語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
課時(shí)教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？
2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？（板書(shū)：嶺、花、林）
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）
1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？
2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多溫柔）
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？
�。�1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“�！弊�。
�。�2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句�！�
師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？
（1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
�。�2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。
師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，還能明白什么？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”
學(xué)生讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。
師：我們?cè)賮?lái)讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？
指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）
�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）
（3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫法）
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）
運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？
2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書(shū)：廣 綠）
3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫(huà)家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。
師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>
（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來(lái)！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
�。�2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？——白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹(shù)是靜止的.，可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢？
出示幻燈片：
“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話。
學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：
①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹(shù)干是白色的，在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說(shuō)它像浪花。
師：僅僅是白樺的樹(shù)干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹(shù)干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹(shù)干像泛著的浪花。
師：誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫的美景描繪出來(lái)呢？
學(xué)生組織語(yǔ)言，描述美景。
師：我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）
此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。
1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
�。�2）“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。
�。�3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
（4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？
�、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛(ài)之情。
②山上青松，山下白樺
語(yǔ)文教案 篇2
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累，我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)類型：精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備：
果時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書(shū)課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫(huà)好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
�、佟肮恰笔嵌嘁糇�，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢？
�、蹌�(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？
4、字詞都認(rèn)識(shí)了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫了件什么事？用課文中相關(guān)的句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽？（生邊聽(tīng)邊思考）
四、指導(dǎo)寫字：1、分析識(shí)記
2、生臨寫
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(zhǎng)大，而小鹿……
�。◣煼蹲x，生聽(tīng)）
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：讀相關(guān)的語(yǔ)句，師板書(shū)：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒(méi)看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū)：失望
7、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒(méi)白栽？
生：找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的？鹿弟弟又是怎么說(shuō)的'？他們的心情又是怎樣？（高興）
學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。
11、（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”
（①哥哥沒(méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)……）
12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓�，我們一起合作好不好�?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？
（生談打算）
2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生交流、討論）
三、本課小結(jié)：
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒(méi)有白栽，是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。
同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福，那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂(lè)和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
六、課后反思:
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。
全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。
3、出示課件:照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(zhǎng)長(zhǎng)短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）
4、拓展。再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機(jī)板書(shū)）
如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�
5、讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
6、選擇三個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書(shū)上。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
�。�2）小組內(nèi)互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報(bào)
（4）游戲鞏固生字。
�。�5）擴(kuò)詞游戲。
2、我會(huì)填。
�、賹忣}。說(shuō)說(shuō)題意。
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、全班交流。
�、塥�(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
�、莩鍪菊n件：拓展練習(xí)
購(gòu)（ ）評(píng)（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3、我會(huì)讀。
�。�1）自讀詩(shī)歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
�。�4）朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、再現(xiàn)情境
引用書(shū)中的第一段話導(dǎo)入。
小組討論：他該怎么做？為什么?
集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的`做法：◎記下小龍的名字。
◎不記。
二、提出建議（出示課件）
1、按不同意見(jiàn)分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。
2、選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論，充分說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的理由，對(duì)方錯(cuò)誤的理由。
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì)。
1、陳述觀點(diǎn)。
2、自由辯論。
3、教師總裁、小結(jié)。
第三課時(shí)
一、展示臺(tái)
1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3、說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結(jié)。
二、展示“六一小報(bào)”。
1、小組交流。
如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、“推銷小報(bào)”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。
（1）先自由準(zhǔn)備
�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3、教師小結(jié)。
三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《云房子》上節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了許多字詞，現(xiàn)在，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、出示詞語(yǔ)：(要求正確、清晰、響亮)
(小老師帶讀詞語(yǔ))。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道云房子是誰(shuí)在什么時(shí)候造的嗎?請(qǐng)一位小朋友起來(lái)朗讀，其余的小朋友邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
[出示課文第一自然段]剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。(生讀文段，回答)
我們也可以用練習(xí)3中學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容大雨過(guò)后的天空——“雨過(guò)天晴”。(指名回答)
雨過(guò)天晴，天空空出現(xiàn)了一朵朵美麗的白云。送詞語(yǔ)“白云朵朵”
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的書(shū)本，一起朗讀一下課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云(教師邊說(shuō)邊播放多媒體)。這么美麗的景色把小鳥(niǎo)引來(lái)了，它們情不自禁的說(shuō)了一句話!
1、(出示句子)：哇，這么多白云!我們來(lái)造云房子。
(1)指名讀，
(2)讓我們通過(guò)朗讀聽(tīng)聽(tīng)，哪只小鳥(niǎo)最想造云房子，指讀。
(3)齊讀。
2.好吧，那就抓緊時(shí)間開(kāi)始造云房子吧!
不一會(huì)兒，云房子造好了，出示課文：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
(1)請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)本，輕聲讀一讀這段話，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)們?cè)炝四男┠拥脑品孔幽?請(qǐng)你用橫線把寫云房子的樣子詞語(yǔ)劃出來(lái)。
(2)品讀各種各樣的云房子。
出示句子請(qǐng)同學(xué)比較：兩句話有什么不同?
a.有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。
b.“有的像大冬瓜那樣橫著。”
課文中多了一個(gè)“傻傻的”——多了這個(gè)詞呀，這個(gè)大冬瓜立刻變得傻乎乎的，真……?(可愛(ài))
我們把這個(gè)詞放到句子里面讀一讀，你能讀出大冬瓜那種傻乎乎又可愛(ài)的樣子嗎?(指名讀句。)
b.有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。
這朵花兒是怎樣地開(kāi)著?點(diǎn)紅“美美地”
這句話我先請(qǐng)第一、二組同學(xué)來(lái)讀一讀，希望你們能把這朵花兒讀得美美的。
一二組齊讀。
嗯，這花兒開(kāi)得真美!三、四組的同學(xué)也來(lái)試著讀一讀吧，我相信你們可以讓花兒開(kāi)得更美!
三四組齊讀。
我們看到了像大冬瓜那樣傻傻的橫著云房子和像花兒那樣美美的開(kāi)著云房子，天空中還有別的云房子嗎?
c.有很高的大樓房
什么樣的大樓房?誰(shuí)能把這么高的大樓房讀好，你可以加上動(dòng)作，比劃一下這高度?
指名讀。
d.有很寬的大禮堂
這大禮堂真寬敞，有哪一小組愿意來(lái)讀好它嗎?[
指名小組讀。
e.也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
小鳥(niǎo)們還造了一種云房子，和前面的可不一樣呢!它呀，只有一點(diǎn)點(diǎn)小，究竟有多小呢?……(請(qǐng)小朋友看看圖，只可以住進(jìn)一只小麻雀)嗯，看來(lái)這云房子呀，可真是小，我們能一起讀好這幢小小的云房子嗎?
指名讀。
f.云房子豐富多彩，有大冬瓜那樣的，有花兒那樣的，有高的，有寬的，有小的，老師忍不住也想讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(師范讀，加上動(dòng)作。)
(4)齊讀(看投影)。
小朋友們也把五幢云房子連起來(lái)美美地讀一讀吧，注意要像老師一樣加上動(dòng)作哦!
(4)指導(dǎo)背誦。
課文把云房子寫得多美、多有趣啊!你能試著背一背嗎?老師給你一點(diǎn)提示。
有的像，有的像
。有，有，也有，小得。
3.句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。
出示句子：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
看了這么多各種各樣的云房子，不知小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這段話里的大冬瓜和花兒是用“有的像……有的像……”連接起來(lái)的，而大樓房、大禮堂和一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子則是用“有……有……也有……”連接起來(lái)的，這是兩種不同的說(shuō)話方式，現(xiàn)在，老師將兩種說(shuō)話方式互換了一下，你能試著填一填嗎?
出示句子：有很傻的大冬瓜，請(qǐng)同學(xué)試著填寫：有很美的花兒。
出示句子：有的像大樓房那樣高高的，請(qǐng)同學(xué)試填：有的像大禮堂那樣寬寬的，有的像小麻雀住的房子那樣一點(diǎn)點(diǎn)小。
*哦，看來(lái)這樣表達(dá)的意思和原來(lái)的句子是一樣的，只是說(shuō)話方式發(fā)生了改變，小朋友也要學(xué)會(huì)這樣的靈活運(yùn)用啊。
4.其實(shí)啊，小鳥(niǎo)們還造了其他的云房子呢。你想看嗎，出示圖片，看這幅圖上的云房子像什么呢，你能像老師一樣用兩種不同的說(shuō)話方式來(lái)表達(dá)嗎?(出示2張圖)
例：這幢云房子像(筆直的大樹(shù))
這幢云房子像(大樹(shù))那樣(筆直的站著)
【生練】：
(2)這幢云房子像(歡快的小魚(yú))。
這幢云房子像(小魚(yú))那樣(歡快地游著)。
指名回答。
生活中有更多的云房子等著我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。我們要留意觀察。
5.齊讀第2自然段。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1.小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多可愛(ài)美麗的云房子，它們的心情怎么樣?請(qǐng)你從第3段里找個(gè)詞來(lái)形容一下。(開(kāi)心極了)
2.你從哪些地方看出來(lái)它們很高興?請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀第三、第四自然段。(出示第三、四自然段)
指名回答。
a.小鳥(niǎo)們從什么樣的云房子里飛出來(lái)，又向什么樣的云房子飛過(guò)去?
b.“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”是什么?——小鳥(niǎo)的叫聲，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?[
3.齊讀讓我們齊聲讀一讀這兩小段，跟著小鳥(niǎo)一起到云房子里去轉(zhuǎn)一圈吧。讀出小鳥(niǎo)那種開(kāi)心的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：正當(dāng)小鳥(niǎo)們開(kāi)心的時(shí)候，忽然，呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)。小朋友們，這下發(fā)生了什么啊?
1、出示句子：咦?云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦?(“咦?”變紅)
看到這突如其來(lái)的'變化，這個(gè)“咦?”表達(dá)了小鳥(niǎo)什么樣的心情?(吃驚，疑惑)誰(shuí)能把小鳥(niǎo)的這種心情讀出來(lái)?
小朋友們還記得小鳥(niǎo)們剛剛看到那么多白云時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?
2.出示：“哇，這么多的白云!我們來(lái)造云房子�！�
指讀：“哇”“!”變紅，這時(shí)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的?(非常驚喜，高興)
3.同桌互練分讀，體會(huì)小鳥(niǎo)們感情的前后變化。
4.分組讀。不同的語(yǔ)氣表達(dá)了小鳥(niǎo)前后不同的心情。都被我們讀出來(lái)了。
5.這云房子到底到哪里去啦?——被風(fēng)吹走了。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.小鳥(niǎo)說(shuō)，沒(méi)有了沒(méi)有了，雖然云房子沒(méi)有了，不過(guò)天空還是很美的。同學(xué)們齊聲來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。(引讀第六自然段)
2.“天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，像洗過(guò)一樣干凈”老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)，這就叫“一碧如洗”。讀詞
3.指名朗讀這一碧如洗的天空誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?
4.云房子不見(jiàn)了，天空中還有什么?點(diǎn)紅“笑瞇瞇”“水汪汪”(水汪汪的天空就像是被水洗過(guò)之后非常干凈的天空)
5.訓(xùn)練訓(xùn)練ABB形式的詞語(yǔ)。
6、齊讀課文。
六、總結(jié)全文。
大自然是神奇的、是美麗的。只要我們平時(shí)仔細(xì)觀察，你就會(huì)有更多意外的發(fā)現(xiàn)。希望每個(gè)小朋友都做個(gè)有心人，觀察大自然，你會(huì)在大自然中有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。
*最后，讓我們?cè)俅闻跗饡?shū)本，將課文美美地讀一遍。
七、學(xué)習(xí)書(shū)寫生字“及”、“�！�。
1、出示生字卡片：認(rèn)讀本課10個(gè)生字，出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“耍，陣，洗，凈”。
2、看筆順圖，說(shuō)說(shuō)“陣”字筆順容易錯(cuò)的地方，右邊的“車”字第一筆為“橫”。
3、耍——上半部分是一個(gè)“而”，不是一個(gè)“要”，應(yīng)寫得扁一點(diǎn)，下半部分是“女”，寫得扁一些，“橫”要寫得長(zhǎng)。
凈——兩點(diǎn)水，左窄右寬，右邊的爭(zhēng)，橫要長(zhǎng)。
這些左右結(jié)構(gòu)的字，有一個(gè)共同點(diǎn)：左窄右寬。
八：課時(shí)作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來(lái)形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩(shī)意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。(風(fēng)光片中的`三峽過(guò)于文靜、單薄)
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個(gè)是自然的三峽，一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個(gè)更具魅力?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能借助拼音讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)。
2、 能正確朗讀課文，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。
3、 能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開(kāi)想象，木棉樹(shù)長(zhǎng)大以后，小動(dòng)物們會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么。
4、描寫“努、力、受、愛(ài)”4個(gè)字。
5、懂得要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦指定段落，識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解種子在土壤里發(fā)芽的過(guò)程及條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示木棉樹(shù)的圖片，提問(wèn)：小朋友，你們知道這是什么樹(shù)嗎？（木棉樹(shù)）
2、木棉樹(shù)的種子要離開(kāi)媽媽了，讓我們一起來(lái)為它送行吧！揭示課題。
二、朗讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、想想：木棉樹(shù)媽媽對(duì)種子說(shuō)了些什么？
3、出示句子，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)生字。交流你是怎么記住它們的？
4、指導(dǎo)朗讀：自由讀——指名讀——齊讀
三、學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)
1、木棉樹(shù)的種子離開(kāi)媽媽后，遇到了什么困難，它記住媽媽的話了嗎？它是怎么做的.？
2、小組交流
木棉樹(shù)遇到的困難是：泥土里很黑，他感到有些害怕�？墒撬肫饗寢尩脑�，它努力向上頂，很快就長(zhǎng)成了小木棉樹(shù)。
3、指導(dǎo)朗讀
4、 嘗試背誦課文
5、 學(xué)習(xí)課文第5小節(jié)
1）自讀課文第5小節(jié)，思考：小木棉樹(shù)長(zhǎng)大后怎樣了？
2）小組交流，抽生回答。
3） 學(xué)習(xí)生字，受。
4） 指導(dǎo)朗讀
四、復(fù)習(xí)拓展
說(shuō)話練習(xí)，想一想，小動(dòng)物們看見(jiàn)枝葉繁茂的小木棉樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)？
小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō)：“——————。”
小蜜蜂飛來(lái)說(shuō)：“——————�！�
五、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“努、愛(ài)”
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。并能正確、美觀地書(shū)寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能正確、美觀地書(shū)寫生字。
3.欣賞詩(shī)歌特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1.直接導(dǎo)入：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的文章。(板書(shū)課題：4 鄉(xiāng)下孩子)
2.讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉(xiāng)下”的意思嗎?“鄉(xiāng)下孩子”是指哪的孩子?
(“鄉(xiāng)下”是指農(nóng)村，“鄉(xiāng)下孩子”就是指生活在農(nóng)村的孩子。)
二、初讀課文，感知鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)
1.出示自讀要求：
請(qǐng)小朋友們大聲讀詩(shī)歌，把不會(huì)讀的字和不理解的詞圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生自主朗讀課文。
3.檢查自讀效果
⑴檢查生字詞的讀音
這些生字是我們讀書(shū)時(shí)的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書(shū)讀好。出示生字。(課后生字加拼音，第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字，整體結(jié)構(gòu)的放在第三行，只識(shí)不寫的放在第四行)如下：
媽 懷 唱 壞 嘴 野
菊 菜
皮 曲
編 含 撐 豬 串 曠
�、谏宰x。請(qǐng)小朋友們自由地讀這些生字，你覺(jué)得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
�、凵雌匆糇x
你覺(jué)得哪個(gè)字難讀?會(huì)讀了嗎?(指名讀，相機(jī)提醒注意“懷”和“壞”的讀音;“串”和“曠”是三拼音節(jié)，但前一個(gè)是前鼻音，后一個(gè)是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音讀。
如果把拼音去掉，你還會(huì)讀嗎?同桌之間互相讀讀，聽(tīng)聽(tīng)。
�、茩z查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)
如果把這些生字放到詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎?
�、俪鍪驹~語(yǔ)：
媽媽 懷里 歡唱 盛開(kāi) 野菊
編織 美麗 故事 野菜曠野
②生讀(自由讀---請(qǐng)生讀----齊讀)
�、劾斫庠~語(yǔ)、區(qū)別生字
壞、懷：“懷”與心有關(guān)，所以是豎心字旁;和“壞”區(qū)分開(kāi)。給“懷”換個(gè)偏旁，你會(huì)換嗎?
嘴：左右結(jié)構(gòu)，書(shū)空好筆順。
曠野：空曠的原野。
小朋友們多不簡(jiǎn)單啊!就這一會(huì)功夫，生字詞就學(xué)會(huì)了，可真會(huì)學(xué)習(xí)，那么文章你能讀通嗎?
(3)檢查課文的學(xué)習(xí)情況
�、俜止�(jié)讀
②相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
能編織/美麗的故事
能吹出/動(dòng)聽(tīng)的歌曲
樂(lè)壞了/饞嘴的貓咪
�、蹘煟赫n前同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)都是很好的'預(yù)習(xí)方法。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文都寫了鄉(xiāng)下孩子生活中的哪些事例?
2.交流：文章共四小節(jié)，寫了鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚(yú)。
三、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生觀察：出示生字。觀察后你發(fā)現(xiàn)什么?(第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。)
2.觀察筆順、書(shū)空。(重點(diǎn)書(shū)空“嘴、野”)
3.提醒：
“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字�！白臁钡目谧峙砸獙懺跈M中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長(zhǎng)。
“野”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。
4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
5.師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”(邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個(gè)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。)
6.生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。
7.反饋。將寫完的一部分有代表性的作業(yè)放到展示臺(tái)上師生互相評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)：
完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》
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