洋流公開課教案 高中地理洋流教案

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的洋流公開課教案 高中地理洋流教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動的主要動力。

　　2． 掌握洋流的分布。

　　3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)

　　分析海洋水體運(yùn)動的主要動力來源。教學(xué)重點(diǎn)

　　洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

　　演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

　　(設(shè)計(jì)意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

　　先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

　　一、海洋水體運(yùn)動的主要動力

　　1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

　　請大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

　　師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力。”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

　　師：下面請同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實(shí)線，寒流用虛線。

　　生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

　　師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

　　師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請學(xué)生注意：

　�、俦庇《妊蠛�區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

　�、诒庇《妊蠛�區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實(shí)分布，推測影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

　　當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

　　師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握）

　　投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

　　鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)��?/p>

　　師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

　　二、洋流的分布規(guī)律

　　1．寒暖流的分布規(guī)律

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實(shí)線表示暖流，用虛線表示寒流�，F(xiàn)在請大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

　　生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

　　師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

　　師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

　　2．寒暖流的概念

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認(rèn)識，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

　　師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

　　請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

　　洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

　　大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

　　師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

　　在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

　　師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

　　北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

　　此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

　　投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

　　從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

　　通過這個案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

　　三、洋流對地理環(huán)境的影響

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

　　師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

　　師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

　　寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

　　師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

　　由此我們也還可以得出一個結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

　�、趦煞N洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

　　師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

　　師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

　�、賹θ�球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

　�、趯α鹘�(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。④對海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

　　案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）

　　師：投放“20xx年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

　　阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

　　生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

　　師：投放“世界氣候類型分布圖”

　　類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊）案例分析四：秘魯漁場的形成原因

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場分布圖”

　　這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

　　投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

　　師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

　　案例分析五：石油污染的影響

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

　　該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

　　師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。小結(jié)：

　　洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

　　四個分布規(guī)律 四個影響

　　中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

　　課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

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