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七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計1
他是一個盲孩子。
在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子�！蹦锹曇艉芎寐�，也很和氣。
盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里�！�
“你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。
“我長得和你一樣�！庇白痈吲d地回答。
它覺得這樣回答太簡單了，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”
它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色�！�
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個多么好的影子啊！”
每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”
人們常�？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋�寧靜的小樹林里散步。
微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。
這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細聽著，“我聽見翅膀扇動的聲音。”
影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。
“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的。”影子給他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地搖搖頭。
影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時候，螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲就在我的手上�！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點兒也不燙手，真的不燙手�！�
盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲啊！
他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。
那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈�！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄�，他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊！
耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。
盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？
過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我�！币恢晃灮鹣x在回答。
“是我們�！庇袔字晃灮鹣x在回答。
“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風(fēng)細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：
“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的`，我看見你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風(fēng)停了，雨停了，天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。
他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說，他們像一對孿生兄弟。
他倆說，我們都是光明的孩子。
評析：這篇課文說了一個純真友誼的故事。也告訴了人們，有陽光的地方不一定有愛，但有人的地方，一定會有愛。沒人的地方，說不定也會有愛
選自《金波作品精選》
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。
二、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
設(shè)計理念
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下獲得了光明，表達了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。
教學(xué)重點
一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
二、賞析課文的美點。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。
學(xué)法指導(dǎo)
1、課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。
2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，就課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組研討、合作交流。組長對組內(nèi)的每一個學(xué)生安排不同任務(wù)（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學(xué)予以展示，并對其他組的質(zhì)疑予以解答。
3、以小組為單位迅速整理盤點本節(jié)課的知識要點，反思學(xué)法收獲并派出代表舉手發(fā)言。
教學(xué)方法
朗讀法和合作、探究式學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備
編制“錢學(xué)森大成智慧學(xué)案”和多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。
2、講述《看不見的愛》的故事導(dǎo)入課文。
這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、學(xué)生誦讀課文，教師檢查學(xué)案完成情況。
2、學(xué)生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。
幾名學(xué)生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據(jù)課文內(nèi)容進行情景劇表演。
其他學(xué)生點評，老師的評點穿插于其中
3、分組選派代表展示學(xué)案“預(yù)讀”部分自主學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)成果，其他組選派代表點評。教師關(guān)注展示情況，并適時點撥。
�。�1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。
哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。
咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。
潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。
汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。
癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺。
踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。
B、依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
癢酥酥：陰沉沉孤零零藍幽幽綠油油
仔仔細細：模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬
（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞�！坝白印钡呐惆槭顾鞓罚o他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
�。�3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
三、合作探究，質(zhì)疑解難：
1、學(xué)生再讀課文，就學(xué)案“思悟”部分不能自主解決的問題組內(nèi)展開討論。教師巡視，關(guān)注學(xué)生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質(zhì)疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學(xué)生給予肯定、鼓勵。
�。�1）本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真，溫馨，絢麗的意境的？
�。ず⒆訜釔凵睿释饷�，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產(chǎn)生這種變化？
�。ū憩F(xiàn)盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞�！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂�！薄鞍�，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘�。∥业挠白�，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）
�。�3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
�。ǎ�1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
�。�4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導(dǎo)語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺時“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
四、拓展延伸，展示提升。
教師鼓勵學(xué)生各抒己見。
1、用一句話評價這篇文章。（“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）
2、多角度理解主題，請同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。
3、請你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計3
【教學(xué)要求】
1、知識：學(xué)習(xí)疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句。
2、能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4、方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結(jié)合。
【重點難點】
1、課文美的意境的品悟。
2、多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】
投影儀
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入：
�。ㄕn件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
�。▽�(dǎo)入語）
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構(gòu)成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
�。ㄕn件展示）
背景畫面：美麗的`風(fēng)景畫
主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子金波
二、學(xué)習(xí)新課：
1、整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。
�。ㄕn件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡視）
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
�。▽W(xué)生相互交流，教師最后明確）
哞（mōu）酥（sū）薔薇（qiángwēi）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）
孿生（luán）泥濘（nìng）
2、重點理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們重點理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
�。ㄕn件展示）
重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
�。�2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨回答，最后明確）
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂�！鞍�，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過�！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
�。▽W(xué)生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3、朗讀強化訓(xùn)練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
�。ㄕn件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
�。▽W(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
4、探究研讀：
問題一：美的意境
同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，相互補充）
�。鞔_：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結(jié)：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
�。ㄒ魳讽懫稹赌圻@份愛》）
四、鞏固練習(xí)
1、加點字注音
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會來，
還會有新的故事�！�
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計4
知識目標(biāo)
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。
2、了解童話的特點，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛”的主題。
能力目標(biāo)
1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。
3、涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。
德育目標(biāo)
呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
教學(xué)重點
1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
2、賞析課文的美點。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法
1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優(yōu)美、簡潔、凝練，有較強的表現(xiàn)力，而且有詩的特質(zhì)。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節(jié)奏，讀出情感，讓學(xué)生通過朗讀，感受課文，理解文意。
2、討論法。學(xué)生自己設(shè)疑解疑，通過學(xué)生之間互相提問、學(xué)生向老師提問等方式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動互助。
3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
1課時
教學(xué)過程
［教學(xué)要點］
朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境；精讀課文，美點尋蹤，多角度感受作品美的特質(zhì)；課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語言表達能力。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
（多媒體顯示一個盲孩子出神地“望”著遠方的畫面）
一個盲孩子，靜靜地坐在那里，側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著……同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣一幅畫面時，你的感受如何？今天我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著作者金波靈動多思的筆觸走進盲孩子的內(nèi)心世界。
有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛河，這海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生字詞積累情況。
多媒體顯示：
�。�1）給加粗的字注音。
嬉戲（）哞哞（）霹靂（）
潺潺（）癢酥酥（）孿生（）
�。�2）依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
綠油油
仔仔細細
教師選五位同學(xué)回答問題，明確：
�。�1）xī mōu pīlì chán sū luán
（2）陰沉沉癢酥酥孤零零藍幽幽模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬
2、學(xué)生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由文字作媒介，再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫面，讓故事活在學(xué)生心里。
可安排一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。
3、學(xué)生自讀課文，整體把握文意
�。�1）教師設(shè)計思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
多媒體顯示：
�、僬堄米约旱脑捊榻B盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產(chǎn)生這種變化？
�。�2）學(xué)生獨立思考，然后同桌之間交流切磋。
教師請學(xué)生自由回答，其余同學(xué)補充、評價。
明確：①盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
②學(xué)生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂�！薄鞍。铱匆娝�，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過�！薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：‘�。∥业挠白�，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”
因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。
三、精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美
1、教師設(shè)置問題情境，學(xué)生交流看法。
這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。
學(xué)生自由回答：
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。
文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個活潑的`孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。
文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導(dǎo)語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。
美在細節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺時“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
……
2、教師對學(xué)生的回答作進一步歸納，設(shè)計學(xué)習(xí)卡片。把全班同學(xué)分為四個小組，派小組長來講桌前抽卡片，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報發(fā)言，如覺不足，其他成員隨時補充，看哪一組最有收獲，發(fā)言最精彩。
3、小組交流，匯報人發(fā)言。
第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥兒的歡叫，清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽覺感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲的幫助下，盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點”“在夏夜的微風(fēng)細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來了。”“月亮出來了……太陽出來了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠�！辨弊湘碳t，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界�？傊�，意境的轉(zhuǎn)換推動了情節(jié)的發(fā)展，我們認為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。
第二小組：我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細細”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且瑯瑯上口，有一種節(jié)奏美。文章含蓄地表達“愛”的主題，耐人尋味�？傊�，我們認為語言美，美在跳躍，美在節(jié)奏，美在含蓄。
第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內(nèi)部意見難以統(tǒng)一，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關(guān)愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸�！钡闹黝}；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題�！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊豐厚，內(nèi)涵深邃。
第四小組：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是各用一句話評價這篇文章。小組的意見有以下6種：“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。
在每一個小組發(fā)言過程中，教師相機誘導(dǎo)點撥，糾正不足，贊賞優(yōu)點，全面保護學(xué)生的探究心理，最大限度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的熱情。
四、課堂練習(xí)
讀課文中“在夏夜的微風(fēng)細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光�！边@一句話，體會其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭，仿寫一段話，用上加粗的詞語。
選四名同學(xué)回答，其余同學(xué)評價。
五、課堂小結(jié)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！
六、布置作業(yè)
1、將下列選項正確的填入橫線，使之組成一個文意貫通的長句。
�、俅猴L(fēng)從耳邊吹過的聲音
�、谶B蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡
③鳥兒黎明時的叫聲
盲孩子還喜歡聽……
2、閱讀下文，回答問題。
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天到來以后，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中，因為常常在花香中，她走得很，沒有一點磕磕絆絆的感覺。
終于，她在一株月季花前停了下來。
安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。
安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只白蝴蝶�?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼，我深深地感動著。
安靜細細地感覺著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。
安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。
�。ㄟx自吳玉樓《觸摸春天》，有改動）
1、從下面的括號里選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在句子相應(yīng)的橫線上。
安靜在花樹叢中（A、穿梭B、穿行），因為常常在花香中（A、流連B、徘徊），她走得很（A、順暢B、平穩(wěn)），沒有一點磕磕絆絆的感覺。
2、除在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句并加以分析。
3、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，用心靈張望�！本渲械摹坝眯撵`張望”如何理解？
4、安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什么道理？用文中的話回答。
5、按照下面的指示，用簡短的話說說安靜是一個怎樣的女孩。
對春天：
對蝴蝶：
對人生：
參考答案：
1、B（穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。安靜是盲童，只能說“穿行”）
A（徘徊：在一個地方來回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）
A（注意句中的“磕磕絆絆）
2、“在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺。
“安靜仰起頭來，用心靈張望”寫感覺。
3、安靜是個盲孩子，只能用心靈感受春天。
4、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界”。
5、安靜對春天無限熱愛；對弱小的生命十分愛護；對人生充滿樂觀。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計5
一、詩歌導(dǎo)入
美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說聽后的感想，順勢導(dǎo)入本課）
今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
�。ǘ嗝襟w展示課題：《盲孩子和他的影子》）
二、初讀課文，整體把握
1.現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。
�、俦疚慕o我們講了一個什么故事？老師來回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完）
生1：本文給我們講述了一個優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒有朋友，日子過得很寂寞，后來在螢火蟲和影子的幫助下獲得光明的故事。
生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因為幫助他人而獲得了新生。
2.注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)發(fā)展。
生：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖──影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。
三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義
1.通過我們剛才對情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你從課文中哪些話語中感受到這一點的？
生：“每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友�！�
2.請勾畫下來。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的朋友。其實，“朋友”這兩個字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開啟希望大門的人”……
�。ǘ嗝襟w投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開啟希望大門的人、……）
3.你同意他的觀點嗎？（生答：同意）請帶著這些觀點和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親密伙伴”、是“光明使者”、“開啟希望大門的人”。（學(xué)生閱讀，交流）
�、儆H密伙伴
生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因為影子無時無刻地陪伴著盲孩子。
②開啟希望大門的'人
生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮明的對比。第3段中說，盲孩子是一個“永遠生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂的。
師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來的人，當(dāng)然是開啟希望大門的人。
�、酃饷魇拐�
生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。
生：（朗讀第36～37段）螢火蟲是很小的，一般人不會注意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，實際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。
師：當(dāng)一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時候，光明也被帶到了他的手心里。
生：（朗讀第19段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”我覺得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。
4.分角色朗讀8--14段
師：影子是盲孩子的開啟希望大門的人。因為盲孩子一開始十分孤獨和寂寞，這時候影子來了，說話的聲音應(yīng)該是--很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會很高興。
請你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，敘述者的話就不用讀了，小組練讀。
生：（分角色朗讀第8～14段）
師：影子還有一句話在第15段--齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛�！蔽液湍闶且粯拥�，所以你就沒有必要感到……（生：自卑），沒有必要感到……（生：孤獨），沒有必要感到……（生：寂寞）。
5.在閱讀過程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟慕巧珕幔吭诶首x中同學(xué)們有沒有自己的發(fā)現(xiàn)。
�、傥野l(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當(dāng)盲孩子感到黑暗的時候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。
師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。
�、谟白邮敲ず⒆拥囊揽�。（生朗讀第56～58段）從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。
師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽見有的同學(xué)說了個詞，很形象，請重復(fù)一下。（生：拐杖）
四、品讀情感
1.同學(xué)們的感悟能力非常的強，令人佩服。無論是朋友、伙伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清晰地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？
生：（爭先恐后地搶答）友誼。愛。希望。光明�？鞓�。溫暖。幸福。信心。
生：我覺得影子給予盲孩子的是整個世界。
2.是啊。影子給予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關(guān)愛，對弱者的關(guān)愛。在這種關(guān)愛之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個世界。（板書：影子--關(guān)愛--盲孩子）
3.一個在別人的關(guān)愛中走出孤獨和寂寞的盲孩子、一個給別人以關(guān)愛的的影子，最后有怎樣的結(jié)局呢？我們來讀一讀故事的結(jié)局。
�。◣熒餐首x第72～88段）
生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。
師：一個得到別人關(guān)愛的人得到了光明，一個給予別人關(guān)愛的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)？
生：我覺得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著我們?nèi)リP(guān)愛，如果我們關(guān)心他們，我們也會得到一些東西。
生：我覺得幫助了別人也就幫助了自己，快樂了自己。
生：我覺得這個地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關(guān)愛的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個陽光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時自己也得到了快樂。
生：還是那句歌詞--“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”。
生：我想到了一句諺語--“予人玫瑰，手留余香”
六、課外延伸
師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛的？
生：《白雪公主》中的七個小矮人。
生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的尸體厚葬，那個人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財富。
生：《快樂王子》（師插話：王爾德的童話）里的快樂王子和小燕子。
師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時可以找到很多給予別人關(guān)愛和幫助的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關(guān)愛人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺？影子給人親密的感覺，每個人都有個影子，影子與人是親密無間的。
師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛他人的童話形象，你從這個安排中得到什么感觸？
師：是�。」饷�、快樂都會伴隨著每一個“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點深深的感觸，我想用一句話送給大家（多媒體投影）：
美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng)造美麗的世界。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子”。
七、齊讀汪國真《假如生活不夠慷慨》
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計6
29、盲孩子和他的影子
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。
3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解課文主旨。
教學(xué)難點：
欣賞文章的意境美、語言美。
教學(xué)方法
朗讀法、討論法、情感體驗法。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時安排：1課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風(fēng)拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：
�。▽W(xué)生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復(fù)的新的美景。
二、分角色朗讀課文(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的'話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》)
思考：
1、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
三、探究、研讀、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
1、結(jié)合文后”研討與練習(xí)一“，討論：
�。�1）“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好�！�
�。�2）“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福�！�
這兩種說法，你同意嗎？說說理由。你還有沒有新的見解？說出來給大家聽聽。
2、什么是快樂？如何才能獲得快樂？你讀完課文后受到了什么啟迪？
五、欣賞文章的意境美、語言美
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
2、美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
明確：學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
六、課堂總結(jié)：
這篇抒情童話描寫了一個雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個詩一般的境界、洋溢著愛的溫暖氣息。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
七、布置作業(yè)
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
學(xué)生說聽后的感想，順勢導(dǎo)入本課：今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個盲孩子的心情。
1、指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂�！鞍。铱匆娝�，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“�。∥业挠白�，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
2、根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。
1、對于文章主題的理解，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
可四人小組討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
1、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子�！�
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