[經(jīng)典]心理健康教育報告

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編幫大家整理的心理健康教育報告，希望能夠幫助到大家。

心理健康教育報告1

　　一、課題名稱及其界定

　　留守兒童是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關注和研究的對象。

　　留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。我校位于農(nóng)村偏遠地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復雜問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個特殊群體還在壯大。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，也缺少了情感上的關愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進行正確引導，讓他們?nèi)�面發(fā)展，健康成長。

　　二、課題研究目的及實踐意義

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　　1、為留守兒童問題的研究提供成功的案例。

　　2、本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結(jié)，探索出適合留守兒童的教育對策。

　　3、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標的有力舉措。

　�。ǘ�）實踐意義：

　　1、貫徹落實科學發(fā)展觀，切實保障公民基本權(quán)利，重點關愛弱勢群體，促進留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法，為學�？沙掷m(xù)發(fā)展找準路子。

　　2、促進教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展提供源泉。

　　三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處

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　　留守兒童比例在近年來增大，其教育問題在之前并不十分突出，所以相關的課題研究相對較少。國內(nèi)對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。最近幾年來，由于社會領域提出“關注弱勢群體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發(fā)展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。

　�。ǘ�）可能的創(chuàng)新之處

　　建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務的方法、策略和可操作模式。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學生得到全面健康發(fā)展，探索出留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建留守兒童的教學模式。

　　四、本課題研究的理論依據(jù)及實踐價值

　　（一）理論依據(jù)

　　1、馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的`持久動力。

　　2、美國社會學家默頓在關于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。負功能使既定系統(tǒng)的適應或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于兒童社會化的進行也有正負功能。

　　3、《教育部關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學校為主，認真做留守兒童義務教育工作，切實落實一視同仁政策。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。

　　4、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：高度重視對下一代尤其是對留守兒童的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人心理素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。

　　（二）實踐價值

　　我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。近年來隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型，外出務工人員逐年增多，產(chǎn)生了新的教育群體——留守兒童。我�，F(xiàn)有學生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學校。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個很嚴峻的問題。留守兒童在學習、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學校的教育教學、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進這些問題的解決。

　　總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的現(xiàn)狀，分析主要學習問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎上探索一條開展以留守兒童心理健康教育為突破口的教育新路子。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。

　　五、本課題研究的主要目標和內(nèi)容

　　（一）主要研究目標：

　　1、探索農(nóng)村留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村留守兒童教育的評價量標體系。

　　2、提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風和學風。

　　3、通過研究，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實基礎。

　　4、通過研究，切實減輕家庭負擔，讓外出人員安心務工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。

　　5、通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。

　　（二）主要內(nèi)容：

　　1、分析研究留守兒童的現(xiàn)狀、心理問題形成的原因、教育現(xiàn)狀。

　　2、建立留守學生的成長檔案，進行個案跟蹤研究。

　　3、進行實驗、觀察本學校留守學生與非留守學生的心理現(xiàn)狀，進行比較找出差異，運用多種途徑和方法進行研究。

　　4、排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對策：健康心理的培養(yǎng)；人際關系的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。

　　六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施

　�。ㄒ唬�實施過程、步驟：

　　1、準備階段：（20xx年4月——20xx年8月）

　　學習本課題相關的理論，課題成員進行學習討論。收集有關資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準備。

　　2、實施階段：（20xx年9月——20xx年3月）

　　明確研究內(nèi)容，全面進行統(tǒng)計分析。

　　（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調(diào)查摸底，逐一進行登記造冊。樹立班主任是關心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。

　�。�2）通過召開座談會、發(fā)放問卷、進行社會調(diào)查、開設心理健康輔導課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。

　�。�3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學習習慣、學習成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。

　�。�4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。

　　3、總結(jié)階段：（20xx年4月）

　　將研究所得資料加以科學分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報告，論文集。

　�。ǘ�）主要措施

　　1、調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。

　　2、收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。

　　3、形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。

　　七、完成課題研究的條件的分析

　　首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學習、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期各種獻愛心活動已引起社會的關注，為本課題的研究奠定了基礎。

　　有了以上條件，加之本課題自身的科學性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。

　　八、本課題研究的預期成果

　　研究組成員每人寫一份調(diào)查報告，一篇研究論文。

　　九、課題組成員分工

　　課題負責人：李剛

　　負責研究的總體規(guī)劃和研究事務的相關協(xié)調(diào)，研究活動的指導與管理，負責研究方案的制定。

　　主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹

　　李苗苗、曹越楠、張閃閃負責研究活動的設計與組織實施并負責留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關系研究。王貞、楊海燕負責資料的收集、整理和分析。王丹負責全校留守學生心理健康狀況的研究。

心理健康教育報告2

　　在當今追求個性化發(fā)展的時代，人們的自我意識變得越來越強烈。然而，過強的自我意識可能導致人格缺陷。下面我將從人格缺陷的角度對自我心理進行分析。

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　　在學習方面，我存在學習目標不明確、動機不高、學習方法不當、習慣不良、認知能力較低的問題。在個性發(fā)展方面，我缺乏積極的理想和追求，同時存在暴躁、懶惰和依賴等不良性格特征。在人際交往方面，我存在交往萎縮和理性不足等問題。

　�。ǘ�）出現(xiàn)以上心理特征的原因

　　學習動力不足的原因可能是因為我缺乏使命感和緊迫感，對社會責任感不強。同時，我的價值觀念不合理，自我意識不健全，缺乏自我效能感。此外，我對學習的意義認識不足，學習方法不當，學習毅力不強。個性發(fā)展上的不良性格特征可能是由環(huán)境和教育因素的影響以及自身價值觀所決定的。在人際交往方面，我可能受到自我保護意識過強和成長環(huán)境的影響。

　　（三）如何科學地調(diào)適這些心理缺陷

　　針對學習動機缺乏的`問題，我可以制定適合自己的學習標準，掌握適當?shù)膶W習方法，明確學習的目的和意義，培養(yǎng)和保持對所學專業(yè)的興趣，了解學習內(nèi)容在學科體系中的地位和作用。

　　在個性發(fā)展方面，我應該樹立科學的人生觀和價值觀，學習優(yōu)秀人的品質(zhì)，嚴格要求自己在小事上。

　　在人際交往方面，我應該了解和掌握人際交往的原則，如平等、誠信、寬容、互利、適度；學習建立良好的人際關系的途徑和方法；克服社會知覺中的偏差；塑造良好的個人形象，增進個人魅力；掌握人際交往的技巧；形成良好的交往風度。

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　　首先，我需要學會正確地認識和評價自己，全面了解自己，客觀評價自己，從而取長補短，接納、控制、發(fā)展和完善自己，協(xié)調(diào)自己與他人的交往，處理好個人與社會的關系。

　　其次，我應該學會發(fā)展積極健康的自我體驗，悅納自己。可以通過合理運用社會比較策略，創(chuàng)造機會，獲得更多成功的體驗，調(diào)整自己的期望值，積極暗示自己來實現(xiàn)。

　　最關鍵的是增強自我調(diào)控能力，不斷完善和超越自己。建立科學正確的理想自我，積極參加社會實踐來展示自己，不斷完善自我并超越自我。具體的心理調(diào)適方法包括自我激勵法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法和合理情緒療法等五種方法。

心理健康教育報告3

　　一、問題的提出

　　基于以下四點考慮

　�。ㄒ唬� 兒童、青少年健康成長的要求，更是時代的要求

　　隨著科學技術的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出理這樣或那樣的心理問題。主要表現(xiàn)在學習壓力過重，自我約束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人際交往的煩惱，自身性格缺陷，人格培養(yǎng)過程中的心理障礙等，致使他們行為偏常，自殺輕生、離家出走、敲詐勒索、殺人等事件時有發(fā)生，青少年犯罪率不斷上升，這些本不該發(fā)生的悲劇和令人怵目驚心的現(xiàn)實，不能不說是我國教育 的悲哀。這也正是我們學校心理教育長期不到位甚至被忽視所負出的慘重代價。面對國際競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時代，為未來社會輸送高素質(zhì)，跨世紀的人才，當前學校重視并大力開展心理健康教育已是刻不容緩的當務之急。

　�。ǘ�）貫徹落實國家教育部文件精神

　　1994年《中共中央關于進一步加強和改革學校德育工作的若干意見》中提出：“通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力”。全國范圍內(nèi)普及中小學心理健康教育更是勢在必行的。

　�。ㄈ�）學校教育發(fā)展的要求

　　在大力提倡素質(zhì)教育的當今時代，學校教育的目的，不僅要使學生獲得知識與技能，尤其要注重提高學生心理素質(zhì)。其中，開展心理健康教育，提高中學生心理素質(zhì)，就是實施素質(zhì)教育的核心。所以開展并推廣心理健康教育也是教育改革和發(fā)展的趨勢。

　�。ㄋ模�學校實際發(fā)展的要求

　　在大力推進素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新教育的新形式下，我校本著“全國貫徹教育方針，全面提高教學質(zhì)量，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”的辦學指導思想，確立了“高起點、快節(jié)奏、創(chuàng)特色，爭一流”的辦學方針和以科研為先導，以教學為中心，以改革為動力，全面推進素質(zhì)教育的辦學思路，找準心理健康教育做為突破口。

　　二、課題實驗方案的可行性論證

　�。ㄒ唬╊I導的重視與支持：“立業(yè)需有先行者”，有遠見卓識的校領導看準心理健康教育是素質(zhì)教育的突破口，親臨第一線做指導工作，號召多學習心育知識，多借鑒兄弟校先進經(jīng)驗，而且不惜資金、人力、時間上的大力投入，全面做好心育準備工作。

　�。ǘ�）成立心理健康教育領導小組

　　為了使研究工作具有統(tǒng)一計劃性，我校成立了一個以校長牽頭的學校心理健康教育領導小組，統(tǒng)一制定工作計劃，各部門分工負責，并建立起一套富有操作性的心理健康教育工作制度與規(guī)范，使學校心理健康教育各種力量融合為一個整體，各自發(fā)揮出自己的作用，從而形成一個心理健康教育齊抓共管的良好局面。

　�。ㄈ�）培訓一定業(yè)務素質(zhì)的專職教師

　　擁有從事學生管理工作多年，具有較強業(yè)務經(jīng)驗，參加過積極心理治療培訓和心理教育專業(yè)培訓，具有一定專業(yè)技能的實驗教師。

　�。ㄋ模┬睦斫逃�工作的其他準備

　　建立了環(huán)境幽雅，設備先進的心理咨詢室，設咨詢信箱，咨詢熱線，成立了“共建心橋”心理健康活動小組，社“心靈之音”廣播站。

　　三、課題實驗方案的基本框架

　　1、心理健康教育的內(nèi)涵：就是要全過程、全方位的體現(xiàn)在教育、教學、學校管理教育科研等各方面之中，以多渠道、全面滲透的方式開展實驗研究。最終提高學生的心理素質(zhì)，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。

　　2、課題方案的構(gòu)造涉及以下幾個方面：根據(jù)國家的要求，社會現(xiàn)實的要求和學校實際，制定半學宗旨、辦學目標和育人目標，再通過課程體系、教學活動、師資隊伍和綜合管理來實施，并利用科研活動和管理機制加以引導和調(diào)控。

　　四、課題實驗方案的目標要求

　　實質(zhì)性目標：心理健康教育，主要是使個體形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長、發(fā)展。這項任務包括：①幫助學生維持正常的心理狀態(tài)，避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài)；②幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學生及時擺脫這種狀態(tài)，回復正常狀態(tài)；③幫助心理不健康的學生康復，使之恢復健康狀態(tài)。

　　發(fā)展性目標：心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以助其學業(yè)、事業(yè)成功。

　　五、課題實驗方案步驟與措施

　　心理健康教育實驗研究不是一個簡單的專項研究課題，它的應用性，實驗性和實效性應該全過程，全方位的體現(xiàn)在教育、教學、學校管理教育科研等各方面之中，必須以多渠道、全面滲透的方式開展實驗研究，才能抓出成效。

　�。ㄒ唬┬纬蓹C制，保障實驗的實施

　　我校首先成立了由校長、副校長和科研室主任、政教處主任、團支書組成的課題領導小組，選聘了有一定業(yè)務能力、思想素質(zhì)高的專職實驗教師，其次建心理咨詢室、設咨詢信箱，建實驗班的學生心理檔案，為實驗操作做好準備。

　�。ǘ�）重視理論學習，加強師資培訓。

　　強化全體教師學習心理學教育知識。我們請省內(nèi)外心理教育心理咨詢專家來校講座，使專家的經(jīng)驗內(nèi)化為教師基本功，使教師們清楚認識到：教育教學過程師生間應心理溝通，互相交融，教師應融心理健康教育于教育教學中。定時定額、分期分批選送熱心心理健康教育的教師到高等院校接受專門培訓和輪訓，并主動到兄弟校借鑒吸取先進經(jīng)驗，豐碩我們專職教師的業(yè)務素養(yǎng)。

　　（三）拓寬實驗范圍，進行學科滲透研究工作

　　我校為了推進素質(zhì)教育創(chuàng)新教育的步伐，找準了心理健康教育這個突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，探索心理精微，拓展教育空間。所以我們提出：在六十九中學，教師無小節(jié)，學校無小事，崗位無主次，人人都是心育教育工作者。在教學工作方面，我們力求充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。教學目標中設德育目標與情感目標，要求各科教師在教學中，運用心理學知識，實施“育心工程”，提倡“心理相容與互換”，注重情感交流，激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”；課堂教學中體現(xiàn)三種氣氛，即民主、平等的氣氛；團結(jié)、合格的氣氛；自信、競爭的氣氛，從而使學生健康的心理因素得以積極的誘導和培養(yǎng)，既達到教學目標，又完成心育滲透任務。還結(jié)合德育處工作要求每一位教師與每一位“后進生”交朋友（后進生之所以后進，最首要原因，是心理上有障礙），在交朋友過程中，從心理學角度探測后進生的內(nèi)隱心境，分析背景因素，幫助解決某些困難，注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立他們自信心與勇氣，一步一步促進其轉(zhuǎn)變。

　�。ㄋ模╅_設心理健康教育課

　　我校已把心理健康教育課作為一門課程納入整個教學計劃，列入正式課表，每周一課時，七、八、九年級都以不同形式開課。所用教材是自己出外搜尋、四處查找書籍，作為參考，再結(jié)合社會上發(fā)生的具體個案事例，以及成語寓言故事等自編教案，自編教學內(nèi)容。具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式、報告式、問題答辯式等，并運用多媒體電化教學手段，通過幻燈、錄音、錄像、碟片等制造情境，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、直觀、新意的教學氛圍，充分調(diào)動學生樂學的主體性，一上健康課，學生自發(fā)“嘩嘩”鼓掌，都反映非常喜歡上這門課，而且上學期嘗試上過幾節(jié)心育課，課堂教案較好，有的課還很有實效性，這也是更堅定我們開設心育課的信心。

　　具體課程安排：

　　七、八年級由于年齡特點和心理特點有差別，安排課時相同，但教學內(nèi)容有區(qū)分。

　　七年級主要注重學習方法指導，一學年教學內(nèi)容主要是：

　　Ⅰ. 導入篇：

　�。�1）開設心理健康教育課的必要性，以及內(nèi)容與任務；

　　Ⅱ .生理篇

　�。�2）人體基本結(jié)構(gòu)的了解

　�。�3）日常生理性保健常識；

　�。�4）青春的起步；

　�、� .學習心理篇：

　�。�5）分析學不好某科的心理因素；

　　（6）中學生要做學習的主人；

　　（7）了解自己的學習方法；

　�、�. 動力篇：

　�。�8）學習動機的激發(fā)；

　�。�9）學習動機的培養(yǎng)；

　�、�. 智力篇：

　　（10）認真感知觀察，敲開知識大門；

　　（11）怎樣記得又快又準又牢；

　�。�12）發(fā)展創(chuàng)造性思維；

　�。�13）展開想象的翅膀。

　　八年級重視青春期教育和能力培養(yǎng)，一學年教學內(nèi)容主要是：

　�、�. 青春篇:

　�。�1）青春期信息；

　　（2）青春期衛(wèi)生保��；

　�。�3）青春期性心理衛(wèi)生；

　�。�4）青春期心理特點剖析；

　�、�. 調(diào)適篇：

　�。�5）增強耐受挫折的能力；

　　（6）良好性格的培養(yǎng)；

　�。�7）增強自我控制能力；

　�。�8）自我壓力的調(diào)節(jié)；

　�、� . 情感篇：

　�。�9）青春期情感萌動；

　�。�10）男女中學生友誼；

　　（11）如何看待“早戀”；

　�、�. 人際交往篇：

　�。�12）客觀的看待自己；

　�。�13）學會交往技能。

　　九年級學生由于要面臨升學考試，課程緊張，所以針對所存在的'考試焦慮，應試技能以及生學心理、就業(yè)心理問題，通過專題講座形式給予必要的指導。

　�。ㄎ澹╅_展心理咨詢

　　1、集體咨詢：

　　對于身心迅速發(fā)展變化之中學生，學習壓力、社會影響，心理負擔會越加嚴重，而存在一系列共性問題。他們通過集體咨詢或投信箱形式，教師從中得以發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的共性問題，通過心理健康課進行集體咨詢、輔導，還利用心育課傳授心理衛(wèi)生知識和心理調(diào)節(jié)技巧方法。

　　2、個別咨詢：

　　心理健康教育面對的是全體正常學生，所要解決的是個別學生在特定條件下發(fā)生的個性問題，即有出現(xiàn)偏常和不良行為表現(xiàn)。做為心理咨詢室，應該是學生自由自在無拘無束的共同交流情感、敞開心扉，傾吐心聲的幽靜雅室。咨詢員在心理咨詢時，要嚴格的遵守交友性、疏導性、理解性、保密性原則，有地放失地進行輔導。同時，與學生建立起和諧、平等、朋友式的良好關系，以最大程度的為學生解除內(nèi)心困惑和痛苦，調(diào)制不良情緒，使心理偏常狀態(tài)恢復平衡。心理咨詢室工作能否見成效，決不是立桿見影，一朝一夕的事，況且這方面工作經(jīng)驗匱乏。我們要詳細制定心理咨詢室工作計劃，定期請進來咨詢專家作指導，走出去參加專業(yè)培訓，并學習先進校經(jīng)驗，使咨詢工作盡快成長起來。

　　（六）建立學生心理檔案：我們設七年級十個班為實驗班，全部建立學生心理檔案，以三年為一個周期進行實驗。使用心理素質(zhì)測試康復儀對實驗班的學生進行了心理素質(zhì)測試和瑞問標準推理測驗，對測試結(jié)果進行了分析。發(fā)現(xiàn)所存在的問題，及時向老師和家長反饋，并且結(jié)合家長一同有針對性的給學生以必要的心理輔導。

　�。ㄆ撸├�用學校活動的輻射作用，擴大心育效應。

　　1、 德育處、少先隊、共青團、班主任協(xié)調(diào)工作：針對初中生自制力差，意志脆弱，耐挫折力差，嬌慣畏懼困難的特點，我校開學初組織學生不同時間的軍訓活動，或組織學生吃苦夏令營活動，組織參觀少管所，這無疑是對學生意志的考驗，能力的鍛煉，增強集體榮譽感，愛國主義意識，特別是與少年犯對話，這會強烈的震撼學生尤其是后進生的心靈，在他會產(chǎn)生驚人的轉(zhuǎn)變；通過開展“第二課堂”，組織學生演講歌詠比賽，辯論賽，有利于發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)參與意識和堅定的自信心，鍛煉敢于表現(xiàn)自己能力；在其它的籃球、象棋、生物實驗、器樂小組等活動中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)造能力；通過法律法規(guī)講座，培養(yǎng)學生自律能力。在我校的德育工作中，使心育與德育有機結(jié)合，即培養(yǎng)學生的非智力因素，又促進智力因素開發(fā)。

　　2、尤其發(fā)揮班主任的優(yōu)勢：為了深入開展心育的研究工作，注重加大宣傳力度，利用多渠道宣傳心育知識，我們發(fā)揮班主任的主導作用。如在各班中推選小記者、小采編定期舉力“校園之星”心理健康教育報，組織學生定期出版報、校報、宣傳櫥窗，組織“心靈之聲”專題廣播，向師生普及心育知識，介紹心理調(diào)節(jié)方法，傳播心育信息，這樣既達到了心育工作的宣傳與教育目的，又使學生的愛好、特長有所發(fā)揮，還培養(yǎng)他們深入實踐，辨別真善美能力。通過班主任組織學生參加文藝匯演、繪畫、書法、文學作品、手抄報小制作展出等活動，都對學生身心健康起極大作用。另外，還要利用好班會、家長會機會，要求班主任掌握心理學理論運用技巧，做學生特別是后進生的輔導工作，使用心育與德育結(jié)合方法，會收到更好效果。

　�。ò耍┌l(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重家長、學校教育銜接

　　家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子心理品質(zhì)形成過程中起著重要作用。所以在學校心育工作開展中，注重強化家庭教育的輔助作用。

　　通過對一些家庭的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)在家長觀念、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭管教方式等

　　方面存在很多問題。我們發(fā)揮家長學校指導作用，準備以專題講座形式不定期對家長進行強化心理健康教育意識，向家長宣傳心理衛(wèi)生知識，提高家長認識，幫助探求家教方法。為了拉近兩代人之間的心理距離，建立“家庭溝通日”，使家長學生同臺活動，通過不同側(cè)重點以“爸爸媽媽聽我說” “我心中的好家長” “大手牽小手”等為題。使兩代人有機會增進了解，心與心之間得以溝通，代溝問題減少了。校辦“校園之星”心理健康教育報，頭版設有“家長一席談”，家長可以隨時反映問題，抒發(fā)感想，以這種特殊“書信”往來方式，便于家長與學校之間溝通聯(lián)系，使學校與家庭教育形成合力，共同為孩子的明天更健康做努力。

　　六、課題實驗方案的預期成果

　　形成一套以培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)為核心的教學策略及方法體系，取得明顯實效性。

　　1、學生能夠自主的克服心理障礙，培養(yǎng)能力，提高心理素質(zhì)。

　　具體表現(xiàn)：

　�。�1）能夠從心理方面找出學不好某科的癥結(jié)所在

　　（2）有意識的針對性發(fā)展自己某方面的智力因素

　�。�3）自我能力得到一定程度的培養(yǎng)（自學能力、耐勞受挫折能力、心理承受力）

　�。�4）矯治某些情感障礙，尤其男女生之間的友誼尺度

　�。�5）人際交往技能明顯提高。

　　2、心理素質(zhì)的提高，通過心理素質(zhì)測試康復儀測試與瑞文推理測試，卡特文16種個性因素測驗，中學生氣質(zhì)、性格測驗等驗收。

　　七、課題實驗方案的檢測

　　目標的評價從微觀到宏觀可分為診斷性評價、階段性評價和終結(jié)性評價三類。

　　第一類是實驗過程中的診斷性評價，每節(jié)心理輔導課后，觀察聽取學生的反饋，教師自己對課堂效果的反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足；心理咨詢工作處理個案分析，及時總結(jié)探尋咨詢方法和效果；心理活動小組每一次每一期活動家后接受全校師生反饋信息，隨時總結(jié)經(jīng)驗彌補不足，提高業(yè)務水平。

　　第二類是以一年為一階段的評價形式，由省課題組定期組織。主要是檢測每年的實驗成果，需要寫階段總結(jié)，匯報研究成果，各實驗校交流工作經(jīng)驗，借鑒精華，互相促進。

　　第三類是三年為一個周期的終結(jié)性評價形式，對實驗班學生的心理檔案根據(jù)心理素質(zhì)測試儀，瑞文推理測試量表，卡特文16種個性因素測驗，以及中學生氣質(zhì)性格測驗等測驗結(jié)果進行分析，觀察實驗班與對此班的不同，從而驗收課題實驗的進展及實效情況。

　　八、實施組織領導

　　組 長：楊 偉

　　副組長：梁懷鋒 舒登權(quán)

　　第一負責人：聶光軍

　　實驗教師：李海章 王永保 黃龍朝 劉清濤 鄭興勝 全秀峰 陳 劍

　　劉長銳 牛正梅 董甲偉

　　九：實驗對象

　　以七年級為主的教師、學生，兼有八年級和九年級的教師、學生。

　　十、實驗時間

　　實驗總周期：20xx年9月——20xx年7月

　　實驗階段周期：

　　20xx年9月——20xx年7月

　　20xx年9月——20xx年7月

　　20xx年9月——20xx年7月

　　十一、課題實驗方案后記

　　社會現(xiàn)實的發(fā)展與時代的需要，國家教育部“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌需要，心理健康教育是勢在必行的一件大事。鑒于此，我校心理健康教育課題實驗在各級領導的關懷與支持下正式開展起來試行能否取得成效還有待于省課題組領導的大力重視與支持以及社會各界同仁們的鼎立協(xié)作。心理健康教育這一年輕的事業(yè)，將具有十分廣闊的前景和空間，為了“共建心橋，托起明天的太陽”，我們愿全力以赴的努力，以“群峰嵯峨無足道，踏出青山路一條”的勇氣和信心，以促進學生全面、健康、和諧發(fā)展貢獻我們微薄之力！

心理健康教育報告4

　　內(nèi)容摘要：為了了解初中學生的心理狀況，我們對前進路中學三個年級的110名學生進行了《中學生心理健康綜合測量》的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，總體上存在一定程度的心理問題，這些問題在不同性別和年級的學生中表現(xiàn)出不同的特點。針對這些情況，我們建議建立完善的心理咨詢機構(gòu)，注重選拔和培訓專業(yè)教師，重視全體教師的心理健康教育，建立學生心理檔案，開展多種形式的心理健康教育，以及開展心理健康教育研究等措施，提高學生的心理健康水平。這些建議為學校的教育工作者和家長在進行學生心理健康教育時提供了參考。

　　一、調(diào)查研究目的

　　中學生心理健康問題一直是教育界關注的焦點。在現(xiàn)代社會的復雜多變中，中學生面臨著各種挑戰(zhàn)，如多元化的價值觀、家庭不穩(wěn)定以及各種社會思潮的影響。從各個方面的調(diào)查來看，中學生的心理健康狀況令人擔憂。據(jù)外國學者估計，中學生中約有15%存在各種心理問題，其中男生高于女生，城市學生高于農(nóng)村學生，包括情緒障礙、不良習慣和性格問題等。

　　中學生心理健康問題是教師們面臨的一個重要問題。為了能夠及時有效地為學生提供心理健康輔導和培養(yǎng)學生的心理健康，我進行了關于中學生心理健康問題的研究，試圖探明其中存在的規(guī)律，為自己和其他教師提供心理學研究的依據(jù)。

　　二、調(diào)查研究對象與方法：

　　1、研究對象：前進路中學一、二年級學生

　　2、研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，個別談話和召開學生座談會的方法進行全面的調(diào)查研究（保護被調(diào)查者學生的個人隱私，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。

　　三、結(jié)果與分析：

　　1、中學生心理健康的定義

　　世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：“不僅沒有身體缺陷和疾病，還具備生理、心理和社會適應的完美狀態(tài)�！背�了身體健康外，還需要具備心理的穩(wěn)定和良好的社會適應能力。中學生心理健康指的是具備健全的智力、情感和意志，具有連續(xù)統(tǒng)一的人格，并對自己、他人和社會有正確的認知和良好的適應能力。

　　2、中學生心理健康的標準

　　參照世界衛(wèi)生組織提出的心理健康標準，我將中學生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性、自我認知與現(xiàn)實感、人際關系和諧程度、個性發(fā)展的良好性。

　　（1）中學生學習適應性

　　一個心理健康的中學生通常具有良好的學習態(tài)度和學習方法；學習目的明確，學習目標具體且切合實際；具有自覺性和善于制定學習計劃，能夠堅持計劃并表現(xiàn)出堅強的意志力和學習信心；在面對考試問題時，能夠保持冷靜和靈活應對。

　　通過調(diào)查學習適應性，大體上可以分為四種類型。第一種類型占26%，調(diào)查問卷顯示：在沒有老師監(jiān)督的自習課上，他們會自覺地學習。第二種類型占60%，學生會選擇小聲聊天或討論學習。令人遺憾的是，第三種類型占10%，第四種類型占4%，這些學生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺（以下用A、B、C、D四種代號表示四種類型）。當被問及對考試的感受時，A和B學生表示喜歡做難題，而C學生感到害怕，D學生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時，只有30%的A學生敢于提出來，其他學生（包括B、C、D）都選擇保持沉默或在下面議論。這也反映了傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學習的目的性，A學生表示學習一技之長，B、C學生表示如父母所愿或考上大學有好的出路，D學生表示不明確。

　�。�2）學習自我認知與現(xiàn)實感

　　自我認知指對自己的心理過程、特征及其表現(xiàn)的認識，現(xiàn)實感指個人對自己與現(xiàn)實之間關系的認識。心理健康的中學生通常具有較強的自我認知能力，能夠正確地認識自己并進行適當?shù)淖晕以u價。在對現(xiàn)實的感知能力上，他們能夠客觀地認識現(xiàn)實，并根據(jù)對現(xiàn)實的認識為自己做出適當?shù)娜松�發(fā)展定位，擁有與現(xiàn)實密切相關的自我價值體系。

　　通過調(diào)查問卷，我們可以按照計分方法將學生分為四種價值類型：踏實型、從眾型、功利型和冷漠型。

　　踏實型的中學生順從社會規(guī)范，積極為社會服務，同時具有自律的內(nèi)控和自我導向表現(xiàn)，重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學生相當順從社會規(guī)范，但這種順從是他人導向的隨波逐流，也有享樂主義和及時行樂的傾向，順從自然的生活方式，傾向于保守。功利型以自我為中心，追求個人利益而不是公益，對道義和人情等價值不甚關注，認為金錢至關重要。冷漠型不在乎社會規(guī)范，回避人際交往，也不關注他人的價值取向，持有的態(tài)度是“人不傷害我，我不傷害人”。

　�。�3）中學生人際關系

　　中學生的人際關系包括同學之間的關系、異性同學之間的關系和師生關系。

　　根據(jù)我的調(diào)查問卷，分數(shù)最高為10分表示人際關系最好，最低為0分表示人際關系最差。調(diào)查結(jié)果顯示，只有17%的學生達到8分以上，表示人際關系較好的類型；40%的學生得分在6分至8分之間，表示人際關系一般；而有43%的學生不及格，表示人際關系較差。其中突出體現(xiàn)的問題是：當被問及“你喜歡拿別人的缺點開玩笑嗎”時，有81%的學生回答會，當問及“你的好朋友學習成績超過你時，你會真的感到嫉妒嗎”時，70%的學生回答會，這些回答令人擔憂。也許只有在心理健康不記名調(diào)查中，學生才會說出自己的“丑陋”一面，但這些回答是非常真實的。這些問題應該引起我們教育者的高度重視，教師不僅應在學習上為學生傳授知識和解答疑惑，還應在精神上成為學生的父母和朋友，以實現(xiàn)真正的心靈溝通，幫助學生解決困惑，讓他們以健康的心態(tài)對待學習和生活。

　　（4）中學生的人格特征

　　我國心理學工作者制定了《中學生心理健康診斷測驗》，其中將學生的人格傾向分為八個方向：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。對初一和初二的684名學生進行的`調(diào)查結(jié)果如下：

　　人格傾向百分比

　　學習焦慮43%

　　對人焦慮36%

　　孤獨傾向13%

　　自責傾向9%

　　過敏傾向2%

　　身體癥狀9%

　　恐怖傾向2%

　　沖動傾向7%

　　三、初中生主要的心理特點

　　（1）抽象能力有較好的發(fā)展，獨立性要求高，不愿接受約束和限制。

　�。�2）情感容易激動，愿與朋友談心事，但不愿與家長和老師談。

　�。�3）學習自覺性較高，但也容易表現(xiàn)出獨斷性、爭強好勝、堅持錯誤，但仍然稚嫩。

　�。�4）能夠根據(jù)社會要求約束自己，自我控制能力較好。

　　（5）理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c進行分析。

　�。�6）對人生意義有了初步的理解，對人生和世界的評價帶有個人人性特點。

　　四、討論與建議：

　　通過調(diào)查資料顯示，中學生的心理健康問題是不可忽視的。開展心理健康教育，培養(yǎng)學生的健康心理已成為緊迫和重要的課題。為了培養(yǎng)出健康向上、求知進取的二十一世紀接班人，我們提出以下建議：

　　1、加強心理健康教育，提高對健康教育的重視，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

　　2、學校應設立心理咨詢輔導機構(gòu)。

　�。�1）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，預防心理障礙的產(chǎn)生。

　�。�2）發(fā)展學生各種潛能，提高學習效率。

　�。�3）激發(fā)學生的非智力因素，鼓勵學生創(chuàng)造性學習。

　�。�4）增強學生的人際交往能力，提高社會適應性。

　　（5）加強學生的自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。

　　3、學校內(nèi)部建立完善的中學生心理健康教育體制和教育形式。

　�。�1）開展群體輔導和個別輔導。

　　（2）建立學生的心理檔案，包括智力發(fā)展情況、非智力發(fā)展情況、學習成績、職業(yè)興趣、學習態(tài)度方法等。

　�。�3）組織心理輔導專門活動和訓練，進行個案研究。

　�。�4）嚴格遵守心理輔導咨詢的保密原則，確保有合格的心理輔導工作者（具有高尚的職業(yè)道德、全面的知識能力結(jié)構(gòu)、健康的情感和堅強的意志、健全的人格特征）。

心理健康教育報告5

　　一、實驗的背景：

　　語文學科，是一個寵大而開放的知識系統(tǒng)，具有工具性、思想性、藝術性、社會性等特點，它決定了心理健康教育在語文教學中的特殊地位�！拔囊暂d道、文道合一、文以述志”道出了語文教學的“授業(yè)”“傳道”“教書”“育人”的不可偏廢，相互統(tǒng)一。在語文教學中適當滲透心理健康教育，那會收到事半功倍的效果。在目前的形勢下，國內(nèi)外許多機構(gòu)正在籌劃開展這方面的實驗與研究，并且從宏觀方面界定了一系列的理論體系�！吨泄仓醒腙P于進一步加強中小學生心理健康教育的若干意見》中指出，要“通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應環(huán)境的能力”。對于語文學科教學中滲透心理健康教育，魏書生老師已給我們樹立了成功的典范。魏老師善于引導學生的發(fā)展方向，在語文教學中找到問題的切入點，培養(yǎng)學生樂觀的、自信的、積極的、進取的、健康的、發(fā)展的、勤奮的一面。從我個人的角度去看，魏老師的做法中，還缺乏一些細致的成分，因為目前學生的心理問題非常復雜，它并不是一些大的概念和詞匯所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重從學生的自身實際出發(fā)，更注重貼近學生的生活現(xiàn)狀，在語文教學中有意無意地進行這方面的滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。

　　二、實驗的目的和意義：

　　在實際的語文教學過程中，我們還發(fā)現(xiàn)在語文學科中滲透心理健康教育，更有著其它學科不可替代的作用。語文教學可以說是各門學科中最復雜、可塑性最強的一門學科。這是因為語文學科是一門工具性學科，它既要完成語文教學自身的任務(知識、技能、智力等)，又要完成它作為工具性學科的任務，即育人性。對后者的理解仁者見仁，智者見智。正因為它的復雜性，就決定了對語文教學的探索是一個永無止境的過程，決定了語文是最具挑戰(zhàn)性的一門學科，因此也是最容易出教育改革家的`學科。 ?在中學語文教學中，有一個老生常談的話題——教師要吃透兩頭：一是要熟悉大綱和教材，二是要了解學生。所謂了解學生就是要了解學生學習的心理狀況：即知識能力、需要、動機、情趣愛好等狀況，這就要涉及到運用心理學的有關知識。語文學科本身就蘊含著豐富的心理健康教育資源，與其它學科相比更有其巨大的教育潛力。

　　三、理論基礎：

　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力�！辈⒅赋隽诵睦斫】到逃�四大途徑之首要的途徑列為日常的教育教學過程中滲透心理健康教育，即是說學校的一切教育教學工作都包含著心理健康內(nèi)容，包括班主任工作、學科教學等等。

　　四、實驗的主要內(nèi)容：

　　（一）利用教材和美文，無聲潛入心理健康教育。因為每一篇文章都蘊含著作者對生活對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現(xiàn)人性中最完美的性格，語文老師可為學生選取符合學生閱讀的時文，對學生進行心理健康教育。

　�。ǘ�）通過指導寫作，為心理保健筑起“預防線”。教師通過閱讀學生作文和日記、周記等，發(fā)現(xiàn)學生的心理疾患，及時加以引導糾正，從而為學生開辟廣闊的心理空間。

　�。ㄈ�）充分利用多種形式的語文活動（如：演講比賽、辯論會等）對學生進行心理健康教育。

　　五、實驗成果與進展：

　　心理健康教育在我校進行了四、五年的時間，而有意識地通過學科進行心理健康教育我們還處于剛剛起步階段，有待進一步地探索與完善。

心理健康教育報告6

　　一、課題的提出：

　　擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有越來越多的出現(xiàn)學習焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問題。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中小學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中小學生心理健康教育，將中小學生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。

　　但是從目前情況來看，中小學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學習障礙、多動癥、焦慮、厭學、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學校和老師們也總是把著重點放在學生的學習成績和升學率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設相應的課程，來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生死亡事件，雖沒有給學校造成太多的損失，但給學校造成的負面影響不可估量。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學校還是家長都要隨時經(jīng)常注意學生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導，切不可等閑視之。針對青少年心理問題的上述特點，結(jié)合我校的實際情況，學校決定在上級有關部門的指導下積極開展本課題的研究。

　　二、課題研究的意義及背景：

　　進入新世紀的中學生一部分是獨生子女；受社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化大批學生父母外出打工，留守學生增多；再加上近年來部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定因素的增加，社會競爭的激烈，人際關系的錯綜復雜；還有網(wǎng)絡等因素的影響。都會給學生帶來越來越多的困惑、疑慮和過重的心理壓力。目前的學校教育，既使當前提出全面實施素質(zhì)教育，減輕學生過重的課業(yè)負擔，但仍存在片面強調(diào)文化知識和既定規(guī)范的灌輸，嚴重忽視學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致目前學生心理素質(zhì)不佳，他們身上暴露出來許多與現(xiàn)代社會發(fā)展不適應的心理問題，如自私、個人主義嚴重、不尊重他人、不會交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。

　　由于我校地理位置特殊，處于城郊結(jié)合部，情況比較復雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生因心理健康問題而走上不歸路，在社會上造成不良影響，給學校造成極大的負面效應。本著對學生身心和諧發(fā)展的關心，我們開始探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，進而找到解決問題的對策。在上級教科研部門的指導下，學校申報了《農(nóng)村中學生心理健康教育研究》這一省級課題。

　　這一課題的研究符合《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，因《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展�！毙睦斫】到逃�作為嶄新的課題，近年來得到不少學校的重視，越來越多的人認為：實施心理健康教育是推進素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑和必要措施。

　　怎樣培養(yǎng)教育好這些學生，把他們塑造成能自食其力、對社會建設有用的人，教育要面對全體學生，積極地、建設性地按學生心理發(fā)展的規(guī)律和個性特點，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學生的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，并通過自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。

　　三、課題研究的內(nèi)容目標及實施原則。

　�。ㄒ唬┭芯康闹饕獌�(nèi)容

　　1、從不良行為中小學生的生理、心理特征，社會活動，交往情況，家庭關系狀況等方面，深入調(diào)查，準確地掌握中小學生不良心理的成因。

　　2、學生進入青春期心理準備教育的研究。對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙的研究。

　　3、學校心理健康教育有效途徑的研究。對少數(shù)有心理困擾或有心理障礙的學生，給予科學有效的.心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

　　4、研究班集體對不良行為中學生心理的轉(zhuǎn)化重要作用。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)的研究。

　　5、中學生常見的逆反心理分析與對策；克服自卑心理的對策。

　　6、探索轉(zhuǎn)化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關系，提高德育的實效。

　　7、中學生常見的早戀心理分析與對策；中學生沖動心理分析及應對策略。

　　8、從學科特點、學生心理素質(zhì)入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。

　　9、學校教育中家庭教育功能的研究。

　�。ǘ�）中學生心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，本課題的研究應遵循以下一些基本原則：

　　1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學生在教育中獲得安全感和信任感，學生的這種寄托情感可促使學生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅定信念的內(nèi)驅(qū)力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學生的心靈，從而促進學生自覺地向老師敞開自己的心靈和種種隱私，他們會從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導中得到安慰，在老師的愛撫中得到理解。

　　2、保密原則:說真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求，只有說真話才能保證教育的有效性。保密是一個手段，其目的就是要讓學生說真話，學生只有對心理指導老師說的真話，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學生的這份真摯的感情，千萬不能做出任何危及學生信任的事，也不能說出傷害學生心理的話。

　　3、活動性原則：心理教育不同于其他各科的教學，學生心理的發(fā)展，個性心理品質(zhì)的形成，不是靠心理學知識的傳授，更不是要求學生熟練掌握心理學的知識。學生個性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展，更主要的是要讓學生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗性活動和環(huán)境中，通過心理教育和訓練去完成。

　　四、研究方法

　　1、理論學習法。我校聘請了鄖縣科技學校（原鄖縣師范）心理咨詢師曹書英、孫許俊等心理學專家開設心理健康教育講座，并經(jīng)常以班級為單位召開心理健康方面的班會，以此加強心理健康教育的宣傳。

　　2、訪談法：通過召開學生座談會或個別談話了解心理疏導的效果及有關情況。

　　3、文獻法：學習研究中外教育理論，特別是中小學生心理學理論，從理論的高度去認識課題的內(nèi)涵

　　4．調(diào)查法：向在校的學生發(fā)放心理健康調(diào)查問卷，對相關問題進行摸底排查及量化分析。（聘請心理專家設計問卷并幫助分析）。包括群體調(diào)查和個體調(diào)查，群體調(diào)查主 要搜尋具有共性的材料，個體調(diào)查主要研究個性問題。 對參研學生進行心理測試，把研究前后的測試結(jié)果對比；也可以在每階段任務完成后對參研學生進行檢測，觀察其心理變化，對結(jié)果進行研究總結(jié)。

　　5、實驗法：在每個研究內(nèi)容中，都確定１－２個實驗班或?qū)嶒炐〗M，進行有目的的探索。

　　6、個案研究法：參照檢測評價的內(nèi)容，或在活動課中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)學生的個體差異，建立學生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個案，對典型個案進行集體討論研究，分析其表現(xiàn)、形成問題的原因、探討問題疏導的策略。

　　7．歸納法：對調(diào)查、實驗的結(jié)果進行歸納分析，得出一般性的規(guī)律，用以指導實踐。學期結(jié)束，每位研究成員撰寫一篇總結(jié)論文。通過對經(jīng)驗的及時總結(jié)，提高教師的心理健康教育水平，帶動其他教師。

　　五：研究過程：

　　研究共分三個階段

　　第一階段：調(diào)查準備階段（20xx、10——20xx、2）

　　主要任務：撰寫立項申請與實施方案，通過課題立項，各級部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關資料，制定方案，落實課題。

　　第二階段：研究階段（20xx、3——20xx、12）

　　主要任務：指導實施課題調(diào)查，搜集材料，組織研討，撰寫報告。組織階段性經(jīng)驗交流和研討撰寫階段性實驗報告，實施教學班級的誓言。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx、1——20xx、12）

　　主要任務：完成實驗成果論文、實驗報告撰寫及個案事例總結(jié).將實驗成果在校內(nèi)推廣檢驗。

　　六、研究人員組成及分工

　　課題組15名成員有6人為中、小學高級教師，其余4為中學一級教師，2人為中學二級教師，2人為小學一級教師，學歷均為本科，教齡均在10年以上，長期工作在中小學教學第一線，并長期擔任班主任工作，與廣大中小學生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學生心理。

　　七、經(jīng)費預算及來源

　　1.經(jīng)費預算：

　�、儋徺I研究用的書籍、相關的資料:4000元

　　②組織研究組的老師外出觀摩等:3000元

　�、燮刚堄嘘P專家講學、指導費用:3000元

　　2.經(jīng)費來源

　　①申請上級課題研究經(jīng)費。

　�、谏暾垖W校課題研究補貼

　　八、備注

　　本課題的研究成果將以論文的形式出現(xiàn)。

　　本課題組聘請上級有關專家、教授為顧問。

心理健康教育報告7

　　我�！缎�學生心理健康教育實踐與研究》課題是從xxxx年9月開始進行實驗的，心理課題結(jié)題報告。三年來，在區(qū)教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動機

　　聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關注學生全面發(fā)展的目標，構(gòu)建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

　　三、課題研究的目標和重點

　　小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關注個別學生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

　　重點：人際交流，學習適應及個性輔導。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。

　　1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。

　　3、高年級：幫助學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的.人際關系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。

　　2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。

　　3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

　　4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實驗周期三年（xxxx.9-xxxx.8）

　�。ㄒ唬�準備階段：（xxxx.9-xxxx.12）

　　1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。

　　2、學習學�？傉n題方案，開題報告《心理課題結(jié)題報告》。

　　3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。

　�。ǘ�）實施階段：（xxxx.1—xxxx.12）

　　1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

　　2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關資料。

　　（三）總結(jié)階段：（xxxx.1—xxxx.8）

　　1、收集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。

　　預期成果：典型案例集、課題研究報告。

　　七、課題研究過程概述

　　1、確定研究對象，成立課題組

　　xxxx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。

　　課題組織機構(gòu)：

　　課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負責人：王澤潤

　　課題組長：徐一文

　　課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

　　2、根據(jù)實際，實驗研究

　�。ㄒ唬┘訌娦麄鳎�提高認識。

　　為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。

　　（二）從學校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學生為主體，開展活動。

　　學校辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是學校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。

　�、俳�立個案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。

　　個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。

　　個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我�，F(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。

　　個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

　�、谂e辦專題講座。為提高廣大學生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學校聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。xxxx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調(diào)適能力。

　�、叟e辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。

　　④開設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。

　�。�2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。

　　一是積極創(chuàng)設條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關心子女的生理健康的同時，懂得如何關心孩子的心理健康。xxxx年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；xxxx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。xxxx年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關心社會，關心他人，培養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

　　三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。

心理健康教育報告8

　　在我上大學之前，就聽說大學要開設心理健康科目。我一直猜測心理課會是怎樣的，老師是否會給我們講解心理學的知識，例如社會心理學、職場心理學這類聽起來很高深的課程。懷著這些疑問，我上了第一次心理健康課。我們四個班的同學一起在一個大階梯教室上課，這個課堂的氣氛與高中時期很不一樣，教室里回響著老師擴音器的聲音，感覺上課的氣氛比高中要輕松很多。雖然同學們對這門課程都不了解，但在老師生動的講解下，教室變得很活躍，同學們都很激動，積極地討論起來。老師向我們介紹了很多有趣的心理學知識，例如情商和智商對個人未來發(fā)展的影響。

　　心理健康課與大學生活密切相關。比如，課程中談到了大學生宿舍關系。在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展中，出現(xiàn)了越來越多的問題，比如大學宿舍同學之間的人際關系對于很多人來說是一個嚴峻的問題。例如，很多大學生是獨生子女，在家里被寵愛，從未做過粗活，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，就像小皇帝一樣。但是來到大學后，宿舍里沒有人圍著他們轉(zhuǎn)，沒有人聽他們指揮，沒有人幫忙做任何事情。這種重大的轉(zhuǎn)變會使他們突然感到不適應，因此心理調(diào)節(jié)變得非常重要。有些人在初中和高中一直是學校里的好學生，老師眼中的寶貝，被同學羨慕，難免會變得自負，覺得自己與他人不在一個層面上，自己是高人一等的。然而，上了大學后，他們發(fā)現(xiàn)沒有人崇拜他們了，沒有一群人仰望他們，心理上的差距不可忽視。在宿舍里，他們?nèi)匀蛔哉J為高人一等，一副不屑于與他人為伍的模樣，久而久之，他們就會被大家疏遠。如果再加上一些壞脾氣，就會被排擠，生活會變得不那么美好。宿舍里還存在一個問題，即人與人之間生活習慣的`差異。宿舍的室友來自五湖四海，每個人的生活習慣都不一樣。有些人一個月不洗澡，有些人每天半夜打電話，有些人特別自私，一點東西都不讓別人碰......這些問題都可能成為引發(fā)矛盾的導火索。然而，只要我們站在別人的角度，用為別人著想的方式，這些問題都是可以解決的。大學實際上是一個小型社會，每個人在大學的生活都是在模擬將來進入社會的生活。在大學處理好人際關系是以后在社會中能夠游刃有余的基礎，也是在進入社會之前的提前演練。因此，良好的人際關系對我們來說非常重要。

　　老師還向我們介紹了現(xiàn)代的“微表情”知識。微表情是指人在極短的時間內(nèi)所做出的表情，這個表情反映了人的真實情緒。然而，一般人很難捕捉到這些微表情。微表情在刑偵中發(fā)揮了重要作用，通過微表情，我們可以了解對方的真實情緒，有助于雙方的溝通和真實交流。

　　心理健康課讓我學到了很多。人在社會中會遇到各種各樣的困難和挫折，有些人在遇到困難后就一蹶不振，而有些人則變得更加堅強。有些人永遠悲觀，因此一事無成，而有些人在每次挫折后都暗示自己“我能行”，因此他們最終會成功。擁有良好的心理態(tài)度和樂觀的心態(tài)，才能引領我們走向成功。

心理健康教育報告9

　　回顧三十九年的成長歷程，生于農(nóng)村的我是比較堅強。由于父母總是忙于農(nóng)田耕作，童年的我就學會了自己照顧自己。上中學時，自身條件和家庭條件與別人的差異，曾經(jīng)讓我產(chǎn)生過一些自卑的負面情緒，另一方面也使我變得更加勤奮。到了參加工作的年齡，我成為了一名小學教師。在二十年的教師期間，我學會了與孩子們溝通，培養(yǎng)了自己的責任心和耐心，這些性格在我做母親后更懂得其重要。現(xiàn)在對我來說最大的成就感在于家人對我工作的支持，學生對我工作的肯定。如今通過參加心理健康教師培訓，我深切地感受到心理健康的重要性，感受到學生們對正確心理指導的急切需求，學校及社會開展心理健康

　　教育的必要性。因此，我在每一節(jié)課堂中都得到了一定的收獲。

　　一、成長中的我

　　我生長在農(nóng)村，那里雖然有著城市所看不到的山清水秀，但是個比較貧窮落后的地方。因為父母常年忙于農(nóng)耕，所以我不得不學會自己照顧自己。在農(nóng)村上小學的時候大多數(shù)同學的家境相差不遠，因為我的成績相對優(yōu)秀，所以我會有一種優(yōu)越感。在到去鎮(zhèn)里上初中的時候這種優(yōu)越感就被打破，因為我發(fā)現(xiàn)這里的人相對富有，而我優(yōu)秀的成績到此也只是普通罷了。這些差異使我感到不安，漸漸的我產(chǎn)生了自卑。轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在我的班主任上，在一堂班會課上，班主任坦然地說道自己是從偏僻的農(nóng)村來的，我很驚訝，在我眼里氣度不凡的班主任居然是農(nóng)村人。接著她把她如何自命不凡，勤奮學習到走進城市，當上老師的經(jīng)歷先大家娓娓道來。這堂班會課是令我如此難忘，以至至今難以忘懷。因為我明白了要想成功，必須付出巨大的努力。

　　二、工作中的我自從參與教師工作，我時時刻刻都在與孩子們打交道。

　　在有些孩子身上我看到了當年的我，因此我知道我要像我初中的班主任一樣正確引導孩子們。于是我也把我的經(jīng)歷告訴了孩子們，我想他們的心情應該會與當年的我差不多，從驚訝到疑惑最后倍受激勵。每屆學生聽完我的故事后都會有所反應，有的在放學后找我聊天，有的寫信給我……并不是一直是都波瀾不驚的，班上也是會有上課睡覺，不交作業(yè)，與同學們發(fā)生爭執(zhí)，頂撞老師的孩子。因此我是十分痛心的，每次一一教育完后仍然是有知錯不改的學生，有時我會反思是否自己教育不得當，但是我一直都會盡自己最大的努力去幫助他們。感謝學校給了我一次進行心理教育健康培訓的機會。當我聆聽了老師們的講座后，我內(nèi)心對這一領域的求知欲越來越強。我更加認識到當前心理健康教育的重要以及緊迫，我也收獲了許多心理健康教育的理論知識和一些基本的咨詢方法。同時我也是深刻地認識到心理健康教育是一門科學，也是一門藝術，并須兩者兼?zhèn)洳拍鼙M善盡美。相信往后我的工作會更加有利于學生的成長，也更有利于自身作為教師的發(fā)展，提高自己對學生的管理能力，從而提高心理健康教育工作的實效性。

　　三、從一名教師到擔任心理健康教育教師

　　在接到通知要我做一位心理健康教育教師時，我是迷惑，緊張與不情愿的，因為我不具備心理健康教育教師的專業(yè)知識，并且多年來我都是任教英語的，任班主任的經(jīng)驗少。但是在自我一番心理斗爭后，我欣然接受了，我對自己說這是一次很好的鍛煉機會。于是我開始對這一領域的學問進行學習，通過書籍與網(wǎng)絡，還有與其他學校專業(yè)的心理健康教育教師進行溝通使我基本學會如何擔任。

　　剛開始時，一些其他班我不認識的孩子來咨詢時，我是很緊張的，因為我覺得我并不了解面前這位學生的性格特點，我不知道怎么辦。后來，我回到家與我的女兒與侄女進行了一場對話，因為我想要更多地了解到不同年齡階段的孩子們看待同一件事有什么不同。

　　很感謝他們的幫助，我對學生們的心理有了進一步的了解。這的確是一項很有難度的工作，沒有固定的教材，沒有固定的課時，不是每一個需要幫助的學生在老師的鼓動下都會來，并且心理輔導的效果比較難鑒定。此外，對我自身要求也是挺高的，要有心理學理論基礎，良好的溝通能力，以及分析、判斷、綜合、概括等思維能力，乃至個性品質(zhì)。對我而言，心理輔導是個全新的領略，我需要從零開始，并且不斷學習。

　　在我擔任心理健康教育教師后，我的觀念是有所改變的。人非圣賢孰能無過的道理我更加認可。孩子們在成長道路上不免得會磕磕碰碰，比起不斷的指責他們更需要的是正確的指導與提醒。當代的學生面臨很多難題，比如他們需要提高自我管理能力，自覺抵制不良誘惑像看電視玩電腦游戲等；他們需要面對許多壓力像小升初，初升高，高升大等；他們需要更多精神指導如避免有拜金主義，不攀比消費，學會分享與為人處事；他們需要更多陪伴，更多鍛煉……因此我更加覺得我的責任重大，更堅定了我成為一名心理咨詢師的信念，我為自己能有這樣一個富有生命力的職業(yè)而感到慶幸。這份工作使我對生活有新發(fā)現(xiàn)、新體驗，極大地鍛煉了我的意志，拓寬了我的忍耐極限，激發(fā)了我的熱情和靈感，幫助到更加多的學生。然而，令我最感沮喪的是對于有的學生，我感學識淺薄，方法有限，愛莫能助。我是多么希望自己能有春風化雨的本事，讓每一位學生的心靈都受到正確指導與幫助，都能健康地成長。

　　四、接受培訓

　　接到培訓通知的'時候我是十分開心的，在學校的支持下能夠有一個這么優(yōu)秀的平臺讓我進行學校，不斷完善自己，我覺得非常幸運。進行心理健康教育培訓是一個非常棒的機會，在那里我認識到其他學校的心理健康教育老師，與其交朋友與交流相關知識。每一位老師都有他的優(yōu)點，都有值得學習的優(yōu)秀品質(zhì)及科學的生活、工作的方式方法。我會取人之長，補己之短。培訓老師十分高修養(yǎng)，通過各種各樣豐富精彩的活動表述一些抽象的道理，更加淺顯易懂，深入人心。也給我們普及在心理健康教育領域里的理論知識和解決方法，滿足了我的求知欲望，豐富了我的知識閱歷。

　　通過這次學習，我學到了不少的專業(yè)名詞，相信在以后的報告中我可以用更加專業(yè)的規(guī)范的術語去進行匯報，也將我的個人修養(yǎng)提高了。同時，我希望借鑒這次培訓中的游戲，回去給那些接受心理健康教育的學生們更加生動有趣的幫助與指導。在個人性格品質(zhì)方面，我提高了對心理健康教育的興趣，更加明白關愛，寬容，堅強的重要性，增強心理測驗、診斷、咨詢等等的這能力。今后，我會更加完善自己的個性，努力學習心理健康知識，多多閱讀心理健康方面的書籍，爭取做一名合格的心育教師。相信，有了更加系統(tǒng)的

　　心理知識和科學的方法去幫助學生，他們就一定可以成為心理健康的個體�？偨Y(jié)：回顧二十多年的成長歷程，有過歡樂幸福時光，有過失敗，也享受過成功，承受過自卑，也使我學會了關愛、感恩，學會了堅強。工作后作為一名教師幫助學生們解決心理問題，深切地感受到心理健康的重要性，感受到學校社會對合格心理咨詢師的急切需求。感謝這次培訓，我受益匪淺。

心理健康教育報告10

　　從這學期開始我就是一個大學生了，從心理上來說這也是一個非常重要的轉(zhuǎn)折點。如何從一個高中生的心態(tài)轉(zhuǎn)變成一個大學生的心態(tài)是一個值得我們探究的問題。而這學期的心理健康實踐課幫助了我們解答了這個問題。

　　首先在這學期9月份我參加了由浦曉黎老師主講的大學生心理健康講座，在這個講座上老師與我們一起探討了關于大學生的心理問題。老師講的很好，她告訴我們?nèi)绾无D(zhuǎn)換自己的角色無論是作為一個學生，一個子女，還是一個好友。起我們已經(jīng)不再是小孩子了，應當擔負起我們自己的責任。我們應當為父母分憂，就算分不了憂，也最起碼不能讓他們再擔憂我們。

　　后來我也做了心理測評。這個測評是以為了使我們這些初入大學的`新生們更加適應大學這個環(huán)境，也為了促進我們更加了解我們自己的心理狀態(tài)，實現(xiàn)學校對大學生心理健康危機的早期預警為目的的。通過這次測評我也了解到了我的心理狀況，沒有大的問題。我也是比較開心的。

　　我也創(chuàng)作了表演時間約在15分鐘的心理情景劇，這是我第一次創(chuàng)作這類作品，感覺還蠻新鮮的， 雖然不知道我創(chuàng)作的情景劇如果真的演出效果會怎樣。

　　這學期我也參加了我們班統(tǒng)一組織的團體輔導，我們院大二的學長作為我們的朋輩輔導員給予我們輔導。在朋輩輔導員的帶領下，我們做了自我介紹，也玩了幾個游戲，在學習的過程中我覺得我們班同學與同學之間的感情越來越深了，大家也越來越熟悉了。

心理健康教育報告11

　　大學生作為一個特殊的群體，他們在日常生活和學習中經(jīng)常面臨各種心理壓力。這些心理壓力如果積壓在一起，久而久之會導致心理上的障礙。因此，大學校園開展心理健康教育是一項迫在眉睫的任務，它可以預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向。

　　那么，作為一個大學生，我們?nèi)绾闻袛嘧约夯蛑車�人的心理是否正常呢？以下有三個基本原則：首先，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。也就是說，一個人的心理狀態(tài)是否適應了當前的社會環(huán)境。其次，心理與行為行動是否趨于一致。也就是說，一個人的行為是否與其內(nèi)心的想法相符合。最后，人的情緒在一個階段內(nèi)是否穩(wěn)定。也就是說，一個人的情緒是否在一個相對平穩(wěn)的范圍內(nèi)波動。

　　如果一個人的情緒與以上原則相悖，那么他可能存在一定的心理障礙。所謂心理障礙，是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，在當代大學生身上大多由于心身疲憊、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等原因引起，它的時間短暫且程度輕微，隨著情境的改變而消失或減輕；個別情況下，時間較長且程度較重，最終可能導致休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面的表現(xiàn)包括感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等。行為方面的表現(xiàn)包括焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，甚至痛不欲生等。這些情緒狀態(tài)顯然對大學生的發(fā)展不利，因此，大學生有必要學會自我心理調(diào)節(jié)，以實現(xiàn)心理健康。我們可以從以下幾個方面入手：

　　1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地投入到知識海洋中，努力吸取新知識，培養(yǎng)多方面的能力，提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。

　　2、保持良好的心境和樂觀向上的情緒。大學生應該保持積極樂觀的情緒，保持愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。當遇到悲傷和憂愁的事情時，要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

　　3、在需要時主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的`重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢得到越來越多人的認可和接受，越來越多的大專院校甚至中學開始設置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中的憂愁，開發(fā)身心潛能。同時，它還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以，當我們感到壓抑時，應該及時主動與心理咨詢師進行溝通。

　　作為社會主義建設者和接班人，大學生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康地發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

心理健康教育報告12

　　一、課題的指導思想與背景

　　擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育，將中學生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。

　　但是從目前情況來看，中學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學習障礙、多動癥、焦慮、厭學、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學校和老師們也總是把著重點放在學生的學習成績和升學率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設相應的課程，來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學校還是家長都要隨時經(jīng)常注意學生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導，切不可等閑視之。

　　針對青少年心理問題的上述特點，結(jié)合我校的實際情況，我們申報了心理健康的教科研課題進行相關的研究工作。

　　二、課題研究的意義

　　《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力�！敝袑W開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。新課程理念中也提到要求學生學會求知，學會生存，學會共處和學會做事。從這個目的出發(fā)，結(jié)合社會發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢對新世紀青少年心理素質(zhì)的要求，青少年心理素質(zhì)應包含培養(yǎng)獨立、自覺獲取信息和知識的技能，對周圍世界具有強烈的好奇心，求知欲，有敏銳、深刻的認知能力，有良好的生存品質(zhì)，堅強的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色，培養(yǎng)健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質(zhì)，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造、善于策劃、做事輕松，永遠追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，愿意接受別人的幫助或進行心理咨詢。

　　我國的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學校普遍重視學生心理健康教育的研究，進行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經(jīng)驗。但農(nóng)村地區(qū)學校心理健康教育研究才剛剛起步，農(nóng)村地區(qū)的中小學生有獨特的心理特點，農(nóng)村心理健康教育的實施受一定條件的制約，如何有針對性地進行心理健康教育是目前我校值得研究的課題。我校歷來重視學生的心理健康教育工作，但是由于種原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合學校、家庭、社會的力量，加大教師對教育心理學的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系統(tǒng)模式。

　　三、課題研究指導思想、目標及實施原則。

　　1、基本指導思想：

　�。�1）面向全體學生，開展心理健康教育，使他們能夠正確認識自我、增強自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

　　（2）對少數(shù)心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調(diào)節(jié)自我，提高心理水平，增強自我發(fā)展的能力。

　　（3）讓心理健康教育真正進入班會課，進入各科教師的課堂中，以班主任為主導力量多途徑、多方式地向?qū)W生展開廣泛的心理健康教育，通過心理體驗來改變自己。

　　2、基本目標：

　�。�1）探尋中學生心理調(diào)適的途徑和方法，積累切合我校實際的可操作的經(jīng)驗。

　�。�2）研究中學階段出現(xiàn)的心理問題，探詢原因，進行科學的測查分析。對有心理障礙的學生，進行針對性的輔導，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，同時積累個案材料，為心理健康教育研究積累素材。

　　（3）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師的心理健康水平，從而推動學校心理健康教育的深入開展。

　　3、實施原則：

　　（1）根據(jù)學生心理和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。

　�。�2）面向全體，開展普及心理健康教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

　�。�3）關注個體差異，進行不同形式的輔導。

　�。�4）學生主動參與與科學輔導結(jié)合起來。

　�。�5）為有心理問題的學生保密，關注他們的健康成長。

　　四、課題研究的`內(nèi)容

　　1、基本的心理健康維護

　　面向全體學生，進行常規(guī)基本訓練，培養(yǎng)學生心理品質(zhì)，提高學生基本素質(zhì)。

　�。�1）、學習心理指導：健康積極的學習態(tài)度，學習動機，學習習慣，學習方法的指導。

　�。�2）、情感教育：學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制，調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感進行相關技巧訓練。

　�。�3）、人際交往指導：即圍繞親子，師生，同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧和原則。如：沖突的解決，合作與競爭，學會拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。

　�。�4）、健全人格的培養(yǎng)：獨立性、進取心、耐挫能力。

　�。�5）、自我心理修養(yǎng)的指導：悅納自己的優(yōu)勢，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建立。

　　2 、心理行為問題的調(diào)適

　　學習適應——學習困難、學習焦慮、注意力不集中，厭學，學校恐怖癥的咨詢和輔導。

　　情緒問題——抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的調(diào)適和輔導。

　　行為問題——學習生活中不良行為特征：說謊、多動、打架的咨詢和調(diào)適。

　　身心疾患——由于心理困擾而形成的軀體癥狀和反應；神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強迫、癔病。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：對發(fā)展心理學、教育心理學、人格心理學等理論，進行分析概括，探討理論內(nèi)容與本課題研究 以及本課題發(fā)展趨勢的聯(lián)系，為課題研究提供理論依據(jù)。

　　2、調(diào)研法：主要利用問卷、談話、測查、評價分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現(xiàn)我校心理健康教育實踐情況，得出比較有說服力、實踐性的結(jié)論。

　　3、實驗法：結(jié)合調(diào)研法，求證本課題研究中的具體材料和情況，探索心理健康教育實驗的途徑和模式，深化研究。

　　4、個案研究法：選取典型案例分析研究，并追蹤調(diào)研，重點建立學生心理檔案，進行科學系統(tǒng)地分析，找出解決問題的方法。

　　六、研究人員組成

　　課題組共有8名成員，全部工作在教學第一線，學歷均為本科，并長期擔任班主任工作，與廣大學生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學生心理。

　　七、經(jīng)費預算及來源

　　經(jīng)費預算：

　�、儋徺I研究用的書籍、相關的資料:4000元

　�、诮M織研究組的老師外出觀摩等:3000元

　�、燮刚堄嘘P專家講學、指導費用:3000元

　　經(jīng)費來源

　　①請市課題研究經(jīng)費。

　�、谏暾垖W校課題研究補貼

心理健康教育報告13

　　為進一步了解掌握各中小學心理健康教育工作開展情況，保障學生心理健康，區(qū)教育局成立13個專項督導檢查組，于11月14日至27日開展20xx年金牛區(qū)學校落實心理健康教育工作專項督導工作，通過實地查看、查閱資料、走訪教師、學生座談等方式，重點抽查區(qū)內(nèi)53所中小學心理健康教育工作在制度建設、師資配置、硬件設施、教師培訓等方面的工作情況。共收回檢查表42份�，F(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦隆?/p>

　　一、主要做法及成效

　�。ㄒ唬└叨戎匾�，落實完善心理健康工作機制。各學校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負責，日常使用記錄規(guī)范有序，開展心理健康課程與活動，心理健康教師及班主任均通過培訓并持證上崗。人北實小、駟馬橋小學心理咨詢室各項指標均符合標準；錦西中學采用相關軟件開展心理健康教育活動；九里堤小學班主任100%達到B證。

　　（二）嚴格要求，科學規(guī)范心理健康工作記錄。各學校課程資料、教案、教學記錄等資料記錄完善，學生咨詢輔導有記錄并建檔。人北實小心理健康教育資料完整，課程設計有趣、有效；天回實驗小學建有學生家長交流記錄檔案；七中八一學校、興盛小學資料完整，咨詢過程記錄詳盡；五塊石小學培訓工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學、茶店子小學（南區(qū)）建有“問題學生”心理健康檔案，統(tǒng)計、分析、跟蹤調(diào)查信息填報細致完整；花照中學職責清晰，設專人負責資料管理；行知小學充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學生心理健康篩查制度。

　　（三）多元結(jié)合，精準開設心理康特色課程。大部分學校專設心理健康教育課，內(nèi)容豐富，教案詳實，活動多樣，并定期開展講座、團輔活動。新橋小學、泉水小學按年級撰寫教案；金牛實驗中學進行學生心理發(fā)展狀況及其教育策略研究，開設生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設專職心理健康教師，覆蓋全校開展心理健康教育活動；十八中開設“信吧”，通過密碼傳遞，拉近師生、家長內(nèi)心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學、奧林小學委托第三方開展心理健康服務工作。

　　二、存在的主要問題

　�。ㄒ唬┎糠謱W校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學校心理健康教師為兼職，大部分學校沒有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。

　�。ǘ�）部分學校心理咨詢功能室面積不達標。少數(shù)學校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學校沒有心理咨詢室。

　�。ㄈ�）部分學校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實。少數(shù)學校課程開展形式化，教案、教學案例、活動記錄等不夠規(guī)范、不成體系。

　　三、督導意見和建議

　�。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區(qū)教育局加強心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進專職教師，“一校一師”與“一師多�！毕嘟Y(jié)合，多向開展心理健康教育咨詢工作。

　�。ǘ�）完善課程管理機制。建議相關學校進一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設置，鼓勵支持教師參加培訓，科學設置課程，激發(fā)教師動力，建立新生入學心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開展教育課程與活動，增強工作實效。

　�。ㄈ�）強化心理培訓工作。建議區(qū)教育局強化心理教師及班主任專業(yè)培訓，與時俱進，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。

心理健康教育報告14

　　在王根生校長的親自領導下，在李劍副校長的具體組織下，我校成立了心理健康教育合格學校檢查工作自查專班。班子成員對這次自查工作統(tǒng)一了思想，提高了認識，達成了共識。大家依照《方案》逐條進行了自查：既充分肯定現(xiàn)有已取得的成績，又找出自身還存在的問題，現(xiàn)將自查工作匯報如下：

　　一、成立專班，構(gòu)建和諧有效的心理健康教育氛圍。

　　學校的王校長及各位領導非常重視心理健康教育工作，學校成立了專門的心理健康教育領導小組。由于心理健康教育不僅是一項對專業(yè)要求很強的工作，同時它還涉及到學生在校學習的方方面面，因此學校領導將心理學和學校心理輔導的相關知識作為校本培訓的重要內(nèi)容。學校派心理輔導師外出學習，通過學習，學校全員將知識內(nèi)化為新的理念，并將之融入各方面工作之中，構(gòu)建和諧有效的心理健康教育氛圍。

　　學校行政班子實現(xiàn)了兩個“注意”。

　　1、重視制度建設，建立和諧氛圍。教師是學生心理健康的維護者和輔導者，如果教師心理不健康是培養(yǎng)不出心理健康、人格健全的學生的。維護教師的心理健康是維護學生心理健康的根本前提。因此，學校注意實施以教師為本的管理制度，關心、關愛教師，為教師建立良好的工作氛圍、人際氛圍。不少新進學校的老師，都為我校的和諧氣氛而感到驚訝和驚喜。

　　2、重視部門配合，緩解教師壓力。由于社會、職業(yè)、個人三個層面的原因，教師，特別是小學教師都發(fā)生心理問題的高危人群。我校行政班子通力配合，努力從學校的方方面面共同關心教師，緩解教師壓力，促進教師自身心理健康發(fā)展。徐宇珊校長一再努力控制班額，讓老師們減輕一定的工作負荷；學校工會定期組織集體活動，如拔河比賽、卡拉0k比賽等活動，讓老師們感受愉悅的集體氣氛；學校后勤組專門為老師們安排了午休房，讓老師們享受舒適的休息環(huán)境？？

　　學校全員教師實現(xiàn)了兩個“注意”。

　　1、注意榜樣作用，反思教師行為。小學生的最大特點是具有“向師性”，教師一言一行，悄無聲息地影響著學生。如果一名教師能夠以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時時處處使學生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養(yǎng)學生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強等諸多優(yōu)良心理品質(zhì)起著重要作用。

　　2、注意角色轉(zhuǎn)化，反思教育行為。學校教師主動將自己由學生心靈的塑造者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生心理健康的維護者、學生心理成長的陪伴者。教師在日常的教育行為中，以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和幫助學生。

　　二、培養(yǎng)骨干，形成一支專業(yè)敬業(yè)的心理健康教育教師隊伍。

　　通過組織全員培訓，學校不少老師對心理健康教育工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。從這些教師中，我們精心挑選了學校心理健康教育兼職教師。同時，學校還成立了專門的教研組，為每一位教師制定了專業(yè)成長計劃。

　　1、樹立終生學習的理念，鼓勵任課教師業(yè)余自學。

　　知識經(jīng)濟時代“學習”將成為生存的第一需要。美國福特汽車公司的首席技術專家路易斯。羅斯有一個形象地比喻：“對你的職業(yè)而言，知識就像鮮奶。奶盒上印有著有效期，工程技術的有效期大約是三年，如果時間到了你還不更新所有的知識，你的職業(yè)生涯很開就會酸臭掉。”學校領導多次參加心理健康教研組的會議，并強調(diào)：教師要樹立終生學習的理念，養(yǎng)成終生學習的習慣，學習是一種責任，一種生存能力。學校還向老師們推薦了學習的書目，包括《普通心理學》《兒童發(fā)展心理學》《教育心理學》《學校心理輔導》等眾多內(nèi)容。此外，校領導和積極鼓勵教師參加“心理咨詢師課程班”的'學習。

　　2、立足長遠發(fā)展的眼光，支持任課教師外出培訓。

　　隨著對學生心理問題認識的提高，近幾年各級教育部門都加大了對心理健康教師的培訓工作。這些培訓無疑對教師的專業(yè)成長有極大的幫助，但是組織教師參加培訓，學校也會存在諸如經(jīng)費、時間、人員等困難。我校的領導班子，歷來能夠站在學校全面、長遠發(fā)展的眼光思考問題，積極克服困難，支持教師外出培訓。

　　3、堅持求真務實的態(tài)度，組織任課教師校本研修。

　　心理健康教育領域比任何一個領域更需要同伴互助，因為教師不僅需要來自同伴的技術支持，更需要來自同伴的心靈支持。這是因為，心理健康教育的任課教師，它也是一個普通人群，也會有發(fā)生心理問題的可能性；同時，由于心理輔導工作的特殊性，任課教師會比其他人群更多的接觸到負面、消極的情緒體驗�；�于對這一點的認識，學校除了間周一次組織任課教師集中研討，讓他們進行經(jīng)驗分享、協(xié)作研討，聽、評課等技術層面的互助，還建立了心理沙龍。學校心理沙龍定期開展活動，聚焦討論某一心理問題，還會對老師開展一些心理訓練和心理減壓練習，如“自我松弛法”，“思維風暴”等。

　　三、創(chuàng)新實踐，努力探索有效的心理健康教育途徑。

　　1、關注教材的開發(fā)。自20xx年起，我校1—6年級均開設了“三理”輔導課。剛開始，沒有專門的教材，我們動員老師調(diào)查學生實際情況，多方搜集材料，自己編寫上課教材。實質(zhì)上，我校已經(jīng)將心理健康教育作為了校本課程進行開發(fā)。我校帶頭開展的這項工作，受到了各級主管部門的高度肯定。

　　2、關注活動性的探索。學校心理輔導，不是說教，而是靠創(chuàng)設或再現(xiàn)情景，讓學生情感得到體驗從而行為發(fā)生改變。因此，活動性是心理健康教育的靈魂，我們也將這一點作為學校校本研討的重點課題。我們主要采取以下兩個途徑體現(xiàn)心理健康教育的活動性。

　�。ㄒ唬┬睦斫】嫡n突出活動性。每一節(jié)理輔導課都應該以活動為主，以學生的體驗為主。我們要求教師在心理健康教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段，使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與。學校專門制定了心理輔導課的課堂效果評分標準，強調(diào)學生在課堂上的參與、體驗、探索、成長。同時，對于心理輔導課的備課的管理，強調(diào)不僅要有反映在教案本上的教學流程，還需要有活動教具的準備，“效能反饋”的設計。

　�。ǘ�）開展主題活動，促進學生心理健康發(fā)展。學校大隊部經(jīng)常會組織學生活動，這些活動對學生的全面發(fā)展起到了很大的作用。但對于學校心理健康教育工作來說，活動的組織更需要精心設計，嚴密組織。因為，心理健康教育工作的一個重要原則是全體性，也就是說，每一個孩子都要能夠參與，而且參與的過程中要讓學生獲得一定的體驗。經(jīng)過我們的反復思考，學校開展了“快樂家庭”主題系列活動。這一活動我們發(fā)動了家長的力量，讓每一個家庭和我們聯(lián)手幫助每一個孩子健康成長。我們組織了考前輔導活動，對全體畢業(yè)班學生采取一人對一班的輔導方法。利用夕會時間，我們開展各種活動緩解學生的考前焦慮，控制學生的過激行為。

　　3、關注活動陣地的建立。

　　隨著學校心理健康教育工作的深入發(fā)展，我校決定建立一個專門的心理健康教育活動陣地。學校建立了7個心理輔導室，由教師負責對學生進行心理輔導。

　　4、發(fā)揮學生主體作用，營造溫暖和諧的校園氛圍。

　　自心理咨詢室成立以來每學期學校都會安排通過廣播對全校學生進行心理健康的專題講座，努力消除學生對“心理健康”的歧異理解，潛移默化地疏導學生中所表現(xiàn)出的各種不良情緒。同時我們在每個班評選出了心理委員，成立了班級愛心團隊，當同學們遇到困難、面對挫折時會得到同學們的關心與鼓勵；當同學們傷心難過時會有同學主動來安慰勸導。

　　5、關注家校聯(lián)合效應。

　　除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。因此，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，還要注意對家長家教進行指導和幫助。

　　1、努力辦好家長學校，開好各類家長會。我校是河南省優(yōu)秀家長學校，我們充分利用家長學校這個陣地，對家長進行現(xiàn)代教育觀念、家庭教育方法、孩子健康心理調(diào)解等方面的講座。此外，學校定期召開家長會。我們要求每一位教師，改變以往家長會老師一言堂的局面；鼓勵教師采取多種形式，促進教師與家長、家長與家長的交流對話，共同探討家教方法，分享家教心得。通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀；獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

　　2、利用好網(wǎng)絡交流平臺。我校的校園網(wǎng)，專門開設了“心理咨詢”、“家長學�！眱蓚�欄目。這樣一方面給家長提供家教知識，另一方面也可以為學生和家長提供心理支持。校園網(wǎng)還開設了“全體教師博客”，在這里，每一位老師都有專門的論壇區(qū)可以方便和家長交流，隨時及時回復家長信息，增強溝通效率；同一個班級甚至同一個年級家長們可以輕松地互相交流育兒經(jīng)驗；更為便捷的是博客上收錄了很多我校名師成功的教育以及心理健康的案例、論文、教育隨感，鏈接了很多著名教育專家的網(wǎng)站，很多家長只用輕點鼠標就能與教育權(quán)威面對面交流。

　　3、開展親子活動，促進親子溝通。我們曾經(jīng)在學校多次組織家長、教師、學生進行過調(diào)查，討論。從調(diào)研中，我們強烈地感覺到，學生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會，表現(xiàn)于學校。家庭氛圍對孩子的心理健康發(fā)展起著關鍵性的作用。家庭結(jié)構(gòu)的完整與否、家庭氛圍的融洽與否、家教方式的恰當與否、家長文化心理素養(yǎng)的高低都直接影響著孩子心理的發(fā)展。雖然，學生家庭的諸多問題我們無法干預，但是我們可以設計一些活動，讓學生及家長共同參與，從而促進親自溝通，融洽家庭氛圍，促進學生心理健康成長。20xx年寒假，全校開展了“今天我當家”主題活動，我們要求父母和孩子在這一天互換角色，體驗彼此的生活。這一活動，得到了學生及家長的極大歡迎。不少家長在活動反饋但單說道：“通過這項活動，我審視到了自己家教中的盲點，今后應該多培養(yǎng)他的生存能力�！薄昂⒆影缪荨案改浮�，他將我平常對他說話的口吻模仿出來，我發(fā)現(xiàn)自己對孩子太簡單，也太粗暴了！“？？學生通過扮演“父母”，也著實體會到父母平日的辛勞，對父母也多了一些歉意和愛意。《家長報》用一個版面刊發(fā)了我校學生寫的《當家日記》，學生在日記中書寫了自己獨特的感受。暑假，我們又組織低、中、高年級分別開展了“快樂家庭——家務小能手”“快樂家庭——理財小管家”“快樂家庭——出行小參謀”系列活動。該活動同樣受到家長和學生的廣泛好評，甚至有的家長寫道：“感謝學校，給了我們一個家庭情感交流的機會，我們?nèi)�家從活動中體會到其樂融融的家庭氛圍。”20xx年寒假學校又結(jié)合春節(jié)在春節(jié)即將到來之時選擇自己最想感謝之人（父母、親人、令自己敬佩的陌生人等）精心策劃“一份驚喜”送給他（她）。學生們在精心策劃的過程中感受到了家人照顧的艱辛，在家人充滿感激的淚水中感受到了自己做的原來是那么的少。20xx年6月至7月我校舉辦了“同心圓夢”素質(zhì)教育系列展示活動其中各班級結(jié)合本班特色開展的真情溝通活動給每一位參與者都留下了深刻的印象，真切的話語撥動了每一位參與者的心弦。活動結(jié)束后有家長徹夜難眠，提筆寫下了這樣一段話：“沒想到孩子們竟將我們平日里應該為他們做的一件件微不足道的小事記在心上，并用最真誠的話語向我們表達感謝時，我們真真切切地感受到了，孩子長大了，學會了關愛、學會了感激！我們感謝老師的付出，感謝學校給了我們這次聆聽孩子心聲、走近孩子心靈的機會。”

　　我校心理健康教育工作雖然取得了很多成績，但在今后的實踐中，我們將繼續(xù)探索，走一條具有馬蹬一小特色的心理健康教育的新路子。

心理健康教育報告15

　　輔導站是開展心理健康教育工作的基礎平臺。我院較早的成立了心理健康輔導站，主要任務是配合學校心理中心展開本學院的心理健康教育工作，并負責指導班級心里聯(lián)絡員的工作。我院貫徹落實了輔導站值班制度，以確保及時準時的對前來咨詢的個人和團體進行科學合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學生心理健康檔案。我院心理科健康的相關書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》，書目則有《心理學》、《普通心理學》、《心理基礎知識問答》、《趣味心理學》等等，包含了理論和實踐指導的系列書籍。

　　一．三級心理健康聯(lián)絡員的工作情況

　　心理聯(lián)絡員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡員的主要任務是關注本班同學的心理健康狀況，及時給予幫助老師并向老師反映，配合學院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡員報名表》、《心理聯(lián)絡員考核表班級心理異常情況匯報表》等相關表格，同時每兩周固定的再學院會議室舉行一次例會，由負責心理輔導的老師對聯(lián)絡員進行工作指導并作出會議總結(jié)，并將會議進程、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來并收錄。

　　二．心理危機干預情況

　　《中北大學人文社會科學學院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負有努力構(gòu)建和完善大學生心理危機干預機制的職責。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權(quán)和院長張思潔為組長的人文社會科學學院預防和處理突發(fā)事件應急領導小組，對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學生都進行了及時的干預，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學生到為其進行專門化指導直至學生走出心理障礙都進行了跟蹤記錄，并堅持對這些學生進行長期觀察，取得了良好的效果。

　　三．團體咨詢開展情況

　　20xx年9月17日下午，由我院心理輔導站負責人李佳樂老師帶領著07級行政學與政治學學生在大學生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動�；顒咏Y(jié)束以后，該班學生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。

　　四．心理健康知識普及情況

　　20xx年4月23日下午，我院在10101H舉行了一場“大學生戀愛觀”的`心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學學院06級廣播電視新聞學、政治與行政學和英語三個專業(yè)的學生。學生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學業(yè)的關系問題。

　　五．工作宣傳情況

　　科學的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學學院本學期第一次心里聯(lián)絡員例會召開》（20xx.3.26），《人文社會科學學院扎實開展心理健康教育工作》（20xx.4.20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學學院“大學生戀愛觀”心理講座》（20xx.4.29）等報道，現(xiàn)另有大量團體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導站，作為珍貴的相關資料，它們記錄了點滴的心理健康的發(fā)展進程。

　　六．特色工作開展情況

　　20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學學院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業(yè)共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現(xiàn)了我院大學生的面貌和風采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關總在風雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學會積極地面對困難和挫折。

　　手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開始，我院在積極響應學校號召進行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進來。每天早操結(jié)束之后，我院學生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。

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