語文教案優(yōu)秀9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的`觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a。飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b。假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說一說嗎？
c。假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會(huì)。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識(shí)字、寫字、寫詞。
1、識(shí)字：妻、虱。
2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a。 交流學(xué)生的疑問。
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？
b。交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c。如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
四、 認(rèn)讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導(dǎo)書寫：睬、蔡。
課后反思：（略）
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用一件事寫出一個(gè)人的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，做到敘事真實(shí)，事情地過程清楚。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、學(xué)生自學(xué)第一部分
2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。
3、要求學(xué)生知道平時(shí)要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分
1、學(xué)生默讀這一段課文
2、明確要求：
重點(diǎn)訓(xùn)練要求：用一件事寫人
常規(guī)訓(xùn)練要求：語句通順，意思連貫
習(xí)作內(nèi)容要求：要真實(shí)、是真人真事。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分
讀懂課文意思，明確寫作內(nèi)容與方法。
板書：習(xí)作內(nèi)容：我最熟悉的
習(xí)作方法：事——發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果
人——怎樣說、怎樣做
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)作《亮亮》
1、讓學(xué)生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的.人？
2、寫了一件什么事？
3、這件事怎樣發(fā)生，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣？
4、文中寫了亮亮的哪些動(dòng)作，哪些語言？
三、確定寫作的人和事
1、說說你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的最熟悉的人是誰？
2、想想他（她）平時(shí)喜歡做什么事？
3、他做的事當(dāng)中什么事使你印象最深刻？
4、要求學(xué)生用一兩句話簡單的說說事情的經(jīng)過。
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述作文
1、學(xué)生自己準(zhǔn)備
2、可以先在四人小組中口頭交流作文
3、請(qǐng)說得較好的同學(xué)說說你的作文
4、評(píng)議
二、寫作文
1、學(xué)生把作文寫到作文本中
2、教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)佳作與病例。
三、評(píng)議部分作文
1、指名讀作文，說說他的作文好在哪里？
2、讀部分“病例”，請(qǐng)你幫他改一改
3、學(xué)生修改自己的作文
4、在四人小組中修改作文
四、抄寫作文
把改好的作文抄到作文本中。
語文教案 篇3
燈謎又叫謎語，在我國已有三千多年的歷史了。燈謎是獨(dú)立于詩、詞、曲、散文、雜劇、對(duì)聯(lián)之外的又一種文學(xué)樣式；是我國人民訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)語言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強(qiáng)的娛樂項(xiàng)目。燈謎可分字謎、詞語謎、詩句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類，又以字謎居多。
燈謎謎面的設(shè)置和謎底的.猜射，一般都要注意“別解”“會(huì)意”的特點(diǎn)。如兒童不宜（打一字），它的謎底是“奇”；用的就是逆向會(huì)意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成語），它的謎底就是“人仰馬翻”；用的就是接近聯(lián)想，那時(shí)的車是馬車，出事故后，當(dāng)然是人、馬翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的謎底就是“弗”；用的就是字義別解，“佛言”與“佛”有關(guān)，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打詞曲文體），它的謎底是“小令”；用的就是別名替代，“七品芝麻官”就是“縣令”，而“縣令”，不就是一個(gè)“小令”嗎？而“小令”又是語意雙關(guān)，詞曲中也有“小令”，指字?jǐn)?shù)在58字內(nèi)的詞或散曲。如果我們知道了謎底的范圍，還可以采用篩選的方法，如評(píng)講作文（打常用文體），我們就可羅列出常用文體類別——記敘文、議論文、說明文，從而確定它的謎底是“議論文”。
猜謎不僅可以訓(xùn)練我們聯(lián)想、想象、推理的能力，使我們思維更富靈活性和創(chuàng)造性，還能使我們對(duì)文字、詞語、文體、文化、作家作品等方面知識(shí)記憶更牢固，理解更深入。下面是筆者 為中學(xué)生設(shè)計(jì)的一組燈謎，謎底就在中學(xué)課文中，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：
一、 字謎
1． 此地一為別（打一字）
2． 傳言不可信（打一字）
二、 成語謎
1． 世界上人馬最少的軍隊(duì)（打一成語）
2． 獨(dú)身（打一成語）
三、 人名謎
1． 勸君更進(jìn)一杯酒（打《封神演義》中人物）
2． 上天入地任我行（打唐代詩人）
四、 文體謎
1． 言師采藥去（打常見文體）
2． 零售白酒（打古代詩體）
五、 詩句謎
1． 小燕不喜豪門�。ù蛘n文中詩句）
2． 約見于珠峰（打杜甫詩一句）
六、 作品謎
1． 萬家樂，樂萬家（打法國名著）
2． 鳥宿池邊樹（打唐宋八大家散文集）
參考謎底
一、 1。十2。專
二、 1。單槍匹馬2。自成一家
三、 1。比干2。李白
四、 1。童話2。散曲
五、 1。飛入尋常百姓家 2。 會(huì)當(dāng)凌絕頂
六、 1�！度碎g喜劇》2�！杜R川先生文集》
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所景仰。
“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景
1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長句的斷句。
四、由同學(xué)朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞：
�。�1）開張：今義是商店開業(yè)；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
（3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。
�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
�。�5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫作特點(diǎn)
（1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說服力。
�。�2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
�。�3）語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。
第二課時(shí)
一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。
1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。
本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應(yīng)有某種急迫感；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多，一個(gè)長句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例：
例讀如下：
今南方已定，兵甲已足，‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。
�。ㄇ懊娴膬删�，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六句，講的是出師的目標(biāo)，也應(yīng)連讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。）
又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
（“誠宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷。）
3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。
朗讀要求：
① 讀準(zhǔn)字音，讀得流暢。② 讀出句中停頓和語調(diào)。
�。ɡ蠋煬F(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）
提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。
然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外。
愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效，不效／則治／臣之罪
此／臣／所以／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。
5、小結(jié)：
同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。
二、討論問題
1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。
問題探究
（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。
�。�2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
（3）本段提出什么建議？ 開張圣聽
（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘了志士之氣�！�
�。�5）對(duì)國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開言路”的建議。
2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。
問題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？
嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
②如何具體執(zhí)行？
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？
陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中”。
小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問題探究： 舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？
文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；
武將是向?qū)�，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。
（1）、本段的中心句是？第一句
�。�2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
�。�3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
�。�5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人。
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
三、布置作業(yè)：熟讀全文。
第三課時(shí)
一、 研讀課文第二部分
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
1、問題探究 ：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？
①找出表明作者出身的語句。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
2、小結(jié)：21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的'字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
�。ǘ┓g、理解第七、八兩段。
1、問題探究
�。�1）亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明
�。�2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
�。�3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足
2、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來體會(huì)
1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎(jiǎng)率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ 開張圣聽
4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？ 第一句
4、第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。
2、合作討論：后人說《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，應(yīng)該是“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，還是 “報(bào)先帝，忠陛下”呢?
3、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?
明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。
2）《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。 劉禪是 君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說，又是“長輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠？對(duì)這個(gè)問題展開討論。
參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎？
�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）
3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？
諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
4、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬
六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：
四、小結(jié)
1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。
2、選背課文，文化積累。
五、作業(yè)：
1、 背誦全文 2、 配套練習(xí)習(xí)題
語文教案 篇5
一、 開門見山，揭示課題
師：小朋友們，你們知道東方之珠指的是哪兒嗎？
生：（齊答）香港。
師：對(duì)，是香港。
�。ê喗橄愀郏┫愀鄣靥幬覈戏街榻？诘臇|側(cè)，1842年被英國侵占。直到1997年7月1日，才回到我們祖國的懷抱。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就是介紹香港這個(gè)城市。（板書課題：東方之珠）
師：（解釋題意）珠指的是珍珠的意思，你們見過珍珠是什么樣的嗎？
生：見過。它是乳白色的。
生：它是圓潤的，光滑的，非常美麗。
生：它也很值錢，比較貴重。
師：說的真好。那你們知道為什么把香港稱為東方的珍
珠呢？老師給大家播放一段錄象，看完后你們就知道為什么了。
�。ǹ翠浵窀兄愀鄣拿利悺＃�
師：錄象看完了，誰能用下面的句式說說香港給你留下了什么樣的印象和感受呢？
出示句式：香港
生：香港真美麗��！
生：香港真漂亮！
生：香港真是繁華�。�
生：香港我愛您！
師：錄像中的香港可真是美麗啊，同學(xué)們說得也非常好。想不想再看一遍錄像��？
生：（齊答）想。
師：這次我們?cè)诳吹臅r(shí)候啊，老師希望大家看完后能說說錄像中向我們介紹了香港哪些地方好嗎？
生：（齊答）好。
�。◣熒餐俅斡^看錄像）
二、 初讀課文，感知內(nèi)容
師：錄像看完了，請(qǐng)同學(xué)們說說介紹了香港哪些著名的旅游勝地？
生：介紹了香港的沙灘、海洋劇場(chǎng)、街市商店。
�。◣煱鍟荷碁� 海洋劇場(chǎng) 街市）
師：說得真不錯(cuò)，看得真是仔細(xì)。剛剛同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降木吧�，在課文中都有介紹。老師想請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)地方中選擇一處你最喜歡的景色來認(rèn)真地讀一讀，準(zhǔn)備帶我們?nèi)ツ抢镉瓮嬉环�，好不好？看哪個(gè)小導(dǎo)游介紹得最好，最稱職！
�。▽W(xué)生自讀課文）
三、 精讀感悟、深化理解
師：小導(dǎo)游們都準(zhǔn)備好了吧？下面我們開始吧。先請(qǐng)小導(dǎo)游向大家介紹一下香港的地理位置。
生：香港在祖國的南邊，靠著大海。
生：香港是個(gè)港口城市，是祖國通向世界的南大門。
生：老師，什么是通向世界的南大門？
師：問得真好，哪個(gè)小導(dǎo)游能幫他解釋一下呢？
生：香港在祖國的南邊，每天都有船和飛機(jī)通向世界各地，就像一個(gè)大門，所以叫通向世界的南大門。
師：說得真棒！讓我們齊讀第一小節(jié)。
�。R讀第一小節(jié)）
師：我們已經(jīng)來到了美麗的香港，哪個(gè)小導(dǎo)游想率先給我們介紹一處美景呢？
生：老師我想帶大家去海灘玩。
生：老師我想帶大家去海洋公園。
生：我也想把海洋公園介紹給大家。
師：看來小導(dǎo)游們還真是積極地做了準(zhǔn)備，那么我先去海洋公園吧，想介紹海洋公園的小朋友站起來，人還真多，誰來介紹呢？說說你們?yōu)槭裁聪矚g海洋公園？
生：海洋公園舉世聞名。
師：什么叫舉世聞名？
生：就是很多人都知道，全世界有名。
生：很著名，很出名的意思。
師：說得都對(duì)，那么那兒什么最著名呢？
�。ò鍟褐暮Ｑ蠊珗@）
生：那兒最吸引人的是海獅和海豚的精彩表演。
師：什么叫精彩？誰來聯(lián)系課文說說。
生：表演得很豐富，很好看。
生：海獅和海豚的表演非常得出色。
師：我想請(qǐng)一位小導(dǎo)游結(jié)合錄像介紹一下海獅和海豚的表演如何精彩？（放這段錄像）
生：它們有的頂著球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開懷大笑。
生：海獅和海豚的表演可精彩了，它們有的頂著球、有的鉆圈、有的舉重、還有的嬉水跳躍，游客們不適被逗得開懷大笑。
師：介紹得非常棒，那么你們根據(jù)他們的介紹知道了什么？
生：我知道了海獅和海豚的表演非常精彩，很好看。
生：我從課文中出現(xiàn)了四個(gè)有的知道了了海獅和海豚的表演非常豐富，確實(shí)很精彩。
師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)讀課文，從四個(gè)有的知道了它們表演的精彩，那么你們能用有的造句嗎？
生：自習(xí)課上同學(xué)們有的看書，有的寫作業(yè)，還有的畫畫，大家都很認(rèn)真。
生：體育課上同學(xué)們有的跳皮筋，有的踢毽子，有的追跑打鬧，還有的打羽毛球，大家玩得都很開心。
師：說得不錯(cuò)。小導(dǎo)游們把海獅和海豚的精彩表演介紹給了大家，大家也觀看了錄像，那么想一想如果你是游客你看了如此精彩的節(jié)目會(huì)有什么樣的感受呢？
生：我感到很高興。
生：我感到很快樂，我會(huì)開懷大笑的。
師：高興、快樂的'心情讓我們看了表演開懷大笑，誰能帶著這樣的感情讀一讀呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：我們興致勃勃地玩過了海洋公園，下面去哪玩呢？
生：我想把沙灘介紹給大家。
生：我也是。
師：那好吧，我們?nèi)ド碁┩�。哪位同學(xué)說說為什么想去沙灘啊？
生：因?yàn)闇\水灣的沙灘特別迷人。
生：因?yàn)槟莾河写蠛�，有沙，我們城市里沒有。
師：誰來說說淺水灣沙灘如何迷人，怎樣吸引了你？
�。ò鍟好匀说纳碁�
生：我讀了課文知道了那兒的沙灘浪平沙細(xì)，陽光和煦，所以我特別想去玩。
師：那么你知道什么是和煦嗎？
生：陽光和煦就是說陽光很暖和，照在身上很舒服。
師：說得非常好，那么還有什么吸引著你們呢？
生：我從課文中知道了那兒的沙灘是金色的，而且海風(fēng)吹得很輕柔，所以我想去看看。
生：我從沒有聽過浪濤聲，課文中說淺水灣的浪濤很好聽我想去聽一聽。
師：原來淺水灣的沙灘有這么多優(yōu)美的風(fēng)景吸引著同學(xué)們，那我們?cè)賮砜纯翠浵窀惺芤幌滤拿匀恕?/p>
�。ㄓ^看這段錄像）
師：看了錄像，你們能想象出漫步在金色的沙灘，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著動(dòng)聽的浪濤聲是種什么樣的感受呢？
生：我想應(yīng)該很輕松。
生：我感到特別的快樂，什么煩惱都沒有了。
生：我覺得所有的人都很高興。
語文教案 篇6
一、優(yōu)秀教案
袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華
二、優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）有全冊(cè)及單元要點(diǎn)分析、有全冊(cè)教材分析、單元要點(diǎn)分析等。
�。�2）環(huán)節(jié)齊全，課時(shí)量充足；
�。�3）備課認(rèn)真。手寫教案，書寫認(rèn)真、規(guī)范（尤其表揚(yáng)一年組和四年組）
（4）都能做到先周備課。
三、存在的問題
1、板書設(shè)計(jì)不規(guī)范（在前面圈起來了，沒有單獨(dú)列出來）太簡單或個(gè)別課時(shí)缺少；
2、個(gè)別教學(xué)重難點(diǎn)不太齊全，二次備課不夠深入。
3、個(gè)別課時(shí)缺少全冊(cè)教材分析和單元教學(xué)目標(biāo)；
4、有個(gè)別的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有寫教具準(zhǔn)備，有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。
5、課標(biāo)思想不夠深刻，沒有很好的把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。
6、個(gè)別老師的'教案內(nèi)容沒有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視，再有部分教師的教案教學(xué)過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。
四、建議：
1、深化二次備課；
2、完善板書設(shè)計(jì)；
3、補(bǔ)充全冊(cè)教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)。
4、教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊(cè)教材分析是對(duì)整冊(cè)課本的分析與理解，對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)非常重要的。另外，寫教案時(shí)要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，呈現(xiàn)在教案上，才能更有效的指導(dǎo)教學(xué)。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，努力把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
6、年輕教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，通過聽課觀摩他們的教學(xué)過程和思路，然后再看他們的教案是怎樣設(shè)計(jì)的。
教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)理想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神，要常寫常新，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。
教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，應(yīng)該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望老師們認(rèn)真撰寫教案，使我們的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實(shí)用性，從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。
培育小學(xué)教導(dǎo)處
20xx年8月24日
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能——了解相關(guān)背景
體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識(shí)記重要解詞，背誦課文
過程與方法——朗讀，小組合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀——正確認(rèn)識(shí)三國歷史，正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點(diǎn)：
同“知識(shí)與技能”
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的感情及三條建議
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的'文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)
B.以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
(陸游 《書憤》)
二、解題
1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
2.文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。
3.背景：建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對(duì)照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
語文教案 篇8
單元教學(xué)設(shè)想：
1、本單元是文藝評(píng)論，此文體知識(shí)在教學(xué)中穿插介紹；
2、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，所以宜在把握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三；
3、由于眾所周知的因素，每篇課文安排一課時(shí)。如作二課時(shí)，那么第一課時(shí)閱讀學(xué)習(xí)課文，第二課時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展遷移訓(xùn)練。
我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律
教學(xué)目的：
1、了解我國古代小說的發(fā)展演變過程及其規(guī)律；
2、舉一反三，用課文中闡述的道理來解釋古代小說的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
如果以時(shí)間為序，對(duì)中學(xué)語文課本中的我國古代小說作一次“大盤點(diǎn)”，有東晉《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》，南朝宋《世說新語》中的《周處》，唐傳奇《柳毅傳》，明代長篇小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》的節(jié)選，擬話本小說《杜十娘怒沉百寶箱》，清代《聊齋志異》中的《狼》和《促織》，長篇小說《儒林外史》和《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選。這一篇篇魅力無窮的文學(xué)精品，展示著我國古代小說發(fā)展的脈絡(luò)及其民族的風(fēng)格。今天就讓我們好好地梳理回顧一下其發(fā)展史，認(rèn)識(shí)和總結(jié)一下其發(fā)展的規(guī)律。
二、閱讀課文
思考：1、梳理思路；2、完成練習(xí)一。
三、研究課文
1、整體把握，梳理思路
思考：文章的題目告訴我們什么信息？
明確：題目表明本文論述的對(duì)象——是我國的'小說，不是外國的；是我國古代的小說，不是現(xiàn)代小說。題目表明了文章的內(nèi)容：一是論述發(fā)展史，二是論述規(guī)律。
由此可以將課文分為二部分。
小結(jié)：如果把第一部分看成是從縱的方面論述歷程的話，那么第二部分是從橫的方面探討我國古代小說的規(guī)律。發(fā)展及規(guī)律互補(bǔ)，縱橫交織，使本文條理清晰，行文簡潔，論證嚴(yán)密。
2、具體研習(xí)，把握基本內(nèi)容
完成練習(xí)一。
四、拓展遷移
1、完成練習(xí)三
2、完成練習(xí)四
五、布置作業(yè)
閱讀《語文讀本》上相關(guān)文章。
語文教案 篇9
知識(shí)與技能：
1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界
3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力
過程與方法：能過“自主——合作——探究”，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的樂趣
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價(jià)值觀
2、激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)
2、如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任
a)整體感知
●請(qǐng)一名同學(xué)介紹瑞恩，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
●快速瀏覽全文，簡要概括瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想都做了些什么？
b)合作探究
●文中是從哪些方面刻畫瑞恩這一形象的？
●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。
c)思維拓展
●一個(gè)六歲的'孩子，對(duì)自己的夢(mèng)想為什么會(huì)如此執(zhí)著？是什么力量在支撐著他？在我們的身邊有沒有這樣感人的人和事？
●談自己的夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢(mèng)想。以小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘演講。
d)課堂小結(jié)
●學(xué)生小結(jié)
●教師總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家、我們的民族要強(qiáng)盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀(jì)的中學(xué)生。、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
體會(huì)瑞恩的愛心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教法：
互動(dòng)參與
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個(gè)普通家庭的一個(gè)普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。
二自主學(xué)習(xí)
募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng
登載zǎi擦cā罐guàn
三合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，初步感知課文
1、學(xué)生交流對(duì)課文整體感受（理解故事內(nèi)容，理清文章思路）
2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫法設(shè)問，質(zhì)疑解難
（二）重點(diǎn)分析人物的思想性格，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
找出描寫瑞恩言行的句子，說說他是一個(gè)怎樣的孩子？
瑞恩：富有愛心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）
四探究學(xué)習(xí)
1、“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義？
這句話在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線索，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞思的真誠，無私，沒有國界的愛。
2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的真理。
五 回顧反思
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。
3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢(mèng)想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢？
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學(xué)語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文草原教案02-13