四年級數(shù)學教案最新
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的四年級數(shù)學教案最新，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學教案最新1
一、課前談話。
師：同學們，陳老師來自卓洋中心小學，以后歡迎大家來我們學校作客，你們知道星期天我是怎么來的嗎？請你們猜一猜。對，陳老師到古田，可以用乘客車、乘出租車、騎摩托車等不同方式，這些都是解決陳老師到古田這個問題的策略。（板書：策略）
請你們說一說，那天我來這里采取怎樣的策略比較好？為什么？
師小結：因此，在生活中我們可以根據(jù)實際情況選擇適當?shù)牟呗浴?/p>
（評析：解決問題的策略在四年級才編入教材，創(chuàng)設生活中的實際情境，從生活入手，激發(fā)學生的興趣，又與今天知識有關，易于學生，從中讓學生體會數(shù)學源于生活。學生的配合與支持拉近了師生的距離，在后面的教學中學生的積極性較高。）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
談話：剛才我們已經明白了什么是“策略”，今天我們就來學習數(shù)學中解決問題的策略。
�。ò鍟航鉀Q問題的策略）
（１）創(chuàng)設情境，理解題意。
今天，小華、小明、小軍起到商店里買東西，（放幻燈片）你們認真觀察，從中能獲取多少信息？注意引導出買的是同一種筆記本，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？
（２）自主探索，探究策略。
�。�、同學們真不錯，提出了這么多的問題。現(xiàn)在我們就先來研究其中的一個問題：（張貼：小華用了多小元？）
師：要解決這個問題，是不是所有的住處都要用到呢？該選擇哪些信息呢？請你們用一種合理的方法把解決這個問題的相關信息整理出來。請學生自己拿出本子，可以畫圖、畫線段等方法把數(shù)據(jù)整理下來，再請學生的自己的做法與小組的民學交流，把小組的整理過程派一個代表展示出來。
學生嘗試整理，師巡視。
�。�、誰愿意把你小組整理相關信息的方法展示出來與大家分享？
指名學生上實物展示臺，并介紹采用什么方法。
C、大家表現(xiàn)真不錯，能夠用這么多的辦法來整理相關信息，現(xiàn)在我來考考你們，你們能把解決這個問題的相關信息試著整理在這張表格里嗎？（拿出事先發(fā)給學生的信封）
小華 ？元
D、誰能把整理的表格展示給大家看一下？指名展示。如果沒錯，師出示：
小明 18元 3本
小華 5本 ？元
問：這樣整理好嗎？為什么？
E、這種用表格來整理信息的方法叫列表法，現(xiàn)在我們用列表法來完成信息的整理：第一行先寫什么？再寫什么？最后寫？強調：不知道的條件用“？”來表示。這種整理信息的方法叫做“列表法”。
F、思考：為什么要把關于小明的信息整理進去，而不把關于小軍的信息整理進去呢？要根據(jù)這張表，要求小華用去多少元？生獨立思考，然后在小組交流。
下面請同學們談談自己的想法：
生：根據(jù)買3本用去18元，可以先求出1本的價錢。
生：要求買5本用去鑠元，先要求出1本的價格。
師：利用這張表格，你會列式解答嗎？
生解答后，把列式寫在本子上。
生匯報，師板書：18/3=6（元） 5*6=30（元）
G、檢驗
小華和小明買的是同一種筆記本嗎？怎樣進行檢驗？
小結運用策略解決問題的策略。
（評析： 列表的策略是學生的未知領域，學生第一次接觸這個知識，在教學時，是直接呈現(xiàn)還是逐步引導，乃是培養(yǎng)學生思維的關鍵，如果引導，該如何引導？又是教學的難點。在讓學生用自己喜歡的方法進行整理數(shù)據(jù)，在學生中出現(xiàn)了畫圖、畫線段，鼓勵學生多樣化的方法，把學生從練習中逐步引導出列表，貫徹新課程的理念，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，初步體會列表的意識。）
三、鞏固運用列表法解決問題的策略。
�。�1）我們已經初步體驗了用列表法來整理相關信息，現(xiàn)在請大家看這道問題：小軍買了多少本？你能整理出相關的信息，并解答嗎？請你們完成在書本第64頁。
做完后，請學生在小組中交流你的思考過程。
（2）展示學生作業(yè)，說說你是怎么整理的？解答時先算什么？再算什么？師板書：18/3=6（元） 42/6=7（本）
（3）大家運用了列表的方法來解決了這兩個問題，感覺臬？
�。�4）如果我們要同時解決這兩個問題，把這兩張表合并起來，電腦出示合并過程：
小明 3本 18元
小華 5本 ？元
小軍 ？本 42元
但是畫表格很麻煩，要花很多時間，我們去掉表格的邊框和姓名，用箭頭連接，我們就能得到：
3本 18元
5本 （ ）元
�。� ）本 42元
你們能把括號填寫完整嗎？看誰完成得最好？
�。ǎ担┱埓蠹矣^察電腦中的圖，箭頭表示什么（表示這兩個信息都是一個人的，是對應的）？再仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么在變化，什么沒變化？
引導學生得到：箭頭的左側都是數(shù)量，右側是總價，總價和數(shù)量在發(fā)生變化，但單價不變。
�。ㄔu析：買５本用去多少元？”和“４２元能買多少本？”是有變化的，逐步從圖文結合引導學生探討整理數(shù)據(jù)的方法到讓生自己獨立完成填表、列式的過程，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 ）
四、完成想想做做第２題。
�。ǎ保┮徺I一些體育用品，讓我們來看一下（放錄像）請你們根據(jù)題目的條件和問題先列表整理，再解答。
�。ǎ玻⿲W生交流列表整理信息和解答情況。提問：５６＊６表示什么？還可以表示什么？從哪里知道的？這話表示什么意思？（課件出示：足球的總價＝排球的總價）還可以表示什么？（課件出示：＝籃球的總價）
五、拓展提高。
顧客朋友們，你們好，本店由于街道拆遷，所有文具降價大甩賣嘍！書包原價８０元，現(xiàn)價５０元；文具盒原價２０元，現(xiàn)價１２元；卷筆刀原價１０元，現(xiàn)價４元。鋼物原價１５元，現(xiàn)價８元。
小力：我買３個文具盒。
小紅：我買４個書包。
小芳：我買１０個卷筆刀。
問題：１、小比小芳多付多少元？２、小力比小紅少付多少元？
讓學生自己設計表格，然后再解答。
（評析：在“想想做做”中的練習與拓展的題目中，有較難的題目，整理信息的表格在形式上有較大的變化，向學生得出了新穎的和富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生靈活地、創(chuàng)造性地整理信息，避免機械記憶和單純模仿，實現(xiàn)策略形成的目的。）
總之，在教學過程中，保證學生的主體地位，必須給學生一個廣闊的學習空間，學生在學習過程中，是認識的主體，是自我發(fā)展的`主體，要讓學生在自己的領域中有一個發(fā)展，必須給學生一個思維的空間，讓他們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不懂地方，并能在小組討論中、教師的講解中主動地去學習，學生在主動探索的過程中，就會不自覺地表現(xiàn)出認真、緊張、自覺、主動、頑強的心理。教師充分利用學生已有的知識去自己探索，鼓勵學生用自己喜歡的方法去整理，并選擇自己喜歡的方法來整理。充分體現(xiàn)了學生多樣化的算法，使教師教的“枯燥無味的東西”變?yōu)榱恕靶缕嬗腥さ臇|西”，自然“被動學”變?yōu)榱恕爸鲃訉W”。在教學時，我們應當要摒棄以講為主、包辦代替、強行灌輸?shù)茸龇ǎ鶕?jù)教學的內容和學生的實際，為學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，學生能獨立完成的，讓學生自己完成；能獨立完成一部分的，就讓他們完成一部分，把真正的主動權交給學生。
四年級數(shù)學教案最新2
一、教學目標：
創(chuàng)新思維與創(chuàng)作的關系。運用多種方法，大膽想象創(chuàng)新表現(xiàn)。運用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新表現(xiàn)做有理想有抱負的一代新人。
二、教學重難點：
教學重點
運用思維訓練方法，激發(fā)創(chuàng)新表現(xiàn)，采用多種方法表現(xiàn)自己在未來世界中取得的成就。
教學難點：
運用思維訓練方法，激發(fā)創(chuàng)新表現(xiàn)，采用多種方法表現(xiàn)自己在未來世界中取得的成就。
三、課前準備：
教學課件、不同年齡性別人物圖片、學生優(yōu)秀作業(yè)、繪畫用具。
教學過程：
一、 組織教學
安排好學習小組——我們的現(xiàn)在和將來。
二、 講授新課：
出示課題：我們的現(xiàn)在和將來。
1、 分析課題，針對課題，針對題目想一想我們要畫什么內容？
2、 教師引導發(fā)言：“我們的現(xiàn)在和將來”。
學生聽課。
3、 組織小組討論：談一談你的現(xiàn)在，想象一下將來。
小組交流：現(xiàn)在——將來
大膽想象，可以幻想未來的自己。
三、 組織研究
1、“將來”意味著什么？
將來是未知的，不一定是真實的。
2、 書中學生的作品是怎樣表現(xiàn)“將來”的？
3、 你準備怎樣表現(xiàn)自己的“將來”的.？
交流構思，相互啟發(fā)。
四、 藝術實踐
1、 分析構圖方法，了解不同的構圖方法。
2、 輔導學生完成作品
3、 展示任務才靠圖片。
五、 展示作業(yè)
組織學生利用實物投影儀展示、講解自己的作業(yè)。
六、作品 評價
作品的創(chuàng)新表現(xiàn)在哪兒？
四年級數(shù)學教案最新3
教學目標
1、引導學生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一個好地方。
2、學會按一定順序、運用恰當?shù)男揶o等寫作手法把這個地方怎么好寫清楚，寫具體。
3、感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。
重點難點
1、寫清楚推薦這個地方的理由。
2、通過一些表達方法寫出這個地方的特色，表達自己的真情實感。
教學準備
教師：
1、多媒體課件。
2、讓學生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要推薦的那一個。
學生：
1、各地美麗的風景照、美食、人物照等，名家描寫風景的優(yōu)美文段。
2、簡單記錄各地的特色。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題。
1、教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風景照，激發(fā)學生回想自己游覽過的好地方。
導語：同學們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅目的感覺？你們去過哪些地方，欣賞過哪些迷人的風景呢？
2、指名學生說說欣賞完這些照片后的感受。
思考：這些照片展示的是哪里的風景？這些風景有什么特點？你有怎樣的感受？
3、教師結合本單元主題，引出本次習作內容。
小結：通過對本單元幾篇課文的學習，我們欣賞了“天下奇觀”錢塘潮，體驗了走月亮的優(yōu)美意境，感受了繁星滿天的奇妙景象�？芍^處處都有好風景。那么同學們都游覽過哪些地方？它們有哪些吸引人的獨特之處呢？你對它們產生了怎樣的情感？本次習作，我們就來向他人推薦一個好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。
二、明確要求，交流展示。
1、教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習作要求。
思考：
�。�1）本次習作的內容是什么？（明確：推薦一個好地方。）
�。�2）教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風景？各有什么特色？（明確：第一幅——江南古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)人家；第二幅——游樂場，樂趣無限；第三幅——書店，藏書豐富，知識力量；第四幅——小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。）
�。�3）本次習作的要點是什么？（明確：寫出這個地方的特別之處，寫清推薦的理由。）
2、學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。
明確：
�。�1）選擇印象最深的地方來寫，容易把握。
�。�2）抓住特點來寫，突出吸引人的地方。
（3）運用恰當?shù)男揶o手法，使描寫更生動。
3、引導學生選取重點，寫作片段。
明確：
�。�1）寫江南古鎮(zhèn)，可突出的重點是古鎮(zhèn)的美，可以采用的寫作思路有①描寫古鎮(zhèn)的風景，表現(xiàn)風景之美，突出喜愛之情；②描寫古鎮(zhèn)上人們的生活，悠閑、有格調，引人向往；③描寫古鎮(zhèn)上好吃的、好玩的東西，突出表現(xiàn)古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受；④總結，激發(fā)人們去一探究竟。
�。�2）寫游樂場，重在突出游樂場的好玩�？梢悦鑼懙膬热莅ㄓ螛穲隼锏母鞣N游樂設施，這些游樂設施為什么好玩，它們受歡迎的程度等。
�。�3）寫書店，表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)�？梢詮囊韵聨追矫嫒�，如簡單介紹書店的歷史；詳細描寫書店中書的種類、每一類的大體內容；重點選取某個點，突出人們看書的熱情之高。
�。�4）寫小樹林，突出林中的風景帶給自己的愉悅感受。可以寫寫林中的風景，這樣的風景對人的身心的凈化作用等。
4、指名學生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點評、指導。
片段一：今天我給大家介紹一下我非常喜歡并常去游玩的一個地方——黃龍溪古鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)位于成都市雙流區(qū)西南部邊緣，是一個歷史文化古鎮(zhèn)及旅游風景區(qū)。古鎮(zhèn)不光風光秀麗，環(huán)境優(yōu)美，還是馳名中外的攝影基地。古鎮(zhèn)的主要特色有古街、古樹、古廟、古水碼頭、古建筑和古樸的民風民俗，讓我們可以感受歷史。黃龍溪古鎮(zhèn)還是由國家文化部命名的“中國民間藝術火龍之鄉(xiāng)”。
片段二：相信小朋友們都喜歡去游樂園吧，今天我就給大家介紹一個我最常去的游樂園。這個游樂園的環(huán)境非常好，綠水環(huán)繞，樹木蔥郁，一進入園中，整個人都感覺非常輕松。游樂園里有很多游玩設施，我最喜歡的就是水滑道了。它是利用水力推動的`。一種游樂設備，從幾層樓高的水滑道起點直接俯沖至下面的池中。在俯沖的過程中，整個人感覺旋轉如飛，真是讓人“驚心動魄”。
片段三：我喜歡看書，最常待的地方就是書店了。在我們小區(qū)對面就有一家小小的書店，它沒有奢華的裝飾，沒有美妙的音樂，也沒有24小時的暖氣提供，但我依然喜歡它。書店雖小，但書籍的種類卻很全，“少兒讀物”“幼兒讀物”“自然科學”“社會科學”“文學藝術”“書法繪畫”等書籍都整整齊齊地擺在書架上。從書中，我汲取精神養(yǎng)分，收獲成長的歡樂。沒事的時候，去書店轉轉，翻翻那些散發(fā)著墨香的書，說不定就會有意外的驚喜。
片段四：我向大家推薦的是郊外的那片小樹林，尤其在夏天，小樹林里可熱鬧了。外面驕陽高照，小樹林里卻能帶給人涼爽、愜意。樹木郁郁蔥蔥，枝葉密密層層，一縷縷陽光從樹葉的縫隙間照射下來，形成了許多影子。孩子們在這里乘涼，知了在樹上歡叫，小樹林可熱鬧了！
點評要點：①是否描摹出圖片上的內容；②是否突出這個地方的特點；③描述是否生動，能不能激發(fā)他人的游覽興趣；④是否有條理。
5、教師總結歸納。
小結：經過討論和片段寫作練習，相信同學們都已經掌握了本次習作的要領，在片段敘寫中同學們也出色地展現(xiàn)了自己的語言功底。下面我們就運用已經掌握的方法，完成本次習作。
三、精選素材，完成初稿。
1、學生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。教師巡視檢查。
過渡：同學們，爸爸媽媽肯定帶我們去過很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？請大家仔細回想并將這個地方記錄下來，推薦給其他同學。
2、同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨特感受。
生1：我去過黃山，那里給我的第一印象是 ，奇松、怪石，在別的地方真的很少見。
生2：我去過大草原，綠草如茵，一碧千里，牛馬歡騰，活力無限。
生3：我去過麗江，那里的風景真可以用一個字概括：“美”，每一個去過那里的人都會流連忘返。
3、教師引導學生根據(jù)交流內容進行記錄，打好草稿。
4、教師巡視，注意對學生進行指導。
四、點評習作，修改謄寫。
1、投影出示幾篇習作，師生集體修改。
評議重點：
�。�1）中心是否突出；
�。�2）記敘是否有條理；
�。�3）有哪些可供借鑒的地方。
2、教師點評完后，學生自己嘗試修改習作。
修改重點：
�。�1）刪掉或精簡與中心關系不大的內容；
�。�2）改正不通順的語句；
�。�3）改正用錯的字、詞、標點等。
3、小組交流自己的習作，互相修改評分。
4、小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。
四年級數(shù)學教案最新4
教學目標：
1.引導學生經歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系的過程，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。
2.讓學生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學準備：PPT。
課時安排：第三課時。
教學過程：
一、復習舊知
1.單位轉換：填一填
0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米
0.08平方米=( )平方分米
2.口算：
20×40= 4×6= 7×6= 8×9=
2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9=
[設計意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié)，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉化將小數(shù)轉化為整數(shù)來計算；小數(shù)乘整數(shù)是學生第一課時學的內容，復習這一知識，為研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定了基礎。
二、探究新知
1.(出示廣場圖)同學們看，這是一張會寧縣城的街心廣場圖，從圖中你得到哪些數(shù)學信息了？
(板書) 廣場 花壇 瓷磚
長： 30米 3米 0.3米
寬： 20米 2米 0.2米
2.他們的面積你會算嗎？試一試。(學生獨立完成)
3.交流：誰來說說你算到的結果是多少？(完成板書)
要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢？是怎樣算的？
4.這樣，同學們在小組內先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。
5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法？你聽明白了嗎？
6.學生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)
是啊，根據(jù)這樣的方法，我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06，真了不起！
7.從老師摘錄的數(shù)據(jù)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)比較特殊，他們的'長之間有什么關系？寬呢？
8.引導學生觀察廣場和花壇的數(shù)據(jù)：30變成3，縮小到原來的十分之一，20變成2，也縮小到原來的十分之一，結果600變成6，就縮小到原來的一百分之一。聯(lián)系這個規(guī)律，你能說說還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎？
9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢？(學生獨立計算)
10.交流：你是怎樣計算的？(板書算式、結果)
11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數(shù)乘法題，觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，都是小數(shù)乘法，為什么有的結果是一位小數(shù)，有的結果卻是兩位小數(shù)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
12.全班交流：原來積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關，到底有怎樣的關系？
13.到底同學們得出的這個結論是不是適用于所有的小數(shù)乘法呢？請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間是不是存在著這樣的關系。(交流)
(學生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。)
[設計意圖]在這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生聯(lián)系舊知，運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果，在學生初步會計算0.3×0.2的基礎上，及時鞏固計算0.5×0.3的結果，然后引導學生觀察一組算式并質疑“同樣都是小數(shù)乘法，為什么有的結果是一位小數(shù)，有的結果卻是兩位小數(shù)”，激發(fā)學生的探究欲望，在學生根據(jù)表格體會到積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系后，創(chuàng)設了驗證的環(huán)節(jié)，進一步加深了學生對這個結論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發(fā)展。
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