地球對物體的萬有引力，即

　　②結論：

　　只要知道g、R的值，就可計算出地球的質量。

　　（2）太陽質量的計算

　�、僖罁�：質量為m的行星繞太陽做勻速圓周運動時，行星與太陽間的萬有引力充當向心力，即

　�、诮Y論：

　　只要知道衛(wèi)星繞行星運動的周期T和半徑r，就可以計算出行星的質量。

　　2、思考判斷

　　（1)地球表面的物體，重力就是物體所受的萬有引力。(×）

　�。�2)繞行星勻速轉動的衛(wèi)星，萬有引力提供向心力。(√）

　　（3)利用地球繞太陽轉動，可求地球的質量。(×）

　　3、探究交流

　　若已知月球繞地球轉動的周期T和半徑r，由此可以求出地球的質量嗎？能否求出月球的質量呢？

　　【提示】能求出地球的質量。利用

　　為中心天體的質量。做圓周運動的月球的質量m在等式中已消掉，所以根據月球的周期T、公轉半徑r，無法計算月球的質量。

　　二、發(fā)現(xiàn)未知天體

　　1、基本知識

　　（1）海王星的發(fā)現(xiàn)

　　英國劍橋大學的學生亞當斯和法國年輕的天文學家勒維耶根據天王星的觀測資料，利用萬有引力定律計算出天王星外“新”行星的軌道。1846年9月23日，德國的加勒在勒維耶預言的位置附近發(fā)現(xiàn)了這顆行星——海王星。

　�。�2）其他天體的發(fā)現(xiàn)

　　近100年來，人們在海王星的軌道之外又發(fā)現(xiàn)了冥王星、鬩神星等幾個較大的天體。

　　2、思考判斷

　�。�1)海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)表明了萬有引力理論在太陽系內的正確性。(√）

　�。�2)科學家在觀測雙星系統(tǒng)時，同樣可以用萬有引力定律來分析。(√）

　　3、探究交流

　　航天員翟志剛走出“神舟七號”飛船進行艙外活動時，要分析其運動狀態(tài)，牛頓定律還適用嗎？

　　【提示】適用。牛頓將牛頓定律與萬有引力定律綜合，成功分析了天體運動問題。牛頓定律對物體在地面上的運動以及天體的運動都是適用的。

　　三、天體質量和密度的計算

　　【問題導思】

　　1、求天體質量的思路是什么？

　　2、有了天體的質量，求密度還需什么物理量？

　　3、求天體質量常有哪些方法？

　　1、求天體質量的思路

　　繞中心天體運動的其他天體或衛(wèi)星做勻速圓周運動，做圓周運動的天體（或衛(wèi)星）的向心力等于它與中心天體的萬有引力，利用此關系建立方程求中心天體的質量。

　　2、計算天體的質量

　　下面以地球質量的計算為例，介紹幾種計算天體質量的方法：

　　（1）若已知月球繞地球做勻速圓周運動的.周期為T，半徑為r，根據萬有引力等于向心力，即

　　（2）若已知月球繞地球做勻速圓周運動的半徑r和月球運行的線速度v，由于地球對月球的引力等于月球做勻速圓周運動的向心力，根據牛頓第二定律，得

　�。�3）若已知月球運行的線速度v和運行周期T，由于地球對月球的引力等于月球做勻速圓周運動的向心力，根據牛頓第二定律，得

　�。�4）若已知地球的半徑R和地球表面的重力加速度g，根據物體的重力近似等于地球對物體的引力，得

　　解得地球質量為

　　3、計算天體的密度

　　若天體的半徑為R，則天體的密度ρ

　　誤區(qū)警示

　　1、計算天體質量的方法不僅適用于地球，也適用于其他任何星體。注意方法的拓展應用。明確計算出的是中心天體的質量。

　　2、要注意R、r的區(qū)分。R指中心天體的半徑，r指行星或衛(wèi)星的軌道半徑。以地球為例，若繞近地軌道運行，則有R=r.

　　例：要計算地球的質量，除已知的一些常數(shù)外還需知道某些數(shù)據，現(xiàn)給出下列各組數(shù)據，可以計算出地球質量的有哪些？（）

　　A.已知地球半徑R

　　B.已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的軌道半徑r和線速度v

　　C.已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的線速度v和周期T

　　D.已知地球公轉的周期T′及運轉半徑r′

　　【答案】　ABC

　　歸納總結：求解天體質量的技巧

　　天體的質量計算是依據物體繞中心天體做勻速圓周運動，萬有引力充當向心力，列出有關方程求解的，因此解題時首先應明確其軌道半徑，再根據其他已知條件列出相應的方程。

　　四、分析天體運動問題的思路

　　【問題導思】

　　1、常用來描述天體運動的物理量有哪些？

　　2、分析天體運動的主要思路是什么？

　　3、描述天體的運動問題，有哪些主要的公式？

　　1、解決天體運動問題的基本思路

　　一般行星或衛(wèi)星的運動可看做勻速圓周運動，所需要的向心力都由中心天體對它的萬有引力提供，所以研究天體時可建立基本關系式：

　　2、四個重要結論

　　設質量為m的天體繞另一質量為M的中心天體做半徑為r的勻速圓周運動

　　以上結論可總結為“越遠越慢，越遠越小”。

　　誤區(qū)警示

　　1、由以上分析可知，衛(wèi)星的an、v、ω、T與行星或衛(wèi)星的質量無關，僅由被環(huán)繞的天體的質量M和軌道半徑r決定。

　　2、應用萬有引力定律求解時還要注意挖掘題目中的隱含條件，如地球的公轉周期是365天，自轉一周是24小時，其表面的重力加速度約為9.8 m/s2.

　　例：)據報道，天文學家近日發(fā)現(xiàn)了一顆距地球40光年的“超級地球”，名為“55 Cancri e”，該行星繞母星（中心天體）運行的周期約為地球繞太陽運行周期的480(1)，母星的體積約為太陽的60倍。假設母星與太陽密度相同，“55 Cancri e”與地球均做勻速圓周運動，則“55 Cancri e”與地球的（）

　　【答案】　B

　　歸納總結：解決天體運動的關鍵點

　　解決該類問題要緊扣兩點：一是緊扣一個物理模型：就是將天體（或衛(wèi)星）的運動看成是勻速圓周運動；二是緊扣一個物體做圓周運動的動力學特征，即天體（或衛(wèi)星）的向心力由萬有引力提供。還要記住一個結論：在向心加速度、線速度、角速度和周期四個物理量中，只有周期的值隨著軌道半徑的變大而增大，其余的三個都隨軌道半徑的變大而減小

　　五、雙星問題的分析方法

　　例：天文學家將相距較近、僅在彼此的引力作用下運行的兩顆恒星稱為雙星。雙星系統(tǒng)在銀河系中很普遍。利用雙星系統(tǒng)中兩顆恒星的運動特征可推算出它們的總質量。已知某雙星系統(tǒng)中兩顆恒星圍繞它們連線上的某一固定點分別做勻速圓周運動，周期均為T，兩顆恒星之間的距離為r，試推算這個雙星系統(tǒng)的總質量。（引力常量為G）

　　歸納總結：雙星系統(tǒng)的特點

　　1、雙星繞它們共同的圓心做勻速圓周運動，它們之間的距離保持不變；

　　2、兩星之間的萬有引力提供各自需要的向心力；

　　3、雙星系統(tǒng)中每顆星的角速度相等；

　　4、兩星的軌道半徑之和等于兩星間的距離。

八年級的物理教案2

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　能用速度描述物體的運動

　　能用速度公式進行簡單的計算

　　知道勻速直線運動的概念

　　2．情感、態(tài)度與價值觀

　　感受科學與藝術結合所帶來的美感

　　教學重、難點分析

　　1．重點：速度的計算

　　2．難點：速度單位以及單位換算

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！

　　引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？

　�。ǘ�）講授新課

　　1．速度

　　組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

　　得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”

　　提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？

　　學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

　　“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

　　提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？

　　啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。

　　表示運動快慢的物理量

　　速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

　　v=s/t

　　單位：m/s或者是km/h

　　例題：書本23頁

　　指導學生學會單位換算

　　練習：20m/s= 54km/h=

　　例題：書本24頁

　　指導學生學會熟練掌握公式的.變形。

　　2．勻速直線運動

　　指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。

　　變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

　　讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）

　　平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

　　（三）課堂小結

　　1．怎樣表示運動的快慢？

　　2．速度是怎樣計算的？

　　3．速度的單位怎樣進行換算？

　　4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1．書本26頁第一、四題

　　2．完成相應的同步測試

八年級的物理教案3

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　�。�1）認識力的作用效果。

　�。�2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2．過程與方法

　�。�1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果

　�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象

　　教學重點

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　教學難點

　　1、力的概念

　　2、認識物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關現(xiàn)象。

　　教學過程：

　　（一）引入新課

　　讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

　�。ǘ�）講授新課

　　1．力的作用效果

　　學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

　　結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果

　　（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

　�。�2）力可以改變物體的運動狀態(tài)

　�。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補充一些常見的例子讓學生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

　　2．力的.大小、方向、作用點（即力的三要素）

　　學生探究活動：

　　（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

　　（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大��；線段的起點或終點表示力的作用點。然后練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：

　�。�1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　　（3）觀察書本5頁圖7.1-5，能得到什么啟示？

　�。�4）游泳分析

　　組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

　　讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

　　強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三個要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　書本第5頁第2、3

八年級的物理教案4

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　�。�1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。

　�。�2）了解彈簧測力計的原理。

　�。�3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

　　2．過程與方法

　　經歷探究彈簧測力計的使用過程，然后進一步掌握使用測量工具的基本方法。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

　�。�2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力。

　�。�3）在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　重點：彈簧測力計的使用

　　難點：自制彈簧測力計

　　教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念

　　二．新課教學

　�。ㄒ唬�彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復原狀的形變。

　�。ǘ�）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。

　�。ㄈ�）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實質就是彈力。

　　彈力產生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

　　（四）彈簧測力計的制作原理：

　　在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

　　實驗：自制彈簧測力計。彈簧的`一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。

　　提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

　　（五）使用測力計時應注意的事項：

　�。�1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；

　�。�2）認清分度值；

　　（3）使用前調整指針對準零刻線；

　�。�4）測力計測重力時不能傾斜放置。

　　三．小結

　　四．鞏固練習：一課一練的練習A

　　五．布置作業(yè)：思考和體驗：課本P8——2、3、4

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