語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用縱橫交錯、適宜造句。
4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點
借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準備
幻燈圖片
備課日期
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用縱橫交錯、適宜造句。
教學(xué)重難點
1、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。。
哪些同學(xué)了解沙漠?誰能說說沙漠的特點?
要求看圖說
2.板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)
生答
自由提問，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。
讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
�、倨醋x生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
�、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
�、贆z查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
②檢查詞語掌握情況。
�、蹤z查課文朗讀情況。
提醒注意下列生字的讀音：
霎 羅 劣 適 侍 良
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導(dǎo)：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲--那是城市。
地上沒有-片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意，了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
夸、劣、宜是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太長。
價、漂、侍是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太寬。
良要居中寫。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習(xí)3)
板書
19沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結(jié) 綠樹成蔭
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價培植
第二課時
教學(xué)目標
1.會用縱橫交錯、適宜造句。
2.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點
借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
1讀準字音
霎時 惡劣 良好 侍弄 適 宜
讀
二、細讀課文
1.細讀課文1小節(jié)。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說話
(4)指導(dǎo)朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)
指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現(xiàn)什么樣的'景象。
引導(dǎo)用星羅棋步說一句話。
指名試讀，全班齊讀。
通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機地結(jié)合在一起，達到了良好的訓(xùn)練的目的。
2.細讀第2～6節(jié)。
(1)細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。
①指名讀第2自然段。
�、诶斫庹n文內(nèi)容。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
思考：這一段有幾句話?你能用自己的話說說綠樹成陰，鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣
(2)細讀第3自然段。
過渡：通過第2自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號，用--畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
�、诶斫馔�。
a、指名說說當?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)
b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機板：朽買來、挖去、填土、埋下等詞，同時理解惡劣、適宜、縱橫交錯等詞語)
c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書：有了......才......)引導(dǎo)用有了......才......練習(xí)說話。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細讀第4-6自然段。
�、僮杂奢p聲讀課文。
�、谀x課文。
�、劬毩�(xí)感情朗讀。
讀后說說自己感覺到了什么。
在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
(邊讀邊感悟：通過雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語的朗讀，體會阿聯(lián)酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什么。
三、總結(jié)課文。
四、布置作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫詞語。(文后練習(xí)3)
3、 用縱橫交錯、適宜造句。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄耍祩�生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。场⒏惺艽蠹覍埣踩瞬┤R克的尊重和保護，以及博萊克自尊、自強的個性。
【學(xué)習(xí)過程】
一、錄象揭題
�。�、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
�。�、瞧，這是俺們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
�。�、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
�。�、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。xxx時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。
�。�、指名說。
�。础⒆x了課文，你感覺課文中向俺們描述的這次檢閱和俺們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的`表示
�。薄⒛闱�，這就是博萊克，他在隊伍中，表示怎么樣？
�。病⒖纯磿鲜窃趺磳懖┤R克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
�。�、看到博萊克的表示，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒�。ㄗx一讀）
�。�、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段
�。薄⑦@些小伙子更棒的表示是在檢閱儀式之前。俺們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，考慮：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
�。�、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參與檢閱儀式？）
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
假如讓他去，______________________。
假如不讓他去，____________________。
�。�、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學(xué)們很為難的詞句。
�。�、四人小組交流：你找了哪些句子？
�。丁⑷鄥R報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（外表上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
第６段中連續(xù)６個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
�。�、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）
�。浮⑦@么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表示自身。此時，他在想什么呀？
�。�、是呀，能讓博萊克有機會參與這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在xxx隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
語文教案 篇3
教學(xué)要求
1.學(xué)會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。
2.掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。
3.學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。
4.會認“哥、弟、米”三個字。
教學(xué)重點、難點
1.學(xué)習(xí)g、k、h韻音、形。
2.學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。
教具準備
放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節(jié)卡六張、生字卡三張。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
一、看圖說話導(dǎo)入新課
1.在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結(jié)友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢？請打開書14頁，自己看著圖說一說。
2.誰能指著圖來說一說？（引導(dǎo)學(xué)生用多種句式說清楚）
二、進行新課。
（一）學(xué)習(xí)聲母g、k、h
1.看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢？
2.（指圖上“虎”）這個字有人認識嗎？
學(xué)習(xí)h
1.（指圖上hǔ）這個音節(jié)就念“虎”。
（1）聽老師讀。（2）跟老師讀。（3）誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的？（h-u）
2.（出示h）這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。
3.你們看h像什么？
我們可以這樣記它“一把椅子h h h”
學(xué)習(xí)g
1.請看小老虎在打鼓（指dǎ gǔ）這個音節(jié)就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出來的`？
（1）請同學(xué)試著拼。（2）跟老師拼。（3）誰聽出來了“鼓”的聲母是什么？（g-u）
2.（出示g）指名讀，跟老師讀，齊讀。
3.你們看g像什么？
我們可以這樣記住它“9字拐彎g g g”
學(xué)習(xí)k
1.小灰兔晾褲子（指kù）這個音節(jié)就念“褲”，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么？
2.（出示k）念什么？
3.你們看k像什么？
（二）復(fù)習(xí)鞏固g k h
1.今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀（出示g k h）。
2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）
“k”可以這樣記：水草蝌蚪k k k。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書g k h
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1.（出示ɑ e u）請同學(xué)讀一讀。
2.g k h都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢？咱們來試試。（指名讀，集體讀）
●出示：gu-ɑ-guɑ
（1）gu這個音節(jié)怎么讀？
�。�2）gu和ɑ拼，拼出來是什么？（自己練，指名讀，集體讀）
2.還可以這樣拼。出示：g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。
3.你都知道什么“瓜”呀？
●出示：ku-ɑ-kuɑ
�。�1）ku這個音節(jié)怎么讀？
�。�2）ku和ɑ拼出是什么？誰來試試？
2.也可以這樣拼，出示：k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試？
●出示：hu-ɑ-huɑ
h-u-ɑ-huɑ
這兩種拼法誰愿意來試試？（自己練，指名讀，集體讀）
你們覺得哪種更簡便？（指導(dǎo)學(xué)生用第一種方法）
（五）練習(xí)拼讀音節(jié)，看圖說話。
1.下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢？請同學(xué)們指著圖上的音節(jié)讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節(jié)。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。
2.誰能說說這些小動物都在干什么呢？（指名說）
3.誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事？
（六）讀兒歌，學(xué)習(xí)會認字。
1.讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。
2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。
3.全班一起讀一讀。
4.全班邊讀邊表演。
5.誰愿意到前面來表演呢？（請幾人）大家一起讀。
6.老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示：哥、弟、米（指名認，集體讀）
三、總結(jié)
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、了解以事喻理和正反對比的論述方法。
2、初步學(xué)會閱讀以事喻理的淺顯文言文。
3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。
4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。
二、教學(xué)設(shè)想
1、就議論文角度而言，本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的，困難的是對文言字詞的理解。第一課時著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時討論以事喻理的寫法。
2、教學(xué)重點：以事喻理的寫法。
3、教學(xué)難點：事理和觀點之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。
4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。
5、教學(xué)進度：二教時
第一課時
一、教學(xué)目標
讀通課文，理解大概內(nèi)容，劃分段落。
二、教學(xué)過程
1、簡介作者生平和寫作背景。
彭端淑，清代人，進士出身，早年做官，后來講學(xué)，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》，是為勉勵他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫的，開頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。
2、投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。
3、教師范讀全文，學(xué)生注意注音語氣和語調(diào)。(教師對幾句設(shè)句和反問句有目的地重讀。)
4、學(xué)生跟讀、齊讀全文。
5、討論。
(1)課文可分為幾個部分?為什么?
明確：分三部分。第一部分提出論點。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點，最后一部分總結(jié)全文，得出結(jié)論。
明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即：提出問題，分析問題，解決問題。
(2)論點是哪句話?為什么是這句話?
明確：人之為學(xué)難易，關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話是引文。
6、布置作業(yè)。
背誦全文，準備口述第二部分故事。
第二課時
一、教學(xué)目標
1、理解以事喻理的寫法。
2、落實課文字句。
二、教學(xué)過程
1、提問：《為學(xué)》一文的.論點是什么?
2、論點是由第二部分的二個故事來證明的，請學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話文口譯)
設(shè)想：進一步熟悉課文，并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。
3、討論。
(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?
明確：不容易�！安恢獛浊Ю镆病�，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。
(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?
明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。
(3)富者對貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?
明確：開始是疑問：“子何侍而往?”
中間是輕視：“子何恃而往！”
最后是慚愧：“富者有慚色”。
(4)光寫一個窮和尚也能證明論點，文章寫一窮一富兩個和尚，有什么好處?
明確：一正一反對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功；反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。
設(shè)想：落實字句，理解事與理之間的有機聯(lián)系和統(tǒng)一。
4、齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?
明確：第l句總結(jié)前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分，得出“人貴立志”的結(jié)論。
5、學(xué)生齊讀全文，再背誦。
6、課堂小結(jié)。
(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。
(2) 借事喻理的寫法。
7、作業(yè)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
教學(xué)重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法。
教學(xué)準備
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
教學(xué)時間 1課時
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯耄瑱z查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
�。�1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
【設(shè)計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教師有必要強調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認識即可。】
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
【設(shè)計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。】
1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受�！�
【設(shè)計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時給學(xué)生留一定的時間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個性的理解。】
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的.臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
�。ㄓ蛇h到近，由整體到局部）
（3）相機指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
【設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
�。�1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
�。�2）師小結(jié)。
【設(shè)計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率�！�
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫法。
1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設(shè)計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言�！�
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
【設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準備時間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達方法觀察方法進行運用。】
�。┩卣寡由臁�
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞單元訓(xùn)練重點，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。】
板書設(shè)計
傳神 側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠——近
整體——局部
教后記
這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細膩的筆觸、傳神的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。
學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 學(xué)習(xí)課文時，我還注重語文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時……有時……有時……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過公開課的老師都有一個感覺，準備公開課是一件累人的事。 整個備課的過程就是不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻丑！
上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的還不夠多，讀得還不夠生動，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強。當然本身完美的過程讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。 雖然追求完美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美！
語文教案 篇6
練習(xí)內(nèi)容：
本次練習(xí)安排了7道題目，內(nèi)容包括ü上兩點的省略，用音序查字法查字典，把句子補充完整，熟記成語，讀讀背背、口語交際、寫毛筆字。其中，讀讀背背和口語交際是訓(xùn)練重點。
練習(xí)時間：三課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學(xué)過程：
一、完成第一題
1.自讀，讀準字音。
2.指讀，正音。
3.帶點字的韻母中都有什么韻母？
4.為什么有的韻母加兩點，有的不加？
二、完成第二題
1.自己做題。
2.匯報練習(xí)情況，集體訂正。
3.小結(jié)音序查字法。
三、完成第三題
1.讀題。
2.第一句缺少什么？你能針對第一題提出什么問題？
3.指名補充完成句子。
4.用這種方法完成以下各題。
四、完成第四題
1.讀詞語。
2.同桌交流，理解詞語。
3.講你所理解的詞語告訴同學(xué)們。不理解的`詞語教師解釋。
五、完成第五題
1.自讀。
2.談?wù)剬φZ句的理解。
3.練習(xí)背誦。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
能結(jié)合不同的環(huán)境用不同的音量說話。
教學(xué)過程：
一、讀題，明確題意
1.讀題，看看題目中說了什么？
2.生活中我們說話的音量是否保持不變？
3.題目給我們提出了什么要求？
二、結(jié)合場景練習(xí)
1.看第一幅圖，這是在什么地方？
2.在這個環(huán)境中，我們應(yīng)該用什么樣的音量說話？
3.學(xué)生用"我們的教室"這個題目說說。
4.觀察2、3幅圖，說說該用什么樣的音量說話，并練習(xí)。
5.指名上臺練習(xí)，看看說的音量最合環(huán)境要求。
第三課時
學(xué)習(xí)目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學(xué)過程：
一、觀察字形
1.仔細看書，明確練習(xí)內(nèi)容。
2.觀察木字旁和提手旁有什么特點？
3.看看指示線顯示這兩個偏旁該怎么寫？
二、指導(dǎo)書寫
教師板書，并講授書寫要領(lǐng)。
三、學(xué)生練寫，教師巡視，相機指導(dǎo)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古今詩人的思鄉(xiāng)情。
4、通過主題拓展，積累詩句提升情感。
教學(xué)重難點：
1、讀出層次，讀出感情。
2、以“思”為主導(dǎo)，品味詩句蘊藏著的情感。
教學(xué)流程：
課前談話
師：聽說同學(xué)們積累了不少古詩，今天老師想來考考你們。
出示月夜圖。
看著這輪明月，你想到了李白的什么詩?《靜夜思》
一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩稱為“思鄉(xiāng)詩”。(板書：思鄉(xiāng))思鄉(xiāng)詩是古詩中一個很重要的題材，老師收集了幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，一起讀一讀。(齊讀)
今天咱們來學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍寫的一首七言絕句《秋思》。請同學(xué)們看老師寫下題目。(板書：秋思)
一、初讀設(shè)疑，切入“思”情
1、讀詩題。
師：請讀詩題。(生讀)
師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。(再讀)
師：題目也能讀出味道來。
2、書寫指導(dǎo)。
師：詩人張籍的“籍”筆畫較多，我們一起觀察一下。要把這個字寫正確寫漂亮，需要注意什么呢?(學(xué)生交流)
師：這個字上下結(jié)構(gòu)，書寫時結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫扁些，下面要寫得飽滿。讓我們在田字格中寫下最漂亮的“籍”字。
3、解詩題。字寫清楚是第一，寫漂亮是一種水平。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是水平很高了�，F(xiàn)在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩題——秋思。你們讀懂題目了嗎?
(“思”是思念家鄉(xiāng);“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。)身在異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。
4、初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩中埋下思念的種子呢?請拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細細地讀上兩遍。讀詩之前，老師有個溫馨提示。
(課件出示)要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。(請一位學(xué)生讀。)
明白要求了嗎?好，自由讀《秋思》,開始。
5、正確朗讀，解多音字“重”。
師：誰愿意第一個來讀給大家聽?(指名讀)
師：詩中有一個多音字，你注意了嗎?
這個字有兩個讀音，一個念“zhòng”，一個念“chóng”，在這里該怎么念呢?我們先來看看不同讀音的意思再做判斷。(課件出示)重的讀法和意思。
你們認為該怎么念?
為什么在這里念“chóng”?
(你可真會讀書，注釋中有提到，借助注釋理解詩意這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。)那你能讀一下這一句嗎?(指名讀)請你也來讀。(指名讀)大家一起正確地讀一遍。(齊讀)
6、讀出節(jié)奏。
師：同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。今天咱們來一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎?
(課件出示)帶節(jié)奏的古詩。
師：好，你們自己試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺。明白嗎?按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)
有誰愿意再給大家吟誦一遍。
二、品讀古詩，探尋“思”源
過渡語：不錯，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首《秋思》僅28個字，卻抒發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。到底是什么引發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書呢?請大家默讀古詩，快速找出原因。
品讀“見秋風(fēng)”
師：都說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來是這場秋風(fēng)撥動了詩人的愁緒。請你來讀這一句。請你再讀這一句。讀著這句詩，你們有什么疑問嗎?(生談)我也疑惑了，風(fēng)本無形，詩人為什么說看見秋風(fēng)了呢?請你想象一下，詩人獨自站在洛陽街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢?
(預(yù)設(shè)1生：看到飄落的樹葉。師：是飄零的落葉撥動了詩人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫面了。除了落葉飛舞的情景，詩人還看到了什么呢?)
(預(yù)設(shè)2生：看見別的人一家團聚。師：看到他人和家人團聚，詩人會想起些什么呢?(生談)我想這對離鄉(xiāng)的游子來說更是一種深深的刺痛，因為和別人的團聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當時的心情啊。
師：又是一年秋風(fēng)至，詩人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看著他人團聚的溫馨場面，他的內(nèi)心會怎樣?你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎?(孤獨、憂傷、寂寞……)
你真是詩人的知己啊，就請你讀，讀出他的孤獨;
都說知音難覓，詩人有你這位朋友，一定會感到溫暖的。請你用朗讀表達出來;
張籍的寂寞深深埋于心底，也請你讀出來。
師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《秋思》。試著把詩人內(nèi)心的`那份孤獨與寂寞的心情讀進去，讀到詩的字里行間去。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)
師：好，誰再來讀一讀《秋思》(指名讀)
三、悟讀古詩，品味“思”意
(一)品讀“意萬重”
師：同學(xué)們，站在這個街頭，孤獨的詩人思緒萬千，此刻他最想做的是什么呢?(板書：作家書)
出示：欲作家書意萬重
師：詩人提筆想寫封家書，千言萬語便涌上了心頭。他想起了誰?想對他說些什么呢?(生自由交流)
師：是啊，正如你們所說，詩人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺到了詩人內(nèi)心的那份牽掛與思念�，F(xiàn)在，請你提起筆，走進詩人的內(nèi)心世界，幫他將這份意通過文字表達出來。
小練筆：張籍提起筆，千言萬語涌上心頭，
他對年邁的父母寫道：
他對和睦的兄長寫道：
他對乖巧的小妹寫道：
……
師：好，同學(xué)們，請停下手中的筆，讓我們一起來聽聽詩人的心聲。誰先來!
學(xué)生指名交流。
師：我想，剛才同學(xué)們所說的，一定也是詩人想說的，那這些就是詩人想說的所有的心里話嗎?
(回環(huán)讀)
這份對父母的牽掛，三言兩語怎能寫得完呢?這正是——欲作家書意萬重
敦厚的兄長多年未見，不知近況如何呀?兒時的快樂時光怎能一一書寫出來呀!這正是——欲作家書意萬重
故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來看看你呀。一起讀——欲作家書意萬重
(二)品讀“說不盡”“又開封”
1)師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己說的——復(fù)恐匆匆說不盡(板書：說不盡)
師：“說不盡呀說不盡”，說不盡的是什么?(思念牽掛問候……)
師：用上一句的3個字，那就是——意萬重
師：千言萬語濃縮成了三個字，這是一份多么厚重的思念呀!正是因為意萬重，正是因為說不盡，詩人才會——行人臨發(fā)又開封
(板書：又開封)
2)師：同學(xué)們，請看黑板，“封”是什么意思?(信)
“開封”是什么意思?(打開信)
“又開封”是什么意思呢?(又把信打開)
師：把信封好，拆開;再封好，又拆開。詩人為什么要做這樣的動作呢?(生談)
師：因為說不盡，所以——“又開封”
師：知道“行人臨發(fā)又開封”中的“行人”是什么人嗎?(捎信的人)
是專門送信的人嗎?
補充資料：古時候并沒有郵政局，也沒有郵遞員。老百姓的家書要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩中應(yīng)該屬于什么情況?(托人捎帶)你們知道嗎?對于游子來說，遇到一位可以捎家書的人，是多么不容易呀!
師：張籍“又開封”是在什么時候?大家來看這幅圖。詩人將千言萬語化作書信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩人叫住了他，拆開信件，看還要補充些什么，這正是——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
行人坐上馬鞍，準備啟程，詩人又大步跑上前叫住他，要回書信查看，他擔心自己對家人的話沒有說完呀，這正是——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
行人不明白，詩人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢，他說——(模擬“行人”和張籍的對話。
“行人”：張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù)復(fù)拆信查看?天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。
張籍：)
師：面對行人的發(fā)問，詩人會怎么說呢?
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們，你可能不明白詩人此時的心態(tài)，他獨自一人漂泊他鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒有回家了。如果你對他有更多的了解，或許會有新的體會。
補充資料：張籍簡介
張籍，中唐詩人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡(現(xiàn)在的江蘇蘇州)，后來遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn))。由于家境貧寒，他很小的時候就遠離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩，也數(shù)度返回故里，一直沒有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識和推薦，后來憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。
創(chuàng)作這首詩的時候，他在外漂泊又已近十年。十年來，他無時無刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書不知道要何時才能送到遠隔千里的家人的手中。
師：讀了這段材料，我們再聯(lián)系杜甫寫下的詩句“家書抵萬金”，此時的詩人會是怎樣的心情呢?假如你就是詩人，面對行人的發(fā)問，你會說些什么?
(生交流)
師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書啊。這封飽含著萬重意，價值抵千金，分量沉甸甸的家書，詩人怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開封呢!來，我們齊讀后兩句——
師：聽著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽眾嗎?
師吟誦。你們也一起來，用朗讀把詩人的這份思鄉(xiāng)情傳遞給遠方的親人吧。
師：詩人因秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意，欲提筆卻難訴萬千離愁。終于，捎信人帶著這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸遠，詩人一直站著，望著“行人”遠去的方向……
這一刻，詩人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫下這樣的詩句(課件出示：書去魂亦去，兀然空一身�！稓w信吟》)孟郊說當家書被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩人此刻身在洛陽，心卻早已回了故鄉(xiāng)。這是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀!讓我們再次吟誦《秋思》(配樂朗誦)。
四、拓展延伸，凸顯“思”情
1、師：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊。那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書了。你們看——
課件出示：
師：一封家書寥寥數(shù)字，卻重比千金。李紳寫下了——
開拆遠書何事喜，數(shù)行家信抵千金。
——李紳
師：在游子的心中，大雁也是那可愛的信使呀。難怪杜牧說——
憑君莫射南來雁，恐有家書寄遠人。
——杜牧
師：望眼欲穿的家書等得游子心都碎了，陸游曾寫下——
寫得家書空滿紙!
流清淚，書回已是明年事。
——陸游
五、默寫古詩，沉淀“思”意
1、師：借家書抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩還有很多很多。故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩人心中難解的結(jié)啊。詩人張籍將對故鄉(xiāng)的思念與牽掛藏到了書信的背后，就這樣化作了這首《秋思》。最后，讓我們一起將這首充滿詩人思鄉(xiāng)愁緒的《秋思》默寫下來，以表達我們內(nèi)心的一份祝福。(生默寫古詩)
2、作業(yè)鏈接
根據(jù)古詩內(nèi)容和插圖發(fā)揮合理想象，將《秋思》改編成一個小故事。
六、板書
秋見秋風(fēng)
作家書思鄉(xiāng)
思說不盡
又開封
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點：揣摩生動的細節(jié)描寫，理解蘊涵的人生哲理
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，并了解作者
課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準字音
污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語
2、理解詞義
慫恿：鼓動別人去做。
悵然：不愉快的樣子。
妄下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。
三、整體感知
1、朗讀課文，感知文意，完成下表
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
蜷伏在家門口，張嬸拾了進來
外形
花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了
渾身黃色，很可愛
毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情
活潑
更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂郁，不活潑，懶惰
地位
寵物，相伴的小侶
寵物，親愛的同伴
若有若無，不大喜歡，不大注意它
結(jié)局
病死了
被一個過路的人捉去了
死亡
對我的感著一縷的`酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚，更難過
影響
我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”�！拔摇敝鞴芤軘�，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的
2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
�。�1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。
（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。
（3）、有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉
�。�4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。
�。�5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。
——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著�！�
4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？
——只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。
5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。
——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫道：“自此，我家永遠不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失�！拔摇备械健皭澣�，憤恨”，所以“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埐皇恰拔摇北眇B(yǎng)的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓。“
四、課堂小結(jié)：學(xué)了本文，你懂得了什么道理？
做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。
第二課時
一、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應(yīng)。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
二、感悟
學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”
1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2、對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
四、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
五、布置作業(yè)。
板書貓
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
張嬸撿來的
外形
花白的毛，如帶著泥土的白雪球
渾身黃色，很可愛
毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情
活潑
較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂郁，不活潑，懶惰
地位
寵物
寵物
若有若無，不大喜歡
結(jié)局
死亡
丟失
死亡
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學(xué)語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文草原教案02-13