語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
發(fā)展性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
道德情感目標(biāo)：
在朗讀詩(shī)歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛
出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴
要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的'畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想象力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析
正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）
(二)初讀感悟
1.你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
�。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）
4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩(shī)人還有哪些話沒寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟D―可愛）
7.（播放課件音樂）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想象力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過對(duì)他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。
(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想象力。
(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。
因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
語(yǔ)文教案 篇2
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“觀測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。
2．了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí)，理解人類登月成功的偉大意義。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法。
2．訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
德育目標(biāo)
1．感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
分析登月事件的全過程及偉大意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
●教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)登月技術(shù)的理解；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。
●教學(xué)方法
1．快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品，以明晰的時(shí)間線索將登月的'全過程敘述得清楚明白、生動(dòng)形象。先讓學(xué)生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句梳理概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．延伸拓展法。激活學(xué)生的思維，就關(guān)于報(bào)道人類登月的文章如自讀課本中的《登陸月球》進(jìn)行對(duì)比閱讀，充實(shí)有關(guān)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)探索太空的興趣。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI.課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
訓(xùn)練學(xué)生快速默讀文章，用圈點(diǎn)勾畫和記錄摘要獲取要點(diǎn)信息、概括課文內(nèi)容。分析文章表現(xiàn)手法，如恰當(dāng)?shù)拿枋�、敘述中有議論等。利用課堂實(shí)踐活動(dòng)，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展和探索月球的奧秘。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示月球地貌、宇宙飛船探訪太空的的資料）
（教師簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容）同學(xué)們，你們知道這些珍貴的資料是怎么得來(lái)的嗎？對(duì)，是宇航員登上月球后拍攝的。那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)朱長(zhǎng)超的《月亮上的足跡》。（板書課題、作者）
設(shè)計(jì)（二）（多媒體播放一段人類探訪月球的短片）
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
《賣油翁》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸文言文雖然不多，但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
知識(shí)與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過程（第一學(xué)時(shí)）
一、導(dǎo)入新課：
1、道具：（因?yàn)檎也坏姐~錢）一個(gè)小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。
2.一名學(xué)生上臺(tái)，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。
3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(lái)（有），誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子？
4.引入課題《賣油翁》
5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會(huì)中，這類能工巧匠多的.不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。
5.齊讀課文，把握節(jié)奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。（學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)們的品德修養(yǎng)和審美情趣�！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起同學(xué)們的美感情趣，使同學(xué)們獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學(xué)們?cè)谡b讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)同學(xué)們的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學(xué)的目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，
領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：
體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學(xué)的難點(diǎn)
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、教學(xué)的方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
五、教學(xué)的步驟
一、走近山中：
1、導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，同學(xué)們觀看。感受大自然的美好。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學(xué)們走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
二、走進(jìn)山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（同學(xué)們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
�。�3）同學(xué)們暢談看法。
（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法
（設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)同學(xué)們揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。
�。�1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)們于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)同學(xué)們良好的語(yǔ)感。）
同學(xué)們可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
�。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�。ā肮⒏倍钟玫煤�，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）
（3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的`心，透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
（1）同學(xué)們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在同學(xué)們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、指導(dǎo)同學(xué)們朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)意識(shí)。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學(xué)們扮演記者開展采訪活動(dòng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高同學(xué)們的語(yǔ)文綜合能力。）
四、總結(jié)
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計(jì)
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)要求】
1.“語(yǔ)海暢游”部分，目的是讓學(xué)生體會(huì)連詞“和”及“與”的用法，對(duì)學(xué)生進(jìn)
行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。
2.“積少成多”安排了《別董大》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生熟練成誦，感受語(yǔ)言魅力，體會(huì)摯友深情。
3.“閱讀平臺(tái)”的《心靈創(chuàng)可貼》疑問真摯感人，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，感受小女孩純真的愛心。
4.“能說(shuō)會(huì)道”—“講述我家的故事”，意在通過讓學(xué)生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
5.“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以本單元課文為例，學(xué)習(xí)把最感人的部分寫具體，寫出真實(shí)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 “能說(shuō)會(huì)道”——“講述我家的故事”，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)充分交流，
選出真正能夠感動(dòng)自己也能感動(dòng)他人的事例在班內(nèi)交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情，要指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)寫具體，注重細(xì)節(jié)描寫，從細(xì)微處見真情。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)
2.準(zhǔn)備能記錄家中感人事例的照片或者視頻錄像。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
一． 預(yù)習(xí)提綱
1. 第一題“和”“與”起到什么作用？
2. 找出第二題不屬于同一類的詞。練習(xí)給第三題加標(biāo)點(diǎn)。
3. 思考《別董大》的作者和每句詩(shī)的意思，背誦最后名句。
二． 展示交流
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1. 同學(xué)們，結(jié)束了本單元四篇課文的練習(xí)，今天我們又要結(jié)伴去百花園暢游一番了，你們做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？
2. 過渡：大家都知道，我們中國(guó)的語(yǔ)言可謂是博大精深，深入進(jìn)去，便能感受到它的妙趣無(wú)窮！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”
1. 詞語(yǔ)真有趣
A課件出示山和水，太陽(yáng)和月亮，鼓勵(lì)和指導(dǎo)，《水滸傳》和《西游記》。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一題詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后小組交流。
(2)小組出代表讀，并正音。
(3)學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：四組詞語(yǔ)中都用了“和”，“和”能夠起到連接的作用。
(4)齊讀第一題詞語(yǔ)。
B 課件出示“父與子、老人與海、長(zhǎng)江與黃河、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”
�。�1）同樣的方法學(xué)習(xí)第二題
（2）通過對(duì)兩組詞語(yǔ)的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組討論、交流。
教師總結(jié)：“和”及“與”作用是連接前后兩個(gè)詞語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分，我們把它們叫做連詞。
�。�3）你們能試著用“和”及“與”說(shuō)幾個(gè)主要詞語(yǔ)嗎？
（4）齊讀兩組詞語(yǔ)。
2.下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)，寫在括號(hào)里。
�。�1）導(dǎo)入：剛剛我們輕松地感受了漢字的樂趣，現(xiàn)在啊，我們要組成一個(gè)糾錯(cuò)小隊(duì)到漢字王國(guó)去。因?yàn)槟抢镉幸恍┏蓡T站錯(cuò)了隊(duì)伍，自己都不知道，讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>
�。�2）課件出示書第二題
A．老師提出要求：糾錯(cuò)小隊(duì)員們注意了，我們不僅要指出誰(shuí)站錯(cuò)了，還要讓他們心服口服，知道自己為什么站錯(cuò)了。
B．小組合作，討論交流。
C．分組匯報(bào)
第一組：學(xué)生 因?yàn)椤皩W(xué)生是一個(gè)人的身份，而“兒童、老人、青年”是按人的年齡分的類。
第二組：少年 因?yàn)椤稗r(nóng)民、商人、演員”是按人的工作分的類
第三組：電視 因?yàn)椤霸拕�、京劇、芭蕾舞”是按藝術(shù)形式分的類。
第四組：電影 因?yàn)椤半姳�、電風(fēng)扇、微波爐”都是電器。
3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�1）同學(xué)們，回憶一下，我們都學(xué)過哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)��？
（2）今天，我要再一次考驗(yàn)一下大家能否準(zhǔn)確地使用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，敢于接受老師的考驗(yàn)嗎？（課件出示課本101頁(yè)第二題）小組討論
教師提示：頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓；引號(hào)的通常用方法是引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特別的用法，有特殊含義的詞語(yǔ)也用引號(hào)標(biāo)出；書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“積少成多”
1.導(dǎo)入：結(jié)束了“語(yǔ)�！钡囊环瑫秤螘秤沃螅覀�?cè)賮?lái)一起感受一下我國(guó)唐詩(shī)的魅力吧！
2.課件出示古詩(shī)《別董大》
（1）從題目中，你知道了什么？
�。�2）自讀自悟
（3）集體品讀交流
�。�4）感悟再誦，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一．學(xué)習(xí)閱讀平臺(tái)《心靈創(chuàng)可貼》
（一）預(yù)習(xí)提綱
1.讀102頁(yè)《心靈創(chuàng)可貼》，標(biāo)出自然段的序號(hào)，并思考本文寫了什么事？
2.“心靈創(chuàng)可貼”指的是什么？
3.思考史密斯太太為什么說(shuō)蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？
（二）交流展示
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，第五單元的四篇課文讓我們感受到了人世間最偉大而真摯的情感——愛，在今天的閱讀平臺(tái)中，愛仍在繼續(xù)。
2.板書題目、質(zhì)疑。
�。ㄕn件出示）
(1)心靈受傷了，能貼創(chuàng)可貼嗎？
(2)“心靈創(chuàng)可貼”指的是什么？
3.學(xué)生帶著問題自讀課文并思考：短文寫了一件什么事？
4.指名分自然段朗讀課文，交流思考：史密斯太太為什么說(shuō)蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？
5.集體有感情朗讀課文。
二．能說(shuō)會(huì)道
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
和家人共同回憶家庭中最感人的事情，寫成一篇小短文。
（二）導(dǎo)入：又一個(gè)愛的故事深深感動(dòng)了我們，聽起來(lái)是那樣的平凡而有微不足道，可卻讓人心中充滿了溫暖。其實(shí)，就在我們身邊，就在我們的小家里，也不乏這樣感人至深的小故事。在今天的能說(shuō)會(huì)道的環(huán)節(jié)里，就讓我們一起來(lái)分享吧！
�。ㄈ┟鞔_要求（課件出示）
1.指名讀出。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主要內(nèi)容和表達(dá)方法；注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)，把最感人的部分說(shuō)具體。
（四）指導(dǎo)交際
1.昨天，我們已經(jīng)和家人共同回憶了家庭中感人的事情，還讓大家?guī)?lái)了有關(guān)照片，趕快把你們的感人故事在小組里交流吧！
2.分小組交流，教師參與其中。
3.小組推薦代表，集體交流，全班評(píng)議。
代表在講述時(shí)，把照片放在實(shí)物投影儀上展示。
第三課時(shí)
筆下生輝
一．導(dǎo)入
同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課上，我們分享了家中感人的故事，但由于時(shí)間的'關(guān)系，很多同學(xué)沒有能為大家講述。那么在今天的“筆下生輝”環(huán)節(jié)里，你們便可一吐為快。
二．明確習(xí)作要求
�。ㄒ唬┪覀冎v述了自己家中感人的故事，現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一寫自己的一位親人吧
1.你想寫誰(shuí)？為什么寫他（她）呢？
2.寫人離不開寫事，你打算選他（她）做的哪件事來(lái)寫呢？
3.要寫出自己的真實(shí)感受。
（二）指名讀出，明確要求
板書要點(diǎn)：寫一位親人
選一件事來(lái)寫
寫出真實(shí)情感
三.構(gòu)思選材
1.播放輕音樂，生構(gòu)思
2.班內(nèi)交流選材，師生共同評(píng)議。
四.習(xí)作指導(dǎo)
1.寫一個(gè)人，怎樣才能將人物寫的栩栩如生、躍然紙上呢？
2.以《地震中父與子》為例：
課件出示：在混亂和廢墟中，……他疾步走到那里，開始動(dòng)手清理、挖掘。
思考：這部分文字抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫？讓我們感受到了什么？
課件出示：十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。
思考：在這個(gè)片段中你看到了什么?為什么能通過文字看到一位一心只想救出兒子的父親？
五.欣賞范文《我的外公》
六.學(xué)生列提綱
教學(xué)反思：本單元的口語(yǔ)交際是講述自己家中最感人的故事，學(xué)生興趣濃厚，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系本單元習(xí)作要求，確定要寫的一位親人，講述關(guān)于人物最感人的事例及給自己的感受，練習(xí)本次習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇6
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
創(chuàng)意說(shuō)明
通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性。
活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
過程與方法
應(yīng)主要使用討論法來(lái)體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
啟示學(xué)生要珍惜美好童年。
活動(dòng)時(shí)間
2課時(shí)
活動(dòng)過程
第一課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
激情導(dǎo)入
1在大人的眼里，也許你還是一個(gè)不懂事的孩子，那么你希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，變成一個(gè)“懂事”的成人嗎？各抒己見
2說(shuō)一段你童年的快樂事。自由發(fā)言
3當(dāng)你不知不覺步入青年的大門后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠(yuǎn)也不能與它再見，是不是生出淡淡的哀愁？那時(shí)候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰(shuí)也不會(huì)與你計(jì)較，因?yàn)槟愕男淖钫妗⒆罴�。你活得自由自在，開開心心�，F(xiàn)在長(zhǎng)大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時(shí)候，說(shuō)不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長(zhǎng)大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽、感受
調(diào)動(dòng)積累資訊共享
1請(qǐng)同學(xué)們齊讀書下的注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？
熱愛孩子的豐子愷
豐子愷（1898—1975），現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，深受其佛學(xué)思想的影響�！拔逅摹焙�，開始進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩(shī)新畫，特別喜愛取村兒童題材。他的'漫畫風(fēng)格簡(jiǎn)易樸實(shí)、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫的一座橋梁。朗讀、交流、識(shí)記
2
欣賞豐子愷畫作畫詩(shī)詞
豐子愷的漫畫創(chuàng)作，是從畫古詩(shī)詞意開始的。在這些以古詩(shī)詞為題的漫畫里，卻一點(diǎn)也聞不出陳腐的味道。畫中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無(wú)矛盾。
畫兒童
豐子愷喜歡兒童、熱愛兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫里最重要的角色，兒童漫畫是他的作品中最具有感染力的部分。在畫兒童的時(shí)候，豐子愷的身份更多的是一個(gè)仁愛的父親和寬厚的長(zhǎng)者。
畫人間
豐子愷的漫畫里還有很大的部分描寫人間百態(tài)。在這些畫中，一些饒有情趣容易被人忽視的生活場(chǎng)景被畫家敏感地發(fā)掘出來(lái)。對(duì)這些人和事的描寫，表達(dá)了畫家對(duì)人世間最博大的愛與關(guān)懷。
欣賞、感受
3補(bǔ)充注音、釋義
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【（chǎn）襪】只穿著襪子著地，，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。交流、討論
誦讀感知
1下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；
�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括豐子愷本文的意思；
�、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向全家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。默讀、勾畫、概括
2挑生分段朗讀課文，組織學(xué)生交流、討論。
(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題。)朗讀、討論、交流
精讀理解
1同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者通過本文要表達(dá)的主要感情？為什么說(shuō)“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？
【明確】憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶懞⒆觽兺�、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流
2課文通過寫孩子們的什么事來(lái)表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？
【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流
3本文除了寫表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是如何看待成人的生活的？
【明確】這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。閱讀、思考、交流
第二課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
品讀探究
1豐子愷說(shuō)，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大。”你是怎樣理解這句話的？討論、交流、明確
2交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。交流、感悟
3作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服�！边@說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛，對(duì)嗎？討論、交流
4在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？各抒己見
賞讀延展
1欣賞文章的寫作特色。
�、僖孕∫姶螅釤捴黝}。
�、谡Z(yǔ)言直白，親切自然。各抒己見
2豐子愷的煙嘴上刻著近代詩(shī)人八指頭陀的一首詩(shī)：
吾愛童子身，蓮花不染塵。
罵之唯解笑，打亦不生嗔。
對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。
可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寄托了作者怎樣的情感。理解、交流
3你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進(jìn)入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測(cè)的人生．因?yàn)槟晟�，你們自信，�?duì)于大人的說(shuō)法，也許會(huì)不屑一聽，甚至厭倦；因?yàn)槟晟�，你們也�?huì)有無(wú)奈、甚至摔跤的時(shí)候。那么不妨聽聽“過來(lái)人”的話，或許會(huì)使自己走得更穩(wěn)當(dāng)，更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言，你聽了會(huì)話會(huì)有什么感受呢？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自身喜歡的識(shí)字方法，自主認(rèn)記本課生字，寫字做到工整、正確。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步分角色朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解本課新詞，了解課文內(nèi)容。
4、激發(fā)小朋友們自覺熱愛大自然的花草樹木的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：生字卡片，春天百花盛開的影視資料或圖片。
2、同學(xué)：收集你喜歡的花朵的圖文資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課文題目。
“花小朋友”指什么？
2、看影視資料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師：春天到了，百花盛開。瞧，紅艷艷的石榴花，金黃的迎春花，粉紅色的桃花、杏花……多美呀！這都是花小朋友們送給春姑娘的禮物。那花小朋友是怎么找到顏色的呢？課文會(huì)告訴你們答案�？齑蜷_書讀吧。
二、初讀課文，了解大意
1、同學(xué)借助拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、同桌互讀課文，互查互助。
3、指名分段讀課文，正音。
4、開展讀書競(jìng)賽。先自練，再推薦或自薦讀課文。
5、讀了課文，文中的花小朋友指哪些花，它們分別找到了什么顏色？
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字：這些字娃娃你會(huì)叫出它們的名字嗎？不會(huì)的.再借助它們頭上的音節(jié)拼一拼。
2、有哪些字娃娃的名字容易叫錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。
3、采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認(rèn)識(shí)生字的情況。
4、怎樣才干記住生字娃娃的樣子呢？誰(shuí)愿意把自身的好方法說(shuō)給大家聽聽？
5、看課后第4題，先讀一讀，再想想要寫好這幾個(gè)字，應(yīng)該提醒大家注意什么？
6、教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：
摔：在右上邊的中間是“幺”，不要寫成“纟”。
舞：橫上面是四豎，右下邊是“”，不要寫成“牛”。
睡：指導(dǎo)右邊的書寫筆順，強(qiáng)調(diào)最后一筆短。
7、同學(xué)練習(xí)書寫。
8、指導(dǎo)評(píng)價(jià)：自評(píng)、同桌互評(píng)、全班評(píng)。
四、精讀全文，讀中感悟
1、小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊勾畫，并討論。
�。�1）找一找課文寫了哪幾種花，找到后用“”勾畫出來(lái)。
（2）文中的花兒找到了什么樣的顏色？用“△”標(biāo)出表示顏色的詞。
�。�3）分別找出課文中描寫迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他們是怎樣找到顏色的？相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“溫柔”、“親切”、“染”等詞，用換詞的方法理解“紅艷艷”、“裝扮”。
2、交流、匯報(bào)、評(píng)議。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）文中的花小朋友們、星星、朝霞，你喜歡誰(shuí)？為什么？
（2）練習(xí)讀你喜歡的人物說(shuō)的話。（注意讀出語(yǔ)氣和對(duì)人物的喜愛。）
（3）抽同學(xué)扮角色讀，評(píng)議。
4、分角色有感情地美讀全文。
五、拓展延伸
1、你喜歡花小朋友嗎？為什么？該怎樣喜歡它們？
2、把你收集到的花朵的圖文資料介紹給大家。
3、引導(dǎo)同學(xué)做課后第2題。
語(yǔ)文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“只”
１.課件出示“只”字,說(shuō)一說(shuō)“只”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“只”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。
4．【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。
5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。
6.指導(dǎo)書寫“只”字。
①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
（二）、用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來(lái)的石塊：小石子�！疽炅x】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì)：小石子 。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書寫生字“出”。
�。�.課件出示“出”字,說(shuō)一說(shuō)“出”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“出”的'讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開原來(lái)的地方
5.指導(dǎo)書寫“出”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉�！颈玖x】?jī)蓧K肉。
見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形�！颈玖x】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子�！窘M字】在字中表示看到、見解等，
（五）、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。
2．11個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇9
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說(shuō)話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的'？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
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