【熱】語(yǔ)文教案9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
師:這首歌聽(tīng)過(guò)嗎?這里面唱的就是大海,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的呢?[出示:()的大海]
2、板書(shū):海,用海口頭組詞。
3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書(shū):趕海
4、讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、出示要求:
(1)自讀課文,讀正確,讀通順。
。2)自學(xué)生字新詞。
(3)標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
。1)認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。
一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長(zhǎng)須
。2)你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě),能想個(gè)辦法記住它嗎?
。3)哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來(lái)理解的呢?
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字,剛才你們提了許多問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀,待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀,一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么。
7、配樂(lè)朗讀,再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。
8、配樂(lè)齊讀。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟,體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo):從讀中感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、 1`直接導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕!贰
過(guò)渡:有的同學(xué)說(shuō):從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海,多想去看看啊。今天,老師就滿(mǎn)足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春,好不好?/p>
2 播放大海圖片,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。
3 生談感受。(大海真美,真壯觀等)
過(guò)渡:是啊,大海真美啊。今天我們就到這么美的海邊來(lái)趕海。聽(tīng),海浪聲在深情地召喚,讓我們迫不及待地想去看一看。
二 初步感受趕海的“趣”
1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象?
2 指名交流。
3 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還記得:“我”在海邊遇到了哪幾件有趣的事?
4 指名交流,老師相機(jī)板書(shū):追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過(guò)渡:在這四件事中,你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。
5 學(xué)生讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真,F(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報(bào)。(按學(xué)生匯報(bào)的順序來(lái)講)
A 追浪花
“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花!
師:你為什么喜歡它?看到這可愛(ài)的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的'心情讀出來(lái)呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 摸海星
“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”
(1) 師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))
。2) 指名讀好
(3) 問(wèn):抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者高興的心情?(嘿、“!”感嘆號(hào))
。4) 讀書(shū)連標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò),真細(xì)心!怎么讀呢?指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià),男女生賽讀。
C抓螃蟹
“哎,那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄呢。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái),原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
。1)、指名幾位讀
師:誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員,給這段文字配上動(dòng)作?老師告訴你呀,要想演好,先得把課文讀好。意思讀明白了,才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀,揣摩揣摩該這樣來(lái)演。待會(huì)兒我要找三個(gè)小演員,一個(gè)小作者,一個(gè)小伙伴,還有一只不甘束手就擒的螃蟹。
。2)、學(xué)生自讀自悟,教師巡視
。3)、指名上臺(tái)表演,師生糾正。
。4)、老師扮演記者采訪(fǎng)三個(gè)小演員,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師:你這是在干什么呢?為什么你只努努嘴兒,不做聲?(等會(huì)兒我們要讀得輕一些)你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎?
螃蟹夾住你的手應(yīng)該挺疼的吧?(怎么讀好“哎喲”?響一點(diǎn))。
那以后你還抓嗎?為什么?
下次可要小心呀!
過(guò)渡:同學(xué)們,努著嘴兒的小伙伴,四處逃竄的螃蟹,以及那“哎喲”一聲痛叫,都讓我們感受到了抓螃蟹的有趣,你能通過(guò)朗讀讓所有人感受到其中的樂(lè)趣嗎?
。5)、指名讀,老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D捏大蝦
“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活象戲臺(tái)上的一員武將,我輕輕伸出手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了!
。1)、師:要讀好這段話(huà),得注意兩個(gè)語(yǔ)氣詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
。2)、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
(3)、見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì),威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?
師:到底是一只什么樣的大蝦呢?我們一起來(lái)看看。(出示大蝦圖片)看,這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須,威武嗎?作者把它比做什么?
伸出你的雙手,當(dāng)作長(zhǎng)須也威武地?fù)u擺吧?看你們神氣的樣子,想對(duì)我說(shuō)些什么呢?
。4)但它再神氣,也逃不出我的手掌心,瞧,(引讀)我輕輕——(伸過(guò)手去),只——(一捏),這武將就——(成了我的俘虜),再也——(神氣不起來(lái)了)。
威武的大蝦們,你們已經(jīng)被我束手就擒了,別再那么神氣了,快坐好吧!
(5)、讀到這里,同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的,讓我們伸出手來(lái),一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上,還體現(xiàn)在表情里,甚至動(dòng)作中。
(6)、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師:我們可別光顧著自己玩,看看沙灘上其他人在干什么?
。1)、生讀相關(guān)句子。
。2)、還有些人在干什么呢?
4、寫(xiě)話(huà)練習(xí):
小朋友,在這幾件趣事中,作者用了好幾個(gè)語(yǔ)氣詞,所表達(dá)的情感也不一樣。
。1)出示四句話(huà),齊讀。
。2)練習(xí)仿照文中句子,選一件趣事,用上語(yǔ)氣詞寫(xiě)一寫(xiě)。
5、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完,讓我們捧起課本再次回味其中的樂(lè)趣吧。一起讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,引讀——(喧鬧的海灘……)
2、(出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面)此時(shí)的大海給你留下怎樣的印象?
3、師:老師有個(gè)問(wèn)題想不明白,大家愿意幫我嗎?我想,剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān),很有趣,可這一段沒(méi)寫(xiě)什么趣的事,好像跟題目沒(méi)關(guān)系。你們說(shuō)呢?(有頭有尾,敘事完整;欣賞美景也很有趣)
4、哦,老師好象也想通了,去欣賞這樣美麗的景致,也是一件很有趣,很快樂(lè)的事?磥(lái)跟趕海關(guān)系很密切呢。
五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié):開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近,互相照應(yīng),這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)如果也能用上這種寫(xiě)法,一定會(huì)使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
師:今天這節(jié)課,我們共同享受了作者趕海的樂(lè)趣,共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的,我相信大家都有說(shuō)不完的開(kāi)心事。誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事說(shuō)給大家聽(tīng)呢?
七、作業(yè)自助餐
1、在你童年記憶里,發(fā)生過(guò)哪些趣事?回憶一下,和父母或同學(xué)講一講,再寫(xiě)下來(lái)。
2、選做一項(xiàng):
。1)唱一唱和大海有關(guān)的歌
(2)讀一讀跟大海有關(guān)的詩(shī)或美文
。3)畫(huà)一畫(huà)心中的大海
板書(shū)設(shè)計(jì):
11趕海
追浪花
摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,圍繞重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開(kāi)放性三個(gè)原則。意在以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,在多種多樣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中提高拼讀能力,從而充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的作用。
課前準(zhǔn)備
1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體。(教師)
2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün,整體認(rèn)讀音節(jié)in、un、uan的音節(jié)卡片。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀察拼音,嘗試發(fā)音
1.引入:今天,老師請(qǐng)來(lái)了五個(gè)拼音娃娃,它們是——an、en、in、un、ün,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n,嘗試發(fā)音。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己對(duì)拼音的觀察,從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律,這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并把韻母記得更牢。
二、觀察圖片,學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
(一)教學(xué)an和整體認(rèn)讀音節(jié)uan。
1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧!看,這一家人都在干什么呢?(生:看電視呢)電視上演的是哪兒啊?(生:天安門(mén))天安門(mén)的“安”就是旁邊這個(gè)韻母的發(fā)音。誰(shuí)來(lái)試試?發(fā)這個(gè)音的時(shí)候,先做好ɑ的口形,舌頭再慢慢往上抬起,感覺(jué)音是從鼻子里面發(fā)出來(lái)的,請(qǐng)看我的口形……誰(shuí)看清楚了?
2.多種方式練讀。
學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3.探究發(fā)音方法。
學(xué)生編個(gè)順口溜來(lái)記這個(gè)韻母的發(fā)音,拍著小手一起說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)uan,看圖,電視邊上放著什么?(生:球)它是什么形狀的?(生:圓的)把“圓”的聲調(diào)變成一聲,試一試。
5.學(xué)習(xí)發(fā)音,uan是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。
6.uan的聲調(diào)標(biāo)在a上,進(jìn)行四聲練習(xí):
uān(冤案) uán(緣故)
uǎn(遠(yuǎn)方) uàn(醫(yī)院)
7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。
(1)學(xué)生自由拼讀。
ɡ-u-an→ɡuan -u-an→uan h-u-an→huan
(2)回憶、q、x和ü相拼時(shí)的讀法,學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。
。梗璦n→uan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan
(二)教學(xué)en。
1.出示圖片引發(fā)音。
師:再來(lái)看,圖上媽媽的手在干什么?(生:摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成一聲就是這個(gè)韻母的發(fā)音,誰(shuí)來(lái)試試?很棒!發(fā)這個(gè)音跟發(fā)an的方式是一樣的,先做好發(fā)e的口形,舌頭慢慢向上抬起,感覺(jué)音是從鼻子里發(fā)出,請(qǐng)看我的口形……誰(shuí)來(lái)試試?
2.多種方式練讀。
男生讀讀,女生試試,同桌互相讀一讀。
3.探究記發(fā)音方法。
編個(gè)順口溜記記。(摁個(gè)門(mén)鈴 en en en )師生一起加上手勢(shì)說(shuō)一說(shuō),記一記。
(三)學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)in。
1.看插圖說(shuō)話(huà),引出in和in:茶幾上放著什么?(生:飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的.又一個(gè)前鼻韻母,在in的前面加上聲母,就是整體認(rèn)讀音節(jié)in,它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習(xí)發(fā)音。
師:誰(shuí)能學(xué)著發(fā)in的音?(學(xué)生試讀,師生共同正音。)
3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)標(biāo)在i上,去掉i的點(diǎn)。
4.整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。
樹(shù)陰下面多陰涼,īn īn īn。
十五的月亮灑銀光,ín ín ín。
夏天熱,喝飲料,ǐn ǐn ǐn。
杯上有個(gè)小手印,ìn ìn ìn。
5.拼讀音節(jié)練習(xí)。
(四)教學(xué)un和ün,整體認(rèn)讀音節(jié)un。
1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。
(1)教師引言:現(xiàn)在飛來(lái)一只蚊子,它還給我們帶來(lái)了一個(gè)韻母,大家認(rèn)識(shí)這個(gè)韻母嗎?它怎么讀?
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生指讀、小組讀,男女生互讀。
2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。
(1)小朋友們?nèi)绻恍⌒,就?huì)被蚊子叮兩個(gè)包,那可就變成我們今天學(xué)的另一個(gè)前鼻韻母啦。
(2)指出發(fā)這個(gè)音時(shí),口形跟發(fā)un差不多,只是發(fā)音不一樣。教師范讀。
(3)學(xué)生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶:反正門(mén)就是un,加上兩點(diǎn)就是ün。
3.探究發(fā)音方法。
編個(gè)順口溜記憶:一只蚊子,ún ún ún;頭暈頭暈,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘn。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)大看到我們教室里這么熱鬧,也過(guò)來(lái)了,這時(shí)帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了,大哭起來(lái),阿姨走過(guò)來(lái)問(wèn)她:“小朋友,你為什么哭呀?”“我找不到媽媽了。”阿姨說(shuō):“擦去你的眼淚,我?guī)闳フ覌寢。”她們手拉手去找媽媽(zhuān)徒M成了整體認(rèn)讀音節(jié)un。(指名讀,齊讀。)
(2)un也喜歡戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:ūn、ún、ǔn、ùn)指名讀,齊讀。
(3)讀一讀,說(shuō)一說(shuō):
a.(讀到ún時(shí),師述。)你能給“云”找朋友嗎?(生說(shuō),隨機(jī)出示音節(jié)詞認(rèn)讀。)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)
教學(xué)目標(biāo):
1.
使同學(xué)進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.
讓同學(xué)經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些戰(zhàn)略和方法。
3.
使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立考慮等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、主題圖引入
觀察主題圖,根據(jù)條件提出問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?
組織同學(xué)提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。
(2)根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問(wèn)題,怎樣解決?
通過(guò)補(bǔ)充條件,繼續(xù)提問(wèn)。
1.
滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來(lái),F(xiàn)在有多少人在滑冰?
2.
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?
等等。
先小組交流,再全班交流。
提示同學(xué)可以自身進(jìn)行條件的補(bǔ)充。
二、新授
1.
小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答,請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。
2.
小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?
教師巡視并對(duì)同學(xué)的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
3.
全班匯報(bào):組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),并且互相補(bǔ)充,注意每步表示的意義的敘述。
。1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人離去后還剩多少人,在加上到來(lái)的85人,就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。
(2)987÷36
6÷3987
=3296
=2987
=1974(人)
=1974(人)
第一種方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題。)
第二種方法,因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的.幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。
引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。
強(qiáng)調(diào):可用線(xiàn)段圖協(xié)助理解。
教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體同學(xué)都掌握,主要掌握運(yùn)算順序。
4.鞏固練習(xí)
(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車(chē)時(shí)的上下車(chē)問(wèn)題,圖書(shū)館的借書(shū)還書(shū)問(wèn)題,B速度、單價(jià)、工作效率
先個(gè)人編題,再兩人交換。
小組合作,減少重復(fù)練習(xí)。
(2)P5/做一做1、2
三、小結(jié)
同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題,你們都有什么收獲?
教師根據(jù)同學(xué)的回報(bào)選擇性地板書(shū)。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的)
運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ),讓同學(xué)進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)
P8/1
語(yǔ)文教案 篇4
《古羅馬斗獸場(chǎng)》主要介紹了古羅馬斗獸場(chǎng)巨型建筑的外觀以及它的來(lái)歷和角斗士的悲慘命運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀,了解它的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫(xiě)作方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的`能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng),了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場(chǎng)的圖片。
2、觀看電影《斯巴達(dá)克斯》。
一、引語(yǔ)入課。
二、初讀感知斗獸場(chǎng)的雄偉。
1、學(xué)生讀課文。你覺(jué)得斗獸場(chǎng)雄偉嗎?用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生小組互讀互議。
3、以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場(chǎng)的圖片,補(bǔ)充感知。
三、再讀悟情。
1、學(xué)生再讀課文,想:參觀斗獸場(chǎng)前后,我的心情有變化嗎?如果有,為什么會(huì)有如此巨大的反差呢?
2、學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說(shuō)說(shuō)我情感變化的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的角斗士的態(tài)度變化。
四、你讀了這篇文章后有什么話(huà)想同我們說(shuō)說(shuō)的,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
五、把你的感受寫(xiě)下來(lái),并給它取個(gè)題目。
六、課外延展。讀一本相關(guān)的書(shū)籍。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。
品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語(yǔ)感。
在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中整體感知、體會(huì)情感,感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感。
課時(shí):2課時(shí)
學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究、開(kāi)展式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí),了解作者,通讀課文。
教師:制作課件。
設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣:通過(guò)初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容,初步體會(huì)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感:通過(guò)質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勤思考,善提問(wèn),會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
聯(lián)系生活,激趣引入。
同學(xué)們,竹子是大家熟悉和熱愛(ài)的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見(jiàn)它的身影,你能從自己的切身感受出發(fā),談?wù)勀銓?duì)竹子的感受嗎?
(學(xué)生互相交流)教師小結(jié):說(shuō)到竹子,同學(xué)們的話(huà)就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當(dāng)代畫(huà)家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書(shū)課題)
檢查預(yù)習(xí):
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)
屏風(fēng)(píng) 密密匝匝(z。 山麓(lù) 山嵐(lán)
2.理解詞語(yǔ)
。1)氣勢(shì):人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)
。2)名副其實(shí):名聲或名稱(chēng)與實(shí)際情況相符
三.整體把握
1.范讀課文,也可聽(tīng)課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂(lè)--清脆的鳥(niǎo)鳴。)
教師要盡可能地注意到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等,以此來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生:初步把握文章大意,了解作者情感。
2.學(xué)生自由朗讀課文(出示課件2)
想一想:
(1)文章主要寫(xiě)了什么?分幾部分?各段的段意是什么?
。2)作者是臬描寫(xiě)江南竹鄉(xiāng)的面貌?
說(shuō)一說(shuō):
。1)竹林深處的人家,生活上有什么特點(diǎn)?
。2)作者用了過(guò)半的'篇幅來(lái)描寫(xiě)竹林,而描寫(xiě)竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為這是不切文題嗎?為什么
。3)你覺(jué)得本文的主題是什么?
學(xué)生通過(guò)各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評(píng)判(出示課件了)
按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤,課文分五個(gè)部分,簡(jiǎn)單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來(lái)到竹塢--來(lái)到竹海山村->
留下深刻的印象(竹子多) (感受獨(dú)特) (所見(jiàn)所聞)(百姓生活)并形成板書(shū):竹林深處人家--遠(yuǎn)看:多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林:密、美
畫(huà)家:束手無(wú)策,畫(huà)不出一幅畫(huà)來(lái)
作者情感:喜愛(ài)、贊美
。ū静街塾谑箤W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流發(fā)言,相互評(píng)判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內(nèi)容、情感、謀篇布局)
課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線(xiàn)索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二
有感情地朗讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
引入新課.
上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對(duì)它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天,我們來(lái)細(xì)讀課文,感受作者的寫(xiě)景藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。
通讀課文,合作探究
(方法:全班分為6組,每組7-10人,進(jìn)行研讀、討論,最后由一位同學(xué)總結(jié),全班交流。)
投影顯示問(wèn)題:
本文寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法?
你覺(jué)得文中的哪些語(yǔ)句特別精彩?畫(huà)出來(lái)作些批注并交流。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的情感?能找出來(lái)并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?
學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流,師生共同評(píng)議。
。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會(huì)、品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語(yǔ)感,感受文章的語(yǔ)言美,意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同,因而即使是相同的語(yǔ)句也會(huì)有不同的見(jiàn)解,但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)判能力,評(píng)議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。)
質(zhì)疑探究
師:在讀了本文后,也許你覺(jué)得還有一些問(wèn)題沒(méi)有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來(lái),看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫(xiě)的?
描寫(xiě)中采用了哪些修辭手法?有何作用?
哪些句子景中有情、融情于景?
。ㄙ|(zhì)疑問(wèn)題,特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)
再讀深化
請(qǐng)大家自由朗讀
把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來(lái)。
拓展延伸,多思多說(shuō)多寫(xiě)
請(qǐng)大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,給自己插上想像的翅膀,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀過(guò)程中,自主識(shí)記本課生字7個(gè);通過(guò)選擇解釋條,區(qū)分“硬”在“過(guò)硬、硬是”中的不同意思。
2、繼續(xù)培養(yǎng)在閱讀過(guò)程中,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力;能夠抓住關(guān)鍵詞句,展開(kāi)合理的想像,理解“頑強(qiáng)的毅力”,感受到梅蘭芳刻苦練功;并且能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3、能夠在老師的引導(dǎo)下,借助“為了……為了……”說(shuō)說(shuō)梅蘭芳練功的具體事例,從而感受梅蘭芳刻苦勤奮的毅力。
4、明白只有成功源于頑強(qiáng)的毅力;初步感受梅蘭芳藝術(shù)成就,激發(fā)探究京劇的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):梅蘭芳如何從“不是學(xué)戲的料子”轉(zhuǎn)變成為“蜚聲世界的京劇藝術(shù)大師”?
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)梅蘭芳言行的描寫(xiě)中體會(huì)到他是憑借著頑強(qiáng)的毅力而成為一代京劇宗師。
教學(xué)過(guò)程
一、了解京劇,引出課題
1、播放梅蘭芳的京劇片段,引出梅蘭芳。
剛才大家欣賞的這是什么戲呀?
對(duì),這就是(京劇),“京”是后鼻音,誰(shuí)來(lái)把它讀準(zhǔn)了。(指名讀——齊讀)
唱這段京劇的是一位(有名的京劇演員),他就是(梅蘭芳照片)梅蘭芳。
讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他的名字,特別注意“芳”的筆順。(梅蘭芳)
2、反饋預(yù)習(xí),了解梅蘭芳藝術(shù)成就。
已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,大家對(duì)他有了一定的了解?請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)先說(shuō)?
關(guān)注三點(diǎn):
著名的京劇表演藝術(shù)家
蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師
小時(shí)侯不是學(xué)戲的料子(他小時(shí)候是什么樣的?)
蜚聲
這個(gè)生字是第一聲,我們一起把它讀準(zhǔn)了。
預(yù)習(xí)課文時(shí),借助課后注釋?zhuān)覀冎懒恕膀懵暋笔鞘裁匆馑?(揚(yáng)名)
蜚聲海內(nèi)外的意思就是(揚(yáng)名海內(nèi)外、名揚(yáng)海內(nèi)外)
這也讓我們想起了,以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)詞語(yǔ)。(舉世聞名、世界聞名)
眾多的演員中有一定成就,能夠脫穎而出的,才能成為一名——(藝術(shù)家),這其中藝術(shù)成就最高的,才稱(chēng)得上是——(藝術(shù)大師)。梅蘭芳就是這樣一位——(蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師)。
許多人是這樣贊美他的?請(qǐng)你輕聲讀讀。
。ㄕ嬲难輪T,美的創(chuàng)造者。美的化身。一位非常卓絕的,非常難得的京劇大師。)
讓我們一起來(lái)贊美他——齊讀。
3、引出課題,理解題意。
俗話(huà)說(shuō),臺(tái)上一分鐘,——臺(tái)下十年(功),這個(gè)“功”指的就是功夫。作為一名京劇演員,要練的基本功就有好幾百種,大致分為四類(lèi),統(tǒng)稱(chēng)四功。
請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀看。
(唱功 念功 做功 打功)
旁白:唱腔、念白、表演動(dòng)作、武打和翻騰,那做工中又涵蓋了許多種類(lèi)
。ㄋ涔 翻功 跌功 蹺功舞功……)
今天我們就學(xué)習(xí)梅蘭芳練蹺功的故事。
這個(gè)“蹺”字,從字形上看,指的是哪里的.功夫呢?
預(yù)習(xí)課文時(shí),我們看到課后注釋是這樣說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)讀讀。
(蹺功:京劇稱(chēng)旦角踩著有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”,表演時(shí)踩的木棍叫“蹺”,這種功夫叫“蹺功”。)
(圖示——蹺)
今天,我們就一起走近這位京劇藝術(shù)家,一起來(lái)學(xué)第20課(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、作為頂尖的京劇藝術(shù)大師,梅蘭芳練就了一身(過(guò)硬的功夫)。
這里的“硬”是什么意思呢?請(qǐng)教了字典以后,我們知道“硬”有這樣四個(gè)解釋?zhuān)?qǐng)你輕聲地讀讀,然后選擇一個(gè)。
(跟“軟”相對(duì)。
。ㄒ庵荆﹫(jiān)定。
勉強(qiáng)。
質(zhì)量好。)
2、課文哪幾節(jié)向我們介紹梅蘭芳在練過(guò)硬的蹺功呢?快速地默讀課文找找看。
今天我們就重點(diǎn)來(lái)研讀5-7節(jié)。
我們讀課文,都要帶著問(wèn)題邊讀邊思考。下面,我們就以小組為單位,來(lái)讀讀5—7節(jié),然后交流一下自己有哪些地方不懂?
3、指名分節(jié)讀5-7節(jié),聽(tīng)聽(tīng)梅蘭芳如何從不是學(xué)戲的料子變成一個(gè)京劇藝術(shù)大師的?
三、問(wèn)難質(zhì)疑,感受“頑強(qiáng)的毅力”
1、提出疑問(wèn),分類(lèi)解決。
通過(guò)小組討論后,我們還有哪些問(wèn)題不太清楚呢?
一炷香
請(qǐng)大家注意這個(gè)炷的字形,與什么有關(guān)?對(duì),用火燒香。這是古代人的一種計(jì)時(shí)方法。(圖示——一炷香)點(diǎn)上一炷香,完全燃盡就表示15分鐘。
怎么澆小冰場(chǎng)的?
兩個(gè)“硬”各是什么意思?(剛才已經(jīng)解決了一個(gè),另一個(gè)我們讀文時(shí)再來(lái)解決。)
梅蘭芳:為什么要站那么高練蹺功呢?
什么是一日不練三日空呢?
為什么蹺功有長(zhǎng)進(jìn)了,他還不滿(mǎn)足?
為什么硬是咬牙堅(jiān)持著?
跌倒了馬上爬起來(lái)?
吳先生:吳先生嚴(yán)格,為什么又讓梅蘭芳休息?
小結(jié):大家真會(huì)動(dòng)腦筋,提了那么多的問(wèn)題。我們對(duì)梅蘭芳這么做,這么說(shuō),不理解;我們對(duì)嚴(yán)厲的吳先生卻會(huì)讓梅蘭芳休息不明白。下面就讓我們通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)梅蘭芳為什么硬是咬著牙堅(jiān)持呢?請(qǐng)大家默讀第5節(jié),思考“蹺功”難在什么地方呢?梅蘭芳是如何練的?(第5節(jié))
交流。
。2)昨天老師給大家布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),讓大家回家靜立5分鐘,要一動(dòng)不動(dòng),然后把自己的體會(huì)記下來(lái)。現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?
交流。
。3)那么梅蘭芳當(dāng)時(shí)呢?誰(shuí)能結(jié)合課文里的句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
。ǔ鍪尽氒E圖、一炷香圖)
交流泛紅:
板凳磚半米高的高蹺——高、站的地方很小
一炷香——15分鐘,時(shí)間很長(zhǎng)
不準(zhǔn)休息——連續(xù)15分鐘
慌張
腰酸腿疼
腿腫
說(shuō)得很好,讓我們讀好這些句子,來(lái)體會(huì)梅蘭芳硬是咬牙堅(jiān)持練功。
(4)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
梅蘭芳練蹺功,比我們難多了,苦多了。你能想像他當(dāng)時(shí)的情景嗎?書(shū)上只用了一句話(huà)來(lái)介紹,老師請(qǐng)大家借助這個(gè)提示來(lái)具體說(shuō)說(shuō)嗎?
出示——
起初,梅蘭芳一站上去,就。不一會(huì)兒,就。你看,他的頭上,臉,全身的衣服。眼看快要堅(jiān)持不住了,可他心想。
同桌對(duì)練。
交流。
適時(shí)點(diǎn)撥:他心里是怎么想的?誰(shuí)能聯(lián)系第2、3節(jié)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)看。(2、3節(jié))
默讀2、3節(jié)再想想看。
交流。
誰(shuí)能把這個(gè)填空連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
梅蘭芳在(凳上站)立練蹺功,卻一聲不吭,硬是咬牙堅(jiān)持著。從中你感受到了什么呢?(頑強(qiáng)的毅力)
3、過(guò)渡:
這樣,憑借著頑強(qiáng)的毅力,練了整整一個(gè)秋天,他的蹺功——(大有長(zhǎng)進(jìn)),從一炷香,到兩炷香,甚至三炷香,梅蘭芳站得越來(lái)越穩(wěn),腰腿也就越來(lái)越有勁了。吳先生也——(連連稱(chēng)贊),但是梅蘭芳卻不滿(mǎn)足,剛才有同學(xué)對(duì)此不理解,讀到這里,你能聯(lián)系第2、3節(jié)的內(nèi)容談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎?——
學(xué)生交流
教師總結(jié)——是啊,梅蘭芳不滿(mǎn)足已經(jīng)取得的成績(jī),又想出在冰上練蹺功,就是為了使自己的蹺功更上一層樓,為了學(xué)好京劇,板書(shū)——冰上跑
4、研讀第7節(jié),解決學(xué)生疑問(wèn)
剛才還有同學(xué)提出:吳先生很?chē)?yán)格,為什么又讓梅蘭芳休息幾天?
是啊,這是為什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系第7節(jié)思考一下。
5、默讀第7節(jié),思考。
交流。(先生心疼)
那光滑的冰面,不要說(shuō)踩高蹺,就是在上面走路,也難免要摔倒。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒,他都立即爬起來(lái),繼續(xù)練。
引讀:冰面像鏡子一樣——(光滑),不要說(shuō)——(踩高蹺)就是——(在上面走路),也——(難免要摔交)。梅蘭芳身上——(經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊)。寒冷的冬天,穿上了厚厚的棉衣了,但梅蘭芳還是——(經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊)。平時(shí)要求嚴(yán)厲的吳先生看見(jiàn)了——(心疼極了,勸他休息幾天)。聯(lián)系前面,先生讓梅蘭芳站在凳上練蹺——(一炷香的時(shí)間),現(xiàn)在卻勸他休息——(幾天),可見(jiàn)先生實(shí)在不忍心了,梅蘭芳就是這樣不滿(mǎn)足,想方設(shè)法——(使自己的蹺功更上一層樓)。他說(shuō):“——(先生,您不是常說(shuō),練功練功,一日不練三日空嗎?)”
剛才有同學(xué)提問(wèn)這句話(huà)是什么意思?要理解這句話(huà),關(guān)鍵是理解這個(gè)“空”的意思?(沒(méi)有結(jié)果)
學(xué)生交流對(duì)這句話(huà)的理解。
讀好這句話(huà)。
教師總結(jié)——這就叫“拳不離手,曲不離口”。
6、運(yùn)用“不要說(shuō)……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)連蹺功的不易。
都說(shuō)在練功的過(guò)程里,要算蹺功最苦,最不容易了。從凳上站到冰上跑,梅蘭芳想方設(shè)法要練好蹺功。
你能否用我們剛才學(xué)過(guò)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(在出示剛才的句子)
練蹺功,不要說(shuō)踩著高蹺在冰上跑,就是站在凳子上練上一炷香的時(shí)間,也是很不容易的。
7、引讀5-7節(jié)
讓我們一起配合著來(lái)讀讀5-7節(jié),再來(lái)回顧一下他苦練蹺功的情景。
剛開(kāi)始,吳先生教梅蘭芳在凳子上練立蹺功,他為什么硬是咬著牙堅(jiān)持著?……練了一個(gè)秋天,他的蹺功大有長(zhǎng)進(jìn),連先生也連連稱(chēng)贊,可為什么他自己還不滿(mǎn)足呢?……所以連先生也不忍心了……梅蘭芳卻說(shuō)……
8、在教師引導(dǎo)下練習(xí)的概括節(jié)意。
梅蘭芳苦練蹺功,誰(shuí)能用上這樣的句式簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。
梅蘭芳苦練蹺功,為了練出過(guò)硬的功夫,硬是咬著牙堅(jiān)持著,連腿都站腫了。為了是自己的蹺功更上一層樓,他想方設(shè)法自己澆了一個(gè)小冰場(chǎng)在上面跑蹺。
交流。
這就是用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)介紹5-7節(jié)的內(nèi)容。
引說(shuō):
正是憑著這種……從小不是學(xué)戲料子的梅蘭芳,通過(guò)自己的努力,成了……又在眾多演員中脫穎而出,成了……在藝術(shù)家中,成了……
學(xué)到這里,你對(duì)成功有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
頑強(qiáng)的毅力——梅蘭芳硬是咬牙堅(jiān)持著,連腿都站腫了,身上還常常被摔得青一塊紫一塊。
堅(jiān)持——梅蘭芳不是常說(shuō):一日不練三日空?
勇氣——摔倒了爬起來(lái),也不怕疼
9、梅蘭芳的成功中,不禁讓我們回想起以前學(xué)的一些名言。
有志者事竟成。
世上無(wú)難事,只要肯登攀。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
先請(qǐng)大家自己輕聲讀讀記記。
從來(lái)就沒(méi)有人,能夠輕易獲得成功。讓我們一起來(lái)大聲讀讀。
10、聽(tīng)記小結(jié)。
雖然祖師爺沒(méi)有給梅蘭芳這碗飯吃,但是憑著頑強(qiáng)的毅力,梅蘭芳終于成為了一名蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師。
這里有兩個(gè)我們今天學(xué)的生字,讓我們自己先看看記記(憑著蜚聲)
讓我們拿出聽(tīng)記本,一起來(lái)聽(tīng)記這句話(huà)。
齊讀。
四、課外拓展,升華主題
1、引讀板書(shū):
雖然梅蘭芳——但正是憑借著——,梅蘭芳成了——,不僅稱(chēng)得上——,而且最終還成為了一名——。
2、京劇藝術(shù),博大精深,要練的功夫有許許多多,蹺功只是做功中的一個(gè),更不要說(shuō)還有其他的……(唱功、說(shuō)功、打功)。梅蘭芳在他60余年的學(xué)藝生涯中,一直在,真是不容易。∮信d趣的同學(xué),可以到課外閱讀中去看看,梅蘭芳是如何練眼功的?
3、梅蘭芳表演藝術(shù)打動(dòng)了許多人,不僅我們中國(guó)人民喜歡他,連很多外國(guó)人都喜歡他。大家請(qǐng)看所以呀,他成了世界上非常有名的藝術(shù)家。(媒體)
梅蘭芳,真像一位散花使者,他把美撒向人間!
4、激發(fā)探究:
京劇是中國(guó)的國(guó)劇,是中華民族的國(guó)粹,有近兩百年的歷史了! 許多人都很喜歡它。(梅蘭芳男演女角)。如果你也對(duì)京劇感興趣的話(huà),可以自己到課外去找找資料。
語(yǔ)文教案 篇7
【說(shuō)教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文,全文以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
4.學(xué)習(xí)作者的.觀察方法,依照課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶
學(xué)生:畫(huà)筆、白紙
【說(shuō)教法、學(xué)法】
古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原,即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn),自我潛能的釋放,通過(guò)這一過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),(如小組成員一起交流喜歡的詞句,一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,品嘗它的味道。)同學(xué)間相互啟發(fā),相互評(píng)價(jià),使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、漫談“石榴”,導(dǎo)入新課
1.老師板書(shū)課題:石榴,領(lǐng)讀:榴(liú)。(相機(jī)給“榴”注音,指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。)
2.老師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)石榴?吃過(guò)石榴嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴)
3.指導(dǎo)讀好課題。
4.(出示課本插圖)今天,我們一起去棗莊,去看看那里馳名中外的石榴園,大家高興嗎?
從學(xué)生熟悉的事物入手,引起他們對(duì)石榴的回憶,這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,提高閱讀的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.配樂(lè)范讀課文。
2.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.檢查自讀情況。
(1)讀詞語(yǔ):瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開(kāi) 喜訊 剝開(kāi)
嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥
(指導(dǎo)讀好下列詞:“喇叭”的“叭”讀成輕聲,“紅白相間”的“間”讀jiàn)
(2)說(shuō)說(shuō):通過(guò)讀課文,你了解了些什么?
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí),教師先范讀,讓學(xué)生模仿,再放手讓學(xué)生自己讀通課文,學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間,因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作,讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)(多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。)石榴葉美嗎,花美嗎?讀讀課文,想想畫(huà)面,同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞,感受石榴花開(kāi)得熱鬧。)
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)輕聲朗讀,用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ),并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,師生共同評(píng)點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子:“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒!
老師:選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),喜歡朗讀的,就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍,用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情;喜歡畫(huà)畫(huà)的,就畫(huà)一畫(huà)石榴;喜歡說(shuō)話(huà)的,就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué),至少采用二種方式。
(3)小結(jié):作者通過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察,描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣,經(jīng)常觀察,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。
2.了解文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn) :
了解文章的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程 :
一導(dǎo)入 :
同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書(shū))
。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))
二、理解課文內(nèi)容
1、師:請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?
生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物。ò鍟(shū):頑強(qiáng)、奇特)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))
。1)出示課文第一句“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!
(2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?
出示“仙人掌,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字,更能表達(dá)作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。
。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)
2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(huà)(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)
A. 指名說(shuō)。
B. 生:四方面
1)、堅(jiān)韌的性格
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3)、再生力強(qiáng)
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書(shū)) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
3.全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)
第一方面:不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來(lái)就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂(lè)的叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!”
朗讀指導(dǎo)層次:
。1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
。2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng),綻放著艷麗的花朵)
如果它有語(yǔ)言,會(huì)向人們說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的.想像,對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)
。3) 同學(xué)們像想的太好了,這句話(huà)你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話(huà),一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
。4) 指名讀
。5) 你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話(huà))
。6) 我們要是不看著書(shū),你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊,再加上手勢(shì),一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話(huà),教師讀前邊的語(yǔ)言)
第二方面:自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次:
。1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法,比較,找到最佳讀法。)
。2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
(3) 指名讀。
。4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
第三方面:再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
。1) 學(xué)生帶著自己的感受讀
。2) 教師范讀,學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
。4)指名朗讀
。5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌,永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)背誦)
。6) 誰(shuí)來(lái)背?要是帶著感情就更好了。指名背。
。7)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢(shì),一起接著往下背,帶著感情更好。
第四方面:花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
。1) (看課件,激情。)仙人掌開(kāi)花,有的一株上開(kāi)一朵,有的開(kāi)幾朵,還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢!
(2) 現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分,一定能把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(3) 指名朗讀
。ǘ└形蛘n文的寫(xiě)作方法(讀中悟法)
1. 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同?
2. 瀏覽課文,勾畫(huà)擬人句
3. 匯報(bào)所畫(huà)的句子
4. 文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處?
5. 換人稱(chēng)朗讀,把文中的“它”換成第一人稱(chēng)“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱(chēng)地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
8. 全班合作讀全文,分別指名4名同學(xué)換人稱(chēng)讀四方面,其他同學(xué)讀開(kāi)頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌,但是……你能接著往下說(shuō)嗎?
。▽W(xué)生:但是,我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是,我們可以做像仙人掌一樣的人;……)
10 文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者的贊美之情,前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
。ㄔ趯(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)
11.所以,仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來(lái)贊美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!保ㄗx出贊美之情)
三、語(yǔ)言訓(xùn)練(在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感)
1.出示“仙人掌,嘿,這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí),表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)
四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法
1. 談話(huà):由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感,下面我們來(lái)讀一讀原文,體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思?
贊美:海島上的戰(zhàn)士
提問(wèn):為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌?這叫 什么寫(xiě)法?(借物喻人)
五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考,在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中,再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇作文。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字待、倒、模,理解22個(gè)新詞。
2、能說(shuō)出第5段排句成段的順序,說(shuō)出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫(xiě)的。
3、能正確朗讀課文,能背誦、默寫(xiě)課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況,不要灰心;別人遭到不幸,不要嘲笑。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn),按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>
2、教學(xué)難點(diǎn):理解課文的積極意義,從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《安徒生童話(huà)》、安徒生畫(huà)像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文,了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段,朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示安徒生畫(huà)像及《安徒生童話(huà)》,簡(jiǎn)介安徒生。
二、揭題,讀題
三、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。
1、 自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通每句話(huà)。畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、 借助課文插圖,了解課文主要內(nèi)容。
四、理解課文
1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨的名字是怎么來(lái)的?讀第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀。
2、劃出說(shuō)明丑小鴨長(zhǎng)得難看的句子
3、朗讀指導(dǎo)
4、填空
嘴( ) 腿( ) 樣子( )的
5、丑小鴨的命運(yùn)怎樣呢?
。1) 大家是怎樣對(duì)待它的?你有什么想法?
。2) 丑小鴨為什么離開(kāi)了家,當(dāng)時(shí)心情怎樣?
。3) 填空:()的.丑小鴨
孤獨(dú)、可憐
6、理解第三、四自然段品析詞句:
重點(diǎn)理解:“除了……沒(méi)有誰(shuí)……連”體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。
7、丑小鴨離開(kāi)家后遇到了什么困難?讀一讀第五自然段畫(huà)出有關(guān)句子。
。ǔ笮▲啰(dú)自在水面漂時(shí),看見(jiàn)了什么?心里是怎么想的?體會(huì)“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)美麗小鳥(niǎo)的羨慕、對(duì)美好的渴望之情。)
8、冬天來(lái)了,丑小鴨是怎么過(guò)冬的呢?讀第六自然段。
體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”,說(shuō)明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘,表現(xiàn)出對(duì)它的同情。
五、總結(jié)課文,拓展延伸
1、 小結(jié):事物是不斷發(fā)展變化的,我們要正確認(rèn)識(shí)自己,從小學(xué)會(huì)和善待人、互相尊重。
2、 展開(kāi)想像:可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢?
教后反思:
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