小學(xué)一年級語文《獻(xiàn)給媽媽的詩》教案范文實(shí)用

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語文《獻(xiàn)給媽媽的詩》教案范文實(shí)用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會“給、母、節(jié)、送、首、爭、先、句”8個字，會認(rèn)“獻(xiàn)、詩、準(zhǔn)、備、禮、物”7個字，認(rèn)識3個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達(dá)對母親的一片愛。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　一、精彩緣于生成。

　　《基礎(chǔ)改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我抓住學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)的框架，形成了質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)過程。課堂上學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師敏銳地捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺。

　　二、快樂來自探究。

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绾问箤W(xué)生“樂學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的殿堂?關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，使自己獲得喜悅;教師對學(xué)生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學(xué)生享受到了探究的樂趣;而新的疑問產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗(yàn)。當(dāng)一個個問題水落石出時，學(xué)生所流露的快樂是無可言語的。

　　三、讓探究的觸角向課外延伸。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。故而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我采取通過教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地產(chǎn)生探究的動力，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生新問題”的進(jìn)程中，讓學(xué)生始終處在一種不滿足不滿意的狀態(tài)，始終有一種強(qiáng)烈的求知欲，這也許就是我們的教學(xué)目的之所在吧。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　“慈母手中線，游子身上衣……誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛的詩。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點(diǎn)，想知道是怎么回事嗎?讓我們一同來學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給媽媽的詩》。

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

　　過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節(jié)的時候給媽媽寫了一首詩，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認(rèn)識清楚。

　　1.借助拼音自由認(rèn)讀生字。

　　2.(課件出示“給”、“母”、“節(jié)”、“送”4個字組成的生字橋)我們來過橋!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段

　　過渡：(出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動物們由遠(yuǎn)處跑來，它們商量著母親節(jié)送給媽媽的禮物……)瞧，它們最后決定寫一首詩!

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)指名讀第一自然段，母親節(jié)是哪一天?

　　(2)欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

　　(3)你覺得它們會寫什么樣的詩?(引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感受。)

　　(4)學(xué)生自由練讀，師生共讀、齊讀。(評價時充分肯定學(xué)生的個人感受。)

　　2.學(xué)習(xí)第2，3自然段。

　　(1)說說畫面上的景象。

　　(2)小朋友們說得真好，小動物們的確寫好了詩，創(chuàng)設(shè)情景，老師問：“小朋友們，你們獻(xiàn)給媽媽的詩寫好了嗎?在學(xué)生的回答中相機(jī)理解“爭先恐后”的意思。

　　(3)(出示課文第2自然段)多有意思，我們來讀讀這段話吧!同桌互讀，指名讀(讓學(xué)生從別人的朗讀中感受)，四人小組讀，上臺表演讀。

　　3.學(xué)習(xí)第4，5自然段。

　　(1)送給媽媽的詩寫的是什么呢?學(xué)生自由朗讀第4，5自然段。

　　(2)(出示課文第4自然段)同桌互讀，推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。

　　(3)讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)體會“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說”。

　　(4)讀到這里，大家有什么疑問嗎?學(xué)生再反復(fù)討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對待自己的孩子?從中感受到，因?yàn)橛辛藡寢尩年P(guān)愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、大、最溫柔、最美麗的人。

　　(5)是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準(zhǔn)備說什么?(播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。)在此基礎(chǔ)上交流自己的想法。教師相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容，在此強(qiáng)調(diào)自豪、大聲、有感情等課文的情景。

　　(6)教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發(fā)出感嘆：(范讀文中最后一節(jié)。)小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節(jié)。因?yàn)�，我們都有自己的好媽�?

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字卡，開火車認(rèn)讀去掉拼音以后的生字，相機(jī)。

　　2.你有什么好辦法記住這幾個字?

　　3.老師范寫“母”。

　　4.指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫，展示優(yōu)秀作品。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　14獻(xiàn)給媽媽的詩

　　小兔子說：“最勇敢“小獅子說：“最溫柔“

　　對母親的一片愛

　　小黑豬說：“最美麗”小老鼠說：“大”

　　讓親情從字里行間透出來

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