語文教案[集合5篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標
知識目標
1.了解孟子所提倡的“仁政”思想,把握孟子的論辯藝術(shù)及其“好辯”“善辯”的主客觀原因。
2.背誦課文。
能力目標
1.掌握“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”在不同語言環(huán)境中的意思,了解“于、之”兩個虛詞在不同語言環(huán)境中的用法。
2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個句式的特點,辨析它們和現(xiàn)代漢語的不同特點。
德育目標
結(jié)合本文學習,聯(lián)系歷史資料,了解孟子思想對當時及后世的影響。
教學重點
多義詞義項的歸納和孟子“仁政”思想的理解,背誦課文。
教學難點
1.理解“以五十步笑百步”這一比喻的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性。
教學方法
1.誦讀教學法。包括朗讀和背誦。要求做到正確、流利、有感情,使文言文語感訓練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實處。活動方式力求生動活潑,或個別朗讀、集體朗讀,或輪流朗讀、分角色朗讀,讀后有評,以評促讀、加強對課文的理解和背誦。
2.點撥教學法。本文選自儒家經(jīng)典名著,語句看似淺顯,內(nèi)涵卻較艱深。為此,在背景資料介紹、文化知識簡介及比喻說理的分析方面教師須相機點撥指導,避免學生囫圇吞棗。
3.討論法。應(yīng)與誦讀同步進行,充分體現(xiàn)學生的主體地位。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀、相關(guān)文字資料。
課時安排 3課時
教學步驟
預習提綱
1.朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,掌握重要詞語的音、形、義。
2.結(jié)合注釋,疏通文意。
3.初步了解孟子“仁政”思想。
第二課時
教學要點
簡介孟子及孟子的仁政思想,初步掌握全文大意。師生共同分析1~4段,背誦1~4段。
教學過程
一、導語設(shè)計
同學們,我們在初中學過孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天時不如地利,地利不如人和”和“得道多助,失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句,在今天仍然有很強的生命力。“得道多助”“失道寡助”還分別成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當時,而且對后世影響極大。今天,我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。(板書文題)
二、孟子生平及孟子思想簡介
學生結(jié)合注釋①及課后關(guān)于孟子的介紹了解孟子。
教師適當補充:孟子繼承了孔子的學說,主張效法先王,推行仁政,宣揚性善,反對功利,反對戰(zhàn)爭,這些在當時列國紛爭的形勢下,被認為是脫離實際的空論。但他思想中的民主意識、民本思想等都符合人民的愿望,具有進步意義。
背景資料(多媒體顯示)
《寡人之于國也》選自《孟子·梁惠王》,是該篇上部分的第三章。
“上古競于道德,中世逐于智謀,當今爭于氣力!保ā俄n非子·五蠹》)孟子所處的戰(zhàn)國中期,“上無天子,下無方伯,力功爭強,勝者為右”(劉向《戰(zhàn)國策序》)。各國諸侯爭城奪池,角逐武力,蠶食鯨吞,征戰(zhàn)不斷;人民徭役繁重,水深火熱,朝不保夕;社會的混亂,禮制崩壞,世風傾頹,劇烈動蕩。權(quán)勢與暴力被推崇,霸道被視為天道,攻伐凌侵被視作合理,由大國以“力”統(tǒng)一天下的態(tài)勢已初步形成。
公元前361年,魏惠王遷都大梁(今河南開封),此后,魏又稱梁,魏惠王又稱梁惠王。在梁惠王中晚期,由于魏國在幾次重大戰(zhàn)役中慘遭失敗,失去了昔日的強盛。公元前334年,梁惠王“卑詞厚幣以招賢者”,為振興魏國聚集人才。孟子被“招賢”應(yīng)邀來到魏國。梁惠王對孟子說:“寡人不佞,兵三折于外,太子虜,上將死,國以空虛,以羞先君宗廟社稷,寡人甚丑之。叟不遠千里,辱幸至弊邑之廷,將何以利吾國?”孟子則以“何必曰利,亦有仁義而已矣”對答,指出專言求利的嚴重危害性和躬行仁義的重要意義。二人另一次會面是在禽獸嬉游的池沼邊上。梁惠王得意地問孟子:“賢者亦樂此乎?”孟子以“賢者而后樂此,不賢者雖有此不樂也”對答,并通過歷史事實的對比,證明了賢者“偕樂”與不賢者“獨樂”有截然不同的結(jié)束:文王關(guān)愛百姓,百姓愛戴他,因而文王能享其樂,夏桀不恤百姓,百姓怨恨他,因而夏桀不能保其樂。正是在接觸、交談的過程中,孟子與梁惠王彼此有了進一步了解,于是有了《寡人之于國也》這么一次傳誦千古的`政事問答。
學生瀏覽、把握背景。
四、熟讀課文
1.放錄音兩遍。
第一遍學生聽,要求認真聽,同時注意一些字詞的讀音和寫法。
第二遍,學生跟著錄音輕讀。
2.學生各自朗讀課文,注意斷句,體會孟子的語言特色。
3.教師出示投影,檢查學生掌握字詞的情況。
。1)選出加點字音、形正確的一項( )
A.養(yǎng)生喪(s。瞑溃┧ 不可勝(shènɡ)食 庠(xiánɡ)序之教
B.餓莩(piāo) 龜玉毀于犢(dú)中 孝悌(dì)之義
C.數(shù)(shù)罟不入污(wū)池 然而不王(wánɡ)者
D.雞豚(tónɡ)狗彘之畜(xù) 數(shù)罟(ɡǔ)
。2)下列加點詞解釋全錯的一項是( )
A.河內(nèi)兇(荒年) 曳(拖著)兵 谷(稻谷) 不可勝(盡)食
B.庠序(學校) 孝悌(孝順父母) 斧斤(砍伐樹木) 洿(濁水不流)池
C.餓莩(死人) 王無罪歲(年歲) 狗彘(母狗) 雞豚(養(yǎng)豬)
D.勿奪(搶奪)其時 移粟(泛指谷物) 涂(通“途”,道路)有餓莩
。ㄟx兩名學生回答,明確)
。1)A(B.莩piǎo;犢—櫝;悌tì。C.數(shù)cù;污—洿;王wànɡ。D.豚tún。)
。2)C(A.谷:糧食。B.孝:孝順父母;悌:敬愛兄長;斧斤:斧子。D.全對。C.餓莩:餓死的人;罪歲:歸罪于歲;彘:豬;豚:小豬。)
4.學生分角色朗讀課文。
請學生留意文中談及“民之加多”的語句。
5.結(jié)合注解朗讀,了解文意。
按前后桌組成學習小組,學生遇到問題,向小組其他成員提出,組內(nèi)自行解決,如有疑難,小組長可向全班同學征求意見,確定答案。
6.全班同學齊讀課文。
五、師生共同研習課文
1.提問:這篇課文記錄了孟子與梁惠王的一次對話,這次對話圍繞什么問題展開討論的?
明確:民不加多。
提問:課文中談及“民之加多”的語句有哪些?
學生明確。
教師出示投影,全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。
投影:
請同學們用自己的話概括每部分的主要內(nèi)容。(不要求精確,允許有不同表達)
明確:梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”的緣故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王與鄰國之君一樣,接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。
2.研習第1段
(1)選一學生朗讀第1段
。2)理清背誦思路。
提問:梁惠王說:“寡人之于國也,盡心焉耳矣!绷夯萃跤X得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。他的具體做法有哪些?
學生明確:河內(nèi)兇,則移其民于河東,移其粟于河內(nèi);河東兇亦然。
提問:通過與鄰國相比,梁惠王感覺如何?
學生明確:鄰國之民不加少,寡人之民不加多。
提問:梁惠王面臨怎樣的困惑?
明確:于國盡心,但民不加多。
板書:
梁惠王------于國用心 移民移粟-------民不加多
鄰國之君----不用心------------------民不加少
。3)朗讀指導
梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力,所以“寡人之于國也,盡心焉耳矣!弊x時,重音應(yīng)落在“盡心”二字上,“焉耳矣”三個語氣詞連用,表委婉、傷感的語氣。“河內(nèi)”四句直承上句,“移民”“移粟”兩句并列而又相互補充,應(yīng)一氣讀完,“河東兇亦然”是省略的文字,故“亦然”應(yīng)重讀,起強調(diào)作用!安爨弴眱删,前句輕讀,后句重讀,有自詡之意,又表明自己用心良苦,為下文提問作鋪墊。最后“何也”要讀出疑問語氣,突出其困惑不解之意。
教師范讀本段,學生試讀。
提問:梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮?如何看待今天的人口國策?
學生討論并交流。
明確:春秋戰(zhàn)國時期,列國戰(zhàn)爭和統(tǒng)治者的橫征暴斂以及生產(chǎn)力水平低下,造成人口減少、地廣人稀、兵員和勞動力匱乏。為達到富國強兵、拓擴疆土、問鼎天下的目的,各國諸侯的當務(wù)之急是千方百計地爭奪、吸引和控制人口,以增加勞動力和兵員,發(fā)展生產(chǎn)力。增殖人口,是時代前進的需要和新的生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求;谌丝诘臎Q定性作用,梁惠王理所當然會為“鄰國之民不加少,寡人之民不加多”憂心忡忡。
即使在今天,人口仍是決定綜合國力的要素之一。實行計劃生育,提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生,控制人口數(shù)量,提高人口質(zhì)量,是當前我國的基本國策,是從國情出發(fā)作出的為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的明智抉擇。
3.研習第2、3、4段
(1)學生齊讀2、3、4段。
。2)理清背誦思路。
提問:孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?
明確:他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。
提問:孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?
明確:孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻,這樣便于啟發(fā)對方。
提問:對“五十步笑百步”喻義如何理解?
學生思考、討論。
明確:孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套,誘使對方在不知不覺中說出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”這正好走進“圈套”,所以孟子說:“王如知此,則無望民之多于鄰國也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實質(zhì)上沒什么區(qū)別,只是形式上或數(shù)量上不同而已,從而引出要使民加多,必須施仁政,行王道。
板書:
梁惠王 孟子
民不加多?------------------------- 以五十步笑百步,何如?
。ㄒ泼褚扑冢 (設(shè)圈套)
不可---------------------------------無望民之多于鄰國
。ㄗ哌M圈套)
。3)朗讀指導
面對梁惠王的提問,孟子其實已經(jīng)有了答案,但他隱而不說,先設(shè)喻。設(shè)喻一段應(yīng)讀得慢一些,語氣應(yīng)平緩!皠t何如”用征詢對方意見的口氣,輕讀;萃醪恢怯,回答“不可”語氣平常。當梁惠王進了圈套之后,孟子曰:“王如知此,則無望民之多于鄰國也。”這句話有潛臺詞,讀時語氣要從容。
教師示范朗讀,學生低和。
學生嘗試背誦2、3、4段。
教師提示應(yīng)重點掌握的詞語:①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止,或五十步而后止 ④直不百步耳,是亦走也
六、布置作業(yè)
1.背誦1~4段。
2.理解掌握重點詞語。
3.熟讀5、6、7段。
語文教案 篇2
教學目標:
1、認識17個生字,學會寫9個漢字。
2、能用喜歡的方法去識字,并準確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。
教學重點:
能用喜歡的方法在閱讀中識字。
教學準備:
搜集有關(guān)樹的資料,生字卡片。
第一課時
一、導入
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹的知識”。通過同學們的談?wù),不難看出樹是人類的好朋友,這節(jié)課我們便來學習一篇關(guān)于植樹方面的課文。
二、新課
。ㄒ唬┳詫W
初步感知,閱讀中自主識字。
1、自讀課文,不認識的字用自己喜歡的方法學會。
2、再讀課文,標出自然段序號。
。ǘ┳R字
多種方式識字。
1、同桌相互交流,把熟字與不熟的字進行分類。
2、認讀生字、詞。不熟的'字再認。
3、同桌相互考查認字情況。
。ㄈ┙涣
整體感知課文。
1、練讀,讀準字音。
2、小組內(nèi)合作,選出喜歡的方式自讀課文。
。ㄋ模┱b讀
讀中悟,悟中讀。
以小組為單位匯報用不同方式讀文。
。ㄎ澹┰u價
全方位評價。
1、在小組合作讀文時,組內(nèi)成員相互評價。
2、在全匯報讀文時,全班范圍內(nèi)進行評價。
。⿲懽
自學易學的生字。
1、認讀9個生字并擴詞。
2、自主找出易學會的生字。如“植、扛、培、隊、齊”。同桌交流學習。
3、觀察田字格中的位置,練寫生字。
。ㄆ撸┚毩
1、組詞,看誰組得多。
植樹()樹()樹
樹葉樹()樹()
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
第二課時
。ㄒ唬┙涣
讀中悟,悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽。
3、誰能把描寫“春天”的那個自然段讀給大家聽?
畫出小樹生長需要哪些條件。
4、誰來讀讀“少先隊員是如何種樹”那一自然段?畫出你認為很美的句子,再讀一讀。
5、讀第4、5自然段,然后用自己的話說說為什么要植樹。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
。ǘ⿲懽
自主合作學習生字。
1、認讀剩余的難字并擴詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”:看看誰能學會這些難字。
重點指導:場的右半部是,荒中間部分是亡。蔥中間的點不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字,認真練寫。
。ㄈ┚毩
1、照樣子寫一寫。
我們和老師一起去種樹。
我們和一起去。
我和小樹是好朋友。
我和是。
2、在植樹的季節(jié),你想對小樹說些什么?
討論:說說樹的作用。你想對小樹說些什么?
語文教案 篇3
《觀潮》介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
學習字詞,理清思路,學習描寫景物的筆法。
教學難點
映襯手法的運用。
教學步驟
一、導入
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀,錢塘江觀潮的盛事古已有之,南宋時,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練,轟轟烈烈;潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演,技藝奇絕。那時從宮廷到民間,萬人空巷,觀潮者黑壓壓擠滿江頭,場面熱鬧非凡。今天,我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”,就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
二、誦讀
老師范讀課文,學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文,需要突出的字詞用紅字強調(diào)。
借助工具書、課下注釋,掃除文字障礙。
學生朗讀課文,注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀,輪讀。鞏固生字讀音,熟悉課文內(nèi)容。
三、理清思路
學生默讀課文,理清文章的行文思路。討論,總結(jié)。
第一段:寫錢塘潮的雄偉景象。
第二段:寫水軍演習的動人情景。
第三段:寫吳兒弄潮的高超技藝。
第四段:寫江岸觀潮的盛況。
四、串講
學生串講課文第一、二段:
結(jié)合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語,邊解詞邊翻譯句子。
既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝;
以、而、于、既而、為。
討論這兩個段落的內(nèi)容和寫法。
五、小結(jié)
文章結(jié)構(gòu)清晰,緊扣“觀”字,突出“潮”字,抓住典型場景,集中描述,從幾個側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。
第一段起句點題,提摯全文,接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法,著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點,正面描寫江潮,然后以“勢極雄豪”一語收結(jié),并引詩印證形象,使讀者一開始就對此“天下之偉觀”,獲得強烈的印象。
第二段聚焦于水軍演習。水軍演習,雖然僅是每歲一次,但它選擇在潮盛之日,作為一項盛大的活動,這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應(yīng),共同構(gòu)成雄偉的奇觀。
學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。
文章結(jié)構(gòu)單純,但內(nèi)容卻豐富多彩,原因何在?
學生回答后,教師明確。
本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中,以滔天的.江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達作用?
學生討論,老師總結(jié)。
多種修辭手法的綜合運用,顯示了作者高超的語言藝術(shù)!般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻,使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張,令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結(jié):
文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象,那玉城雪嶺際天而來的潮頭,那一年一度動人心魄的水軍演習,都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前,使人恍如身臨其境,目不暇接。閱讀此文,不僅能豐富我們的知識,而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
拓展閱讀:《觀潮》原文
錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來了!我們踮著腳往東望去,江面還是風平浪靜,看不出有什么變化。過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
霎時,潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地般涌來,江面上依舊風號浪吼。過了好久,錢塘江才恢復了平靜。看看提下,江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
語文教案 篇4
第一課時
教學目標:
完成“積累運用”的內(nèi)容。
教學過程:
一、辨析組詞
1 出示有關(guān)的漢字,學生讀一讀,找特點。
2 指名反饋,歸納:同音字。
3 學生完成練習。
二、抄一抄
1 讀一讀。
2 鼓勵學生積累其他詞語。
3 反饋、。
三、讀一讀
1 自由讀。
2 反饋對這些詞語、句子的理解。
3 學生補充,鼓勵課后積累。
四、填一填
1 學生完成練習。
2 集體講評。
3 讀一讀。
五、仿寫句子
1 出示例句,學生讀。
2 討論:“有的”和“有”的不同。
3 指名反饋。
4 學生練習。
5 集體交流。
第二課時
教學目標:
1 閱讀短文,掌握忘本單元金鑰匙。
2 介紹大海。
教學過程:
一、閱讀短文
1 學生借助字典、詞典,讀通短文。
2 認讀生字。
3 大家一起讀。
4 再讀短文,說說你從中了解到了哪些知識?
二、介紹大海
1 請學生說對大海的了解。
2 小組交流。
3 指名反饋。
三、金鑰匙
1 學生自讀。
2 反饋,你從中掌握了一項什么本領(lǐng)?
3 教師小結(jié)。
第三課時
教學目標:
寫文字說明,辦以《大!窞橹黝}的小報。
教學過程:
一、展示收集到的資料。
1 請同學們自由地交流收集的資料。
2 指名反饋。
二、引導寫說明文字。
1 教師引入。
2 指導寫說明:指出寫說明時應(yīng)該注意的問題。
3 學生反饋,教師小結(jié)。
4 學生練習寫說明文字。
三、指導辦報。
1 引導學生回憶自己平時看到的'報紙的樣子,特點。
2 學生反饋。
3 小組討論自己小報的主題,起一個響亮的名字。
4 學生反饋,教師指導學生辦報時注意的事項。
5 學生合作辦報。
6 小報展,互相點評。
語文教案 篇5
周學習內(nèi)容:第七單元《地名》
一. 周學習內(nèi)容:周教學內(nèi)容:第七單元《地名》、
二. 周學習重難點:
1. 生字:一類字5個, 二類字4個;
2. 積累:在收集、介紹地名的過程中,用自己獲得的識字方法自覺識字。
3. ▲ 閱讀“語文天地”中的好詞好句。
▲ 通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié),引導學生正確認識自己,鍛煉自我表現(xiàn)的能力。
4、作文:(1)、寫調(diào)查報告
(2)、編旅游故事
兩項中選取一項進行寫作。
寫作要求:▲內(nèi)容形式不限
▲語句通順,不少于400字。
▲可以查找相關(guān)資料。
三.周學科融合:,通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等,使學生透過地名,了解歷史文化知識,學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告,體會其中的文化.
四.周學情分析:通過本組課文的學習,對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。。
地名 授課時間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計
教
材
分析
這是一個開放的單元。
地名命名的類型:根據(jù)自然景觀(方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征)命名、根據(jù)人文歷史(居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感)命名、其他多種形式命名。
學法
教師導法
設(shè)計各種實踐活動
學生學法
由學生先查找資料,以備上課使用。課堂上通過互相交流,提高學習興趣.
學習目標
通過本組課文的學習,對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等,使學生透過地名,了解歷史文化知識,學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告,體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中,用自己獲得的識字方法自覺識字。
學習重點
一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、出示:丁丁家鄉(xiāng)的`地圖
2、做識圖游戲:一生說地名,另一生在圖中指出。
3、小組討論:你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點?
4、交流:
5、師簡介孫中山的資料。
6、學生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事,體會地名的文化內(nèi)涵。
二、日積月累
1、指名看日積月累,找找共同點。
2、同學們在課余時間也收集了不少各地的地名,誰來說一說?
3、現(xiàn)在我們也來給這些地名找找他們的同伴,師引導學生進行分類,并板書。
4、教學日積月累"讀一讀
。1)、師出示詞語:一馬平川、千山萬壑、亭臺樓閣、斷壁殘垣
指名讀。
2、師出示練習:(連一連)
二 、舉辦"地名游藝會"
有關(guān)地名的知識豐富又有趣,接下來,我
們就一起來開一個地名游藝會,請同學們以小組為單位,根據(jù)課前選擇的項目進行活動。
教師要參與到學生中,形式可以有:
1、猜城市名
2、找一找詩中的地名
3、搶答,說地名
說出三條以城市命名的路名:
說出三個用少數(shù)民族語命名的城市:
說出帶"陽"字的三個城市名:
說出帶"海"字的三個城市名。
4、填成語,組地名
5、查找資料,介紹一個地名的來歷。
6、把地名串在一起,編一個有趣的旅游故事。
四、學習《趵突泉》。
1、初讀探究
1、自由閱讀
2、學生質(zhì)疑或互問,師結(jié)合學生發(fā)問適當點撥
質(zhì)疑;文章從幾個方面寫趵突泉?
3、讀了課文,你們覺得趵突泉怎樣?
4、分組朗讀短文,要求讀出趵突泉的美。
5、指導背誦經(jīng)典段落。
五、略讀《秦皇島的來歷》
1、自由讀,
(1)用自己的方法解決不認識的字的讀音,指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音,全班交流。
。2)這篇文章主要講了什么?
2、從這篇文章中你得到哪些信息?
拓展延伸:通過各種渠道多了解地名,需找背后的故事,講給同學或家長聽。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
小學語文的教案01-10