小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1
一、引入新課
同學(xué)們,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期,我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——(板書)認(rèn)真寫好鋼筆字。
二、認(rèn)識(shí)鋼筆,指導(dǎo)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)
請(qǐng)大家拿出自己的.鋼筆,我們一起來(lái)看看它。(教師講解鋼筆的組成。)
教師過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?
1.觀察第一頁(yè)插圖。
怎樣寫鋼筆字呢?鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同?
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿,拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿,教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。 教師指點(diǎn):鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)
基本一樣,需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置,筆尖如果歪了,會(huì)導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁(yè)插圖,欣賞鋼筆作品,你覺(jué)得哪里寫得好?
學(xué)生學(xué)著寫寫,比較書上作品后,說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方,和自己不滿意的地方。
過(guò)渡:鋼筆從今以后會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好伙伴,會(huì)伴隨我們走過(guò)小學(xué),走到中學(xué)、大學(xué),直至社會(huì)。那么,該怎樣照顧它呢?
3.看第三頁(yè)六幅小圖
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么?
三、總結(jié)
我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
四、練習(xí)
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字,教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2
一、引導(dǎo)交流,啟動(dòng)情感。
1.教師用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的畫,請(qǐng)一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚喜歡的樹長(zhǎng)在哪里,長(zhǎng)得什么樣,為什么喜歡它。
2.小組交流活動(dòng):我喜歡的一棵樹。
3.配合優(yōu)美的樂(lè)曲,教師課件出示插圖導(dǎo)入新課,用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。
二、整體感知,自主識(shí)字。
1.初讀詩(shī)歌。要求:用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)歌。
2.學(xué)生自由展示,教師聽(tīng)讀正音,相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字。要求:選讀自己讀得最流利的小節(jié),可以個(gè)人讀,也可以合作讀。
三、品賞朗讀,體驗(yàn)意境,領(lǐng)悟情感。
(一)品賞第1小節(jié)。
1.教師語(yǔ)言渲染:“楊樹長(zhǎng)在藍(lán)藍(lán)的天底下,他們的根扎在綠色的'大地上,多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽(tīng),他們?cè)陲L(fēng)中唱起了歌。”
課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動(dòng)畫形象。
讀一讀第1小節(jié),讀出楊樹的快樂(lè)心情,怎么快樂(lè)就怎么讀。
2.學(xué)生自由展示。
教師引導(dǎo):把自己想像成一棵快樂(lè)的楊樹,讀出快樂(lè)的感覺(jué)。
教師關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的情感態(tài)度,鼓勵(lì)帶表情讀,比較朗讀中表現(xiàn)出來(lái)的不同的情感體驗(yàn),及時(shí)鼓勵(lì)。要注意學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語(yǔ)的個(gè)性化處理,不必強(qiáng)求一致。
3.教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo):小楊樹們,配上動(dòng)作表演讀,讀出你們快樂(lè)的感覺(jué)吧!
(二)品賞第2小節(jié)。
1.課件出示課文插圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)詩(shī)歌意境:“請(qǐng)大家欣賞一下課文的插圖,你看到了什么?”
2.播放一段悠揚(yáng)的輕音樂(lè),教師引導(dǎo):閉上你的眼睛,想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟,或者就是你自己,來(lái)到了大楊樹下,做著你喜歡的事情,聽(tīng)聽(tīng)楊樹快樂(lè)的歌。
3.聽(tīng)到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么,怎么唱?小組互相說(shuō)一說(shuō)后大班交流。
4.多種形式讀第2小節(jié):教師引讀。小組讀。個(gè)人讀。比賽讀。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛(ài)楊樹的感情。
5.結(jié)合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思?上胂瘢豪夏棠淘诹氖裁?引導(dǎo)觀察:老爺爺下棋時(shí)心情怎樣?你平時(shí)做什么事情感到心情最輕松?
6.再讀第2小節(jié),想一想:老爺爺、老奶奶、小弟弟會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)什么?
(三)品賞第3小節(jié)。
1.輕聲讀第3小節(jié),展開想像,讀完后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得詩(shī)中寫的什么最美?
2.把你讀詩(shī)時(shí)想像到的用油畫棒畫一幅簡(jiǎn)筆畫。
3.利用投影儀交流:展示并用自己的話描述畫面上的景物。
4.引導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀第3小節(jié)。
5.積累詞語(yǔ):金色的()翠綠的()金黃的()
四、感情誦讀,升華情感。
1.教師語(yǔ)言渲染:“孩子們,許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境,他們默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀《楊樹之歌》,表示我們對(duì)他們的熱愛(ài)吧!”
2.配樂(lè)朗誦。
五、編一編:
鼓勵(lì)學(xué)生課后再聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的樹在唱什么歌,寫下來(lái),或者,把自己編的大葉楊的歌詞寫下來(lái)。
六、鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)寫字。
本課要認(rèn)的字較少,教師可引導(dǎo)互檢。宜在寫字指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生觀察寫字,自評(píng)互評(píng),教師再作示范。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)會(huì)本課的所有生字新詞,能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義。初步了解課文內(nèi)容,能體會(huì)到小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
當(dāng)別人有了困難,你會(huì)怎樣做呢?當(dāng)你的同學(xué)生病了,你又會(huì)怎樣做呢?(自由發(fā)言 老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))
二、初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 根據(jù)生字表把課文讀正確 (教師巡視 糾正)
2、小組討論學(xué)習(xí) 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)
愁云頓消 執(zhí)意不肯 拘謹(jǐn) 喜出望外
3、默讀課文
說(shuō)一說(shuō):課文講了一件什么事?你覺(jué)得小姑娘是一個(gè)什么樣的孩子?
三、自由讀 小組合作給課文分段,歸納段意
全文可以分為“買荸薺”“送荸薺”兩大部分
第一部分:(1——11)講因?yàn)榧幸焉ⅲ拔摇敝辉谝晃恍」媚锬琴I了一些剩下的小荸薺。
第二部分:(12——結(jié)束)講第二天清早,賣荸薺的小姑娘特意挖了半籃又大又好的荸薺送到了病房。
四、課堂小結(jié):
五、布置作業(yè):
抄寫詞語(yǔ) 熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
了解賣荸薺的小姑娘的淳樸善良,讀出對(duì)她的敬佩之情,積累語(yǔ)言,學(xué)生自己摘錄自己喜歡的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解了課文中小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì),那么你覺(jué)得小姑娘是怎樣一個(gè)小姑娘呢?(自由發(fā)言)
二、精讀課文 分析理解
1、自由讀課文:找出描寫小姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
想一想:這些句子表現(xiàn)了小姑娘什么特點(diǎn)?(邊讀邊動(dòng)手畫句子)
2、有那位同學(xué)愿意把自己畫的句子讀給大家聽(tīng)。說(shuō)一說(shuō):這些句子表現(xiàn)了什么?
“站著一個(gè)小小的身影,一件紅色的小棉襖------站在屋檐下!
“我看見(jiàn)帽檐下是一張充滿稚氣的'十一、二歲小姑娘的臉------濕漉漉的。”
“她把荸薺倒入稱盤,玲起秤桿稱了稱------我的塑料袋里。”
。ㄍㄟ^(guò)這些句子可以看出這是一個(gè)可愛(ài)的,但是過(guò)早就為家庭分憂的小姑娘,也可以看出她是一個(gè)淳樸的小姑娘) 板書:淳樸 可愛(ài)
“我看見(jiàn)門口站著一個(gè)穿紅棉襖的小姑娘,挎一只------走了過(guò)來(lái)!
“我拉她坐下,她卻提起籃子將半籃子------水色!
(通過(guò)這些可以看出:小姑娘的語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)了小姑娘很羞澀,不好意思,卻又很懂事,走進(jìn)病房后辦事很干脆。)
“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)昨天的荸薺太小不值那么多錢------剛洗過(guò)。”
。ㄟ@充分表現(xiàn)了小姑娘那善良、純真的美好心靈。)
3、出示投影:理解下面句子的含義
“只在那條水泥路上留下了一行清晰沾著春泥的膠鞋印”
討論學(xué)習(xí) (預(yù)示著小姑娘按照做人的準(zhǔn)則正在人生道路上一步步前進(jìn)。)
三、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文,相信大家已經(jīng)被小姑娘的這份善良、可愛(ài)、淳樸所感染了,所以,希望各位同學(xué)學(xué)習(xí)小姑娘的這種好品質(zhì),用做人的準(zhǔn)則來(lái)要求自己。
四、布置作業(yè):
預(yù)習(xí)4課 掃除閱讀障礙
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4
●談話引入
、僬勗挘和瑢W(xué)們,前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
、谶^(guò)渡:是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它充滿了血腥,但它也是震撼人心的、壯麗的。因?yàn)樵跔?zhēng)取人類的和平中,許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的'呼聲》吧。ǔ鍪菊n題)
●質(zhì)疑激趣
①?gòu)恼n題中,你想知道什么?
②過(guò)渡:走進(jìn)課文,置身于小作者的世界中,所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
●初讀課文
、僮杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
②教師指名朗讀,朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。
、蹖W(xué)生再讀課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么?
●品讀感悟
、俑形蛲词Ц赣H。
過(guò)渡:沐浴著和曦的春光,一家三口在涓涓溪流邊散步,在美麗鮮花中嬉戲,這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對(duì)于文中的同學(xué)來(lái)說(shuō),卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
a.請(qǐng)閱讀相關(guān)段落,找出描寫痛失父親的句子。
b.反復(fù)朗讀這些句子,抓住重點(diǎn)詞、句,想象當(dāng)時(shí)的情景。
C.面對(duì)此情此景,你有什么感受。
d.指導(dǎo)朗讀。
、诟形蚴澜绮⒉惶。
a.過(guò)渡:可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命,當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí),回望如今的世界又是怎樣一番景象?
b.學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)句子。
c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>
d.同學(xué)們,當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí),你做何感想呢?
e.過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會(huì)書信格式的寫法
①每段講了什么內(nèi)容。
、谌囊磉_(dá)的意思是什么。
、鄯抡照n文寫法給別人寫一封信。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)
2.打開書,聽(tīng)老師范讀課文,看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點(diǎn)。
“散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點(diǎn)。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )
校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )
仰( ) 渣( ) 但( )
迎( ) 查( ) 擔(dān)( )
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài):惹,引起,引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ):自己對(duì)自己說(shuō)話。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅(jiān)定:穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng);不動(dòng)搖。或態(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
(列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、理清課文層次
1.默讀課文,把表示時(shí)間的`詞語(yǔ)用“( )”畫出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。
2.匯報(bào)自學(xué)情況:
。1)三只灰雀十分可愛(ài);從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)!钡仍~語(yǔ)中看出。
3.填空,讀一讀,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(投影)
課后思考·練習(xí)4
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說(shuō)”。)
1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對(duì)話,其他同學(xué)換位思考:假如你是列寧,在說(shuō)話的時(shí)候是一種什么樣的心情?你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現(xiàn)這種心情?
。1)同桌說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào):
。ㄒ惶欤遥袑帲┩蝗话l(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)
。ㄎ沂菑摹罢冶椤薄ⅰ皢(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)
(2)練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)
。3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦(tīng)列寧這么一問(wèn),十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說(shuō):“不知道!闭f(shuō)完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道!保
(當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn),“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)
。ǹ墒,“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!痹诹袑幍淖穯(wèn)下,“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。)
。2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說(shuō):“不知道!钡綀(jiān)定地說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
。1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A.列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
(列寧善于觀察,他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問(wèn)他。)
B.聽(tīng)了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯(wèn)話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)
C.列寧為什么要說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
。袑幍脑捴校柡鴮(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。)
D.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
(列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過(guò)的。)
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)
過(guò)渡語(yǔ):男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
(他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)
2.列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因?
。ㄊ虑橐呀(jīng)很明顯,沒(méi)有必要再問(wèn),更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說(shuō)明列寧善解人意,也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。)
3.為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的?
。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
五、總結(jié)全文
附:板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
師:列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)益鳥的典范嗎?
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么?如:針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫,其實(shí),建議書很好寫,我一教你就會(huì),不信動(dòng)手試試。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
指導(dǎo)思想:
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí),合作認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、感知課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠,體會(huì)詩(shī)的意境,感受山村的寧?kù)o美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、感悟朗讀。
課前準(zhǔn)備:
生字果、多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、今天許老師要帶大家去一個(gè)非常幽靜美麗的地方,(出示多媒體畫面)能猜出這是什么地方嗎?
2、(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?
3、小朋友說(shuō)得太好了,小山村的景色真美,古時(shí)候有位詩(shī)人也看到了這美麗的景色,十分喜愛(ài),就把這里的美景寫成了一首詩(shī)。(出示古詩(shī))
二、借助拼音,初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)小朋友看大屏幕自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。(注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句)
2、把生字線內(nèi)的十二個(gè)生字寶寶在古詩(shī)中圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
3、檢查:(1)游戲摘果子。對(duì)數(shù)字。
。2)朗讀古詩(shī)。
三、借助畫面,誦讀古詩(shī)。
1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真,老師都聽(tīng)入迷了,眼前仿佛就看見(jiàn)了那座美麗的`山村。
我也忍不住想念一念,歡迎嗎?
2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想,誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看到的景物就越多越美,自己小聲讀一讀,試試看。
3、誰(shuí)告訴老師,你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了那些景物呢?你是讀哪一行詩(shī)看到的?(課堂交流。)
4、這個(gè)小山村遠(yuǎn)嗎?你從哪里知道的。
5、指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。
四、小結(jié),課后延伸。
1、今天大家跟著許老師來(lái)到了一個(gè)十分優(yōu)雅寧?kù)o的小山村,看到了許多美麗的景色,那你能不能用你靈巧的雙手畫一畫這美麗的地方?
2、布置作業(yè):(1)給古詩(shī)配一幅插圖。
。2)找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。
。ㄗ寣W(xué)生選擇其一作為本節(jié)課的作業(yè))
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)音節(jié)
。保ǔ鍪菊n文音節(jié))請(qǐng)一位同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié).(yi si wu shi zhi )齊讀一遍.
。玻ǔ鍪緀r )你們認(rèn)識(shí)這個(gè)由特殊韻母組成的音節(jié)嗎?請(qǐng) 讀,讀時(shí)注意舌頭由平到卷,領(lǐng)讀.
3(出示ting san cun)你能分辨兩組韻母有什么不同?請(qǐng)你讀出他們的不同.請(qǐng)XX讀,領(lǐng)讀.
過(guò)渡:看來(lái),同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯(cuò),陳老師真為你們感到自豪.
二.讀課文
。保ǔ鍪菊n文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來(lái)拼成一句話,先請(qǐng)小朋友自己試一試.(少量時(shí)間自由讀)
。玻阕x熟了嗎?那位小朋友敢來(lái)試一試?請(qǐng)四位小朋友一人讀一句.
。常麄冏x得真棒,我們一起來(lái)試試好嗎?請(qǐng)第一小組讀第一句,依次類推.準(zhǔn)備好了嗎?起――
4.(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文,這有一定難度,但陳老師相信這么聰明的你們只要認(rèn)真讀肯定會(huì)讀.我先請(qǐng)四個(gè)同學(xué)試試,每人讀一句.
5.他們讀的真好,我們一起來(lái)試一試.還是每一小組讀一句.
6.(出示古詩(shī))去掉拼音你還會(huì)讀嗎?先跟老師讀一遍,讀詩(shī)的時(shí)候要加入一些感情,想想剛才那副美麗的圖畫,看見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)稍微停頓,不能拖聲拖調(diào).(領(lǐng)讀)
。罚覀円黄鹱x一遍(齊讀)
四.學(xué)生字
1.(課文顯出生字)從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了,這篇古詩(shī)要求我們學(xué)會(huì)的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了.(出示卡片)我請(qǐng)小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.(請(qǐng)小朋友領(lǐng)讀)
2.我折去拼音你們還會(huì)讀嗎?我們來(lái)開火車.(請(qǐng)兩組小朋友)
。常覀冎攸c(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)一 二 三,先看“一”一起讀.你能用一組詞或說(shuō)個(gè)句子嗎?
。矗覀儊(lái)學(xué)寫“一”,“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆,向右橫,當(dāng)左右相等時(shí)在橫中線上收筆,收筆要停頓.看陳老師寫一個(gè).跟我一起說(shuō).(邊寫邊說(shuō))
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習(xí)字本(學(xué)生唱兒歌)試著描一個(gè)寫一個(gè).
。担覀?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“二”一起讀.
你能用“二”說(shuō)句話或組詞嗎?
二有個(gè)特點(diǎn),第一筆比第二筆長(zhǎng).請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察二的兩筆住在田字格的那里?
你們說(shuō)的很對(duì),看老師寫,(板書)(二也是由筆畫橫組成,第一筆橫短應(yīng)該寫在橫中線上面,第二筆橫寫在橫中線的下面比較長(zhǎng).)
拿出手指跟著電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).
6.請(qǐng) XX 讀(出示三)齊讀.
你能用“三”組詞或說(shuō)句話嗎?
仔細(xì)觀察一下這個(gè)字有什么特點(diǎn)?(“三”由三筆橫組成,第一第二筆比第三筆短.)他們分別寫在田字格的那里?
看老師寫一遍,再看電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).
五.總結(jié):
點(diǎn)評(píng)
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7
教材分析
1《武松打虎》是 S 版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點(diǎn) , 也是文章的精華所在,作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫、通過(guò)對(duì)老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動(dòng)感人,因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主 , 體會(huì)文章的精髓。
學(xué)情分析
我班的學(xué)生大部分喜歡看課外書籍 , 樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí) , 而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中 , 他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。加上這篇課文情節(jié)感人,我又設(shè)計(jì)了讀、演、看的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解“武松打虎”的故事,感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
2、仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫,并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò),想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)老虎的'兇猛和武松的英勇、機(jī)智。
2、讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò),感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
師:這就叫“明知山有虎,偏向虎山行!睆倪@可以看出武松是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)習(xí)新課
1.自讀課文,整體感知
師:武松是怎樣打虎的?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第二部分,(出示課件2)想一想每個(gè)自然段講了什么? 想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分?開始
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二部分的每個(gè)自然段講了什么?你能給它們擬一個(gè)小標(biāo)題嗎?
師:武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分呢?
師:文中是怎樣描寫老虎出場(chǎng)的?
師:據(jù)史料記載,這只吊睛白額大蟲,白腦門,白眼圈,吊眼梢,眼賽金燈,嘴賽火盆,大牙好似尖刀,雪白瓦亮,你們看,(出示課件3)此時(shí)此刻,它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎?
2 、學(xué)習(xí)“防”的部分:(第5自然段)
師:從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢?武松又是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的?。自由讀第五自然段。用“~~”劃出描寫老虎兇猛的語(yǔ)句,用“——”劃出描寫武松對(duì)付老虎進(jìn)攻的語(yǔ)句。并分別用“.”“ ”劃出描寫老虎和武松動(dòng)詞。
師:從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢?(出示課件4)
師:我聽(tīng)出了“一撲”重讀了,還有哪些詞需要重讀?你們聽(tīng)出來(lái)了嗎? 師板書: 撲
師:對(duì),“一撲” “按一按”、“攛將”這些詞是描寫老虎動(dòng)作的。標(biāo)“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看,兇猛的老虎從天而降,速度怎樣?你說(shuō)這句話還應(yīng)該怎樣讀?
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),他讀得怎樣?你說(shuō)——
師:全班一起讀這句話,也可以邊讀邊配上動(dòng)作。
師:你們看,這只老虎少說(shuō)也有七八百斤重,不要說(shuō)它要抓你、撓你,就是砸,也得把人砸個(gè)半死不活呀。武松這時(shí)是怎么做的呢?(出示課件4)
師:武松是人不是神呀,面對(duì)這兇猛的老虎,“酒都做冷汗出了”,此時(shí),他雖然緊張,但頭腦清楚,方寸未亂,他用哪個(gè)動(dòng)作化解了這場(chǎng)危機(jī)?師板書: 閃
師:一個(gè)“閃”字說(shuō)明武松的速度怎樣?所以要怎樣讀?(要讀得越輕越快)
這句話中還有一個(gè)詞也說(shuō)明武松的速度的,是哪個(gè)詞呢?
師:你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
師:誰(shuí)能用它說(shuō)一句話呢?
師:兇猛的老虎撲不到人,接著它怎么做呢?
師:進(jìn)攻的手段有變化,“腰胯一掀”,怎么掀,誰(shuí)來(lái)表演一下?我們看,力大無(wú)比呀。要是被它掀著了,那還不得骨斷筋折呀?武松此時(shí)?師板書: 掀
生接答:武松只一閃,閃在一邊。 師板書: 閃
師:兩種絕招都拿不著,老虎可惱火了,接下來(lái)它用哪招?(剪)師板書: 剪課文怎么寫?
師:從他的讀中,能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
師:你能試試嗎? 生:讀
師:讀得真好,讓我們一起來(lái)感受老虎的兇猛。
師:這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?
師:哪里是夸張?哪里是比喻?把什么比作什么?
師:從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?
師:面對(duì)這只惱火的老虎,武松?
生接答:武松卻又閃在一邊。 師板書: 閃
板書: 老虎 撲掀剪(兇猛)
武松 閃閃閃
師:看著板書,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生:面對(duì)老虎的進(jìn)攻,武松為什么只是一閃再閃呢?
師:這究竟是為什么呢?同桌互相討論一下,開始
師:找到答案了嗎?你說(shuō)——
師總結(jié):有道理!爸褐,百戰(zhàn)不殆”,老虎如此兇猛,英雄怎能硬拼?一閃,一閃又一閃,從這可以看出武松的機(jī)智勇敢。師板書: 機(jī)智勇敢
師:讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢。可以配上動(dòng)作。男同學(xué)讀描寫老虎的句子,女同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見(jiàn)了,齊
3、學(xué)習(xí)“攻”的部分(第六自然段)
師:過(guò)渡:機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡,開始全面反攻,他又是如何打老虎的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第6自然段,用“——”畫出能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢的句子,并圈出動(dòng)詞。
師:哪些句子能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢呢?請(qǐng)你把它們讀出來(lái)。(出示課件5)
師:全班一起讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武松是如何打老虎的,寫了哪些動(dòng)作?
板書:掄 劈揪按踢打
師:從這些動(dòng)作中,你能體會(huì)到的什么?
師:怎樣才能把武松的機(jī)智勇敢展現(xiàn)出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們選用你喜歡的方式來(lái)展現(xiàn),先自由練習(xí)。
師:誰(shuí)能給大家展示一下。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?
師:你覺(jué)得他什么地方讀得比你好?
師:那么你向他學(xué)習(xí)好嗎?齊讀這句話。
師:還有讀得不夠好的嗎?
師:你讀讀看
師:讀得棒極了,齊讀這句話。
師:還有誰(shuí)想展示
生:表演讀邊讀邊做動(dòng)作,體會(huì)武松的勇猛。
師:他表演得怎么樣?給點(diǎn)掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢?梢耘渖蟿(dòng)作。女同學(xué)讀描寫老虎的句子,男同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見(jiàn)那大蟲復(fù)翻身回來(lái),齊
師:多精彩的打虎場(chǎng)面啊,同學(xué)們想不想看錄象,再次一睹打虎英雄的風(fēng)采呢請(qǐng)看——(出示課件6)
師:錄象把武松的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致,我們能不能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)(同桌互說(shuō)再選派代表說(shuō))
要注意把武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)作講清楚,把當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來(lái)。
三、總結(jié)全文,深化中心
1.:說(shuō)得真好。同學(xué)們感受了武松打虎過(guò)程之后,你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“武松,我想對(duì)你說(shuō)……”為話題,說(shuō)一兩句話
2.總結(jié):
這節(jié)課,我們跟隨著作者,穿越時(shí)空,來(lái)到了景陽(yáng)岡,目睹了武松打虎
過(guò)程,品味了作品語(yǔ)言的魅力,初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲
再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》(出示課件7)
四、布置作業(yè)
同學(xué)們,《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著,108位好漢,一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!希望同學(xué)們找時(shí)間閱讀《水滸傳》中的其它故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、辨認(rèn)六組形近詞,并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句,發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察,辨認(rèn)形近字。
2、了解“嗎、呢、吧”的用法,會(huì)用它們說(shuō)疑問(wèn)句。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用偏旁歸類的'方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、辨認(rèn)六組形近詞,并正確書寫。
二、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生仔細(xì)觀察,辨認(rèn)形近字。
三、教學(xué)難點(diǎn):了解“嗎、呢、吧”的用法,會(huì)用它們說(shuō)疑問(wèn)句。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、我會(huì)認(rèn)
1、自己讀讀這些字。(不認(rèn)識(shí)的字查查生字表)
2、檢查讀,訂正。
3、想想每組字在字形上有什么特點(diǎn)。
4、小組內(nèi)互相讀讀問(wèn)問(wèn)。
5、用卡片變順序抽讀。
。ǘ⑽視(huì)讀
1、介紹游戲方法:又快又準(zhǔn)確地讀出水果后面的詞語(yǔ),讀對(duì)了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀,小組練讀。
3、做游戲,教師適時(shí)正音。(指名選讀,小組選讀,男女生分別選讀)
。ㄈ、比比寫寫
1、出示12張生字卡,指名讀,開火車讀。
2、游戲:在這12個(gè)字中,有六對(duì)兄弟,小朋友能不能找到他們?
。1)請(qǐng)6名學(xué)生分別上臺(tái)找一找,把找到的字卡擺在一起。
。2)四人小組討論:為什么說(shuō)它們是“兄弟”?
。3)全班交流。
3、擴(kuò)展訓(xùn)練:在你認(rèn)識(shí)的字朋友中,還有這樣的“兄弟”嗎?
4、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)布置: 回家熟讀課文,并盡量背誦。
六、板書設(shè)計(jì): 為什么說(shuō)它們是“兄弟”?
七、課后反思:一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)教案
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、讀寫結(jié)合,重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。
2、對(duì)比“打”與“送”,升華父愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、角度切換,建立父親形象。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》,還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急,老師有個(gè)建議,看大屏幕(出示要求),任選一個(gè)角度來(lái)概括。
“我”上學(xué)遲到了,父親打了我,幫助我改正了錯(cuò)誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象,直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的,究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛(ài)女兒、慈祥……)
二、感情誦讀,品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
1、說(shuō)話要有根有據(jù),自由讀課文6—13自然段,找找哪些語(yǔ)句具體寫出了父親的嚴(yán)厲,感受特別深刻的地方勾畫下來(lái),還可以簡(jiǎn)單批注。比如一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?
2、全班交流
A、“怎么不起來(lái)?快起!快起!” “晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號(hào)不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤,三個(gè)嘆號(hào)足以說(shuō)明父親氣極了。從語(yǔ)氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對(duì)話)
B、“爸氣極了,一下把我從床上拖起來(lái),我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)
我仿佛看到了高舉的雞毛撣子,聽(tīng)到了令人膽寒的咻咻聲!巴、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫出了父親的嚴(yán)厲。能從其它句子中有所感受嗎?
C、“爸把我從床頭打到床尾,外面的'雨聲……被宋媽抱上了洋車!
外面的雨聲有多大,我的哭號(hào)就有多響,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。
D、“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱!
父親下手狠,鞭痕讓人有鉆心的疼痛,怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到,父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時(shí),教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過(guò)渡:
父親恨鐵不成鋼,怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親,同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
品味“慈”
出示18自然段:
“爸沒(méi)說(shuō)什么,打開了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我!
1、指名回答。
2、送來(lái)的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來(lái)的還是什么?同學(xué)們,這簡(jiǎn)單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請(qǐng)你靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流
A、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上,卻痛在父親心里,他懊悔不已。父愛(ài)是深沉的,不善言表的,只好通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)
B、每一動(dòng)作后都承載著父親沉甸甸的愛(ài)。同學(xué)們,用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥,情感渲染)
教師小結(jié):我們看不見(jiàn)父親的臉,但是我們可以看到父親關(guān)愛(ài)的眼神,觸摸到父親那份厚重的愛(ài)!
三、入情入境,體味“我”的內(nèi)心世界
父親打了我,又送東西給我,作為女兒,“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
挨打時(shí)的心情:
指名回答,教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過(guò)、委屈……)
送東西時(shí)的心情:
小結(jié)過(guò)渡:
(感動(dòng)、感激、后悔……)
我挨打了,我委屈,我生氣,我不解甚至怨恨,因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心,可是看到父親追到學(xué)校送東西給我,看著他關(guān)愛(ài)的眼神,“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊,“我”在接過(guò)父親送夾襖和銅錢時(shí),眼里分明閃著淚光。
愛(ài)之深,責(zé)之切。聽(tīng)著我慘烈的哭喊,看著我狼狽的樣子,想起我紅腫的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了,帶著夾襖和銅板來(lái)了,可見(jiàn)到我了,卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣,有時(shí)是打的嚴(yán)厲,有時(shí)又是愛(ài)的深沉。
四、對(duì)比中升華父愛(ài)的高度
1、現(xiàn)在你覺(jué)得“打”和“送”,哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料:
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí),父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對(duì)父親的懷念來(lái)完成這本書的。讀書時(shí),我們?cè)诤醯牟皇俏淖值亩嗌伲撬鼛Ыo我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的,就像過(guò)眼煙云,一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的,就如一塊磐石,深嵌在我心中。多年以后,我記得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、濃濃的父愛(ài)!
3、嚴(yán)而有情的父愛(ài)有效果嗎?讀課文19自然段后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。
4、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài),也因?yàn)槲易x懂了,理解了父親的愛(ài),所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世,要是時(shí)光能倒流,要是父親此刻就站在我面前,“我”該有多少話想對(duì)父親說(shuō)呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對(duì)父親說(shuō)的2、3 句話寫下來(lái)。3分鐘夠嗎?
5、指名交流。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們真切體會(huì)到作者的情感,那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們?cè)僖淮位匚端?0多歲時(shí)所說(shuō)的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我,要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字:“伶、俐、揚(yáng)、普、剛、驕、傲、謙、虛、迪”。正確書寫并記憶“伶、俐、揚(yáng)、驕、傲、迪”。
2、積累6個(gè)詞語(yǔ)和2個(gè)句子。
3、正確朗讀課文并背誦課文最后一節(jié)。
4、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得謙虛是一個(gè)人的美德,即使取得了成就也不應(yīng)該驕傲。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題,讀題。
2、質(zhì)疑。
二、聽(tīng)錄音感知課文。
1、邊聽(tīng)邊思考:蕭伯納是誰(shuí)?他和小女孩之間發(fā)生了什么事?
2、學(xué)生交流:板書:有名 聰明伶俐
3、理解詞語(yǔ),激發(fā)興趣。
。1)還可以怎么介紹蕭伯納?(引導(dǎo)用別的詞語(yǔ)替代“有名”)
(2)你認(rèn)為我班哪位同學(xué)聰明伶俐?用一件事說(shuō)明。
三、自讀,了解課文。
1、學(xué)生自讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文;思考:受到什么教育?
2、指名讀課文,板書讀錯(cuò)的`字詞,糾正;讀生字,范寫“幽”并書空。
3、齊讀課文,交流:得到什么教育?
。1)學(xué)生交流。
。2)指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié),說(shuō)說(shuō):讀懂得什么?(無(wú)論是誰(shuí)都不應(yīng)該驕傲;蕭伯納認(rèn)為自己曾經(jīng)驕傲過(guò);說(shuō)這些話時(shí)蕭伯納很謙虛。)
4、討論:讀了課文,你認(rèn)為蕭伯納驕傲嗎?
四、細(xì)讀,理解課文。
1、找到寫臨別情景的內(nèi)容(第2——4節(jié)),分角色讀一讀。
2、體會(huì)
。1)哪句話寫小女孩批評(píng)蕭伯納有點(diǎn)驕傲?(“您怎么會(huì)說(shuō)自己了不起呢?”;特意用“普普通通”說(shuō)自己。)
。2)小女孩從哪兒看出蕭伯納驕傲?(說(shuō)自己“世界聞名”;)指導(dǎo)朗讀蕭伯納的第一句話。
。3)聽(tīng)了女孩的話,蕭伯納愣住了。說(shuō)明什么?(“自以為是”是驕傲的意思。)朗讀,體會(huì)慚愧。
3、知道朗讀第2——4節(jié)。再分角色讀。
五、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、搜集詩(shī)人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系,大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)
3、板書:乞巧,學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟,整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對(duì)于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
3、除了題目,你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢?(在詩(shī)句的第三行)第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問(wèn)號(hào),等一下再來(lái)理解。
4、認(rèn)識(shí)詩(shī)人
有誰(shuí)知道詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹,相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩(shī)
。1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
。2)朗讀要求:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字,并把古詩(shī)讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
正音:(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭,“霄”是雨字頭)(宵————晚上,霄————天空)
7、書寫“霄”
教師示范書寫,學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩(shī)
再讀古詩(shī),邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個(gè)詞知道的?(碧霄)(板書:看碧霄)
師:你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))
出示課件:夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。
師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)
2、牛郎和織女見(jiàn)面了以后,你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀?
師:多么幸福的場(chǎng)面。。ò鍟盒腋#
3、師:我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了,如果你是王母,你會(huì)怎樣做呢?(指名回答)
當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子,所以,在七夕的晚上,人們看著天空就會(huì)想起(讀詩(shī)句:“牽牛織女渡河橋”)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)
過(guò)渡:織女心靈手巧,人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢?讀讀第三、四行詩(shī),結(jié)合課后的資料袋來(lái)理解?
1、生自由讀三、四行詩(shī)。
2、匯報(bào)
師:人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。(乞巧)
師:這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來(lái)這就是乞取智巧的.意思,那^少.女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來(lái),讀讀詩(shī)句吧。(生讀第四行詩(shī))
A、讀了詩(shī)句,你有什么想問(wèn)的呢?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。
B、同學(xué)們,每家的^少.女們都在望著月亮乞巧,她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方)
C、有這么多地方呀,那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……(熱鬧了),這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢?(指名讀、齊讀)
教師小結(jié):就因?yàn)檫@樣,漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》,來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,大家能讀好古詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中,已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了,能一起背嗎?(學(xué)生齊背)
五、拓展
1、今天,我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí),古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇,老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī),請(qǐng)你自由讀讀吧。(古詩(shī)《秋夕》)
2、可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀,讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同,老師對(duì)詩(shī)作介紹)
3、積累
學(xué)習(xí)古詩(shī),光會(huì)讀會(huì)背是不夠的,我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái),希望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。
六、總結(jié)
通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,其實(shí),不光在課內(nèi),在課外我們也可以去朗讀更多的古詩(shī),了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。
板書設(shè)計(jì):
看碧霄渡河橋追求幸福
乞巧
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、板書:最好的老師,同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文,走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測(cè)試得零分
(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書:記入成績(jī)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò),可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。
我之所以( ),是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的'一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō),理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?
2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動(dòng) 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程與方法:在情境中體會(huì),在朗讀中感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
一,利用音樂(lè)聲引入課文
二,初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1,認(rèn)識(shí)生字。
生字口頭組詞,擴(kuò)句。
三,感悟課文
1,初讀課文,不熟的字借助自讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2,理解課文
3,帶語(yǔ)氣讀文,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗,沉淀愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)生活的`美好情感。
三,聯(lián)系生活談感受
四,寫字指導(dǎo)
1,聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁,引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2,出示田字格中生字"行""叫""半"
五,擴(kuò)展延伸
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng),說(shuō)家鄉(xiāng),畫家鄉(xiāng),寫家鄉(xiāng)……選擇其一。
學(xué)生活動(dòng)
1,學(xué)生自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字,同組交流,說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。
小組匯報(bào),把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。
A,想象感悟B,聯(lián)系畫面感悟
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀察共幾筆寫成,第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。
備擇方案
教師注意全員參加。
如果學(xué)生想象不到,師出示課件。
札記:
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的.情景。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
小朋友們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣;貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí),思考討論:
1、課題“桂花雨”是什么意思?
2、課文主要講了什么事?
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫了什么?
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
想一想,這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說(shuō)一說(shuō),自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?
四、總結(jié)全文,回歸整體
師:這篇課文通過(guò)寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文!
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15
【說(shuō)教材】
1、課標(biāo)要求:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量,培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材分析:
本文是一篇自讀課文,篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性,但同時(shí)又象一首抒情詩(shī),抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念,人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁,因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性,雁群就像人群似的。從寫作上來(lái)說(shuō),形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色,字里行間注滿愛(ài)鳥之情。
3、教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主,突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位,整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主,以教師的引導(dǎo)為輔,以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛,說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。
4、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,將本課目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:
、 了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。
、 整體把握文意,理解本文主旨,訓(xùn)練概括能力。
過(guò)程與方法:
、 品讀課文,體會(huì)本文的寫作特色;揣摩語(yǔ)句,體味句子表達(dá)的思想感情。
⑵ 了解大雁的'生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受作者的愛(ài)鳥情懷,激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物,傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn):品位語(yǔ)言,理解作者對(duì)大雁傾注的感情
難點(diǎn):理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句
關(guān)鍵:在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納
【教學(xué)過(guò)程】
1、設(shè)疑創(chuàng)境:
大雁,我們并不陌生,那么,你對(duì)大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說(shuō)大雁還能傳遞書信,因此很容易牽動(dòng)文人的情思,因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句,借以描繪你心中的大雁?(如:驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁,那么,大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界
2、整體感知:
、 由題目,大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來(lái)了……)提示一下,作者是環(huán)境保護(hù)主義者,他寫此文是否還有其他用意呢?通過(guò)閱讀,大家自會(huì)明白。
⑵ 速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文,邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn),同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?
3、問(wèn)題探究:
、 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn),作者是怎么做的?請(qǐng)?zhí)x課文,快速在文中抓取信息。
、 你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?(愛(ài))在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。
⑶ 文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫,在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情,請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞,或一句話,或最能激發(fā)想象的一組畫面,有感情地朗讀,并試著作批注。
4、整合小結(jié):
、 通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解,你從中獲得了哪些啟示呢?
⑵ 教師小結(jié): 正如同學(xué)們所說(shuō),這篇文章給了我們很多啟示,同時(shí)也引人深思:我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn),是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢?曾幾何時(shí),我們遠(yuǎn)離了自然,躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里,生活簡(jiǎn)化得只剩下自己,環(huán)境濃縮得只剩下公園,一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,他讓我們明白了:熱愛(ài)自然,是人類的共同情感;回歸自然,是人類的終極追求。
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