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八年級(jí)政治下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-09-30 07:25:45 八年級(jí)政治教案 我要投稿

人教版八年級(jí)政治下冊(cè)教案范文

  作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的人教版八年級(jí)政治下冊(cè)教案范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版八年級(jí)政治下冊(cè)教案范文

人教版八年級(jí)政治下冊(cè)教案范文1

  第一單元相親相愛(ài)一家人

  本單元包括第一課“愛(ài)在屋檐下”、第二課“我與父母交朋友”和“善與父母相溝通”的主題探究活動(dòng)。

  1.單元地位

  七年級(jí)教材的主題是自我修養(yǎng),而孝敬父母是構(gòu)筑自我修養(yǎng)的延伸,所以本單元是對(duì)七年級(jí)內(nèi)容的拓展。同時(shí)它也與后續(xù)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。八年級(jí)思想品德上冊(cè)教材的主題是學(xué)會(huì)交往,其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會(huì)生活來(lái)安排的,在學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活中,家庭是學(xué)生最熟悉的生活領(lǐng)域,與家長(zhǎng)的交往,不僅是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題,也是學(xué)習(xí)與其他人交往的基礎(chǔ),可以說(shuō),與父母的交往是學(xué)生學(xué)習(xí)交往的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。所以,把與父母的交往作為開(kāi)篇,有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。因此,本單元又是學(xué)生與同伴交往、與老師交往、與社會(huì)上的人交往、與不同民族、不同國(guó)家的人交往的基礎(chǔ),也可以說(shuō)是后續(xù)內(nèi)容的一塊奠基石。

  2.主要內(nèi)容

  第一課“愛(ài)在屋檐下”包括三框:“我知我家”、“我愛(ài)我家”和“難報(bào)三春暉”。第一框主要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立,了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì);第二框主要讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)心,感受家庭的溫暖,增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感;第三框主要讓學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)心和付出應(yīng)該得到回報(bào),應(yīng)該孝敬父母長(zhǎng)輩,增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感并能身體力行,將孝親敬長(zhǎng)落實(shí)到日常的行為之中。

  第二課“我與父母交朋友”包括兩框:“嚴(yán)也是一種愛(ài)”和“兩代人的對(duì)話”!皣(yán)也是一種愛(ài)”由成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱切入,再到父母對(duì)子女的嚴(yán)要求體現(xiàn)的是父母的愛(ài)和一片苦心,然后講逆反心理及可能帶來(lái)的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。在“兩代人的對(duì)話”一框中,教材提出從尊重、理解、講藝術(shù)等角度處理親子溝通。

  “善與父母溝通”的主題探究,在于幫助學(xué)會(huì)體會(huì)與父母交往的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,并獲得解決這些問(wèn)題的具體有效的辦法。其總的指導(dǎo)思想是從觀念和技巧方面入手,根據(jù)學(xué)生的親子狀況、具體問(wèn)題的處理、應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行編排。

  3.基本要求

  本單元主要落實(shí)以下課標(biāo)要求:

  第一課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)依據(jù):知道孝敬父母是做人的根本,能夠孝敬父母和長(zhǎng)輩;理解生命是父母給予的,體會(huì)父母撫養(yǎng)自己付出的辛勞,能盡自己所能孝敬父母和長(zhǎng)輩;正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。

  第二課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)依據(jù):課標(biāo)中“學(xué)會(huì)與父母平等溝通,正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育,以及可能產(chǎn)生的矛盾,克服逆反心理”,則是本課內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。課標(biāo)“活動(dòng)建議”中“我是如何化解與父母的沖突為題,交流各自解決矛盾的方法,討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容,是本課活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

  4.教學(xué)方法

  本單元主要以學(xué)生的探究活動(dòng)、自我教育活動(dòng)、老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)和課后踐行為主。學(xué)生活動(dòng),重在自己體驗(yàn),所以老師要為學(xué)生開(kāi)展這些活動(dòng)提供情景,讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與

  老師的點(diǎn)撥主要用在對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變上、對(duì)學(xué)生的誤區(qū)和盲點(diǎn)的引導(dǎo)上,并引導(dǎo)學(xué)生把課上所的內(nèi)容運(yùn)用到與父母交往的實(shí)踐中。

  5.課時(shí)安排

  以學(xué)期授課時(shí)數(shù)共35課時(shí)為計(jì),建議單元安排8課時(shí)(其中主題探究2課時(shí))。

  課時(shí)課序課題

  第一課時(shí)第一課

  愛(ài)在屋檐下第一框我知我家

  第二課時(shí)第二框我愛(ài)我家

  第三課時(shí)第三框難報(bào)三春暉

  第四課時(shí)第二課

  我與父母交朋友第一框成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱

  第五課時(shí)第一框逆反心理有危害

  第六課時(shí)第二框兩代人的對(duì)話

  第七課時(shí)主題探究

  善與父母溝通不當(dāng)家不知父母累

  第八課時(shí)孝親手抄報(bào)、小制作評(píng)比

  第一課《愛(ài)在屋檐下》

  第一框我知我家

  一、教材分析

  1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義,認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立,明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的,了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)與活動(dòng),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力,培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感,引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng),學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì),增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。

  2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“家”的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實(shí)。

  3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

  “我知我家”,主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立,主要是讓學(xué)生體會(huì)和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇,主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情,感謝父母賦予自己生命、對(duì)自己的養(yǎng)育,著重解決部分學(xué)生看不起家長(zhǎng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。

  二、學(xué)生分析

  1.針對(duì)的問(wèn)題:

  由于學(xué)生中存在相互攀比的現(xiàn)象,使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(zhǎng)沒(méi)本事、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對(duì)這一心理,有必要對(duì)學(xué)

  生進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數(shù)學(xué)生而言,父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的,這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生感激父母給予生命,體會(huì)父母子女感情的'天然和純真。

  2.學(xué)生的需要:

  家庭是學(xué)生最熟知的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境,正是因?yàn)樘煜ち,反而不去思考其中的價(jià)值,不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。特別是作為獨(dú)生子女,由于各種原因,過(guò)

  多地享受了家庭中長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài),反而想不到自己的社會(huì)責(zé)任也是重要的社會(huì)問(wèn)題。因此,需要通過(guò)對(duì)家庭溫暖和親情的認(rèn)識(shí)和感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

  三、綜合設(shè)計(jì)思路

  【課前準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的全家福;學(xué)生向自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行家庭訪談,使其對(duì)自己的家族有一個(gè)概括的了解。

  【新課導(dǎo)入】

  在《我想有個(gè)家》音樂(lè)聲中出示三毛的漫畫(huà),體現(xiàn)對(duì)家的一種渴望。

  引導(dǎo)思考:想要有個(gè)什么樣的家?在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中,有沒(méi)有特別想家、想父母的時(shí)候?回家的感覺(jué)是什么?

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.“家”的遐想

  活動(dòng)內(nèi)容:請(qǐng)用一種水果來(lái)描述你對(duì)“家”的感覺(jué)?根據(jù)你的理解,究竟什么才是家?

  設(shè)計(jì)意圖:這一活動(dòng)隱含的意義在于,讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么,培養(yǎng)愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。

  教師行為:歸納,家是一個(gè)地理位置,是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些,它的特點(diǎn)是“有親人,有親情”。

  2.我說(shuō)我“家”

  活動(dòng)內(nèi)容:學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。

  教師行為:由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái),教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類(lèi)型。在“家”的介紹中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型和家庭功能。

  教學(xué)建議:關(guān)于家庭的類(lèi)型,教材只提及四個(gè)概念,即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭,學(xué)生看完后沒(méi)什么印象?梢哉(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人?寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類(lèi)型?學(xué)生馬上再?gòu)臅?shū)本中查找,一一辨別。關(guān)于家庭的功能,可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些活動(dòng)?并寫(xiě)到黑板上,然后歸類(lèi)。

  3.“家”的情結(jié)

  閱讀感悟:諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中,有這樣一段:兒子對(duì)父親吼:“混帳!你為什么生下我?”父親:“我不曉得!眱鹤樱骸笆裁?你不曉得什么?”父親:“我不曉得生下的會(huì)是你!”

  設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的,最重要的,是這層關(guān)系無(wú)法割舍。

  閱讀感悟:有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問(wèn):“假如有人用100萬(wàn)換你強(qiáng)健的四肢,你愿意嗎?”年輕人回答:“不愿意!敝钦咴賳(wèn):“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛,你愿意嗎?”年輕人擺手:“不愿意。”智者接著問(wèn):“假如有人用1億元換你健康的生命,你愿意嗎?”年輕人連連搖頭:“不愿意!敝钦哒f(shuō):“那就快感謝你的母親吧,她一次性饋贈(zèng)給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財(cái)富!

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的,我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的,人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng)的家庭。如果通過(guò)自己的努力,改變家庭的不利狀況,那是光榮的。從這個(gè)意義上講,人們不必因?yàn)榧揖车哪撤N窘迫而自卑,更不應(yīng)該家境優(yōu)裕而自傲。

  教學(xué)建議:這一活動(dòng)的結(jié)論,在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng),可以提供相關(guān)具體實(shí)例(家貧出孝子、出才子的事例,家長(zhǎng)地位不高但品德高尚的事例等)予以引導(dǎo);注意保護(hù)學(xué)生的家庭隱私,不宜強(qiáng)迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事;可以對(duì)學(xué)生中相互比家長(zhǎng)地位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析;注意辨證看待家境的作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神,避免消極因素的影響;注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、平等意識(shí),不能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。

  4.繪一棵家庭樹(shù)

  活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)教材填寫(xiě)家庭樹(shù),知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。

  設(shè)計(jì)意圖:繪制家庭樹(shù)的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口,探究家庭演變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系,在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中,增強(qiáng)他們對(duì)家的歸屬和熱愛(ài),為樹(shù)立家庭責(zé)任感打下基礎(chǔ)。同時(shí),又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識(shí)。

  教師行為:學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制,學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的,教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后,要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況,挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”,拿到食物投影儀前向全班學(xué)生展示,并介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。

  教學(xué)建議:這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對(duì)這個(gè)活動(dòng),不一定要求學(xué)生寫(xiě)出,可以讓學(xué)生思考。因?yàn)檫@可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的,或者個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭,則不必讓學(xué)生講,必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對(duì)這些學(xué)生加以開(kāi)導(dǎo)。但對(duì)于好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人,則可以讓學(xué)生講,因?yàn)檫@是光榮的事。

  四、教學(xué)中的困惑

  個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的,如有的家長(zhǎng)是犯罪分子,此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質(zhì),越是感人,對(duì)他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn),如何處理“體驗(yàn)好的家風(fēng)與傳統(tǒng)”和“呵護(hù)個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系,感到很困惑。

人教版八年級(jí)政治下冊(cè)教案范文2

  教學(xué)分析

  【教學(xué)目標(biāo)】

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、制度自信,自覺(jué)堅(jiān)持和維護(hù)基本經(jīng)濟(jì)制度,發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神,理性參與各種正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)活動(dòng),推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

  能力目標(biāo):能夠從具體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象中抽象概括出基本經(jīng)濟(jì)制度的科學(xué)性和優(yōu)越性;能夠把基本經(jīng)濟(jì)制度的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,理解、分析相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,解決相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;結(jié)合“探究與分享”等欄目的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高合作探究、與人溝通交往的能力

  知識(shí)目標(biāo):知道我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容,了解公有制經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的組成及地位、作用,了解按勞分配、按生產(chǎn)要素分配和社會(huì)保障分配的具體內(nèi)容,知道市場(chǎng)在資源配置中的作用,了解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特征和作用

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

  教學(xué)難點(diǎn):按勞分配和按生產(chǎn)要素分配。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  展示中華人民共和國(guó)成立70周年慶典的圖片,和同學(xué)們一起欣賞。

  20xx年,我國(guó)隆重慶祝了中華人民共和國(guó)成立70周年,相信同學(xué)們都收看了整個(gè)慶典的視頻,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)重溫其中的一些精彩瞬間。大閱兵、彩車(chē)和群眾-讓我們?yōu)樽鎳?guó)取得的輝煌成就倍感自豪,為我們自己身為勤勞勇敢的中國(guó)人而驕傲。各項(xiàng)偉大成就的取得,是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民積極探索,不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,并貫徹落實(shí)到社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中的結(jié)果。同學(xué)們知道,我們國(guó)家這70年,進(jìn)行了哪些具有決定性影響的重要探索嗎?

  總結(jié):中共十一屆三中全會(huì)、鄧小平南方談話、中共十六大、中共十九屆四中全會(huì)等?茖W(xué)完善的`制度是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先導(dǎo),今天我們就一起來(lái)了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。

  二、新課講授

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

  活動(dòng)一:看圖分類(lèi)

  圖1中國(guó)石油,圖2農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社,圖3個(gè)人農(nóng)家樂(lè)

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)不同所有制經(jīng)濟(jì)形式有一個(gè)初步的了解。

  教師歸納:我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段,必須堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。公有制經(jīng)濟(jì)包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分。非公有制經(jīng)濟(jì)包括個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等。

  活動(dòng)二:探究公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的作用

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受?chē)?guó)有經(jīng)濟(jì)在支持科技進(jìn)步、保障國(guó)家安全、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面的作用;感受民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在支撐經(jīng)濟(jì)建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等方面的重要作用,正確對(duì)待公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生實(shí)干、創(chuàng)新、報(bào)效祖國(guó)的情感。

  1.閱讀教材“探究與分享”欄目。

  2.中國(guó)石油在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有怎樣的作用?你還知道哪些涉及國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的項(xiàng)目?你知道哪些知名的民營(yíng)企業(yè)?它們有哪些作用?

  提示:中國(guó)石油屬于關(guān)系我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要企業(yè)。我國(guó)的載人航天、航母等都屬于涉及國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的項(xiàng)目。阿里巴巴、騰訊、華為等都是知名的民營(yíng)企業(yè),它們可以增加稅收、擴(kuò)大就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)新等。因此,公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)都是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展,促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展、綜合國(guó)力的增強(qiáng)和人民生活水平的提高。我們要毫不動(dòng)搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì),毫不動(dòng)搖鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:按勞分配為主體、多種分配方式并存

  活動(dòng)三:探究收入分配方式

  1.閱讀教材“探究與分享”欄目。

  2.你認(rèn)為琦琪幾位親人的收入分別是按哪種分配方式取得的?

  提示:琦琪爸爸的收入是按勞分配所得,媽媽和叔叔的收入是按生產(chǎn)要素分配所得,舅舅取得的是社會(huì)保障收入。

  歸納總結(jié):

  我國(guó)的分配制度

  按勞分配為主體、多種分配方式并存

  按勞分配是公有制經(jīng)濟(jì)的分配方式,強(qiáng)調(diào)以勞動(dòng)者所提供的勞動(dòng)(包括數(shù)量和質(zhì)量)為尺度對(duì)個(gè)人進(jìn)行分配,多勞多得,少勞少得讓勞動(dòng)、資本、土地、知識(shí)、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素參與收入分配,由市場(chǎng)評(píng)價(jià)貢獻(xiàn),按貢獻(xiàn)決定報(bào)酬在一定條件下,人們還可以取得社會(huì)保障收入,獲得社會(huì)公益事業(yè)的幫助

  教師補(bǔ)充:隨著時(shí)代和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的生產(chǎn)要素都有貢獻(xiàn)的價(jià)值,比如土地、數(shù)據(jù)等。個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)所得屬于按勞動(dòng)要素分配。綜上所述,我國(guó)的分配制度是與生產(chǎn)資料所有制形式相統(tǒng)一的,具有優(yōu)越性。我們每一個(gè)人都應(yīng)該勤勞致富,取得合法收入。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

  活動(dòng)四:探究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利弊,了解政府的作用

  1.閱讀課本兩個(gè)“探究與分享”欄目:小龍蝦養(yǎng)殖形勢(shì)變化和蔬菜價(jià)格由飛漲到回落。

  2.你怎樣看待小龍蝦養(yǎng)殖形勢(shì)的變化?蔬菜價(jià)格為什么由飛漲到回落?

  提示:小龍蝦養(yǎng)殖形勢(shì)的變化說(shuō)明市場(chǎng)機(jī)制就像一只“看不見(jiàn)的手”,通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)資源配置;也說(shuō)明市場(chǎng)機(jī)制有一定的弊端,有盲目性、滯后性,需要一定的方式去克服。蔬菜價(jià)格由飛漲到回落是因?yàn)檎l(fā)揮了調(diào)控作用,采取措施增加供應(yīng),解決供需矛盾。

  三、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度。我們要明白,關(guān)于社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的理論是中華人民共和國(guó)成立70年、特別是改革開(kāi)放40多年社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐的結(jié)晶,我們要科學(xué)認(rèn)識(shí)這些制度和我們幸福生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)理論自信、制度自信。

  教學(xué)反思

  本課時(shí)內(nèi)容和同學(xué)們的日常生活、認(rèn)知聯(lián)系緊密,從具體上升到抽象、從實(shí)際到理論,學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大,重要的落腳點(diǎn)是使同學(xué)們理解各種現(xiàn)象背后的原理,加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的理解和認(rèn)同。

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