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語文教案

時(shí)間:2024-10-02 08:15:31 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.語文與生活,糾正錯(cuò)別字。

  2.誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語。

  3.寫好鋼筆字

  4.口語交際:小小新聞發(fā)布會(huì)。

  5.學(xué)寫毛筆字

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  誦讀與背誦,口語交際

  【教學(xué)過程】

  第 一 課時(shí)

  一、語文與生活

  1.教學(xué)第一部分:糾正錯(cuò)別字,不規(guī)范用字。

 。1) 觀察圖畫,自由讀課文,思考:爸爸說的是否有道理?

 。2) 介紹“蘭。藍(lán);@”的來源。

  2.教學(xué)第二部分:改正錯(cuò)別字。

 。1) 自由讀句子,找找有無錯(cuò)別字。

  (2) 試著改正句子中的錯(cuò)別字。

 。3) 小結(jié):只有了解詞義的來源才不會(huì)出錯(cuò),這樣才能正確使用漢字。

  3.教學(xué)第三部分

  交流:“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”,是形容建筑等異常華麗,光彩奪目。

  “臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”,來自一個(gè)歷史故事。

  “手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”,表示第一的意思。

  “川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”,指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。

  小結(jié):我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的`來源,把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué),處處學(xué)的好習(xí)慣。

  二、誦讀與積累

  1.出示8個(gè)成語,讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

  2.指名讀詞,正音,齊讀。

  3.這8個(gè)成語包含著8個(gè)有趣的小故事,說的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法,有著警世勸戒的作用,你能說說這些成語中的故事嗎?

  4.聽故事,想一想從每個(gè)故事中你能明白什么?

  5.練習(xí)背誦成語。

  6.指名背誦,集體背誦

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀一讀,背一背古詩《三衢道中》。

  2、閱讀短文《小蝦》,弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動(dòng)的原因是仔細(xì)觀察。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀背古詩,讀懂詩意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  錄相、錄音磁帶

  教學(xué)過程:

  一讀背古詩《三衢道中》。

  1、作者簡(jiǎn)介:

  曾幾(1084-1166),字志甫;號(hào)茶山居士。江西人。做過江西、浙西的提刑,一生為官正直。

  2、放錄音,請(qǐng)同學(xué)跟讀,說一說自己的理解。(教師適當(dāng)啟發(fā))

  學(xué)生發(fā)言。

  教師講:對(duì),這首詩不難理解。關(guān)鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面,從而體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

  二閱讀《小蝦》

  1、初讀短文,表然段,了解大概意思。

  學(xué)生發(fā)言。

  2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的詞語。

 。ㄏ......然后......接著......直到......)

  3、吃飽了的`小蝦是什么樣呢?寫出重點(diǎn)詞語。

 。ㄓ蝸碛稳ァ⒒ハ嘧分、貼著缸壁休息。)

  教師講:“游來游去”、“互相追逐”表示小蝦的動(dòng)態(tài),“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài),這種動(dòng)、靜相結(jié)合的寫法好。

  4、齊讀第三自然段,看一看描寫了什么?(放錄相)

  學(xué)生發(fā)言。

  教師講:這個(gè)自然段主要描寫了小蝦的樣子:細(xì)長(zhǎng)的腳,鉗子一張一張,胡須一翹一翹,眼睛一鼓一鼓。說明作者對(duì)小蝦觀察得很仔細(xì),連兩只小蝦之間的活動(dòng)都描述出來了。

  5、齊讀最后一個(gè)自然段,說一說寫的是什么?找出重點(diǎn)詞語。

  學(xué)生發(fā)言。

  三板書設(shè)計(jì)

  小蝦

  吃東西總是先然后接著

  有趣有的.....有的.....有的.....

  逗它蹦起來舞動(dòng)對(duì)峙打

  每天站看喜歡

語文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩歌。

  2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩歌理解詩句含義,體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界

  3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。

  4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文學(xué)的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):目的1、2

  教學(xué)難點(diǎn):目的3、4及背誦、默寫

  教學(xué)方法:誦讀法

  所在班級(jí)情況 學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男同學(xué)15人,女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)方面,大部分同學(xué)很認(rèn)真,只有個(gè)別學(xué)生自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果,針對(duì)上述情況,必須夯實(shí)基礎(chǔ),以本為本,加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度,進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)好語文的信心,力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語文成績(jī)有一定幅度的提高。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的`位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的(如王維的《使至塞上》),有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的(如李賀的《雁門太守行》),有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的(如范仲淹的《漁家傲》,更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的(如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》),那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭(zhēng)的?

  一、交流資料

  樂府詩:樂府,原是古代掌握音樂的官署,漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。

  二、誦讀詩歌,感知詩歌大意

  1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

  2、詩歌大意:

  《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉,而今卻家破人亡的,絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

  三、討論探究:

  1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句,及喜歡的理由。

  2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的?(板書)

  3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的?

  四、學(xué)生小結(jié)

  五、推薦閱讀

  王昌齡——從軍行(一、二)

  王翰——涼州詞

  六、作業(yè) 背誦默寫

  板書:

  兵役的殘酷

  無限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

  不盡的悲哀

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入:

  五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨,無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕,印在文學(xué)的詩詞中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情,還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn),或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩海的托盤上,讓人長(zhǎng)吟,使人苦嘆,讓人流淚,使人感懷,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

  一、交流資料

  1、王昌齡(689—757):唐代著名的邊塞詩人。字少伯,京兆萬年人。安史之亂,避難江淮,為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一,有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名,被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

  2、飛將:指漢代飛將軍李廣,李廣曾任右北平太守,因其英勇善戰(zhàn),匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

  3、陰山:即陰山山脈,起自甘肅,延綿內(nèi)蒙古,是古代中原地區(qū)北方的屏障。

  4、互文:指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補(bǔ)充,共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

  二、誦讀詩歌,感知詩歌大意

  1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

  2、詩歌大意:

  《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

  三、比較探究:

  1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句,及喜歡的理由。

  2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的?(板書)

  四、學(xué)生小結(jié)

  五、作業(yè)

  1、背誦默寫

  2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞

  板書設(shè)計(jì):

  十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

  出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)。

  2、 積累詞語10個(gè),句子2句。

  3、 能正確、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。

  4、 掌握默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

  5、 懂得動(dòng)物和人一樣,也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感,只有與動(dòng)物和平、自然地 相處,地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更加美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得動(dòng)物和人一樣,也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感,只有與動(dòng)物和平相處、自然地相處,地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更美好。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  海鷗圖片、PPT

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)感情,引入課題。

  1、 小朋友,你們?cè)诩依锸歉改傅膶氊。?dāng)你們遇到危險(xiǎn)時(shí)他們會(huì)怎么做?說明了什 么?

  2、 其實(shí),動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右彩怯懈星榈摹=裉,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一對(duì)生死相隨的 海鷗吧。

  3、 出示課題:12、生死相隨的海鷗 (齊讀課題)

  4、 你對(duì)課題有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑) 如:“生死相隨”什么意思? 為什么要“生死相隨”? 怎樣“生死相隨”? 它們的結(jié)果怎樣?

  5、 師:那就讓我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧。

  二、出示要求,組內(nèi)自學(xué)。

  1、 出示閱讀要求: A、 自學(xué)生字新詞; B、 默讀課文 C、 當(dāng)你讀到這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的.時(shí)候,你的心情怎樣?請(qǐng)你找到有 關(guān)段落有感情地讀一讀。 D、 學(xué)生按要求完成自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  三、自學(xué)生字新詞,了解課文內(nèi)容。

  1、 出示生字:衍、屎 師:誰有好辦法把這兩個(gè)生字記住,并分別給它們組詞。

  2、 出示詞語:地質(zhì) 自由自在、繁衍 成群結(jié)隊(duì) 鋪天蓋地 懸崖 臭氣熏天 生死相隨 四 面環(huán)海 四面八方 師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀、開火車讀、抽讀

  3、 師范讀課文。

  4、聽老師講故事。

  5、師:課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫面,默讀課文,你能快速找到與這兩個(gè)畫面相應(yīng)小節(jié)。

  6、學(xué)習(xí)第四小節(jié),當(dāng)小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他海鷗,海鷗們以為這個(gè)人要傷害他們的同伴,于是他們?cè)趺醋?邊默讀邊畫線 (飛翔、鳴叫、排屎)

  1) 鳴叫是海鷗之間的特殊語言,想象一下,此時(shí)的海鷗好象說了些什么? 師:成千上萬只海鷗為了營救一只遇險(xiǎn)的海鷗,成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來,他們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎,整個(gè)鳥島上一眼望去,鋪天蓋地的都是海鷗,這集體營救的場(chǎng)面是多么的令人震驚啊!

  2) 讀好這一節(jié)。

  過渡:面對(duì)頭頂上空鋪天蓋地的海鷗那個(gè)隊(duì)員驚呆了,沒想到自己的好奇卻引來了成千上望萬只海鷗一起向他排屎。情急之中,他向空中開了一槍,不料子彈誤傷了一只海鷗,槍聲過后,(出示5、6兩節(jié)課文)

  1) 引讀兩節(jié)課文

  2) 當(dāng)另一只海鷗去救他的伙伴時(shí)情況是怎樣的?哪些詞語讓你感受到海鷗的生死相隨? (急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅)

  3) 這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候,你的心情怎樣?(生各抒己見)

  4) 同桌對(duì)讀,練習(xí)有感情地讀好這一節(jié) 師:剛才是為了救一只小海鷗,所有的海鷗幾乎都趕來了;現(xiàn)在,有一只海鷗受傷落海,海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里,與它隨波而去。想象一下,這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系,以至于它們要生死相隨。(父母子女、夫妻情侶)

  師總結(jié):同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀!我們?nèi)祟愃械囊环N父母子女,骨肉親情,海鷗也有,也同樣令人動(dòng)容,讓人震撼。

  7、讀了這篇課文后你有什么感觸?

  四、總結(jié)全文

  1、師:這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí),島上的成千上萬的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來營救,這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情(隨即板書——友情);當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí),它的親人寧愿舍棄自己的生命,與她生死相隨,這種親情令人震撼!這一切讓我們明白了:人有情,動(dòng)物同樣也有情,有時(shí)候發(fā)生在動(dòng)物間的真情故事更令人感動(dòng)。 板書: 情 友情 親情 (集體營救) (生死相隨)

  2、拓展閱讀

  師:像這樣描寫動(dòng)物間的真情的感人的故事還有很多,《羚羊飛渡》、《一鼠落難,眾鼠相救》等,如果你感興趣,可以去圖書館借閱。

  五、完成詞句活動(dòng)室

  1、 把句子補(bǔ)充完整。

  2、 完成后交流。

語文教案 篇5

  教學(xué)要求1.初步認(rèn)識(shí)本課的生字,正確讀寫本課的詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。

  3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

  4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  金 獎(jiǎng) 章

  天已經(jīng)亮了,可鳥國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?] 昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘?jiān)?zhā)碎屑。 [②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對(duì)比,意在說明什么?]

  第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

  太陽出來了,鳥兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進(jìn)來,雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:鴿子突然從外面飛來,大家的目光被鴿子吸引了。

  鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說: “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥國來,還要頒發(fā)一枚金獎(jiǎng)?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫鴿子帶來一個(gè)好消息,是事情的'起因。

  這個(gè)消息太令人驚喜了,大家都?xì)g呼起來。 [⑤“太”“驚喜”“都?xì)g呼”等詞語寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護(hù)組織頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫大家十分興奮。

  喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導(dǎo)讀:喜鵲說的話,是對(duì)鳥王孔雀的恭維。]

  “是啊,金獎(jiǎng)?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說。

  段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫出大家對(duì)鳥王的吹捧。

  鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎(jiǎng)?wù)。人類給鳥國頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?當(dāng)然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫鳥王認(rèn)為自己能得到金獎(jiǎng)?wù)?十分高興。

  鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說,這次要把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來報(bào)信了。”

  段導(dǎo)讀:介紹了獎(jiǎng)?wù)芦@得者的條件。

  黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準(zhǔn)是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動(dòng)聽!”[句導(dǎo)讀:黃鶯爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐牎R粋(gè)“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現(xiàn)自己的心情。]

  百靈不服氣了:“唱得最動(dòng)聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。

  段導(dǎo)讀:9、10兩個(gè)自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來爭(zhēng)取獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  喜鵲平時(shí)總夸他倆歌聲悅耳動(dòng)聽,這時(shí)卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報(bào)喜訊,獎(jiǎng)?wù)庐?dāng)然是我的!

  段導(dǎo)讀:喜鵲此時(shí)一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報(bào)喜來爭(zhēng)賞。

  老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰。”

  段導(dǎo)讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭(zhēng)功的情形。

  鳥兒們一掃平時(shí)彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時(shí)竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎(jiǎng)?wù)?就獻(xiàn)給大王! [句導(dǎo)讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時(shí)不知所措的鳥王決定把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨(dú)享獎(jiǎng)?wù)?就說要把獎(jiǎng)?wù)芦I(xiàn)給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點(diǎn)?] 鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領(lǐng)金獎(jiǎng)?wù)?”[句導(dǎo)讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計(jì)達(dá)到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結(jié)果的原因是什么?]

  段導(dǎo)讀:鳥王建議把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。

  鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來,都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。

  段導(dǎo)讀:寫鳥兒們回過神來,都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。

  第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭(zhēng)功,希望自己得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。 [ 這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎(jiǎng)?wù)碌暮凶? 鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。[ “快飛出來”幾個(gè)字表現(xiàn)了鳥兒們?cè)鯓拥男那?]

  段導(dǎo)讀:寫使者帶著獎(jiǎng)?wù)伦哌M(jìn)大廳。

  鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”

  使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌?”

  段導(dǎo)讀:16、17兩個(gè)自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。

  鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)授(shu)予勞苦功高的喜鵲!”

  段導(dǎo)讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎(jiǎng)?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國的第一枚獎(jiǎng)?wù)履?

  段導(dǎo)讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。

  使者笑了笑, 說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎(jiǎng)?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調(diào)查后作出的決定。” [ “我們組織調(diào)查后作出的決定”說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎(jiǎng)?wù)芦@得者經(jīng)調(diào)查已確定。

  使者打開盒子,拿出獎(jiǎng)?wù)。大廳里頓時(shí)就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎(jiǎng)?wù)聮斓阶约旱牟弊由稀 “炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長(zhǎng)”等詞語刻畫了鳥兒們?cè)鯓拥纳駪B(tài)?]

  段導(dǎo)讀:鳥兒們都盼望得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  “金獎(jiǎng)?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導(dǎo)讀:句中破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng),是講話者為了制造懸念而用的。]

  烏鴉大吃一驚,抬起頭來。[ “大吃一驚”說明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎(jiǎng)?wù)聮煸诹怂牟弊由。烏鴉連忙說:“您大概弄錯(cuò)了!我既不像黃鶯和百靈那樣會(huì)唱歌,又不像喜鵲那樣會(huì)說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎(jiǎng)?wù)履?” [ 烏鴉用別的鳥兒的長(zhǎng)處與自己的短處相比,表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?]

  段導(dǎo)讀:烏鴉認(rèn)為使者搞錯(cuò)了,連忙解釋。

  使者說:“沒錯(cuò)。你看,獎(jiǎng)?wù)律峡讨厍虻那宓婪?——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動(dòng)物尸肉、別人吃剩的殘?jiān)樾?都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對(duì)凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻(xiàn)!”

  段導(dǎo)讀:點(diǎn)明中心。使者說出了把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。

  鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎(jiǎng)?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來。[ 你怎樣理解最后這幾句話?]

  第三部分(第15~25自然段):使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。

  表現(xiàn)了烏鴉謙虛、不愛爭(zhēng)功的好品質(zhì)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。

  2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感:既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛,也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、對(duì)本文寫景手法的分析。

  2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。

  3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  預(yù)習(xí)檢查:(略)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  在我的懲罰制度下,我相信大家對(duì)海子的“面朝大海,春暖花開”已經(jīng)不陌生了,我們一起來回憶一下。今天,我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人,他就是美國的梭羅。如何了解呢,那就要通過今天文章《神的一滴》了。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城,1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué),1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里(1841-1843年),當(dāng)門徒,又當(dāng)助手,開始嘗試寫作。1845年,他拿了一柄斧頭,跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中,獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年,他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年,《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大,但隨著時(shí)間的推移,它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城,終年44歲。他留下了《日記》39卷,已有多種版本和選本問世。這位美國作家,被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的'作家。

  書中有梭羅的題詞:“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居!

  三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉,我摘了一些名人的評(píng)論,大家迅速瀏覽一下:

  1、愛默生(美國著名作家、思想家)

  美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對(duì)于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方,只要有學(xué)問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實(shí)讀者。

  2、懷特(美國20世紀(jì)散文家)

  ……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊,又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié),當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí),他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課生字,其中綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成詞語。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

  4、通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言練習(xí),感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言練習(xí),感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀(投影片)、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課生字,其中綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成詞語。

  3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀(投影片)、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》,學(xué)生一起背誦這首古詩。

  2、簡(jiǎn)介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

  過渡:這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象?

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀順句子,遇到不懂的詞語查字典解決。

  1、檢查自學(xué)情況。

 。1)讀生字詞:

  sī xiao liao ling tang di

  人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

 。2)說說這些生字該怎么記住。

 。3)指名朗讀課文,要求讀通順。

  3、輕聲讀生字,想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面,除了寫瀑布外,還寫了什么?

  瀑布:聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景;人們的感受:下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

  4、分小組討論,課文按游覽的順序可分為哪幾段?(學(xué)生練習(xí)分段,教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié))

  第一段(1 ):具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

  第二段(2-8):具體寫在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一段

  1、指名讀,理解“杰作”。(超過一般的作品)

  2、這一句話應(yīng)怎么讀?突出“真是”、“杰作”。

  布置作業(yè):

  1、用鋼筆描紅、臨寫。

  2、比一比,再組詞。

  諦()嘶()聆()膛()

  啼()撕()玲()堂()

  3、造句。

 。1)……像…… _____________________________________

 。2)宛如…… _____________________________________

  課后筆記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文的第二段的`內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

  2、通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言練習(xí),感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀(投影片)、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)課文的第二段

  談話:課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。

  1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

  進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),我們首先感覺到的是什么?邊讀邊畫出有關(guān)語句。(描寫黃果樹瀑布的聲音)

  2、這是一種怎樣的聲音?逐句朗讀體會(huì)。

  “從遠(yuǎn)處飄來”是怎樣一種聲音?“像潮水般”又是怎樣的聲音?理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

  3、你能把進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎?其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽,用心去感受這種聲響。

  4、小結(jié)學(xué)法:整體感受——逐句朗讀體會(huì)——感情朗讀,想象。

  二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容

  1、各自讀書,勾畫。

  2、分小組交流、討論。

  3、檢查自學(xué)情況。

  第3自然段:理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……!薄澳恰畤W嘩’的水聲便成了……大合奏”。

  第4自然段:“瀑布激起的水花,如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景?展開想象進(jìn)行描述。

  三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段

  輕聲朗讀課文的第5-7自然段,想想在谷底,你站在瀑布的腳下感覺如何?

  學(xué)生自學(xué),朗讀體會(huì)。

  1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>

  匯報(bào)程序:讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

  著重理解下面的句子:

  “中間直隔著一口小小的綠潭,仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉!边@句話說明了什么?

  “瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上,涼絲絲的舒服極了!边@種舒服你體會(huì)過嗎?

  “坐在下面,仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里!睘槭裁磿(huì)有這種感受?

  3、在谷底欣賞瀑布,真讓人激動(dòng),叫人陶醉,令人振奮。齊讀第5-7自然段,讀出這種感受。

  四、學(xué)習(xí)課文的第8段

  1、登上平臺(tái),我們又看到了什么?范讀。

  2、簡(jiǎn)介徐霞客。

  3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布,仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲……”這句話。

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