語(yǔ)文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞;朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情;背誦、默寫課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。
3、想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情,喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:師:今天,我們走進(jìn)李白的時(shí)代,和他享受詩(shī)的快樂。
板書:贈(zèng)汪倫
讀詩(shī)的名字。
二、自學(xué)古詩(shī):鼓勵(lì):請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī),根據(jù)注釋,或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思,我相信大家有能力完成。
學(xué)生各自投入地讀書,然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境:
1.引導(dǎo):誰(shuí)來說說你怎么理解這首詩(shī)的。
2.鼓勵(lì):你很能干,不用老師講,自己就理解得這么好,誰(shuí)再試一試?
3.提示:很好,看來,大家的自學(xué)能力挺強(qiáng),離開老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大問!睂(duì)這首詩(shī),你們有什么問題?
4.鼓勵(lì)將問題進(jìn)行得更準(zhǔn)確:你們真會(huì)提出問題,但是,我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩(shī),再仔細(xì)思考思考,討論討論,可以提出更有水平的問題。
5.學(xué)生讀詩(shī),提出新的問題。
6.學(xué)生再一次說自己的理解。
7.學(xué)生提問:“踏歌聲”是什么意思?李白為什么說“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?”“李白和汪倫的感情為什么這樣深?”
出示補(bǔ)充的資料(教參)
8.鼓勵(lì):這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,按理說送人應(yīng)該在家里告別,送別朋友一般又比較傷感,他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫的和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送?”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送?”
9.提示:誰(shuí)愿意發(fā)表自己的`看法?
10.鼓勵(lì):汪倫真是李白的知己,你們真是李白和汪倫的知己,也是這首詩(shī)歌的知己。∧隳馨堰@首詩(shī)歌背誦下來嗎?
11. 提示:這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)?用什么形式送的?
板書:以歌送別
12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌,將問題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化:“一般人離別時(shí)都很傷感,為什么汪倫送李白時(shí),高高興興地踏歌相送呢?”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來相送呢?”
13.學(xué)生討論。
14.學(xué)生說自己的想法。
15.學(xué)生背誦。
16. 學(xué)生:以歌送別。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》:
1.提示:汪倫以歌送別李白,王維也在送別自己的朋友,出示:
山中送別
山中相送罷,
日暮掩柴扉。
春草明年綠,
王孫歸不歸?
2.提示:請(qǐng)你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)!有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。
小組交流
3.引導(dǎo):誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下?
4.學(xué)生自由讀一讀。
5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。
6.提示:如果說汪倫用歌送自己的朋友李白,那么王維用什么送別自己的朋友呢?
板書:以話相送
7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),然后進(jìn)行展示。
8.學(xué)生說說:以話相送.
五、師生:
提示:古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送,說到底詩(shī)人是以什么相送?
板書:以心相送 以情相送
激發(fā)情感:待人以真心相送,以真情相送,讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧!
學(xué)生說說:以心相送 以情相
學(xué)生進(jìn)行背誦。
六、作業(yè):1’
提示:課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌,進(jìn)行背誦。
送給老師幾句詩(shī)。
學(xué)生完成。
語(yǔ)文教案 篇2
【執(zhí)教時(shí)間】XX年11月18日
【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)
【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學(xué) 吳昌瓊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理清文章思路,把握主要內(nèi)容。
2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美,并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。
3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過程】
(一) 直接導(dǎo)入
(二) 初讀,尋月之跡
1、[引導(dǎo)]:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
[要求]:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由散讀文章,概括主要內(nèi)容,并做好提要。
[歸納明確]:孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?
[要求]:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三) 品讀,賞月之美
1、[引導(dǎo)]:我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?
[要求]:齊讀,任選角度,展開討論。
。ń涣骱,ppt呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]:
鏡中月:“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]:你還喜歡哪兒的.月?為什么?
[要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。
[歸納明確]:
(1) 院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī),充滿著詩(shī)情畫意。
。2) 杯中月:“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四) 再讀,探月之喻
1、[引導(dǎo)]:到了院外,孩子們并沒有停下尋找的腳步,月亮無處不在。又在河里,在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??
[要求]:深入思考。
[歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]:讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展,書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來了以后,或許看不到這美麗的月亮,尋不到那令人難忘的月跡了?墒,它依然留在了孩子們的心里,留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書】
尋 鏡 眼
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
教時(shí):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,喜歡冬天嗎?能說說對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽(yáng)光、樹木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介:
老舍(1899—1966),原名舒慶春,作品:小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、注音(投影):
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正:《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上,速讀全文,思考下列問題:
(1)理清課文的條理(投影)
(A寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽(yáng)光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水)
(2)文中寫了哪三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫:城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖:水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫,文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
(擬人、比喻)(形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情)
2、欣賞第一、第二自然段:
(1)濟(jì)南的'冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?
( 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。)
(2)為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?
(濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅┅ )
(濟(jì)南真得算個(gè)寶地)
(3)作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴,陽(yáng)光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ))?
(4)第二段中,作者寫得情景交融,濟(jì)南的人們也一樣喜愛,找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
這首詩(shī)歌以簡(jiǎn)練的語(yǔ)句,分五小結(jié),從幾個(gè)方面來描述,抒發(fā)了作者對(duì)自身理想的追求,期望世界兒童能夠互相尊重,不分國(guó)籍與膚色,都平等對(duì)待。
這首詩(shī)歌外表上是寫作者對(duì)世界兒童的描寫,其實(shí)寓意深刻。實(shí)際上是借此來抒發(fā)自身的感情和胸懷。詩(shī)歌雖篇幅短小,但層次清楚。表達(dá)了作者期望世界和平的美好愿望。同學(xué)讀起來朗朗上口,感到親切、自然。
教學(xué)目標(biāo):
1、在雙基目標(biāo)中,要能認(rèn)讀本課2個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫5個(gè)會(huì)寫生字。能用普通話正確流利有感情的朗讀兒歌,并背誦;
2、能力目標(biāo)中讓同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高同學(xué)隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高同學(xué)的閱讀能力;
3、在道德情感目標(biāo)上,通過學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)相互尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)同學(xué)的發(fā)明力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
能認(rèn)讀本課2個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫5個(gè)會(huì)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)兒歌內(nèi)容理解詞的意思,背誦兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)世界各國(guó)的資料,預(yù)習(xí)課文,自同學(xué)字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,把你們搜集的有關(guān)世界各國(guó)的資料展示給同學(xué)們看一看。
同學(xué)和老師把自身搜集的資料一起展示出來,并說說你所了解的內(nèi)容。
你們誰(shuí)能說說自身最熟悉的國(guó)家風(fēng)俗。
人們常把兒童比作祖國(guó)的花朵,世界上不同國(guó)家的少年兒童就像開放在世界這個(gè)大花壇中不同顏色的花朵,你們就是最美麗的`那一束。
板書課題:最美的花束
齊讀課題。
二、初讀兒歌,感知生字、詞。
自由朗讀這首兒歌,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
這些不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦?
自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,可通過問他人、查字典、猜字等一系列方法。
畫出自身不理解的詞,和自身認(rèn)為比較好的詞。多讀幾遍。
師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
出示帶生字的詞,開火車讀。
例如:漆黑、花冠
分小節(jié)朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
同學(xué)分小節(jié)朗讀兒歌,其余同學(xué)邊聽邊看書,聽一聽他們讀得是否正確,讀音是否準(zhǔn)確,讀后同學(xué)互評(píng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,以境生情
投影出示:課文中的圖
1、你看到了什么?課文里是怎樣說的?同位互相讀一讀。
在每一小節(jié)里有沒有不理解的詞?提出來。
2、課文中的“你”、“俺”、“他”指誰(shuí)呢?
3、分組讀,喜歡怎樣讀就怎樣讀。
三、再現(xiàn)情境,讀中感悟,體味語(yǔ)言美
拓展延伸。
讀了詩(shī)歌,你還想到了什么?
四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì):
回家讀兒歌、并且要背過,把課文中好詞好句多讀幾遍明白在怎樣用。
五、總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ),更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,質(zhì)疑問難:
1、讀題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?
(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫:誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀。(大家有這么多疑問,那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一起來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開火車讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來讀一讀?)
4、讀了課文,來看看你解決了哪些問題?
教師隨機(jī)板書: 無影無蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分:
1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話找出來。
2、誰(shuí)來讀給大家聽。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話:
哥哥說:我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說:再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以為然,大聲爭(zhēng)辯道:你這話不對(duì),大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?弟弟很不服氣:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)
A、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然:對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?
B、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
C、(出示去掉提示語(yǔ)的'一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ),我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀;铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
D、誰(shuí)還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過路的老人來評(píng)理
得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思,你明白嗎?
誰(shuí)來做一回老人,說一說?
但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無影無蹤了。(板書:無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們,我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事,表演得很好,如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色,把這個(gè)故事講出來,能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰(shuí)愿意來試一試?
四、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),看一看寫的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè):
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然,無影無蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文,初步感知了文言文特有的魅力,文言文以它特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。
二、學(xué)習(xí)文章。
1、配樂讀文,感知意境,F(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲,朗誦這文章,請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀......
2、三步學(xué)習(xí),了解大意。
為了更好地理解文章的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū),來理解文章?/p>
。1)出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文,結(jié)合注釋,理解詞句的含義。實(shí)在解決不了的,在小組間合作解決。
。2)學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У囊筮M(jìn)行自學(xué)。
。3)全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)句子:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”“吾矛之利,于物無不陷也。”
3、把句子的意思連起來,練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。
。1)自己練習(xí)。
。2)全班匯報(bào)。
。3)同學(xué)。
第2課時(shí)
一、自讀自悟,能通讀懂每句話。
1、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
2、自讀課文,結(jié)合注視了解詞句的含義。
3、全班交流文章的.含義。
4、練習(xí)朗讀,教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
二、講故事,理解寓意,聯(lián)系生活。
1、自己練習(xí)講故事。
2、小組交流,進(jìn)行推選,全班匯報(bào),集體評(píng)議。
3、理解寓意:鄭人買鞋可笑嗎?為什么?你能悟出這則寓言蘊(yùn)含的道理嗎?
4、生活中有這樣的例子嗎?
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀,體會(huì)寓言的含義。
2、完成書后練習(xí)題,領(lǐng)會(huì)“之”的不同含義。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)散文選材的典型性和精粹性。
二、體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性和深刻性。
三、探究散文蘊(yùn)涵的思想文化價(jià)值。
四、探究散文形與神的關(guān)系。
單元說明
從本單元開始,學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代散文。這幾篇散文都是描寫地域風(fēng)光的作品,把自然景物和人文景象集于篇中,把珍貴的歷史和現(xiàn)實(shí)情景展現(xiàn)在讀者面前。文中有著豐富的認(rèn)識(shí)價(jià)值、審美價(jià)值和教育意義,不僅教人認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)歷史,還教人學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)心靈體驗(yàn),學(xué)會(huì)提升思想境界。一切現(xiàn)實(shí)終將變?yōu)闅v史,歷史也將煙消云散,唯有文學(xué)作品可將已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來,像一串凝聚著寶貴記憶的珍珠一樣,供人欣賞、凝視,寫人記事抒情的散文作品在這方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。
在教學(xué)中要注意把握以下幾點(diǎn)。
一、比較三篇課文的異同
三篇課文都有一些相同點(diǎn),都是寫景觀、寫感受,卻寫出了不同景象、不同風(fēng)格,可以同中比異,異中尋同。
《動(dòng)人的北平》之所以被選做精讀課文,一是因?yàn)榱终Z(yǔ)堂是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的一大名家,他的散文作品理應(yīng)在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因?yàn)楸疚囊泊_屬一篇名文佳作,作者對(duì)古老而時(shí)新的北平城和北平故都文化愛之深、感之切,把整個(gè)北平的現(xiàn)實(shí)和歷史裝入心中,薈萃于筆下,整體地描寫北平的景象,但又不是抽象概括地描寫,而是以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來,具有良好的審美效果。
作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》,其意趣與《動(dòng)人的北平》相異。《動(dòng)》寫整體景象,而其他兩篇都寫片段景,有選擇地講述造訪、觀察的景象;《動(dòng)》呈現(xiàn)一幅幅小畫面,而其他兩篇都有一個(gè)主畫面;《動(dòng)》寫作者自己所在的城市,故而觀察體驗(yàn)更全面,情感性更強(qiáng),而其他兩篇都是作者以訪客的身份“進(jìn)入”又“走出”那陌生的審美情境,故而新鮮感強(qiáng),感受和思考的力度更大。當(dāng)然這也跟作家的寫作風(fēng)格相關(guān),林語(yǔ)堂的散文創(chuàng)作更強(qiáng)調(diào)情調(diào)、情味,更多地寫感性;而張承志和梁衡則長(zhǎng)于思考,作品具有思想深度。另外也與時(shí)代風(fēng)格相關(guān),當(dāng)代散文總體上更愛往理性和思想深度方面發(fā)展,與現(xiàn)代散文具有較多的感性傾向有所不同。
再有,同是當(dāng)代散文的《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫景,后者更多地寫所感所思;前者更多地寫現(xiàn)實(shí),后者更多地寫歷史;前后思想感情屬內(nèi)斂型,后者屬開放型。
當(dāng)然,三篇課文的同異點(diǎn)不止這些,后面還將另述。通過比較三篇課文的異同點(diǎn),可以更清楚地理解每篇課文,也可以認(rèn)識(shí)散文文體的某些特點(diǎn)。
二、體會(huì)散文形神相依的規(guī)律
單元后所附短文《現(xiàn)代散文的形與神》,指導(dǎo)學(xué)生從形神相輔相依方面認(rèn)識(shí)散文的文體特征。
一篇好的散文就像一個(gè)形神兼?zhèn)涞纳w一樣,形要完整勻稱,不可殘缺;神要充實(shí)飽滿,不可空洞枯槁。同時(shí),形可以豐富多彩,也可以單一;神要凝聚集中,當(dāng)然也可以多元多向度。一般說來,形散神不散是散文寫作的通則,但也有一些例外。
本單元的課文都體現(xiàn)散文形神兼?zhèn)溆窒噍o相依的規(guī)律。以《動(dòng)人的北平》為例,散文之形表現(xiàn)為作者所見之景物豐富多樣、色彩斑斕,那一幅幅生動(dòng)的小畫面豐富了作品的“血肉”,堆積起作品的“形體”。當(dāng)然組織成篇的結(jié)構(gòu)方式和生動(dòng)醇厚的語(yǔ)言也成為作品之形的一部分。而蘊(yùn)涵在課文之中的`散文之神可以從不同方面領(lǐng)會(huì),一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣,二是作者所表達(dá)的情感,前者謂之“神”,后者謂之“情”,課文在這兩方面都是集中聚合的,不見些許散亂。
其余兩篇,《漢家寨》只寫了漢家寨一處風(fēng)光,看似形不散,其實(shí)也散,你看,這里既寫自然又寫社會(huì),既寫現(xiàn)實(shí)又寫歷史,既寫外景又寫內(nèi)情,怎說不散?其神則體現(xiàn)為情感的線索,這情感集中地凝聚在“堅(jiān)守”這一情結(jié)上!短乩麪柕挠撵`》之形散神聚應(yīng)該是不言而喻的,課文寫特利爾小鎮(zhèn)和馬克思故居不多,更多地寫“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國(guó)落腳、蓬勃發(fā)展的,視野開闊,筆墨縱橫,此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”,此其一;作者在寫“幽靈”之靈動(dòng)、迅猛、宏偉時(shí),表達(dá)了一種崇敬、激動(dòng)的心情,此其二。此二者從不同方面構(gòu)成課文的神之線索,組串起全文的材料和結(jié)構(gòu)。
三、挖掘課文的人文價(jià)值
三篇課文都有著豐厚的人文價(jià)值!秳(dòng)人的北平》表達(dá)故都古老而時(shí)新文化的魅力,引導(dǎo)讀者對(duì)故都這座城市和它的文化的熱愛,也表達(dá)了作者一種優(yōu)雅的情懷,很有感染力;《漢家寨》表現(xiàn)漢民族文化的頑強(qiáng)生命力,表現(xiàn)“堅(jiān)守”的精神力量,表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華,閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個(gè)特別的角度展現(xiàn)馬克思主義強(qiáng)大的精神力量,對(duì)年輕的讀者應(yīng)起到認(rèn)識(shí)和教育的作用。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
(一)復(fù)習(xí)音節(jié),看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意,讀句子,認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知
1.出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音,三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門,誰(shuí)來開?)指名讀、齊讀。
(二)導(dǎo)學(xué)新知
師:同學(xué)們,這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法:找一人敲鼓,鼓停時(shí),拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片,讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環(huán)”。
(2)師出示音節(jié)詞卡片。
(3)出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀,用一兩個(gè)詞說話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開想像的翅膀。)
師:同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下,讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說圖意,學(xué)句子,識(shí)字。
(1)逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件,問:“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景?
生說:遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么?
(訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句,按順序介紹一下美麗的大草原。
(豐富學(xué)生的.想像,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)
、傧冉o小伙伴介紹。
、谏吓_(tái)指圖說一說。
(2)教師貼小動(dòng)物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師:(準(zhǔn)備圖)美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)。看!大草原來了哪些小動(dòng)物?
(3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
學(xué)生像講故事一樣,按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺(tái)看圖說說。
(讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。)
師:大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢?
3.學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀,不會(huì)的問小老師。指名讀。
(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。
(把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。)
(3)教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。
指名說并組詞說話,學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。
(4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。
師:看!老師畫了一棵大蘋果樹,看誰(shuí)能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。)
2.小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課大家學(xué)得真棒!希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
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