【集合】五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)課件，白紙、長(zhǎng)方形紙、正方形紙各一張，梯形和三角形。
學(xué)生：白紙、長(zhǎng)方形紙、正方形紙各一張。
教學(xué)對(duì)象的分析：
這部分內(nèi)容主要通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的特征。學(xué)生在前面已經(jīng)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了一個(gè)圖形對(duì)折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)軸。所以針對(duì)這一具體內(nèi)容，課的一開(kāi)始就通過(guò)撕紙玩軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容非常感興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、“玩”對(duì)稱(chēng)，談話(huà)激趣
談話(huà)：如果給你一張紙，你打算怎么玩這張紙？……你想不想知道老師是怎么玩這張紙？看好了，先對(duì)折，對(duì)折后有一條折痕（板書(shū)：折痕），然后從折痕處撕開(kāi)。怎么樣，想試一試嗎？（把教師的作品貼在黑板上）
二、自主探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
1、仔細(xì)觀察你的作品，它是一個(gè)什么圖形？（我的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形）（有一條線(xiàn)，有一條折痕，兩邊完全一樣，完全重合）板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形
提問(wèn)：為什么你覺(jué)得你的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形）
2、談話(huà)：軸對(duì)稱(chēng)圖形中間都有一條（折痕），而折痕所在的直線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，（板書(shū)：折痕所在的直線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸）。
提問(wèn)：折痕所在的直線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸，那說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸是一條什么？（直線(xiàn)）直線(xiàn)有什么特征？（無(wú)限延長(zhǎng)）那么對(duì)稱(chēng)軸怎么畫(huà)呢？
談話(huà)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的時(shí)候我們一般用點(diǎn)劃線(xiàn)來(lái)表示。（板書(shū)：點(diǎn)劃線(xiàn)）也就是先畫(huà)一點(diǎn)再畫(huà)一橫，由于對(duì)稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)，并且是無(wú)限延長(zhǎng)的，所以我們要把這條點(diǎn)劃線(xiàn)分別向上向下延長(zhǎng)。
3、你能像老師這樣在你的作品上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸嗎？畫(huà)好了嗎？畫(huà)好后同座位之間相互看看。
4、沒(méi)想到吧，就這么一張白紙，簡(jiǎn)單的一折，一撕，居然創(chuàng)造出了數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱(chēng)圖形。其實(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形離咱們并不遙遠(yuǎn)。
5、教學(xué)找長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸
1） 這是一張長(zhǎng)方形的紙，如果讓你找出這個(gè)長(zhǎng)方形紙的所有對(duì)稱(chēng)軸，你準(zhǔn)備怎么辦？（對(duì)折）你贊同嗎？那咱們就動(dòng)手折一折并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸吧。
2）指名到講臺(tái)前展示自己的折法和畫(huà)法。
3）通過(guò)對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形只有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（兩條）
4）剛才我們用折紙的方法找到了長(zhǎng)方形紙的兩條對(duì)稱(chēng)軸，（出示黑板上畫(huà)好的一個(gè)長(zhǎng)方形），這兒也有一個(gè)長(zhǎng)方形，畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形還能對(duì)折嗎？如果要你畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，你有還方法嗎？小組內(nèi)討論討論。指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ攘砍鲩L(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線(xiàn)）提問(wèn)：你是怎么找到對(duì)邊中點(diǎn)的？（量一量）談話(huà)：我告訴你這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是30厘米，怎么找這條邊的中點(diǎn)？15厘米處。這條邊的中點(diǎn)跟上面的一樣。然后把兩個(gè)中點(diǎn)用點(diǎn)劃線(xiàn)連起來(lái)。
提問(wèn)：對(duì)稱(chēng)軸找完了嗎？請(qǐng)你繼續(xù)用這種方法找完長(zhǎng)方形其他的對(duì)稱(chēng)軸。
5）讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)好后提醒學(xué)生：畫(huà)好的.同學(xué)把老師剛剛畫(huà)的這條對(duì)稱(chēng)軸也畫(huà)上去。
提問(wèn)：你一共畫(huà)了幾條對(duì)稱(chēng)軸？
由此可見(jiàn)，不管是長(zhǎng)方形紙還是長(zhǎng)方形的圖，它都只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。
6、教學(xué)正方形的對(duì)稱(chēng)軸
1）研究了長(zhǎng)方形，你覺(jué)得我們下面要研究什么圖形了？（教師拿出正方形的紙）拿出正方形紙，請(qǐng)你用剛才研究長(zhǎng)方形的方法，找到正方形所有的對(duì)稱(chēng)軸并畫(huà)出各條對(duì)稱(chēng)軸。
2）通過(guò)剛才的研究，你能畫(huà)出幾條對(duì)稱(chēng)軸？（四條）哪四條？斜的這條你是怎么找到的？你們和他找的一樣嗎？原來(lái)老師和你們找的也是一樣的，演示課件，是這四條嗎？
3）現(xiàn)在我們知道了正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸）和長(zhǎng)方形相比怎么樣啦？（比長(zhǎng)方形多）多幾條？哪兩條？（斜的兩條）
三、鞏固深化，拓展延伸。
完成想想做做1
1、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們找到了長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)稱(chēng)軸，知道了長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸。出示書(shū)本62頁(yè)想想做做第一題中的所有圖形。這兒有很多我們學(xué)過(guò)的圖形，看看哪些同學(xué)能一眼就找到其中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你覺(jué)得它是軸對(duì)稱(chēng)圖形的用鉛筆在上面輕輕地打上一個(gè)勾。學(xué)生獨(dú)立判斷。
2、你判斷好了嗎？你覺(jué)得怎么去檢驗(yàn)?zāi)愕呐袛嗍菍?duì)的還是錯(cuò)的？（折一折）拿出事先準(zhǔn)備好的這些圖形折一折，如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，請(qǐng)你在書(shū)上畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。
3、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，集體反饋交流。
談話(huà)：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)在機(jī)會(huì)只有六個(gè)，每個(gè)同學(xué)可以選擇你最有把握的一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果是的，有幾條？
4、談話(huà)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家都能準(zhǔn)確的判斷這6個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，但是，吉老師覺(jué)得心里有話(huà)要說(shuō)，不知道同學(xué)們心里有沒(méi)有話(huà)要說(shuō)。我特別想說(shuō)的是，就以梯形為例吧，1號(hào)圖是一個(gè)什么梯形？（等腰梯形）雖然這個(gè)等腰梯形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，但是……不是每個(gè)梯形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如6號(hào)梯形還有我手里的這個(gè)梯形，他們都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形�？磥�(lái)一般的梯形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，只有等腰梯形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形？好了，我的話(huà)說(shuō)完了，剩下的圖形你們來(lái)說(shuō)吧。
完成想想做做2
1、我給大家又帶來(lái)了一些美麗的圖形。下面的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？是軸對(duì)稱(chēng)圖形的在下面畫(huà)“√”。獨(dú)立完成，指名回答，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、出示第一個(gè)圖形。這個(gè)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？四人一組討論。指名回答，那你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？和老師畫(huà)的一樣嗎？其他的兩個(gè)圖你能找到他們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？
3、學(xué)生獨(dú)立完成第二、第三個(gè)圖形。集體交流。
4、第二個(gè)圖你找到了幾條對(duì)稱(chēng)軸？第三個(gè)呢？
完成想想做做第4題。
1、出示前3個(gè)圖形，先仔細(xì)觀察題中的三個(gè)圖分別是什么圖形？如果學(xué)生說(shuō)第一個(gè)圖形是三角形，要追問(wèn)是什么樣的三角形，（等邊三角形又叫正三邊形）如果學(xué)生說(shuō)第三個(gè)圖形是五邊形，談話(huà)：這個(gè)圖形不是普通的五邊形，它的5條邊相等，它是正五邊形，2、這3個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？你能在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)嗎？學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
3、反饋：正三邊形有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？是這樣嗎？那正四邊形呢？對(duì)嗎？正五邊形呢？
4、教師手指著黑板，正三邊形有3條對(duì)稱(chēng)軸，正四邊形有4條對(duì)稱(chēng)軸，正五邊形有五條對(duì)稱(chēng)軸。你發(fā)現(xiàn)了什么？（正幾邊形就有幾條對(duì)稱(chēng)軸）
5、根據(jù)這個(gè)結(jié)論，你能知道第四個(gè)圖形正六邊形有幾條對(duì)稱(chēng)軸嗎？我們一起來(lái)看看是不是六條。正八邊形呢？
四、課堂總結(jié)
今天這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。其實(shí)，大自然對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)的創(chuàng)造遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。仰望藍(lán)天，俯瞰大地，擁有生命的地方何處沒(méi)有軸對(duì)稱(chēng)的足跡�？茨腔▍仓酗w舞的蝴蝶和蜻蜓，那翱翔天際的大雁和白鴿。就讓我們?cè)谟难诺囊魳?lè)聲中做一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。完成書(shū)本63頁(yè)想想做做第5題。
教學(xué)反思：
學(xué)生在一年前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的學(xué)生可能已經(jīng)遺忘。所以課的一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了教學(xué)復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是教師畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法為學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸做了示范。這節(jié)課重點(diǎn)研究對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以集中學(xué)生的注意力。
在新授的內(nèi)容中，首先讓學(xué)生通過(guò)折紙發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，然后以小組合作的形式研究怎樣畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象進(jìn)行思考。教師對(duì)可能出現(xiàn)的情況作了預(yù)測(cè)，以便在不同情況下實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)軸有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)試一試中，先放手讓學(xué)生嘗試折紙和作圖。這樣做是必要的，也是可能的。在評(píng)議時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的認(rèn)知狀況，啟發(fā)他們通過(guò)操作提高認(rèn)知水平。
在練習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，練習(xí)的操作程序清楚，而且題目講解到位。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教師有很多學(xué)具準(zhǔn)備的不夠充分，比如為學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙和正方形紙?zhí)�，以致于在教學(xué)反饋時(shí)，坐在下面的學(xué)生根本看不到上面學(xué)生展示的作品，其實(shí)教師這時(shí)可以使用事物投影來(lái)展示學(xué)生的作品。并且多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛非常的沉悶，沒(méi)有平時(shí)的課堂氛圍好，經(jīng)教研員分析是教師對(duì)學(xué)生的正面的，積極的評(píng)價(jià)太少，導(dǎo)致學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性不高。在上完課之后，我努力嘗試了積極評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，果然有不同反響。看來(lái)年輕教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，平時(shí)多上一些教研課，這樣才能提高自己的課堂教學(xué)能力。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第2 、3 頁(yè)的內(nèi)容及例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，探索成軸對(duì)稱(chēng)的圖形的特征和性質(zhì)。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索成軸對(duì)稱(chēng)的圖形的特征和性質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
投影儀，主題圖。
教學(xué)方法：
演示法/觀察法
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
老師：圖形的旋轉(zhuǎn)變換、平移變換和軸對(duì)稱(chēng)變換在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛�？纯催@些物體和圖案，選擇一個(gè)你最感興趣的圖案，說(shuō)說(shuō)它是由哪個(gè)圖形，經(jīng)過(guò)什么變換得到的。
老師投影出示主題圖。
瓷器、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡、地毯、唐代花鳥(niǎo)文錦
學(xué)生到投影前敘述說(shuō)明。
老師可把主題圖制作成動(dòng)畫(huà)，然后根據(jù)學(xué)生指示進(jìn)行演示。
教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生善于觀察的精神，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1、整體認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)。
觀察教材第3 頁(yè)第一部分的圖。
說(shuō)一說(shuō)，這些圖形有什么特征。（這些圖案都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？（學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的軸對(duì)稱(chēng)圖形）
2、學(xué)習(xí)教材第3 頁(yè)的例1 。
�。�1）觀察“松樹(shù)”和“小草”。
數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)“松樹(shù)”圖案是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察。如果沿虛線(xiàn)折疊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生觀察、想象后會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“小草”圖案也將完全重合。）
這條虛線(xiàn)就是這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
由這幅圖我們可以看出軸對(duì)稱(chēng)圖形不是簡(jiǎn)單地把一個(gè)圖形平均分成兩半。
�。�2）探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)。
數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的'距離。說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間有什么關(guān)系。
嘗試概括軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上老師總結(jié)出：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們共同探索出軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)，那就是對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸。
作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí) （二）》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)畫(huà)圖的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)的特征。
2、能在方格紙上按要求畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在方格紙上按要求畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷畫(huà)圖的過(guò)程，掌握畫(huà)圖的方法。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的業(yè)余愛(ài)好�，F(xiàn)在，大家猜猜王老師的愛(ài)好吧�。艏垼�
老師邊剪邊讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（老師剪得是一棵小松樹(shù)，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形）
今天，就讓我們一起走進(jìn)軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（二），板書(shū)課題。
二、探究新知：
既然是軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)仔細(xì)觀察后，具體說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征？
引導(dǎo)學(xué)生回答出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征：兩邊對(duì)稱(chēng)、大小相等、距離相等、方向相反?
�。ㄒ唬�、學(xué)生交流討論后，說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)是怎樣對(duì)稱(chēng)的？
�。ǘ�、出示教材主題圖1（半個(gè)小房子）
1、圖中畫(huà)了什么？完整嗎？
2、借助我們學(xué)習(xí)的關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，你能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半嗎？
3、如果要你畫(huà)，你在中一半里都要畫(huà)什么？
4、出示教材主題圖中淘氣根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)小房子的一半畫(huà)出的整個(gè)房子，他畫(huà)的對(duì)嗎？
5、學(xué)生自主觀察獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的小房子不對(duì)稱(chēng)，不對(duì)稱(chēng)的原因是房子右下方的長(zhǎng)方形與左下方的`長(zhǎng)方形距離對(duì)稱(chēng)軸的格數(shù)不一樣多。
7、你能試著畫(huà)出正確的小房子嗎？要注意什么？
8、學(xué)生畫(huà)好后總結(jié)：房頂左邊的三角表距離對(duì)稱(chēng)軸三格，右邊也要距離對(duì)稱(chēng)軸三格，左邊墻體距離對(duì)稱(chēng)軸兩格，右邊墻體也距離對(duì)稱(chēng)軸兩格，大門(mén)左右距離對(duì)稱(chēng)軸都是1格。
9、出示教材主題圖2
你能試著沿對(duì)稱(chēng)軸，在方格紙上畫(huà)出小松樹(shù)的另一半嗎？
10、生獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)討論，初步總結(jié)出畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的步驟和方法。
11、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。
畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的方法：
�。�1）、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，如圖形的頂點(diǎn)、線(xiàn)段的相交點(diǎn)、端點(diǎn)等。
（2）、數(shù)出或量出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離。
�。�3）、在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
�。�4）、按所給圖形的順序連接各點(diǎn)，畫(huà)出所給圖形的另一半。
12、結(jié)合方法再次修正自己的作品。
三、課堂挑戰(zhàn)：
1、分別挑戰(zhàn)點(diǎn)、線(xiàn)、面的軸對(duì)稱(chēng)圖形（見(jiàn)學(xué)具卡片圖4、圖5、圖6）。
2、完成教材第23頁(yè)下圖(數(shù)字2和6的軸對(duì)稱(chēng)圖形見(jiàn)卡片圖3)。
3、拓展題：
請(qǐng)畫(huà)出三角形CDE的軸對(duì)稱(chēng)圖形C'D'E'，其中AB是對(duì)稱(chēng)軸。
四、課堂總結(jié)：
你有哪些收獲？畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（1）先找關(guān)鍵點(diǎn) （2）再找對(duì)稱(chēng)點(diǎn) （3）最后描點(diǎn)、連線(xiàn)
教后反思：
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，安排了老師剪一剪，學(xué)生畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察老師剪得圖片，說(shuō)出這個(gè)圖形是怎樣對(duì)稱(chēng)的，再觀察淘氣畫(huà)得房子不是對(duì)稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)改正，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在動(dòng)手操作畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性認(rèn)識(shí)。在最后的制作軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案4
【教學(xué)內(nèi)容】北師版五上 第23、24頁(yè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形的再認(rèn)識(shí)》（二）
【教材分析】本課時(shí)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征的基礎(chǔ)上，能夠判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，能夠借助方格紙補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。課本設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，其中，前兩個(gè)問(wèn)題是在方格紙上補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形的問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題是在方格紙上畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。目的是以豐富學(xué)生畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步胳膊學(xué)生熟悉畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能：借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
二、過(guò)程與方法：在畫(huà)圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展空間觀念。
三情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞
數(shù)學(xué)之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】：找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，并畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、一些軸對(duì)稱(chēng)圖形圖片
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)境激疑，引入課題。
上節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征？
出示第23頁(yè)課本圖。
淘氣根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)小房子的一半，畫(huà)出了整座房子，他畫(huà)得對(duì)嗎？
談話(huà)導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探索
�。薄W(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，用自己的方法判斷，然后組對(duì)交流，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何判斷的。
生１：淘氣畫(huà)好的房子對(duì)折后不能完全重合，他畫(huà)的不對(duì)。
生２：房子下邊最左邊一點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸有2格，最右邊也應(yīng)該到對(duì)稱(chēng)軸有2格……
�。�、以虛線(xiàn)為對(duì)稱(chēng)軸，在方格紙上畫(huà)出圖形的`另一半。
學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，獨(dú)立思考，動(dòng)手畫(huà)出另一半。組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。
三、展評(píng)析疑，交流指導(dǎo)
１、指名判斷淘氣畫(huà)的對(duì)不對(duì)，并說(shuō)一說(shuō)為什么，其他同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn)。教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。
２、展示學(xué)生出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是如何畫(huà)的。教師評(píng)價(jià)后，強(qiáng)調(diào)畫(huà)。軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半的步驟和方法。
四、拓展延伸，鞏固應(yīng)用
１、學(xué)生獨(dú)立完成課本第23頁(yè)：以虛線(xiàn)為對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)出下面圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)法。
�。�、第24頁(yè)"練一練"１--３題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，反饋。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。
�。薄⒄谊P(guān)鍵點(diǎn)。２、畫(huà)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。３、連接各點(diǎn)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案5
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
本節(jié)課是在學(xué)生會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，深刻理解對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的圖形能夠完全重合的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作交流中畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，并總結(jié)出畫(huà)法，加深印象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間觀念。教學(xué)中讓學(xué)生先想象已知軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半及整體分別是什么樣的，然后動(dòng)手操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和空間觀念。
重點(diǎn)：
能在方格紙上按要求畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
難點(diǎn)：
經(jīng)歷畫(huà)圖的過(guò)程，掌握畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備PPT課件
[學(xué)生準(zhǔn)備]
鉛筆尺子
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知]
師：觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征：兩邊對(duì)稱(chēng)、大小相等、距離相等、方向相反。
師：這節(jié)課我們就根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的這些特征繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
[板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（二）]
合作交流，學(xué)習(xí)新知
1、課件出示教材23頁(yè)上面情境圖中的圖①。
師：看這幅圖，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么的一半。
預(yù)設(shè)生：它是一座房子的一半。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬^腦中想一想它的另一半是什么樣的，整座房子應(yīng)該是什么樣的.？（課件出示教材23頁(yè)上面情境圖中的圖②）
這是淘氣根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)出的房子，他畫(huà)得對(duì)嗎？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法，全班進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)生1：淘氣畫(huà)出的房子對(duì)折后不能完全重合，他畫(huà)得不對(duì)。
生2：房子下面最左邊一點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸有2格，最右邊一點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸也應(yīng)該有2格，所以他畫(huà)得不對(duì)。
3、補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形。
（1）嘗試畫(huà)圖。那么怎樣在方格紙上根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形已有的一半畫(huà)出它的另一半呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙聢D（教材23頁(yè)中間例題情境圖）中試一試，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的方法。（學(xué)生畫(huà)圖、討論，教師巡視）
（2）展示作品，交流方法。將學(xué)生畫(huà)好的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議，請(qǐng)畫(huà)得正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的。
4、師生共同總結(jié)方法。補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法：一是找出圖形上每條線(xiàn)段的端點(diǎn)；二是根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；三是順次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，得到軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
5、畫(huà)出已知圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（課件出示教材23頁(yè)下面例題）
�。�1）獨(dú)立解決，先與同伴說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生明確畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法：找出每條線(xiàn)段的端點(diǎn)，畫(huà)出所有端點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再順次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
�。�2）思考：比較第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題，它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
學(xué)生觀察、討論后
師小結(jié)：這兩個(gè)問(wèn)題畫(huà)圖的方法相同。不同點(diǎn)在于第二個(gè)問(wèn)題給出的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，對(duì)稱(chēng)軸在圖形上，第三個(gè)問(wèn)題給出的圖形是一個(gè)完整的圖形，對(duì)稱(chēng)軸在圖形之外。
設(shè)計(jì)意圖：在合作交流中總結(jié)出畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的方法，再學(xué)以致用畫(huà)已知圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和想象力。鞏固練習(xí)完成教材24頁(yè)"練一練"1、2題。
[課堂總結(jié)]
軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，給了我們?cè)S多美的享受，課后要多觀察，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
[布置作業(yè)]
學(xué)練優(yōu)，教材24頁(yè)"練一練"3題。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.在畫(huà)圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上按要求畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷畫(huà)圖的過(guò)程，掌握畫(huà)圖的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？昨天晚上我們又親手制作了軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)愿意展示給一下自己的作品，讓我們共同來(lái)分享！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能靈活制作軸對(duì)稱(chēng)圖形了，那么你還能動(dòng)手畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題
二、探究新知
1.（課件出示P23情景圖1）圖中畫(huà)了什么？淘氣根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)小房子的一半畫(huà)出了整個(gè)圖形，他畫(huà)的對(duì)嗎？
（1）生自主觀察，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。匯報(bào)指出錯(cuò)誤之處。
�。�2）你能畫(huà)出房子的'另一半嗎？學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)。（PPT演示，學(xué)生對(duì)照改正。）
2.（出示情景圖2）你能試著在方格紙上畫(huà)出這個(gè)圖形的另一半嗎？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)完整的圖形大概是？
（2）學(xué)生嘗試畫(huà)，并和同桌交流畫(huà)的過(guò)程。
（3）在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，課件示范，并總結(jié)出畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的方法。（找出關(guān)鍵點(diǎn)--數(shù)準(zhǔn)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)--連接各點(diǎn)）
�。�4）進(jìn)行檢驗(yàn)。（看關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離是否相等）
�。�5）結(jié)合方法再次修正自己的作品。
3.完成課本P24的練習(xí)1。
4.比較練習(xí)一問(wèn)題和前兩個(gè)問(wèn)題，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：畫(huà)圖方法相同。
不同點(diǎn)：前兩個(gè)問(wèn)題給出的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形的一部分，對(duì)稱(chēng)軸在圖形上。練習(xí)一的問(wèn)題給出的圖形是一個(gè)完整的圖形，對(duì)稱(chēng)軸在圖形之外。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.課本23頁(yè)泡泡3。
2.練一練2題。
四、圖片欣賞
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì):
軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（二）
1.找出關(guān)鍵點(diǎn)
2.數(shù)準(zhǔn)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)
3.連接各點(diǎn)
[教學(xué)反思]
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察淘氣畫(huà)的圖片，說(shuō)出這個(gè)圖形不是對(duì)稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)改正，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在動(dòng)手操作畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性認(rèn)識(shí)。在最后的制作軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，活動(dòng)練習(xí)由易到難，梯度練習(xí)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中逐漸掌握方法，就讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、想象初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，知道對(duì)稱(chēng)軸，能夠判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形；
2、通過(guò)操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念；
3、感知現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：彩紙
學(xué)具：彩紙
教學(xué)過(guò)程：
課堂導(dǎo)入——初步感知對(duì)稱(chēng)
1、自然界中的對(duì)稱(chēng)美
師：孩子們，春姑娘已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，周末同學(xué)們是不是都走出家門(mén)去找春天了呢？上個(gè)周末，肖老師也去找春天了。瞧，我找到了什么？
�。�(shù)葉、蝴蝶）
師：帶上數(shù)學(xué)的眼光，找一找這兩張圖片有什么共同點(diǎn)呢？
�。ㄗ笥覂蛇叾际且粯拥�，對(duì)稱(chēng)的）
師：噢，左右兩邊是一樣的，也就是對(duì)稱(chēng)的。
孩子們，對(duì)稱(chēng)是一種普遍的自然現(xiàn)象，大自然中還有哪些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象呢？我們一起來(lái)看一看。
出示自然界中的對(duì)稱(chēng)的物品）
2、人工創(chuàng)造的對(duì)稱(chēng)美
師：孩子們，大自然中的對(duì)稱(chēng)美嗎？
人類(lèi)用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到了對(duì)稱(chēng)美，從而創(chuàng)造了很多具有對(duì)稱(chēng)美的藝術(shù)作品，想不想去看看？
欣賞，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙、臉譜；國(guó)旗中的對(duì)稱(chēng)美；建筑中的對(duì)稱(chēng)美）
師：看到這么多美麗的對(duì)稱(chēng)圖片，你們想不想也來(lái)創(chuàng)造一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？
（想）
一、新授
1、師演示簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形創(chuàng)造過(guò)程
出示一張彩紙。
師：現(xiàn)在我們只有一張紙，怎樣創(chuàng)造一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
師：有什么辦法可以讓這個(gè)圖形的兩邊是一樣的？
（對(duì)折）
師：好，對(duì)折，我再隨意的撕一撕，瞧，這像什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)折——剪這一過(guò)程）。
師：這個(gè)圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？
�。ㄊ牵�
2、學(xué)生活動(dòng)操作——撕一撕
師：想玩一玩嗎？（想）我們一起來(lái)看看操作要求：
撕一撕：
1、在彩紙上撕一個(gè)你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖案；
2、撕完后，請(qǐng)把剩余彩紙夾在數(shù)學(xué)書(shū)第一頁(yè)，作品擺在數(shù)學(xué)書(shū)上；
3、時(shí)間：3分鐘。
師：時(shí)間3分鐘，音樂(lè)一停，我們就停下來(lái)。比比看，誰(shuí)的撕的又快又美，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)：注意撕的大小、美觀，挑選4個(gè)典型作品：顏色不一、圖形不一展示在黑板上）
（伴隨歡快音樂(lè)，時(shí)間3分鐘）
3、作品展示
師：時(shí)間到，請(qǐng)停下。老師找了一部分同學(xué)的作品，我們一起來(lái)看看。幾幅作品？
（4幅）
師：孩子們，這些美麗的圖案，顏色、形狀都不一樣，但是它們的共同點(diǎn)是什么呢？
1、都是先對(duì)折再撕。先對(duì)折再撕有什么奧秘呢？
2、每個(gè)圖形的兩邊都是一樣的。兩邊都是一樣的？怎么證明？
3、每個(gè)圖都是對(duì)稱(chēng)的。對(duì)稱(chēng)是什么意思？?jī)蛇吺且粯拥摹?/p>
師：你怎么知道它兩邊都是一樣的呢？
�。▽�(duì)折后，兩邊能夠重合）
4、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形
師：孩子們，我們對(duì)折之后，發(fā)現(xiàn)這兩邊是重合的，是只重合了一部分，還是兩邊完全重合了？
�。ㄍ耆睾希�
師：像這樣對(duì)折后，圖形兩邊完全重合，這樣的圖形我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形。
我們一起來(lái)叫叫它們的名字
�。R讀課題）
5、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸
師：孩子們，再來(lái)看這些軸對(duì)稱(chēng)圖形，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
�。總�(gè)圖形中間都是一條折痕）。
師：折痕所在的這條直線(xiàn)，就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。老師將這條對(duì)稱(chēng)軸用直直的虛線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。◣熃柚浅撸菔静僮鳟�(huà)對(duì)稱(chēng)軸，并板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）
師：我們一起來(lái)叫叫它的名字
（對(duì)稱(chēng)軸）
師：同學(xué)們，把圖形打開(kāi)，用手來(lái)指一指你們手中軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。作品在黑板上的同學(xué)就和同桌一起指一指。
�。▽W(xué)生自由操作）
師：誰(shuí)愿意來(lái)比劃比劃這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸？
（一生操作，比劃對(duì)了嗎？）
師：……假如它碰歪了，現(xiàn)在你還能找到它的對(duì)稱(chēng)軸嗎？
�。ㄉ福�
師：噢，原來(lái)這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形方向變了，它的對(duì)稱(chēng)軸還是一樣的。
師：孩子們，你們真厲害。來(lái)，請(qǐng)把你創(chuàng)作的軸對(duì)稱(chēng)圖形夾在數(shù)學(xué)書(shū)的第一頁(yè)，然后坐端正。第一名~~~~~~，第二名，~~~~~都完成了，二6班的`孩子速度真快。
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)折，能夠判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果我們現(xiàn)在手上沒(méi)有圖形了，你還會(huì)判斷嗎？
1、生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形
下面的哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
A．古亭
怎么樣折？拿出小手比劃比劃？是的，左右對(duì)折。完全重合了，所以它是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
B．掉頭路標(biāo)
不是？說(shuō)說(shuō)你的理由。
C．正方形
正方形是嗎？是的，怎么樣折？可以上下對(duì)折、左右對(duì)折，也可以抓住角對(duì)折。
聽(tīng)不明白，給你一個(gè)正方形，你能演示給大家看看嗎？（準(zhǔn)備實(shí)物正方形，生每折一次，就讓學(xué)生指出它的對(duì)稱(chēng)軸。）
D．中心對(duì)稱(chēng)圖形
這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
再次辨析軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
2．殘花是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
師：現(xiàn)在是一朵完整的花，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（是）
對(duì)稱(chēng)軸在哪里？誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小老師指指看？（請(qǐng)生指）
還有不同意見(jiàn)嗎？（其他同學(xué)補(bǔ)充）
孩子們，這朵花有很多種對(duì)稱(chēng)的方法，所以它的對(duì)稱(chēng)軸也不只一條，是吧？
演示，花瓣一瓣一瓣凋謝，師隨著凋謝引導(dǎo)學(xué)生手指去指對(duì)稱(chēng)軸，感受有些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有些圖形不知一條對(duì)稱(chēng)軸）
師：花凋謝了一瓣，現(xiàn)在它還是軸對(duì)稱(chēng)圖圖形嗎？
（是）
師：對(duì)稱(chēng)軸呢？（生手指）
師：還有嗎？噢，這個(gè)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸。
（演示，只剩下一個(gè)花心）
師：現(xiàn)在，還是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？有很多條對(duì)稱(chēng)軸。這個(gè)圓我把它變大變大（還是的），大小不一樣的圓，它都有很多條對(duì)稱(chēng)軸。
3、連一連
師：這個(gè)大圓是怎么來(lái)的呢？同學(xué)們請(qǐng)看，猜一猜這個(gè)圓是從上面哪張紙對(duì)折后剪下來(lái)的？
出示：圓在下面，被剪后的圖形在上面）
（生答，連線(xiàn)驗(yàn)證）
師：現(xiàn)在呢？這些圖形分別是從哪張紙對(duì)折后剪下來(lái)的呢？
�。ǔ鍪臼Ｓ嗟�3個(gè)圖形，生答，連線(xiàn)驗(yàn)證）
四、課堂總結(jié)
師、孩子，你們太厲害。老師想給你們一個(gè)小驚喜，瞧，這是誰(shuí)��？
（熊二）
師：熊二啊，剛才也偷偷的藏在里面跟大家一起上課呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他有什么想說(shuō)的。
（熊二畫(huà)外音：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起欣賞了自然界中的對(duì)稱(chēng)美，又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的"軸對(duì)稱(chēng)圖形"，我真喜歡和你們一起玩數(shù)學(xué)。誰(shuí)愿意來(lái)跟我分享這節(jié)課你的收獲或者感想呢？）
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
軸對(duì)稱(chēng)圖形
對(duì)折——完全重合
�。▽W(xué)生作品）
對(duì)稱(chēng)軸
六、課后作業(yè)
師：謝謝你們的分享，正如你們所說(shuō)的，生活中還有很多對(duì)稱(chēng)的物品等著你去發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的你還能創(chuàng)造更多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。這些我們都留在課后，同學(xué)們?nèi)ヌ剿�、�?chuàng)造。
這節(jié)課我們就上到這里。下課！
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