高中物理摩擦力教案優(yōu)秀集錦（10篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的高中物理摩擦力教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀1

　　整體設計

　　摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷。教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節(jié)內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識。在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發(fā)生質的變化。對于動摩擦因數(shù)的教學最好通過實驗讓學生探究得出。由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現(xiàn)新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現(xiàn)象本質。

　　教學重點

　　1、滑動摩擦力的大小及方向的判斷。

　　2、靜摩擦力的有無及方向的判斷。

　　3、靜摩擦力產生的條件及規(guī)律。

　　教學難點

　　1、靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷。

　　2、靜摩擦力大小的計算。

　　課時安排

　　3課時

　　三維目標

　　知識與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力。

　　2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向。

　　過程與方法

　　1、學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。

　　2、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思想方法。

　　課前準備

　　教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等。

　　知識準備:搜集有關的摩擦力信息。

　　教學過程

　　導入新課

　　活動導入

　　準備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內是光滑干凈的，另一只碗內是粘有灰塵的。請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快。然后讓兩位同學分別說出自己的感想，從而引出摩擦力的問題。

　　情景導入

　　（課件展示）播放運動員滑雪的錄像，如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導

　　出摩擦力的概念。

　　圖3-3-1

　　問題導入

　　粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上寫得出來嗎？試試看。想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同？為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　讓學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　推進新課

　　學生在初中階段已經學習過摩擦力，通過直接提問使學生回憶并敘述摩擦力的概念。

　　概念：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力。本節(jié)課就來深入研究摩擦力。

　　請學生做個小實驗：要求學生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離。（設計意圖:讓學生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學生產生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識）

　　學生活動:學生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化。

　　問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動？為什么想讓桌子繼續(xù)運動還要繼續(xù)推？

　　初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識。

　　一、靜摩擦力

　　由用力推桌子而不動，師生討論引導出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時，在接觸面間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。

　　問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大��？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

　　【實驗探究】在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力。注意提示學生觀察彈簧秤的示數(shù)變化。

　　實驗如圖3-3-2：

　　圖3-3-2

　　實驗現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大。

　　結論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反。所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反。

　　繼續(xù)試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標志。在剛才實驗的基礎上繼續(xù)用力，當拉力達到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小。要求學生記下剛才的最大值。

　　結論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運動時的拉力。兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間。

　　問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關呢？（教師提出問題，由學生自主設計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）

　　學生活動:學生設計實驗并探究，整理分析實驗數(shù)據。

　　參考設計：

　　1、裝置如上面的實驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大�。槐３謮毫Σ蛔�，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值。

　　2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力。不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應該增加手的握力即壓力，由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關系。換用不同粗糙程度的瓶子做實驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關系。

　　活動:學生交流討論并得出結論:

　　1、靜摩擦力大小值并不唯一；

　　2、最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關系。

　　引導學生說一下生活中和生產中利用靜摩擦力的'事例。

　�。ㄕn件展示）圖片示例：

　　圖3-3-3

　　課堂訓練（課件展示）

　　1、有關靜摩擦力的說法中正確的是（）

　　A.只有靜止的物體才受靜摩擦力B.靜摩擦力與壓力成正比

　　C.靜摩擦力可能與運動方向垂直D.靜摩擦力的方向與物體運動方向一定相反

　　解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯。靜摩擦力的大小與壓力無關，而與物體的運動狀態(tài)及所受其他力的情況有關，故B錯。靜摩擦力的方向可與運動方向成任意角度，故C正確。靜摩擦力的方向與運動方向無關，但一定與相對運動方向相反，故D錯。

　　答案：C

　　2、如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質量為m的物體上（設受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.

　　圖3-3-4

　　解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變。

　　答案：mg mg

　　二、滑動摩擦力

　　概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力�；瑒幽Σ亮Φ姆较蚩偸茄刂�接觸面，并且跟物體的相對運動方向相反。（可以通過復習回憶得出，或者通過演示實驗總結得出，也可以直接給出）

　�。ㄌ岢鲆�求）利用教材演示實驗儀器設計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素。（設計意圖：使學生意識到應采用控制變量法進行多變量的研究；使學生體會摩擦力的大小的影響因素）

　　1、引導學生進行實驗原理的探究。

　　（學生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大�。�

　　2、引導學生進行實驗方法的探究

　�。▽W生活動:思考并交流討論得出控制變量法）

　　3、組織學生利用已有器材進行實驗探究

　�。▽W生活動:學生進行分組實驗探究）

　　4、要求學生設計表格記錄數(shù)據，并通過對數(shù)據的分析初步得出自己的結論。

　�。▽W生活動:展示自己的數(shù)據，并對數(shù)據進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關系，對動摩擦因數(shù)有定性的認識）（設計意圖：培養(yǎng)學生實驗數(shù)據的分析處理能力）

　　小結：滑動摩擦力的計算公式f=μN.（設計意圖：訓練學生語言表達及邏輯推理能力）

　　介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù)。

　　課件展示：

　　幾種材料間的動摩擦因數(shù)

　　材料動摩擦因數(shù)材料動摩擦因數(shù)

　　鋼—鋼0.25鋼—冰0.02

　　木—木0.30木頭—冰0.03

　　木—金屬0.20橡膠輪胎—路面（干）0.71

　　皮革—鑄鐵0.28

　　例題。滑雪是北方地區(qū)人們喜愛的一種運動。有的地方人們用鹿拉滑雪板進行滑雪比賽。已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求鹿的拉力大小。

　　解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

　　由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

　　F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

　　答案:35.3 N

　　課堂訓練

　　質量為2 kg的物體，靜止在水平面上。物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等。給物體一水平拉力。

　　（1）當拉力大小變?yōu)? N時，地面對物體的摩擦力是多大？

　�。�2）當拉力大小變?yōu)?2 N時，地面對物體的摩擦力是多大？

　�。�3）此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？

　�。�4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

　　解析：（1）當拉力F=5 N時，F(xiàn)＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力，f=F=5 N；

　�。�2）當拉力F=12 N時，F(xiàn)＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

　　（3）當拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N；

　�。�4）當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.

　　答案：（1）5 N（2）10 N（3）10 N（4）10 N

　　知識拓展

　　增大有益摩擦：

　　1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。

　　2、增大壓力。如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。

　　減小有害摩擦：

　　1、用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承。

　　2、減小表面粗糙程度：加潤滑油。

　　課堂小結

　　1、兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。

　　靜摩擦力滑動摩擦力符號及單位

　　產生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時摩擦力用f表示

　　單位:牛頓

　　簡稱:牛

　　符號:N

　　大小始終與外力沿著接觸面的分量相等f=μN

　　方向與相對運動趨勢相反與相對運動方向相反

　　2、摩擦力的大小與壓力大小有關，跟物體間接觸面的粗糙程度有關。

　　常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

　　布置作業(yè)

　　1、教材第62頁，“問題與練習”2、3.

　　2、教材第60頁“做一做”。

　　板書設計

　　3摩擦力

　　1、摩擦力產生的條件

　�。�1）接觸面粗糙

　　（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

　�。�3）有相對運動或者有相對運動趨勢

　　2、靜摩擦力

　�。�1）變力:0＜F靜≤Fmax

　�。�2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反

　　3、滑動摩擦力

　　（1）大�。篎=μFN

　�。�2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反

　　活動與探究

　　1、設計實驗測量紙面間的動摩擦因數(shù)。

　　2、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

　　自主設計實驗。包括選擇實驗器材、設計實驗步驟，并設計、寫出實驗報告。

　　習題詳解

　　1、解答:手壓著桌面向前移動時，手受到桌面的滑動摩擦力作用。滑動摩擦力的方向與手指移動的方向相反，阻礙手指的運動。手對桌面的壓力越大，手指受到的滑動摩擦力越大，對手指相對桌面運動的阻礙作用越明顯。

　　2、解答:(1)不受。因為瓶子與桌面之間沒有相對運動的趨勢。

　�。�2）受靜摩擦力作用，靜摩擦力的方向沿桌面斜向下。

　�。�3）受靜摩擦力作用，靜摩擦力的方向豎直向上（瓶子處于豎直狀態(tài)）。

　�。�4）受滑動摩擦力作用，摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動方向。

　　3、答案:35 N 30 N 0.3 20 N

　　設計點評

　　本節(jié)重點是理解動摩擦因數(shù)的意義和滑動摩擦力大小的計算和方向的判定。難點是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定。教學中通過大量的實例，并借助受力分析等方法來突破。靜摩擦力是由于物體間具有相對運動趨勢而產生的，其方向與相對運動趨勢相反。如何判定靜摩擦力的方向？通過假設物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運動去思考確定。教學時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運動狀態(tài)的關系。設計中基本遵循問題—理論—問題的模式進行。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀2

　　一、教學目標

　　1、能描述滑動摩擦力的概念及產生條件。

　　2、培養(yǎng)分析實驗總結規(guī)律的能力。

　　3、了解并分析日常摩擦力的應用，培養(yǎng)物理興趣與正確的價值觀。

　　二、教學重難點

　　【重點】滑動摩擦力的產生條件。

　　【難點】正確理解滑動摩擦力產生條件。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　學生兩手相疊，用不用的力度按壓并來回摩擦，感受滑動摩擦力的存在，提出問題：阻礙手掌運動的效果來源于哪？引出新課？

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄒ唬┗瑒幽Σ亮Φ母拍罴捌淙�要素

　　提問（直接提問）：什么是滑動摩擦力呢？

　　學生操作：學生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動等，體會力對手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動摩擦力的概念。

　�。ǘ�）滑動摩擦力的產生條件

　　提問（直接提問）：滑動摩擦力的產生條件都有哪些呢？

　　結合（搓手、推動桌子）的實驗：

　�。�1）當兩個物體不接觸時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產生條件需要兩個物體相互接觸；

　�。�2）當兩個物體接觸但不擠壓時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產生條件需要兩個物體相互擠壓。

　�。�3）當兩個物體接觸并且擠壓但無相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的'產生條件需要兩個物體相對運動。

　�。�4）當兩個物體接觸并且擠壓且相對運動但接觸面光滑無阻礙作用，說明動摩擦力的產生條件需要兩接觸面粗糙。

　　得出結論：滑動摩擦力的產生條件，兩個物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個物體相互擠壓，兩個物體相對運動。

　　鞏固提高。

　　鞏固提高（解釋生活中的滑動摩擦力的應用）我們行走靠什么往前推動，車子靠什么往前推動

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　小結：讓學生談談自己本節(jié)課的收獲，其他學生補充，教師總結，歸納本節(jié)課的內容。

　　作業(yè)：完成課后習題。

　　四、板書設計

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀3

　　一、設計思想

　　本節(jié)課打破以往的教學結構，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質上掌握摩擦力的特點。

　　本節(jié)課的教學有三大特點：

　　1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學習的本質。

　　2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。

　　3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。

　　本節(jié)內容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學情分析和教材解讀的深入

　　（一）學情分析

　　1．學生初中已經學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大��；

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；

　　3．在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。

　�。ǘ�）教材分析

　　本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。

　　三、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學生的觀察和操作能力。

　　2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養(yǎng)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數(shù)據分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養(yǎng)學生尊重事實和實事求是的科學態(tài)度。

　　2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務于生活的道理。

　　四、重點難點

　　（一）重點

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　�。ǘ�）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。

　　五、教學策略與手段

　　講授法、實驗法、討論法相結合的實驗探究模式

　　實驗和多媒體教學：

　�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　�。�2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�復習提問，導入新課

　　1、趣味實驗演示

　　向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。

　　發(fā)問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學生提出疑問，這個作用力可能是什么性質的力，進而給出在物理學中像這樣產生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　�。ǘ�）新課教學

　　1、靜摩擦力的產生條件

　�、賰晌矬w接觸且相互擠壓

　　通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向學生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　�、趦晌矬w存在相對運動趨勢

　　仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產生條件是兩物體存在相對運動趨勢。

　�、蹆晌矬w接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

　　十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結果會如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過得出了靜摩擦力產生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　�、�、作用點

　　引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。

　�、诜较�

　　①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的'刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結論。

　　②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　�、鄞笮�

　　實驗探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。

　　4、鞏固提高

　　①引導學生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。

　�、谧寣W生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領會自然的神奇力量。

　　七、知識結構或板書設計

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產生的條件）

　　2、與接觸面有相對運動趨勢

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0

　　八、作業(yè)設計

　　課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。

　　九、問題研討

　　（1）物理研究以實驗為基礎，我們這節(jié)課的學習過程中，利用身邊的現(xiàn)象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？

　�。�2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀4

　　一、教學目標

　　1、在物理知識方面要求:

　　（1）知道摩擦力產生的。條件。

　�。�2）能在簡單問題中，根據物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。

　　（3）掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

　�。�4）知道影響動摩擦因數(shù)的因素。

　　2、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生分析綜合能力。

　　3、滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規(guī)律。

　　二、重點、難點分析

　　1、本節(jié)課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系f=μN。

　　2、難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

　　3、在教學中要強調摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。

　　三、教具

　　1、演示教具

　　帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。

　　2、學生實驗材料

　　每兩位學生一組:物塊一塊、測力計一只。

　　3、投影儀、投影片。

　　四、主要教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產生的條件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經學過了兩種力:重力和彈力。今天我們學習第三種力--摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

　　（二）教學過程設計

　　1、靜摩擦力

　　演示實驗:

　　當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。

　　提出問題:物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據什么原理判斷的？

　　當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態(tài)。

　　提出問題:物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？

　　在同學回答的基礎上歸納出:一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。

　　提出問題:當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊所

　　受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

　　教師講解:靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。

　　明確:在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。

　　2、滑動摩擦力

　　邊演示邊提問:一旦物塊滑動后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？

　　再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？

　　教師講解:這說明了滑動摩擦力的`大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

　　演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測力計示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　結論:滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關，與相互之間的壓力（彈力）成正比，可以寫為f=μN μ是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

　　滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。

　　3、學生分組實驗

　　教師指導一組學生實驗，其他各組同時操作:用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測力計讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數(shù)；然后保持物塊勻速運動，記下測力計讀數(shù)。

　　用投影儀打出投影片，讓學生填下表:

　　數(shù)據測力計讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

　　1靜摩擦力1:

　　2靜摩擦力2:

　　3最大靜摩擦力:

　　4滑動摩擦力:

　　問題:你是根據什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？

　　用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學生討論木板對木塊A有沒有摩擦力？

　　討論答案:

　　圖1物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒有相對運動趨勢，因此木板對物塊A沒有靜摩擦力。

　　圖2物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時，靜摩擦力不變，f靜大小等于重力mg。

　　圖3物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。

　　圖4物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對

　　運動，因此木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。

　　圖5物塊A相對于木板有向右運動的趨勢，但A不與木板接觸，因此木板對A沒有靜摩擦力。當然B對A有水平向左的靜摩擦力。

　　（三）課堂小結

　　1、摩擦力產生的條件:有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產生靜摩擦力。

　　2、摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。

　　3、滑動摩擦力可由公式f滑=μN計算，或由物體平衡計算。

　　4、靜摩擦力不是定值，有一個范圍，即0~fm,由物體運動和其他受力情況決定。

　　（四）作業(yè)與思考

　　習題:

　　圖6中物塊A重10N,A和桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.25,當懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求:(1)B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大？(2)B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？(3)當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？

　　思考題:

　　1、請舉一二個生活中的例子，來說明靜摩擦力為動力。

　　2、人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反？

　�。ㄎ澹┌鍟�

　　1、靜摩擦力

　　靜摩擦力產生的條件:相互接觸的物體間有相對運動的趨勢，而又保持相對靜止狀態(tài)。

　　靜摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。

　　靜摩擦力的大小:0~fm

　　2、滑動摩擦力

　　滑動摩擦力產生的條件:相互接觸的物體間發(fā)生相對運動時。

　　滑動摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對運動的方向相反。

　　滑動摩擦力的大小:f滑=μN

　　3、小結(略)

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．能根據生活體驗認識摩擦力；

　　2．能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

　　3．通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

　　4．認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；

　　2．通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；

　　2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。

　　二、教學重難點

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節(jié)內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。

　　摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。

　　三、教學策略

　　對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數(shù)據，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。

　　摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

　　四、教學資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　（5分鐘）

　　播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。

　　思考：這些現(xiàn)象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？

　　學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。

　　體會物理與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣。

　　新課教學

　�。�30分鐘）

　�。ㄒ唬┠Σ亮�

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。

　　教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。

　　思考：

　�。�1）摩擦力是在什么情況下產生的？

　　（2）摩擦力的作用點在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　�。�4）摩擦力的作用是什么？

　　在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的'接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

　　摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。

　　學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產生。

　　學生觀察、思考、討論后總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。

　　充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。

　�。ǘ�）測量滑動摩擦力

　　演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大��？

　　進一步提問讓學生思考：

　　用什么工具來測量滑動摩擦力？

　　彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？

　　用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？

　　測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？

　　總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。

　　通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。

　　培養(yǎng)科學探究能力

　�。ㄈ�）研究影響滑動摩擦力的因素

　�。�1）提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？

　�。�2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。

　�。�3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。

　　（4）進行實驗與收集證據：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據記錄在表格中。

　�。�5）得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。

　　摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續(xù)探究。

　　學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。

　　引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。

　　學生思考，回答。

　　每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。

　　培養(yǎng)科學探究能力

　　（四）摩擦的利用與防止

　　讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？

　　實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結論？

　　通過聯(lián)系生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　　思考、回答，動手實驗。

　　培養(yǎng)分析思考能力。

　　課堂小結

　�。�5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀6

　　教學目標

　　1、知道摩擦力是如何產生的。

　　2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

　　3、知道摩擦的利與弊。

　　教學重難點

　　教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

　　教學難點：設計探究實驗。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　推桌子前進時很費力，為什么？

　　（二）新課學習

　　實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　摩擦力產生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

　　兩物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動

　　兩物體之間要有壓力。

　　2、探究摩擦力的大小與什么有關

　　你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

　　猜想一：與壓力大小有關（可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦）

　　猜想二：與接觸面的粗糙程度有關

　　猜想三：與接觸面積大小有關

　　猜想四：與運動速度有關

　　針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論

　　3、生活中哪些地方存在摩擦？

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦？

　　b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的'花紋？

　　例：汽車在冰面上打滑

　　a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？

　　b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

　　c.輪胎上為什么有紋？

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

　　b.怎樣減小摩擦力？

　　摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4、研究自行車上的摩擦。

　　通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

　　5、知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　課后小結

　　摩擦力產生的條件：

　�。�1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

　　（2）兩物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對位移；

　�。�3）兩物體之間要有壓力。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀7

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

　　【過程與方法】

　　通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　教學重難點

　　【重點】

　　滑動摩擦力產生條件和計算式。

　　【難點】

　　實驗探究的`過程。

　　教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　教學過程

　　（一）新課導入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

　　通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

　�。ǘ�）科學探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)？結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

　　學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？

　　實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

　　1、猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

　　2、設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設計表格進行記錄。

　　3、進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

　　4、得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

　　5、交流討論：分享實驗中的數(shù)據和實驗細節(jié)，誤差處理等；討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等；實驗安全問題、保護器材問題等等。

　　6、總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

　　問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢？結合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

　　學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

　　問題4：滑動摩擦力有什么作用呢？舉例說明。

　　回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

　　小結：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀8

　　一、教學目標

　　（1）知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

　　（2）過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　二、教學重難點

　�。�1）重點：滑動摩擦力產生條件和計算式。

　�。�2）難點：實驗探究的過程。

　　三、教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

　　通過提問這些情景中的'現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

　　環(huán)節(jié)二：科學探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)？結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

　　學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？

　　實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

　　1、猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

　　2、設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設計表格進行記錄。

　　3、進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀9

　　一、課標要求

　　1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認識力的作用效果。

　　2、經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識。

　　二、教學設計思想

　　以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀。

　　三、教學目標

　　1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。

　　2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。

　　3、經歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。

　　4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入:

　　請同學們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事？學生動手做實驗，發(fā)現(xiàn)提起一本書，另一本也隨之被提起。引發(fā)學生的思考，導入新課。（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢？用實驗設疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。）

　　(二)新知探究:

　　任務一:體驗摩擦力的存在

　　1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

　　2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

　　3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

　�。ㄖ笇�學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。）

　　任務二:歸納摩擦力的定義

　　引導學生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。（引導學生根據自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2。）

　　任務三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關

　　根據摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點在哪里？（學生會很快答出:方向和作用點）

　　摩擦力的大小與什么因素有關？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關）

　　1、引導學生猜想。（如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力？學生就很容易猜想了。）

　　4、分析論證交流評估。

　　組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

　�。ㄍㄟ^探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據能力，從而達成教學目標3。）

　　任務四:摩擦力的增大與減小

　　指導學生看課本61頁科學世界，自主學習、小組討論摩擦力的`增大與減小方法。（通過改變摩擦力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。）

　　(三)達標訓練:

　　導學案:1、2、4、5

　�。ㄍㄟ^1、4題檢測目標，2的達成；通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。）

　　(四)布置作業(yè):

　　觀察自行車應用了那些摩擦知識？

　�。�檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成）

　　五、教學反思:

　　在關于摩擦力，主要是認識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關，而沒有要求學生知道摩擦力產生的條件。所以設計中考慮到學生的認識水平沒有提摩擦力產生的條件。若說到產生條件就會牽扯到動摩擦、靜摩擦，它們的產生條件是有區(qū)別的，討論起來就非常的難。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀10

　　【設計理念】

　　1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。

　　2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大�。贿\動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。

　　3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領課題的.方法。

　　【教材分析】

　　【教學流程圖】

　　【教學過程實錄】

　　一、引入新課

　　小游戲──拔河比賽。

　　師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔精）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

　　生：太滑了。

　　師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

　　生：不滑。

　　師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

　　生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）

　　師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

　　板書：12．3摩擦力

　　二、進行新課

　　1．摩擦力定義（方向、作用點）。

　　師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？

　　生：大小、方向、作用點。

　　板書：大小、方向、作用點

　　師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。

　�。ㄑ菔竞Ｃ迣嶒灒耗景宀粍�，水平推動海棉）

　　推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）

　　海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。

　　由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

　　生：（討論后填空）

　　師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

　�。▽W生討論后說出答案）

　　師：（出示定義；學生齊聲朗讀）

　　2．摩擦力的大小。

　　師：你見過哪些與摩擦力有關的現(xiàn)象？

　　（學生討論后舉例）

　　師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

　　問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？

　　問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？

　　問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？

　　問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

　　板書：解決問題

　　（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

　　師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？

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