語(yǔ)文教案8篇(集合)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中14個(gè)生字，知道“制度、另起一行”等詞的意思。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。
3、知道寫(xiě)請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的.習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞。能寫(xiě)請(qǐng)假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確寫(xiě)請(qǐng)假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。
出示
今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來(lái)上學(xué)。
怎么辦呢？看誰(shuí)的辦法多？（生說(shuō)……）明確寫(xiě)請(qǐng)假條的意義。
結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”
出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”
二、自學(xué)課文
看能不能幫王剛寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
1、自己讀課文，可以同桌交流寫(xiě)請(qǐng)假條的方法
2、共同交流，幫助王剛寫(xiě)一張請(qǐng)假條
3、熟讀第三自然段
4、用上“先……再……最后……”說(shuō)說(shuō)請(qǐng)假條應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
三、鞏固
1、讀生字詞
2、輪流讀課文
3、按課文填空：課后習(xí)題4
四、作業(yè)
試著完成課后第5題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、完成課堂作業(yè)2
3、回憶寫(xiě)請(qǐng)假條的方法
用上“先……再……最后”說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)假條該怎樣寫(xiě)。
二、說(shuō)說(shuō)下面兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里
完成課后習(xí)題5
三、學(xué)習(xí)課文第2段
為什么一定要寫(xiě)請(qǐng)假條呢？看看李老師是怎么說(shuō)的？
熟讀第2段，提出質(zhì)疑
四、小結(jié)
根據(jù)下面內(nèi)容寫(xiě)請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
五、鞏固練習(xí)
《課堂作業(yè)》6
語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài)，感受溫暖。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文寫(xiě)了哪兩件事？
2、指名說(shuō)，板書(shū)：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫(huà)）
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車(chē)胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非�？释�--有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的`腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè)，熱情，真誠(chéng)）
5、所以，老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢(qián)？”言下之意就是--你要多少錢(qián)，我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的�！�
7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么？
8、因此，喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧�！逼鋵�(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠又倒閉）
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫(xiě)作用。
9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人，他從沒(méi)想得到過(guò)錢(qián)的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢(qián)和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉�？（引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）
五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的，喬依……”
從女店主的話(huà)中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻?ài)，形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）
3、師小結(jié)，豐富板書(shū)內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫(huà)一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
�。�2）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
�。�4）要升華“愛(ài)”的主題。
語(yǔ)文教案 篇3
《圓圓的沙�！� 是奇妙的海底世界這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話(huà)故事。課文采用對(duì)話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠;從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
《圓圓的沙�！返诙n時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在朗讀中品味 朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。 課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，把多種讀書(shū)形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
2、在想像中體會(huì) 語(yǔ)文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的平臺(tái)，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的.空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào)，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?第二部分的省略號(hào)省略了什么?可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?
3、在對(duì)比中感悟 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了三維度，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦�、態(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得成功。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1、明確本文緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對(duì)人物形象的把握和理解上。
2、在提問(wèn)時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說(shuō)內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞句，理解語(yǔ)言的深層含義。
4、充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。
5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，理解小說(shuō)主題。
2、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)�！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開(kāi)的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫(huà)，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說(shuō)：“它是從我的見(jiàn)聞和感受里來(lái)的。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我多次看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說(shuō)出，在我握著筆寫(xiě)《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到。”
這段話(huà)告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
二、導(dǎo)入
火柴的作用在于引火。人類(lèi)自從鉆木取火以來(lái)，火就成為人類(lèi)生活一刻也不能離開(kāi)的伙伴，甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說(shuō)就講了一個(gè)七根火柴的故事。
三、課文分析
1、教師提問(wèn)：這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？為什么？
學(xué)生討論，教師評(píng)析、小結(jié)。
主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。確定小說(shuō)的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說(shuō)主題上的地位和作用。無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過(guò)小說(shuō)所要表達(dá)的主題。那么，小說(shuō)為什么還要用很多篇幅寫(xiě)盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過(guò)盧進(jìn)勇所見(jiàn)所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱(chēng)的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無(wú)名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對(duì)火的渴望，烘托出無(wú)名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無(wú)名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無(wú)間的革命關(guān)系，也正是無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無(wú)名戰(zhàn)士展開(kāi)情節(jié)、表達(dá)主題的。
2、分析第一部分（開(kāi)頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）
教師提問(wèn)：從課文中找出語(yǔ)句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？
學(xué)生閱讀、概括，然后明確：
�、佟罢麄�(gè)草地……給遮沒(méi)了”棗荒涼
�、凇疤�，還是……一朵朵浪花”棗冰雹
③“因?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病
�、堋耙魂嚊鲲L(fēng)……濕透了”棗陰冷
⑤“他下意識(shí)……‘沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓
教師提問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？
學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對(duì)“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過(guò)草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，紅軍會(huì)付出更大的代價(jià)，甚至不會(huì)取得長(zhǎng)征的勝利。由此可知，無(wú)名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
教師提問(wèn)：“他也知道這是妄想棗”破折號(hào)后面的語(yǔ)句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？
學(xué)生思考、明確：破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用�！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。
教師提問(wèn)：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語(yǔ)？各有什么含義？
學(xué)生思考、明確：“小心地”說(shuō)明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，即把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
3、分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）
教師提問(wèn)：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？
學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。
教師提問(wèn)：在托付火柴之前，小說(shuō)怎樣通過(guò)聲音、肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言具體描寫(xiě)了無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況？
學(xué)生思考、明確：
聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”
肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
動(dòng)作：“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開(kāi)”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
語(yǔ)言：“不，沒(méi)……沒(méi)用了”
這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫(xiě)，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的.精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。
教師提問(wèn)：“托付火柴”這個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？各有什么含義？
學(xué)生分析并明確：
①“指火柴”：“睜開(kāi)”“指著”“急急地說(shuō)”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情
②“看火柴”：“打開(kāi)”“揭開(kāi)”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對(duì)照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對(duì)黨的一片赤誠(chéng)
�、邸皵�(shù)火柴”：“抬手”“伸開(kāi)”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說(shuō)”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常
④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無(wú)比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望
教師提問(wèn)：為什么要特意寫(xiě)出“記住，這，這是，大家的！”這句無(wú)名戰(zhàn)士說(shuō)的話(huà)？為什么一詞一頓？
學(xué)生思考、明確：這是無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無(wú)私。這一句話(huà)表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士高度的政治覺(jué)悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
一詞一頓，既表明了無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話(huà)語(yǔ)意義的嚴(yán)肅和鄭重。
教師提問(wèn)：無(wú)名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫(xiě)盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫(xiě)“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？
學(xué)生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫(xiě)盧進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。
4、分析第三部分（小說(shuō)結(jié)尾）
教師提問(wèn)：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？
學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫(xiě)篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來(lái)生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無(wú)名戰(zhàn)士的精神。③寫(xiě)盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士的崇高形象。
四、小結(jié)
1、第一部分寫(xiě)盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開(kāi)作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無(wú)名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對(duì)照，小說(shuō)結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品德。
2、小說(shuō)刻畫(huà)人物運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句。同時(shí)要透過(guò)語(yǔ)言的表層理解它的深層含義。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。
2、烘托和映襯的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這篇小說(shuō)所以寫(xiě)的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫(xiě)方法正面刻畫(huà)人物形象之外，還采取了有效的寫(xiě)作手段。
二、分析寫(xiě)作方法
1、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，這就是以小見(jiàn)大。
教師提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣寫(xiě)火的？這樣寫(xiě)有什么作用？
學(xué)生分析、明確：小說(shuō)中有六處寫(xiě)到火。
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
前四點(diǎn)寫(xiě)想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫(xiě)真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。
2、緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)法。
“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開(kāi)情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。
教師提問(wèn)：請(qǐng)把小說(shuō)中直接寫(xiě)到火和火柴的地方找出來(lái)，分析一下它們的作用。
學(xué)生分析、明確：
第一次第二次第三次第四次第五次
盧進(jìn)勇需要無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇
有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對(duì)火，對(duì)火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
3、映襯手法的運(yùn)用。
教師提問(wèn)：小說(shuō)有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？
學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。
�、俦R進(jìn)勇的所見(jiàn)，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺(jué)得無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說(shuō)的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。
②第一部分明寫(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士交替描寫(xiě)；第三部分再明寫(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象飽滿(mǎn)而豐富，放射出燦爛的光彩。
③盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無(wú)名戰(zhàn)士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充滿(mǎn)階級(jí)愛(ài)、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無(wú)名戰(zhàn)士身上，他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無(wú)名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。
4、自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
教師提示：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。
第一部分中第二自然段是客觀描寫(xiě)，第三自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫(xiě)。這些描寫(xiě)突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無(wú)比珍貴。結(jié)尾寫(xiě)篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂(lè)情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說(shuō)明火柴的巨大作用，贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
三、小結(jié)
小說(shuō)采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，是賦予司空見(jiàn)慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說(shuō)的深刻主題�！捌吒鸩瘛笔切≌f(shuō)的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說(shuō)主題的不斷深化和升華。
小說(shuō)采用的不同寫(xiě)法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。
語(yǔ)文教案 篇5
課題：識(shí)字3、在家里(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“丶”和8個(gè)偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。
2、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，認(rèn)記8個(gè)常新偏旁的生字
教具準(zhǔn)備：生字部件卡、學(xué)具盒
第一課時(shí)
一、巧設(shè)懸念，初步感知
1、談話(huà)激趣：小朋友們，快打開(kāi)你們面前的寶盒，看看里面都裝了什么？
�。�、學(xué)生自由活動(dòng)，通過(guò)觸摸、觀察、交流，初步認(rèn)識(shí)電視、電話(huà)等物品。
二、反復(fù)引導(dǎo)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
�。�、老師引導(dǎo)談話(huà)：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了那些物品了嗎？能借助模型上的文字大專(zhuān)讀出它們的名字嗎？
2、同桌合作，借助拼音認(rèn)讀物品名稱(chēng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字3：在家里(第一課時(shí))》。
3、全班交流。
4、老師點(diǎn)撥指導(dǎo)字音難點(diǎn)。
如：“沙、紙、視(翹舌音)”，“送”(平舌音)，“燈”(后鼻音)
5、齊讀詞語(yǔ)。
三、自主探究，識(shí)記字形
1、讀詞語(yǔ)，找出詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。
2、小組合作，識(shí)記漢字。
3、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來(lái)識(shí)記。
⑴找一找，生字中哪些字的半邊你見(jiàn)過(guò)？
沙--氵，少；學(xué)習(xí)偏旁三點(diǎn)水“氵”。
報(bào)--扌，報(bào)；學(xué)習(xí)偏旁提手旁“扌”。
燈—火，丁；學(xué)習(xí)偏旁火字旁“火”。
視--礻，見(jiàn)；學(xué)習(xí)偏旁示字旁“礻”。
�、破溆嗟纳钟檬裁崔k法記住呢？
臺(tái)：“云，去”的.下半部放上面，下面放“口”
電：從“日”加一筆，就是“電”。
紙：學(xué)習(xí)新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關(guān)，注意右邊部分。
5、用新學(xué)的生字組詞。詞語(yǔ)接龍，比一比，哪一組接得長(zhǎng)。
四、學(xué)習(xí)生字“上、下”
1、觀察生字在田字格中位置，注意橫筆與豎筆的接觸點(diǎn)，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱(chēng)。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“丶”，寫(xiě)點(diǎn)時(shí)，起筆輕，落筆重，有頭有肚不要象根棍子。
3、找準(zhǔn)壓線筆�！吧稀⑾隆钡呢Q均在豎中線上。
4、老師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅練寫(xiě)，老師巡視。
6、用“上、下”口頭組詞。
五、布置作業(yè)
讀一讀、說(shuō)一說(shuō)：
沙發(fā) 臺(tái)燈 洗衣機(jī) 電話(huà) 書(shū)架
報(bào)紙 電視 電冰箱
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、先搜索各種各樣的紙，剪成你喜歡的圖形。
2、和同學(xué)們交流有關(guān)紙的知識(shí)。先在小組講，然后在全班交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)以致用。
教具準(zhǔn)備：
各種各樣的紙，剪成各種圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，自己用什么樣的紙剪成什么樣圖形，為什么喜歡這樣的圖形
學(xué)生發(fā)言。
教師：好，發(fā)揮你們的聰明才智，剪出新穎的`、奇特的圖形。
二誰(shuí)知道有關(guān)紙的什么知識(shí)和大家說(shuō)話(huà)（出示各種紙）
學(xué)生發(fā)言。
教師：同學(xué)們搜集來(lái)的有關(guān)紙的知識(shí)真不少。在我們?nèi)粘Ｉ钪�，只要你留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的紙。如：印人民幣的紙叫水印紙。這種紙不同于其他的紙，造紙時(shí)經(jīng)過(guò)特殊的處理，上面就帶有暗花。又如：包水果用的紙箱，也叫再生紙。她屬于廢品回收再利用造出來(lái)的紙。
三怎樣布置好《紙的世界》的壁報(bào)呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"饣、牛"。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)寫(xiě)“今、正”2個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"饣、牛"。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
１、板書(shū)：生日。
小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎么過(guò)的.。
�。病⒔裉�，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽。板書(shū)完課題：借生日。 讀課題。你平時(shí)向別人借過(guò)什么東西？
3、質(zhì)疑：生日怎么借�。啃≡茷槭裁匆焉战杞o媽媽呢？我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、聽(tīng)電腦范讀課文。
�。�、自己認(rèn)真讀。
３、指名分小節(jié)讀。
隨機(jī)出示生字，讀準(zhǔn)字音。
“放、熊、正”后鼻音。
“怎、飯、班、今”前鼻音；“放、飯”區(qū)別；“正、怎”區(qū)別。
4、識(shí)記生字。
同桌交流互說(shuō)：記住了哪個(gè)字怎么記的。
5、反饋?zhàn)R記方法。
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點(diǎn)底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）。
物（牛+勿）、拿（合+手）。
換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底。
兒歌形象記憶：班：兩個(gè)姓王的在一個(gè)班里。
6、鞏固：讀生字詞。
小老師領(lǐng)讀、指名讀。
7、現(xiàn)在把字詞寶寶送回課文里，看誰(shuí)讀準(zhǔn)了。放聲讀課文。
三、分角色讀課文，理解內(nèi)容
�。�、用橫線劃出小云的話(huà)。反饋，讀句子。
2、用波浪線劃出媽媽的話(huà)。反饋，讀句子。
媽媽真的忘了自己的生日嗎？（媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。）
�。�、分角色朗讀。
指名讀、小組練習(xí)讀。
媽媽聽(tīng)了小云的話(huà)，會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么？
唱《生日歌》。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
今 正
五、布置作業(yè)：制作小禮物，寫(xiě)句心里話(huà)
親手做一份小禮物（一幅畫(huà)、一件紙工等）送給父母，并寫(xiě)上幾句祝福的話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇8
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
�。�、鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料，課件出示“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像。
�。�、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去考慮。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
�。�、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。
�。�、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
�。�、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
�。�、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)閷?shí)際的，在說(shuō)說(shuō)自身從中感悟到了什么？”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
�。�、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
�。�、關(guān)注追尋飛天夢(mèng)的人們帶給我們的'思索和啟示。
２、關(guān)注語(yǔ)言，句式，具體的數(shù)字。
３、關(guān)注文章的敘述順序，文章的詳略。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
�。�、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。
�。�、搜集資料，辦一張關(guān)于“以中國(guó)航天事業(yè)”為主題的手抄報(bào)。
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