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小學三年級語文《剪枝的學問》教案
作為一名老師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的小學三年級語文《剪枝的學問》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案1
教學目標：
知識、能力：
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關系（含倒置）的關聯(lián)詞語，歸納相關內容；
2、指導依據(jù)提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語，聯(lián)系課文體會“我”當時的心情，并體會課文內在邏輯聯(lián)系；
2、通過應用鞏固抓關鍵詞和聯(lián)系上下文體會課文內容的學習方法；
3、在讀講中，學習運用正反法反復說明道理的方法。
態(tài)度、情感、價值觀：通過閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學問的兩層含義：
�。�1）剪去無用的枝是為了來年結出更多更好的桃子；
（2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學重點、難點：
1、剪枝的學問的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內容，體會描寫心理變化的詞語，了解內在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學過程：
一、復習導入，求得學問：
1、同學們，我們已經初步學習了第26課《剪枝的學問》，認識了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠近聞名的——（種桃能手），他家樹上結的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序對嗎？（指名說）
應該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表揚：真會觀察，善于思考這應該按什么順序排列的？
3、會用所給的提示，說說課文內容嗎？
評價：看來，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討剪枝的學問。
4、打開語文書，課文中哪幾個自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學問的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來。（指名讀 出示）誰來說？
5、這是王大伯說的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說一說。
（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝條
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說法嗎？還有誰會說？
如果有學生光說粗壯的枝，引導：就是因為它長得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營養(yǎng)，不結果實的枝條。
相機理解“瘋長”：你懂嗎？對，一個勁地長枝長葉，這有什么不好？
引導：不懂沒關系，這是我們平時生活所不熟悉的，老師也是通過了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長那么密，那么嚴嚴實實，擠擠挨挨就怎么樣？太陽光？空氣流通？（板書：光照、通風）沒了光照、通風，就可能有——（蟲害 板書）
總結板書：是啊，有了瘋長的'枝，果實就不多不好了！
6、小結：王大伯的話告訴了我們有關剪枝的學問，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說了幾句話？（2句）
從正面說的是——（第一句），第二句從——（反面說）
掌握方法，看看誰能最先記住。
王大伯還說了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子 ！”
誰會讀？
評：你看看王大伯怎么說的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經看出來了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來了——（無數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
�。ㄕ堊x的人）能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？
體會詞語：“一棵棵、掛滿、一個個”
“光鮮紅潤”，見過光鮮紅潤的桃子嗎？（出示圖）能說說嗎？
評價：對，這就是抓關鍵詞體會課文內容。（還有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？）
適時板書：多 大 好 甜
誰能通過朗讀，把這樣的體會表達出來嗎？
評：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！
評：你看，朗讀是可以幫助我們體會課文內容還能給我們帶來樂趣。
9、（出示填空：結出＿＿＿＿＿＿果實）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實就是——（增加）板書
二、抓詞語，讀體會：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動）
引導：若有說到動作、語言，每個部分都寫到了嗎？
請同學們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。（指名說）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請同學們再讀讀這6個詞語所在的句子，聯(lián)系上下文，體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發(fā)生的？
�。▽W生自由讀）
�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說）
評價：能準確地聯(lián)系前面的課文來理解，真會學習！
�。ǔ鍪荆和醮蟛沁h近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。）
請一位同學來讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎？
�。�2）哪里說到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說）
�。ǔ鍪荆何抑钡貑枺骸巴醮蟛�，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會讀好嗎？有一個詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰來試試？
評：你是在心平氣和的說；你有疑問，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔心呢！
順水推舟：同學們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無用的）（標出來）你有什么想說的嗎？
�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？
對什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
�。�4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導：請大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說枝都剪了，桃子結的地方就少了，可結果卻是——非但沒減少，反而增加了，而且還結得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說得沒錯）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個過程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學們，課文中的“我”明白了王大伯說話的道理，你能明白嗎？請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
�。ǔ鍪娟P聯(lián)詞語“因為…所以…”“之所以…是因為…”）
全班交流：誰愿意和大家來一起分享？ 根據(jù)學生發(fā)言板書（多少 舍得）
小結：通過學生發(fā)言歸納：有的時候減少是為了收獲更多。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案2
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會。
3、理解課文內容，明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。
二、 教學重點
朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
三、教學難點：
明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學準備：
制作課件。
五、教學過程
一、 復習導入
1、復習第一組詞語：滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領讀，評價。
2、復習第二組詞語：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠近聞名、充滿信心，開火車領讀，評價。
3、導入新課，下面我們繼續(xù)走進剪枝的學問，共同探討上節(jié)課（指黑板）大家提出這些問題。
二、一進桃園：體會滿懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內容？（第二段）
2、請同學們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
指導朗讀體會（咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根）感受王大伯剪枝動作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會怎么想呢？結合學生回答，指導理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進桃園的呢？（滿懷好奇）對什么滿懷好奇呢？
�。槭裁赐醮蟛覙渖辖Y的桃子總是那么大，那么甜？）
6、 難怪我要著急地問：出示（王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）
指導朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導：讀出著急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段：理解將信將疑
1、王大伯是個種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢？自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關句子。
2、出示王大伯說的話，指導朗讀
從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長”是怎樣長？“奪”怎么理解？王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會怎么樣？
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子啰！”
�。ㄖ笇Ю首x讀出信心十足）
4、此時的你還會一臉疑惑嗎？我們再來讀讀我和王大伯的對話，你一定會有不同的感受。（老師和學生分角色朗讀）
5、指導理解“將信將疑”信什么？疑什么？小作者的懷疑是什么？
四、二進桃園：揭開疑團，體會盼望
1、為了解開我心中的疑團，春天小作者再次走進了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢？（教師配樂朗讀第四自然段）邊聽邊想，你看到了什么？聞到了什么？又想到了什么？（學生交流）
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”（指導讀好這個詞）
3、這么多的桃花是怎么來的呢？（剪枝）這就是剪枝的學問。
4、看著這盛開的桃花，你想到了什么？
（這么多桃花一定會結出又大又甜的桃子。）
5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。（指導朗讀，讀出盼望的心情）
6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎？（還有懷疑）
五、三進桃園：體會又驚又喜
1、你看到了什么？（一棵棵桃樹上掛滿了桃子）
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點？
指導理解多（掛滿） 大（像胖娃娃的臉蛋）美（光鮮紅潤）
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢？(啊)
6、出示：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。（指導朗讀，讀出驚喜）
7、此時讓我驚訝的是什么？（剪枝果真實現(xiàn)了桃子的豐收）（王大伯的`話果然沒錯）
8、喜的又是什么？（桃子豐收了）
9、小作者還有一喜呢！
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話，還真有道理呢！
生齊讀，你體會到什么道理呢？（再次出示王大伯說的話），現(xiàn)在你對王大伯的話有新的理解了嗎？
（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產量。）這就是剪枝的學問（指課題）)
師小結：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見過這樣的事例嗎？
六、總結、升華
1、這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說？
（利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時，減少粗心，增加分數(shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）
2、是呀，只有學會取舍，才能獲得更大的進步與成功，關鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學問呀！
3、生活處處皆學問，要做有心人。要勤學善思，你們一定能成為有學問的人。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學問，要做有心人的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們來繼續(xù)學習26課，齊讀課題：《剪枝的學問》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中的“我”前后幾次進入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說
2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？同學們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動的語句。指名讀
適時
相機板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來體驗第一次進桃園的經歷。
第一次進桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿懷好奇呢？
a.看見王大伯他們在剪枝（誰有不同看法嗎？）
b.因為王大伯家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
�。�2）王大伯是個什么人啊？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠近聞名）是什么意思？能換個詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）
�。�3）師：王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機
3、師引導：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢？……）
是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）
4．到底“疑惑”什么？
指名說。文中的這句話正表達了“我”心底的疑惑。
�。�1）點課件。指名讀
�。ㄖ笇Ю首x：不緊不慢，不像在著急；有點著急了，再讀；讀得真好）
啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認為枝多，花就多，果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
�。�2）對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么說的？
6．點課件，出示王大伯的話，指名讀。
同學們說說對這段話的理解。點出重點詞語，誰再來讀一讀？
（那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結果實，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春天會瘋長，奪走養(yǎng)分。）
7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）
8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應該剪掉，難怪小作者在冬季剛進桃園時就看到了這樣的場面。（出示課文插圖）
誰能把圖上的內容描述一下？
�。ㄖ笇Э磮D，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細看這枝條挺粗壯的，但王大伯準備剪掉它。）
9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？
啟發(fā)：從這句話，同學們體會出什么嗎？引導學生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺得王大伯？（經驗豐富）
是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識“枝”！
10．誰有興趣來扮演經驗豐富的王大伯，讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
�。骸皝砟昃蛒它們結桃子啰”這句話說得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰再來充滿信心地讀一讀。）
追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的`經驗）注意他說話的動作了嗎？（撫摸）示范動作，大家從“撫摸”這個詞能體會出什么？（把這些枝條當作寶貝；是對留下的枝條的珍愛）
師：是呀，留下的枝條，實際上留下的就是希望。
11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
�。ㄍ醮蟛欠N桃能手，經驗豐富，他的話不會錯的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。
點擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀）齊讀
第二次進桃園（春天）
1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學們想去春天的桃園看一看嗎？
（1）師范讀，學生閉眼想象。
說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導學生說話）相機
（2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點明了，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？（指名說，從兩個方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導學生充分說己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產，他的預料完全變成了現(xiàn)實�。�
誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）
5．指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個道理呢，這個道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點課件
6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀，引導回答：同學們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導回答：為了結出更多更好的果實，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實；雖然枝條減少了，但是果實增加了；所以說有時候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機板書：“減少” “增加”
7．同學們，學習了課文我們了解了剪枝的學問，聽了錄音，知道了白果結得太多也要去掉一些（生活中的知識真是太多了；有些知識可以從書本上學，但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）
相機板書：生活處處有學問
三、全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學問的道理。（相機完整板書）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學知識，還要從生活中學習，這樣才能取得進步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。
點擊課件：生活處處有學問，我們要做有心人。
四、作業(yè)：
請將文中有關心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書：26 剪枝的學問
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學問
又驚又喜
小學三年級語文《剪枝的學問》教案4
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
教學難點：
懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、談話：同學們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學生自由發(fā)言）
2、其實，剪枝有很多的學問。今天我們來學習《剪枝的學問》一課，來看看剪枝有哪些學問。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自讀課文，提出要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
�。�2）不理解的詞語下作個記號，并嘗試理解它的意思。
2、檢查自學效果
�。�1）出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。
�。�2）交流詞語理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
6、交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。
三、學習生字
1、出示生字，學生分析字形，并說說記憶的方法。
2、指導學生描紅、仿影、臨摹。
第二課時
一、復習導入
今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、了解“我”的心理變化過程
1、請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2、學生匯報交流：
�。�1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
（2）第二次進桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）
�。�4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請同學們快速默讀課文，找出相關的語句畫一畫，等下我們來交流。
2、學生交流：
第一次：“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
�。�1）“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”
�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
�。�3）、把這一段的意思說給大家聽聽。
�。�4）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。
（5）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）
（6）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）
�。�7）出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
�。�8）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
（9）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
�。�10）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
�。�11）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。
第二次：“熱切盼望、”。
（1）學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
�。�2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）
第三次：“又驚又喜”
�。�1）當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？
（2）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！
3、小結：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？學完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……）
四、拓展延伸，深化認識
1、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
2、積累：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業(yè)
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。
板書設計： 剪枝的學問
剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開 熱切盼望
結桃 又驚又喜
教學反思
《剪枝的'學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行探究性學習。第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學生明白：王大伯為什么要剪枝？重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學完之后，讓學生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點，也非難點，但寫得很美，于是我就讓學生用多讀練背。學習第五自然段，我先讓學生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應，進一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學生感悟到：剪枝里的學問可真大呀！在課文教學之后，告訴學生：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。在這篇課文的教學中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案5
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過他人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學問
二、初讀指導
1、自同學字
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學效果
�。�1）出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語的掌握情況，領會局部詞語的意思。
�。�4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的'生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”
“俺”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學習1、2節(jié)
�。�1）“俺”是不是一開始就這樣認為？
�。�2）什么原因使俺疑惑？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情？指導朗讀。
（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、安排作業(yè)
1、謄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
�。�1）指導讀
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說”，這是為什么？
�。�4）俺聽了王大伯的解釋，有什么表示？
（5）指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
（5）指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3）為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學習貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、小結：“剪枝的學問”告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學問，只要俺們平時注意觀察，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學問減少
小學三年級語文《剪枝的學問》教案6
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29 剪枝的學問
二、初讀指導
1、自學生字
�。�1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語的意思：
剪枝 遠近 聞名 瘋長 揮舞
2、檢查自學效果
（1）出示詞語：
瘋長 遠近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
�。�4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理�！�
“我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學習1、2節(jié)
�。�1）“我”是不是一開始就這樣認為？
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
x 王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
x 王大伯剪得多，從哪里可以看出？
x 剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的`不解之情？指導朗讀。
（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
�。�1）指導讀
�。�2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
�。�4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
�。�5）指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
�。�1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學問減少——枝條——不利的因素
增加——產量——進步和成功
小學三年級語文《剪枝的學問》教案7
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加；生活處處有學問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學準備：生字卡片，網絡課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第1課時
教學目的：
初讀課文，了解課文主要內容，學習生字。
一、導入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學問。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文，要求
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學效果
（1）檢查詞語朗讀情況：
剪枝
揮舞
盼望
瘋長
奪走
靠
紅潤
仿佛
胖娃娃
臉蛋
不禁
遠近聞名
充滿信心
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。
（2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。
學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
�。�3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字
1、分析字型，說識記方法。
2、指導書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。
4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設計
1、組詞：仿訪
佛扶
枝技
揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時
教學目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復習導入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
又驚又喜
（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容）
二、精讀課文
1、學習第一段
�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）
換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學習第二段
�。�1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
�。�2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個究竟。
�。�3）自由讀一讀第二段。
�。�4）我看到了什么？（讀出相應句子）只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）
�。�5）再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么？
�。糁幼魇炀殹t灑；慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的`話，你可以理解當時的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
指導朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
�。�8）指名直接對話表演。
�。�9）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（10）王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手啊！分角色朗讀對話。
�。�11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
結合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）
�。�12）指導讀好將信將疑時心里想的話。
3、學習第三段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
�。�3）此時的我最盼望什么？
�。�4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學習第四段
�。�1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。只見后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�4）讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
�。�5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
�。�6）此時的我不禁想起什么？指導讀好最后一句話。
�。�7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
（小結：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？
學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設計
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
小學三年級語文《剪枝的學問》教案8
一、復習導入
1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請仔細觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學的《剪枝的學問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學們快速朗讀課文，找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀，并用直線劃下來。
2、交流。相機出示句子，師點出這幾個詞語。
三、學習第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢？
�。�1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
�。�2）王大伯是個怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手？
�。�3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽。
師：下面的三句句子，請同學們像了；老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題，并且找一找問題的答案。
四、學習第二部分
1、指名提一個問題。
2、誰來做一做一臉疑惑的動作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個答案就在我說的話里，誰來讀？
我的問話里有兩個？（板書？）
你們覺得應該讀出怎樣的語氣來？（問、疑惑）
4、指導朗讀。
五、學習第三部分
1、指名提問題。
2、誰來說說將信將疑是什么意思？還可以怎么說。
3、作者疑的是什么呢？
�。�1）（板書？）
�。�2）指名說：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？
�。�3）指導朗讀
4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
�。�1）遠近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑
�。�2）指導朗讀。
六、學習第四部分
1、指名提問題。
2、驚的是什么？
（1）驚：大伯的話居然一點沒錯，他的剪枝果真實現(xiàn)了豐產，他的預料完全變成了現(xiàn)實！
�。�2）指導朗讀。
3、喜的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子！
�。�2）指導朗讀。
4、其實在春天的.時候已經給我們預示，請一個同學給我們把當時的情景朗讀一下，其他同學邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？
�。�1）指名美讀第四節(jié)。
�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當時的心情怎么樣）
�。�3）齊讀，再次體會當時熱鬧歡快的場面。
七、總結課文
1、課文學到這里，你現(xiàn)在知道什么是剪枝的學問了嗎？誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經驗。
3、為了推廣王大伯的種桃經驗，請同學們把我們今天學到的本領回家教給你的爸爸媽媽，你們應該怎樣說。
�。�1）小組討論
�。�2）指名說
4、總結：其實在我們的生活中處處是學問，我們要向課文中的我一樣，不僅從書本上學知識，還要從生活中學習，這樣才能取得進步和成功。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案9
【設計理念】
《語文課程標準》中說：“學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式�！遍喿x是學生的個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。
【教學過程及設計意圖】
一、自主提問，激發(fā)興趣
1.(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么？
(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？)
2.師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。
[這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。]
二、初讀感知，自主探究
1.學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2.檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。)
3.師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請幾位同學讀？(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4.師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了？(同座位討論。)
5.匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
[把學習的主動權真正地交給學生，引導學生自學生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動中探究。]
三、精讀分析。交流感悟
1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么？”
2.自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人？”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。)
3.出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：對這位種桃能手，“我”有什么想法？(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)
[引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。]
4.默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？
(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學問��！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書的`伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法？
[讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
5.后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的？
(1)讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。
(2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。)
[閱讀是學生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學生，“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]
四、研讀拓展，促使內化
1.出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，? (讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的？)
2.師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么？(引導學生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)
3.拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
[引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進學生對知識的內化。]
小學三年級語文《剪枝的學問》教案10
剪枝的學問教學目標；1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、理解生字組成的詞語 3、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。生活處處有學 問，我們要做有心人。教學重點：從三次進桃園的所見所感中領悟蘊涵的道理。教學過程：一、談話導入，解讀課題：1、 同學們，有句俗話說得好：生活處處皆學問。學問的意思就是——知識。你的學問都從哪兒來？（書本、老師、生活）今天，我們就來學習一篇關于剪枝的學問的文章。2、 師指板書，誰來讀一讀課題？“剪”是一個生字，你是怎么記住它的？齊讀課題。這節(jié)課，我們就來讀讀《剪枝的學問》這篇課文，看看你從中學到了什么學問。二、初讀課文，了解內容：1、 先自學生字，難寫的字可以用手在桌上寫寫。然后放聲讀課文，讓老師聽到你的聲音，要求：字字清楚，句句流暢。（從大家專注的眼神中，讓我感到什么叫求知若渴）2、 老師這兒準備了一組詞語想考考你們行嗎？（出示： 奪走 成熟 胖娃娃臉蛋 不禁 那番話 紅云片片 光鮮紅潤 剪刀揮舞）指名讀 提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、 為什么要剪枝？剪枝有什么樣的學問？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來他三進桃園，通過王大伯的介紹，通過自己的觀察、思考，終于弄明白了。這個過程中小作者的心情發(fā)生了一系列的.變化。快速讀課文，找出小作者心情變化的詞。4、 板書：滿懷好奇（著急） 一臉疑惑 將信將疑 （盼望） 又驚又喜5、 誰能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事？三、精讀課文，感悟道理：1、 指板書，初次小作者是帶著好奇走進桃園的，他為什么好奇，有誰知道？（王大伯家桃園結的桃子為什么總是那么大，那么甜？這位種桃能手用什么辦法讓桃子年年豐收？）2、 原來小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三節(jié)）指名讀“剪刀揮舞”加點，你想到什么情景？（動作熟練，瀟灑，枝條一地，對枝條毫不吝惜）看到一根根好好的枝條被剪下來，心疼嗎？你會怎么想？（好好的枝條為什么要剪掉，枝條少了桃子不也少了嗎？為什么不澆肥、鋤草、治蟲偏偏要剪枝條呢？）3、 體會得好就一定能讀好，齊讀第二節(jié)。4、 引讀：看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說——誰來學著王大伯的樣子說一說——（指2—3人讀出經驗豐富，有理有據(jù)，很有把握語速較慢微笑）5、 怎么長？什么叫瘋長？接著王大伯撫摸著留下的枝條，充滿信心地說——6、 聽了王大伯的話，你相信嗎？〔a信，為什么？（因為王大伯是遠近聞名的種桃能手他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。某項技能特別熟練的人才能稱為能手。）用夸夸他的語氣讀讀第一自然段）b不信，為什么？（相信自己的看法，猜測不可能）c半信半疑，為什么？〕7、 為了揭開心中的疑團，春天，小作者再次來到桃園，這次他有什么見聞和感受呢？讓我們一起跟小作者去看看吧。閉上眼睛，聽老師讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么，耳邊仿佛響起了什么？8、 是呀，春華秋實，一朵桃花謝了，就能結一個桃子，這似片片紅云的桃林該結多少桃子呀，你的心情怎樣？（喜悅盼望）9、 俗話說“耳聽為虛，眼見為實”桃子成熟的夏季，我再次走進桃園，看到什么情景？先自由讀。問：談談你的感受。帶著你的感受讀一讀（3—4人）〔“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕10、作者的感受是“又驚又喜”驚的是什么？（大伯的話被驗證了，桃子竟然長的這么好）喜的是什么？這又多又好的桃子怎么得來得？（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產量）11、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學問，農業(yè)生產中的學問可真不少呢。12、（指板書）如果一開始我滿懷好奇、一臉疑惑，后來將信將疑，現(xiàn)在對王大伯的話真是確信無疑。除了桃子豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。13、原來他還收獲了一個道理呢，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時說的話，你體會出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會得到更多更大的；有舍才有得）四、總結：是呀，你們說得真好，你們就像文中的小作者一樣愛探索、愛思考。從剪枝中明白了減少是為了增加的道理，不僅僅是種桃，這個道理還藏在我們生活的許多地方，正等著我們去發(fā)現(xiàn)呢。希望大家都做個有心人。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案11
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：
錄音，小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29 剪枝的學問
二、初讀指導
1、自學生字
�。�1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語的意思：
剪枝 遠近 聞名 瘋長 揮舞
2、檢查自學效果
（1）出示詞語：
瘋長 遠近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語的`掌握情況，領會部分詞語的意思。
�。�4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理�！�
“我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學習1、2節(jié)
�。�1）“我”是不是一開始就這樣認為？
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。
�。�5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
�。�1）指導讀
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
�。�4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�5）指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學問減少——枝條——不利的因素
增加——產量——進步和成功
小學三年級語文《剪枝的學問》教案12
學習目標：通過對課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
教學準備：課件（桃園美景，重點句子）
一、導入
導語：同學們，今天我們繼續(xù)學習29
《剪枝的學問》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學生交流。有一個小朋友聽說王大伯是一個種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時候去的？
二、通讀全文，理清層次。
1；交流板書：1。冬季 剪枝
2.春天 桃花盛開
3.夏天 桃子掛滿
三、學習第一次采訪。
1.先來看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？
2.自由讀書劃句子，同桌討論討論。
3.交流：指導朗讀。
（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰來讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會想些什么？誰再來讀好這句話。
�。�2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來。
隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來。
�。�3）對于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話�！澳銊e看……”
這個王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得--------的枝條，留下的是----------的'枝條�？纯赐醮蟛谋砬�，從撫摸中你能體會到什么呢？誰來學著王大伯的樣子讀一讀。
�。�4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有
點相信，又有點懷疑，這叫將信將疑。以后同學們要聯(lián)系課文理解詞語。
這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請兩位小朋友來分角色朗讀，其他同學讀敘述的部分。比一比，誰讀得好。
四、學習第二次采訪。
一個遠近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來年真的能結出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來，你們想看嗎？
1.看桃園美景。
2.你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會擬人句和比喻句。
3.看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這……”
五、學習第三次采訪。
1.作者的希望實現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。
2.交流看到的情景。指導朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋�！弊x讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時候想起了王大伯去年說的一番話，是哪一番話呢？
3.再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少 增加
減少了什么？增加了什么？
小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學們，你們能臨時演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？
教學設想：文章按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點，我創(chuàng)設了這樣一個情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。
課開始，了解采訪的常識，課中，學習采訪文章，看采訪鏡頭，課末，練習采訪。整個教學設計與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案13
教學目標：
1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎上進行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啟示。
教學重難點：
通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。
養(yǎng)成教育訓練點：
讓學生養(yǎng)成思考的習慣，觀察生活的習慣。
教學準備：
學生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學流程：
第一課時
一、談話導入，質疑激趣
1、出示“學問”，讓學生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)
2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節(jié)，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。
3、通過第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息？(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節(jié)。
4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么？(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知，理清脈絡
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎？(開火車領讀)
2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。
3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢？(學生依次匯報，隨機板書，同步指導難寫字“惑、疑”)
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎？(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。
5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。
三、精讀對話，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。
2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學問”了嗎？(請學生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關語句)
3、出示2、3小節(jié)
(1)學生匯報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什么？(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”
(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話？(充滿信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心？(抓住“啰！”指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿？(抓住第2小節(jié)第2句動作引導學生感悟并指導朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎？
A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。
b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎？)板書“減少”
B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯(lián)系上文，為何會信？(王大伯充滿信心)
c、聯(lián)系下文，你能讀好內心的“疑”嗎？(指導朗?
4、冬季的一天，“我”的內心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會人物的內心世界。
5、“我”心中的疑團最終有沒有解開？下節(jié)課接著學習。
四、手腦并用，練習提升
1、鞏固課堂：練習書寫生字。
2、延伸課外：關于語氣詞的練習。
第二課時
一、復習導入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。
2、讓學生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學內容。(即課文1-3小節(jié)的內容)
二、精讀對話，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節(jié)。
2、出示第4小節(jié)
從字里行間，你讀出了什么？(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。
3、轉眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))
(1)指名讀文
(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎？
(3)學生匯報，隨機指導其朗讀相關語句。
A、第2、3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。
B、最后一句：引導學生抓住標點“!”感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎？隨機板書“增加”
(5)原來，剪枝的學問并不簡單。現(xiàn)在，你能結合板書將你領悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎？
三、深化主題，多元理解
1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加并不是簡單的數(shù)量變化。
板書“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生說字面理解。
(2)師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類似之處。
(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，?
3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經歷這一個春天的滿心盼望后，此刻就應該畫上“!”，板書“!”
4、再讀課文的最后一句，讀出此時的感受。
5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從“做學問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學到些什么呢？(預設：要學會發(fā)問，要經歷時間的.考驗)
6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“!”)。
四、手腦并用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。
2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。
(2)生活中還有很多學問等待我們去發(fā)現(xiàn)，你能例舉一個生活中的學問嗎？如果能簡要說說發(fā)現(xiàn)的過程就更好了。
板書設計：
26.《剪枝的學問》
教學反思：
在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先，出示自學提示
1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。
2、剪枝的學問是什么？你有什么感受？其次，引導自主學習，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案14
[教學要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
[教學準備]
投影片、教學掛圖
一、復習導入
1.板書課題，指名讀。
2.上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）
3.今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。
二、學習1-2自然段
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1.交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2.出示句子：
�。�1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3.王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4.過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
三、學習第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1.自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。
2.誰來讀一下王大伯說的話。
3.用"因為……所以……"來介紹為什么剪枝？（指名練說）
4.齊讀王大伯的話。
5.作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
�。�1）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
（2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產量？
四、學習第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1.教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2.你仿佛看到了什么？（指名交流）
3.自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4.指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5.試背，評議。
五、學習第五自然段
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1.口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了的桃子。
一個個桃子仿佛。
2.怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3.此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4.出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個道理。
板書：減少--增加
5.減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）
6.指名回答，板書：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）
7.你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
六、布置作業(yè)
1.挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2.有感情地朗讀課文。
[板書設計]
減少--枝條——不利因素
剪枝的學問
增加--產量——進步和成功
一、復習導入
1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請仔細觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學的《剪枝的學問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學們快速朗讀課文，找出含有這幾個詞語的`句子好好讀一讀，并用直線劃下來。
2、交流。相機出示句子，師點出這幾個詞語。
三、學習第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢？
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
�。�2）王大伯是個怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手？
（3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽。
師：下面的三句句子，請同學們像了；老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題，并且找一找問題的答案。
四、學習第二部分
1、指名提一個問題。
2、誰來做一做“一臉疑惑”的動作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個答案就在我說的話里，誰來讀？
我的問話里有兩個？（板書“？”“？”）
你們覺得應該讀出怎樣的語氣來？（問、疑惑）
4、指導朗讀。
五、學習第三部分
1、指名提問題。
2、誰來說說“將信將疑”是什么意思？還可以怎么說。
3、作者“疑”的是什么呢？
�。�1）（板書“？”）
（2）指名說：“按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？”
�。�3）指導朗讀
4、他“信”的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
�。�1）“遠近聞名”。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）“充滿信心、笑了笑”
�。�2）指導朗讀。
六、學習第四部分
1、指名提問題。
2、“驚”的是什么？
�。�1）驚：大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產，他的預料完全變成了現(xiàn)實！
�。�2）指導朗讀。
3、“喜”的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子！
�。�2）指導朗讀。
4、其實在春天的時候已經給我們預示，請一個同學給我們把當時的情景朗讀一下，其他同學邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？
（1）指名美讀第四節(jié)。
（2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當時的心情怎么樣）
�。�3）齊讀，再次體會當時熱鬧歡快的場面。
七、總結課文
1、課文學到這里，你現(xiàn)在知道什么是“剪枝的學問”了嗎？誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經驗。
3、為了推廣王大伯的種桃經驗，請同學們把我們今天學到的本領回家教給你的爸爸媽媽，你們應該怎樣說。
（1）小組討論
�。�2）指名說
4、總結：其實在我們的生活中處處是學問，我們要向課文中的“我”一樣，不僅從書本上學知識，還要從生活中學習，這樣才能取得進步和成功。
小學三年級語文《剪枝的學問》教案15
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖
教學過程
一、復習導入
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。
二、學習1—2自然段
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1、交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學習第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）
4、齊讀王大伯的`話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產量？
四、學習第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1、教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5、試背，評議。
五、學習第五自然段
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）
7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
減少——枝條——不利因素
剪枝的學問
增加——產量——進步和成功
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