（精）語(yǔ)文教案9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入
母親的愛(ài)，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
二、初讀課文，整體感知
自由大聲地朗讀課文，標(biāo)劃文中的重點(diǎn)字詞，并試著用自己的話(huà)概述課文的內(nèi)容
重點(diǎn)詞語(yǔ)：祈禱 疥瘡 號(hào)啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細(xì)讀課文，感悟深情
師：本文一共寫(xiě)了哪幾件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)？學(xué)生回答
師：其中重點(diǎn)描寫(xiě)的是——找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，默讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)母親工作環(huán)境的語(yǔ)句
1、母親的工作環(huán)境：
一個(gè)不足二百平方米的廠(chǎng)房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說(shuō)明母親工作環(huán)境的艱苦，掙錢(qián)的不容易）
2、此環(huán)境下母親的形象：
一個(gè)極其瘦弱的`毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機(jī)板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說(shuō)明母親的勞累、辛苦）
3、掙錢(qián)如此辛苦的母親，面對(duì)要錢(qián)買(mǎi)“閑書(shū)”我是怎樣做的？
母親將錢(qián)塞在我手心里了，并大聲對(duì)那女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（這說(shuō)明母親的通情達(dá)理）
師：這是一個(gè)母親給予兒子的力量，正是母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家，這就是咱們當(dāng)代文壇上的著名作家梁曉聲。（可以說(shuō)作者的成功正是源于——慈母情深）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱(chēng)為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書(shū)：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
三、研讀課文
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)
*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
�。ǔ鍪菊n件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）
6、指名黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此時(shí)的`黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做？我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì)是對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢？
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
11、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
四、拓展延伸。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
2、學(xué)了這課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時(shí)，你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說(shuō)些什么呢？
五、結(jié)束語(yǔ)。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
語(yǔ)文教案 篇3
這篇精讀課文是作家葛翠琳對(duì)自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點(diǎn)記敘了她和同學(xué)們?cè)趩⒚衫蠋煹囊龑?dǎo)下，采集綠葉，制作標(biāo)本，并講述這些綠葉的知識(shí)和趣聞的事情。表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的快樂(lè)生活和有益活動(dòng)的留戀之情。
課文共六個(gè)自然段。第1自然段回憶了作者的童年是在大自然里度過(guò)的。那些高粱稈兒、河邊的泥巴、柳條、葦葉兒、葫蘆瓢、荷葉都可以做玩具，從 “一雙小手創(chuàng)造了多少可愛(ài)的玩具！”一句，就可以充分看出作者對(duì)童年生活充滿(mǎn)了贊美之情，充滿(mǎn)了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話(huà)題一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出“最使我著迷的還是綠葉”，這句話(huà)提示了下文的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么在那么多可愛(ài)的玩具中，綠葉最使“我”著迷呢？
第2—6自然段是文章的重點(diǎn)部分。第2自然段是這一部分的總述：?jiǎn)⒚衫蠋熃涛覀儾杉G葉標(biāo)本，講述它們的知識(shí)和趣聞，真是令人愉快的活動(dòng)。同時(shí)也解釋了上文的懸念。
第3自然段寫(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè)。這快樂(lè)首先是因?yàn)椤拔覀兣鼙槊苊艿臉?shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗，爬大樹(shù)，鉆樹(shù)林”，盡情地嬉笑、打鬧、歡樂(lè)，無(wú)比的自由;再有，這快樂(lè)來(lái)自于用各種樹(shù)葉、花草做成項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、耳環(huán)，這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活，“在曠野的課堂里，綠葉和野花譜寫(xiě)成我們生活的樂(lè)章”一句充分表達(dá)了作者對(duì)這種多姿多彩、趣味盎然的生活的贊美之情。
第4自然段寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，免不了傷了手腳，不過(guò)這都是為了“找到一種新奇少見(jiàn)的葉子”。
第5自然段寫(xiě)秋天的收獲更大�！氨持�、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動(dòng)作描寫(xiě)用詞貼切，描繪出一個(gè)既忙碌又歡樂(lè)的場(chǎng)面。接著又寫(xiě)了把各種形狀的葉子制成標(biāo)本一一陳列，從“珍寶”一詞流露出“我們”對(duì)這些標(biāo)本的珍愛(ài)。
最后一個(gè)自然段寫(xiě)老師讓“我們”觀(guān)察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)�！啊S著一串串葉片，留在我的記憶里”一句表明了那一串串葉片，那采集樹(shù)葉標(biāo)本的活動(dòng)，那綠葉帶給“我”的'生活知識(shí)，無(wú)不給“我”留下永久的記憶，這也正是文章開(kāi)始所寫(xiě)的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。
課文作者在諸多童年的記憶中，重點(diǎn)寫(xiě)了采集綠葉標(biāo)本的活動(dòng)，是綠葉帶給“我”投身大自然的自由、快樂(lè)，是綠葉使“我”得到了書(shū)本中讀不到的知識(shí)�；貞浧鹉嵌谓�(jīng)歷，就如同來(lái)到美妙的夢(mèng)境一般。題目“綠葉的夢(mèng)”正是表達(dá)了作者的這種情感。
語(yǔ)文教案 篇4
《怎樣保護(hù)環(huán)境》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。它要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們?nèi)祟?lèi)的生存環(huán)境卻遭到了人為極大的破壞，我們?nèi)祟?lèi)面臨著極大的生存危機(jī)，從而弄明白什么是環(huán)境保護(hù)，為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，然后以“怎樣保護(hù)環(huán)境”為話(huà)題，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境使命感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們不要破壞地球，而要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫萬(wàn)代。
學(xué)生分析
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭所對(duì)學(xué)生的家庭教育也有極大的差異，而且對(duì)有關(guān)環(huán)保的知識(shí)知之甚少甚至不感興趣。他們認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是大人們的事，他們自己就只管讀書(shū)，吃喝玩樂(lè)，關(guān)于環(huán)保的知識(shí)比較枯燥無(wú)味就不去光顧。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于環(huán)境保護(hù)類(lèi)的書(shū)極少。學(xué)生們課外喜歡看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。童年是一個(gè)充滿(mǎn)活力的階段，他們的生理、心理的成長(zhǎng)需要外部環(huán)境的引導(dǎo)。因此，這次的口語(yǔ)交際的指導(dǎo)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力，又能在學(xué)生中培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，自覺(jué)保持生態(tài)平衡呢?這是口語(yǔ)交際課的設(shè)計(jì)中主要考慮的問(wèn)題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，激發(fā)他們關(guān)注周?chē)h(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。
設(shè)計(jì)理念
一、創(chuàng)設(shè)交際的情景
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，言語(yǔ)交際離不開(kāi)具體的交際情境。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、 營(yíng)造和諧的人際氛圍，進(jìn)行對(duì)話(huà)交流
平等融洽和諧的人際氛圍，是學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。這次口語(yǔ)交際營(yíng)造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語(yǔ)環(huán)境。讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見(jiàn)，開(kāi)展團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂(lè)，樂(lè)于與人交流。
三、 多種形式的交流，學(xué)生得到發(fā)展
口語(yǔ)交際是雙向、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)教師介紹、同桌互說(shuō)、小組交流等多種形式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行師生互動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的興趣。
2、發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，想象力要既豐富而又合理，又要對(duì)人類(lèi)有所啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并以自己的言行影響他人也來(lái)保護(hù)環(huán)境。
3、口語(yǔ)交際中，參與討論，發(fā)表見(jiàn)解;耐心聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要說(shuō)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備、收集一些有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找、收集、摘錄有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞和人們采取措施進(jìn)行環(huán)保的資料、圖片，提通過(guò)觀(guān)看、閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的公益廣告，共同商討我們能為環(huán)境保護(hù)做些什么，有什么好的建議。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語(yǔ)交際課《怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境》，我想問(wèn)問(wèn)大家,“我們周?chē)敝改男┑胤?
對(duì)!我們周?chē)褪侵肝覀儗W(xué)校附近、家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布喀什各個(gè)鎮(zhèn)區(qū),那么我們周?chē)褪侵傅恼麄�(gè)喀什。
二、過(guò)渡：
你們希望我們喀什的環(huán)境是怎樣的呢?
對(duì)!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。(課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片)
喀什是一座文化名城，是絲綢之路上的一顆明珠，我相信同學(xué)們作為喀什人一定是為喀什美麗的環(huán)境而感到非常自豪的�？晌覀儩u漸發(fā)現(xiàn)這座城市我們不愿意看到的`現(xiàn)象。
三、討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對(duì)措施。
交流資料，了解“環(huán)境保護(hù)”。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等;讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的了解。
1、出示系列:課件，定格：小河上漂浮著死魚(yú)。
2、從這張圖片上你看到了什么?你還看到過(guò)或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象?
3、人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會(huì)帶來(lái)什么后果呢?
4、是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚(yú)兒不再歡快地暢游了,鳥(niǎo)兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟?lèi)更是自食其果,遭到了無(wú)情的報(bào)復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。
水污染不能再繼續(xù)了,那我們?cè)趺崔k呢?你能采取什么行動(dòng)制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?
�、贀炱饋�(lái)，或撈起來(lái)。
②比如我現(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準(zhǔn)備怎么辦?你準(zhǔn)備怎么勸說(shuō)?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)
�、劭苹冒l(fā)明。
但愿科學(xué)家們?cè)琰c(diǎn)兒把你說(shuō)的這種機(jī)器發(fā)明出來(lái)!
�、苓�有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰(shuí)扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒(méi)有能力去制止,你怎么辦?(宣傳、寫(xiě)倡議書(shū)、向有關(guān)職能部門(mén)投訴等等)
同學(xué)們的辦法真多,真高!
四、討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施。
師小結(jié)，過(guò)渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的資料，了解了了什么是環(huán)境保護(hù)，明白了我們?nèi)祟?lèi)都必須行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。那么假如你是環(huán)境保護(hù)大使，你想怎樣進(jìn)行環(huán)境保護(hù)呢?先來(lái)看看這次口語(yǔ)交際的要求。
默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容與要求，思考：什么是環(huán)境保護(hù)?為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?
要求：1、想法要新奇、得體;2、想法要符合環(huán)境保護(hù)的要求;3、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
談話(huà)引導(dǎo)、啟迪思維：假如你是環(huán)境保護(hù)大使，你最想做什么?如何呼吁全人類(lèi)去保護(hù)環(huán)境?假如要你設(shè)計(jì)一些公益廣告，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?有什么好的建議?
五、小組合作交流匯報(bào)。
(課件：小組交流須知)
1、四人小組組織交流，看誰(shuí)的想法最新奇有趣，最有益于人類(lèi)，最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
3、小組推薦或自薦一名上臺(tái)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)評(píng)議。(主要評(píng)議：話(huà)語(yǔ)是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出;建議是否合理，是否有利于環(huán)境保護(hù)。設(shè)計(jì)的公益廣告是否瑯瑯上口)
六、對(duì)于防治環(huán)境污染，我們個(gè)人應(yīng)該做些什么?
我們每一個(gè)小學(xué)生，為保護(hù)環(huán)境都應(yīng)該從我做起，要知法、學(xué)法、講法、用法。
五、總結(jié):
今天同學(xué)們都說(shuō)得很好,對(duì)各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實(shí)可行!那就請(qǐng)把你們的辦法付諸于實(shí)踐,為了我們共同的家園——喀什，創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻(xiàn)!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課前準(zhǔn)備：
1、根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個(gè)方面介紹了趙州橋。
2、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與趙州橋及現(xiàn)代的橋相關(guān)的圖片）
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋？
注重說(shuō)話(huà)的條理性和準(zhǔn)確性，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生朗讀課文。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。
先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。
檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
提高學(xué)生的朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。
二品讀體驗(yàn)
1.介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：
美觀(guān)
作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫(xiě)了趙州橋的美觀(guān)：不僅刻畫(huà)了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的'一樣。這種靜、動(dòng)相結(jié)合的寫(xiě)作，給人印象深刻。
2.整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn)：
用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再分別介紹。
3.運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？
2．讀一讀，演一演：作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫(xiě)了趙州橋的美觀(guān)：不僅刻畫(huà)了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
3.練一練：這里的說(shuō)話(huà)，既是句式的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力�！�
4.同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
在閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，有效地把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合。
三鞏固延伸
1.抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的自然段。
2.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
a.說(shuō)字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字讓你印象最深刻，是怎么記憶的。
b．寫(xiě)字。教師示范寫(xiě)生字。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
c．評(píng)字。小組長(zhǎng)檢查，互相評(píng)價(jià)。
1.背誦自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的自然段。
2.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。根據(jù)老師引導(dǎo)完成本節(jié)課的寫(xiě)字任務(wù)。
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式，積累美詞佳句。
2.訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的?(愛(ài))對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū))
兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的感覺(jué)(出示鳥(niǎo)蛋涼涼的)，那換一種說(shuō)法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)
3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的.朗讀中，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥(niǎo)的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話(huà)練習(xí)：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽 ”。(出示課件)
4、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒，老師再送你們一首詩(shī)：(出示課件)
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)
(我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后，小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動(dòng)作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書(shū)上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲，看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 �！�
“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō) ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)
2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會(huì)讀。(出示課件)
鳥(niǎo)蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭(zhēng)做“誦讀星”。
請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。
4、我最會(huì)說(shuō)。
這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話(huà)想說(shuō)一說(shuō)?
教師評(píng)價(jià)：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說(shuō)：愿意)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)構(gòu)想】
開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀，對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次，他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹(shù)，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí)，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無(wú)疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。
《我的“長(zhǎng)生果”》一文，可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過(guò)程中，學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言的能力也發(fā)展了，語(yǔ)文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情懷，這當(dāng)然是語(yǔ)文課的人文性了。第二課時(shí)主要開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問(wèn)題，質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫(xiě)作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀(guān)點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話(huà)題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書(shū)”話(huà)題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為，該文在寫(xiě)作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
2．體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度。
3．培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫(xiě)作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題
1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書(shū))
2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3．作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?
提示：讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)
三、研讀
“讀書(shū)”對(duì)“我”有哪些作用?
第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
1．覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴(kuò)展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6．養(yǎng)成了做筆記的'習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7．悟出了“作文，要寫(xiě)真情實(shí)感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對(duì)“讀書(shū)”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語(yǔ)看出來(lái)的?
1．教師示例：讀小畫(huà)片。
�、偾楦袘B(tài)度：熱愛(ài)。
②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣(mài)力、飽覽。
③品味詞語(yǔ)：用替換法，比較表達(dá)效果。如：
遇到大人讓孩子買(mǎi)煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏(yíng)家手里飽覽(看)那一大疊畫(huà)片。
(語(yǔ)言文字的背后有情感。對(duì)語(yǔ)言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒(méi)有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫(huà)、讀文化站圖書(shū)及讀圖書(shū)館圖書(shū)內(nèi)容中表示對(duì)讀書(shū)情感的詞語(yǔ)，并作點(diǎn)評(píng)。
讀連環(huán)畫(huà)：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書(shū)：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了“書(shū)”對(duì)“我”的吸引，也寫(xiě)出了我讀書(shū)的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書(shū)的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話(huà)讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀(guān)之美。
課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀(guān)之美。
2、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀(guān)看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的.奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的
奇觀(guān)！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。�
4．“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
這真是偉大的奇觀(guān)！
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話(huà)導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
預(yù)想二：談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
二、整體感知，概括內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。
2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
�。ㄕn件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的`星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的�！�
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話(huà)的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
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