丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-16 08:52:01 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.下列加粗的字的讀音:

  跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無(wú)垠 預(yù)兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯

  2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋:

  跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無(wú)垠 琢磨 溫存

  二、能力目標(biāo)

  訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

  三、情感目標(biāo)

  借海倫·凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  本文通過(guò)記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛(ài)心,表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛(ài)之情。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  本文按照時(shí)間順序安排材料,敘事條理清晰,同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。

  第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

  第二部分寫(xiě)老師對(duì)我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

  本部分又可分為以下幾個(gè)層次:

 。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|,本段初步寫(xiě)莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨)

 。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘I,本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)

 。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃,本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)

  第三部分寫(xiě)我對(duì)老師的感激之情。(我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)

  三、從三個(gè)層面體會(huì)感情

  1.在認(rèn)識(shí)莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?

  2. 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后,世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同?

  3. 在她認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中,誰(shuí)為她鋪平了一條道路?作者對(duì)莎利文老師的感情是什么?

  四、自讀中要特別重視品讀

  1.逐句、逐行、逐段,乃至進(jìn)行全文品讀。

  作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

  2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。

  3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

  五、抓住關(guān)鍵之處,深入理解課文

  本文語(yǔ)意生動(dòng),文字淺顯,宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn):

  1.抓關(guān)鍵語(yǔ)段

  如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來(lái)了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí),這篇文章是作者后來(lái)寫(xiě)的,她對(duì)老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受,她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

  2.抓關(guān)鍵動(dòng)作

  對(duì)于海倫來(lái)說(shuō),她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是,作者對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子,細(xì)心加以體會(huì)。

  如下面的句子:

  1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字,開(kāi)始她拼得慢,后來(lái)越拼越快……

  2)莎利文小姐挽著我的手,穿過(guò)人們正在播種的田野。

  3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說(shuō):“愛(ài)就在這里”。

  4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢(shì)問(wèn):“花的香味是‘愛(ài)’嗎”?“不是”。我的老師說(shuō)。

  正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智,同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。

  3.抓關(guān)鍵心理

  僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),她通過(guò)“母親的動(dòng)作”,(注意是“示意的”性的動(dòng)作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”,等等,“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手,就只剩下她的.慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受,因此她的心理感應(yīng)能力才無(wú)比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當(dāng)多,閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。

  4.抓關(guān)鍵感情

  在沒(méi)有老師之前,海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字,使她知道每一事物都有個(gè)名字,也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數(shù)習(xí)慣用語(yǔ)。“就這樣,我從生活中汲取知識(shí),起初,我只是一個(gè)什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來(lái),使我周圍的一切充滿了愛(ài)和歡樂(lè)并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì),使我了解世間一切事物的美,她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情.需要注意的是,在寫(xiě)作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。

  六、比較閱讀教學(xué)建議

  本單元教材共收入兩篇《我的老師》,同題文章必然有一些相同和不同之處,所以可進(jìn)行比較閱讀。

  1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”,都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

  2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對(duì)蔡蕓芝先生的描寫(xiě)側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫(xiě),而對(duì)莎利文老師的描寫(xiě)則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受,主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)。

  3.選材。兩文都是寫(xiě)真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同,所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物,到認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)“愛(ài)”,材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。

  4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁,由略到詳,疏密相間,表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文,條理明晰,“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見(jiàn)鮮明。

  5.語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸,似涓涓細(xì)流,綿長(zhǎng)深遠(yuǎn),后文語(yǔ)言飽含深情,真摯而細(xì)膩,頗為感人。

  《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒的事跡。

  二、快速閱讀全文

  思考:

  1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

  2、劃出寫(xiě)海倫感受的詞語(yǔ)。

  三、討論

  1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  2、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?

  3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師,是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

  四、朗讀1-3自然段

  1、這三段文章寫(xiě)了什么?

  2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后,她的生活起了怎樣的變化,可以根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)嗎?

  莎利文老師的到來(lái),就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén),把我從黑暗引向光明。

  3、第二段結(jié)尾一句說(shuō)“我不能預(yù)測(cè)未來(lái)將帶給我什么?”從全文來(lái)看,莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么?

  五、朗讀最后一段

  點(diǎn)撥:如果說(shuō)前一篇課文里面,魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛(ài)的話,從這一段看來(lái),海倫對(duì)老師的感情主要是什么?從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

  六、小結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)

  手段

  以學(xué)生自讀活動(dòng)為主,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

  設(shè)計(jì)思想

  本文是自讀課文,又是新選入教材的課文。從教材本身來(lái)看,學(xué)生要對(duì)教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度,因此,本課的教學(xué)擬在學(xué)生快速閱讀的基礎(chǔ)上,理解文章的主要內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的老師 海倫 凱勒

  一、第一天相見(jiàn):一生中最重要的一天,深深地愛(ài)著我,向我揭示了一切。

  二、對(duì)我的教育

  三、感激之情

  開(kāi)了眼界給我愛(ài)、歡樂(lè)與美

  使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

  2、理清作者思路,掌握文章說(shuō)明順序。

  3、體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,提高表達(dá)能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和抓住特點(diǎn)描述事物。

  2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  教具準(zhǔn)備:投影片

  課前預(yù)習(xí):

  反復(fù)朗讀,查找工具書(shū)了解松鼠。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課前導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  同學(xué)們你最喜歡哪一種小動(dòng)物?你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎?指生介紹。師:大家講得非常有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布豐所寫(xiě)的《松鼠》,讓我們看看他是怎樣描述松鼠這種小動(dòng)物的。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀課文, 同學(xué)糾錯(cuò)。

  2、投影出示生字,讀準(zhǔn)下列生字詞

  馴(xùn)良  矯(jiǎo)健  蟄(zhé)伏 苔蘚(tái xiǎn)

  3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等),要求:讀的同時(shí),要在文中圈點(diǎn)勾劃,找出能體現(xiàn)松鼠總特點(diǎn)的語(yǔ)句。

  投影出示思考題:

  (1) 你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?

  (2) 作者為什么說(shuō)松鼠是討人喜歡的一種小動(dòng)物?

  明確:(板書(shū))

  第二課時(shí)

  一、合作學(xué)習(xí),理解課文。

  提問(wèn):假如你是一只可愛(ài)的小松鼠,你該如何介紹自己的'三個(gè)特點(diǎn)?(同座位討論,舉手回答)(提示:結(jié)合課文內(nèi)容,確定自己的思路)

  明確:

  先介紹自己的“漂亮”。(略)

  接著介紹自己的“馴良”。(略)

  最后介紹自己的“乖巧”。(略)

  二、揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言。

  1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。師范讀第3段,故意漏掉一些詞,讓學(xué)生指出并體會(huì)其作用。例:

  它們是十分警覺(jué)的,只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。

  “觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”,以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕,在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

  2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。你覺(jué)得課文中哪些字、詞、句子用得特別好,好在哪里?

  給同學(xué)幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,而后以競(jìng)賽的形式交流。

  3、投影以下資料,討論這段文字語(yǔ)言與課文說(shuō)明語(yǔ)言的區(qū)別。

  《辭!罚核墒笠喾Q“灰鼠”,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇,林棲;用樹(shù)葉,草苔筑窩,或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩,每產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

  三、情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)情感:

  有人認(rèn)為文章最后說(shuō)“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。他們的肉可以吃,尾毛可以制成畫(huà)筆,皮可以制成皮衣。”讀到此處時(shí),讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物,比如說(shuō)小狗,我們?cè)诳洫?jiǎng)它一番后,會(huì)告訴別人,它的肉可以吃,皮可以制成皮襖嗎?所以,課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對(duì)于上述觀點(diǎn),你持怎樣的觀點(diǎn)呢?

  (生自由發(fā)表看法)

  四、布置作業(yè)。

  仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。

  五、板書(shū): 松鼠最新教案設(shè)計(jì)

  總括特點(diǎn) 具體介紹 補(bǔ)充說(shuō)明

  第1段 第2~5段 第6段

  結(jié)構(gòu):由總到分

  松鼠的特征:

  漂亮(第2段)

  馴良(第3段)

  討人喜歡

  乖巧(第4~5段)

  詞語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈,做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

  教學(xué)重點(diǎn): 1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及深刻的寓意。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、作品指南:

  《小小的陽(yáng)光》選自《美德書(shū)》。《美德書(shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里,上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖,為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事,在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí),還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德,讓孩子們終生受益!睹赖聲(shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德:同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫?作品。

  二、自主閱讀課文,回答下列問(wèn)題:

  1.文中的“陽(yáng)光”有哪些含義?

  2.你怎樣看到爸爸和埃爾莎對(duì)奶奶的態(tài)度(做法)?

  3.全文表達(dá)了怎樣的主題?

  三、精賞析讀:

  1.“孩子,陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了,”奶奶說(shuō),“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀,有你在我身邊,就不需要陽(yáng)光了! 你怎樣理解這句話?

  導(dǎo)析:陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等,奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái),使她感到溫暖,給她帶來(lái)了歡樂(lè),所以她說(shuō)“有你在我身邊,就不需要陽(yáng)光了!

  2.你怎樣理解文章最后一段?

  導(dǎo)析:這是總結(jié)性的一段話,埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光,也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖,從她的眼睛里讀到了快樂(lè),而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們,關(guān)心爺爺、奶奶們,他們太需要“陽(yáng)光”了。

  四、總結(jié)全文:

  《小小的陽(yáng)光》通過(guò)一位小女孩埃爾莎,給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事,展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光,于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶,她用衣服包住陽(yáng)光,帶到奶奶的房間,可陽(yáng)光是包不住的,但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō),埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光,也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候,便是奶奶心中的陽(yáng)光。

  五、寫(xiě)作特點(diǎn):巧妙的構(gòu)思

  (1)淺顯的故事,蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎,給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng),體現(xiàn)出孩子疼奶奶,關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。

  (2)故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié),就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言,讓人讀之易懂。

  (3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象,奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上,栩栩如生。

  六、作業(yè):

  學(xué)完《小小的陽(yáng)光》,你有什么想法?受到什么啟示?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)總結(jié)】

  本文選自《美德書(shū)》!睹赖聲(shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里,上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖,為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事,在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí),還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德,讓孩子們終生受益!睹赖聲(shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德:同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。

  (1)淺顯的.故事,蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎,給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng),體現(xiàn)出孩子疼奶奶,關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。

  (2)故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié),就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言,讓人讀之易懂。

  (3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象,奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上,栩栩如生。

語(yǔ)文教案 篇4

  第一課時(shí)

  目的:

 1.指導(dǎo)看圖,初知圖意。

  2.查字典自學(xué)生字、詞。

  過(guò)程:

  1.談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們知道我國(guó)有多少個(gè)民族嗎?(56個(gè))除了漢族以外,其他民族都稱為少數(shù)民族。各民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣,有的少數(shù)民族還有自己獨(dú)立的語(yǔ)言和文字。雖然我們是多民族國(guó)家,但各民族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài),親如一家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,看看不同民族的人民是怎樣一起生活的,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?

  2.理解課題:

  齊讀課題,說(shuō)說(shuō)什么叫“親人”,誰(shuí)是你的親人(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……)

  3.看圖

  圖上畫(huà)的是什么地方,她們各是哪個(gè)民族的,各有多大年紀(jì),她們?cè)诟墒裁,?lián)系圖上的景物,想想她們會(huì)說(shuō)什么?她們?yōu)槭裁茨敲从H熱?

  4.同桌交流觀察的情況,說(shuō)明是按什么順序觀察的。

  5.班上交流,請(qǐng)2——5人發(fā)言。

  6..總結(jié)觀察方法:

  (先看圖上有誰(shuí),在干什么;看旁邊有哪些景物,說(shuō)明了什么,也就是按從人到物的觀察順序進(jìn)行觀察。)

  7.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  8.查字典,自學(xué)生字、詞。

  (1)

  “硬”:最后一筆捺與撇相交。

  “朗”:在“硬朗”中讀輕聲。

  “縣”:上邊不是“目”。

  “畢”:上面“比”的右邊是“匕”,不是“七”。

  “靈”:第二筆不出頭。

  “便”:多音字組詞來(lái)區(qū)別。

  “及”查“丿”,因?yàn)榈谝还P先寫(xiě)撇。第二筆是橫折折折撇。

  “鹽”:左上“土”的末筆橫改提,右上“卜”的兩筆相接不相交。

  “換”:右下不是“央”。

  “凈”:注意部首。

  “瞇”:左面是“目”,不是“月”。

 。2)組詞

  族( ) 漢( ) 濟(jì)( ) 竟( )

  旅( ) 汗( ) 擠( ) 競(jìng)( )

  換( ) 凈( ) 瞇( )

  喚( ) 靜( ) 咪( )

  通過(guò)查字典,理解以下詞義:

  經(jīng)濟(jì):本課指生活上所需要的費(fèi)用。

  及時(shí):指需要的時(shí)候就立刻去做。本課指不拖延,準(zhǔn)時(shí)。

  畢竟:到底,究竟,終于。

  靈便:靈活。本課指四肢靈活、敏捷。

  硬朗:指老人的身體健康。

  9.讀文,鞏固字詞。質(zhì)疑。

  漢族、硬朗、縣城、經(jīng)濟(jì)、畢竟、靈便、及時(shí)、替換、干凈、笑瞇瞇、出來(lái)進(jìn)去。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能看懂圖意,初步把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)敬老助老是人的美好品德。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受漢族與少數(shù)民族人民之間的真摯感情。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察人物的方法,培養(yǎng)觀察與想象相結(jié)合的.良好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)習(xí)第5、6自然段

  1、快速讀文,思考:文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容?(5、6自然段)

  2、請(qǐng)1人讀5、6自然段,大家用“—”畫(huà)出老奶奶發(fā)現(xiàn)了“我”悄悄地幫她洗、晾衣服后,是怎么做的?(怎么說(shuō)的?)然后看投影填空:

  老奶奶( )從屋里走出來(lái),把拐棍立在一旁,( )捧著我的頭,把( )臉緊貼著我的臉,( )說(shuō):“你真是個(gè)好孩子!你們這樣幫助我,照顧我,真比我的女兒還親!我該怎么謝你們呢!”

  3、指名說(shuō)說(shuō),括號(hào)里應(yīng)該填哪些詞語(yǔ),老師把詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

  4、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀,你從中體會(huì)出幾點(diǎn)意思?你是怎樣理解這句話的?

 。ㄒ皇抢夏棠虒(duì)“我”的行為表示感激;二是表達(dá)了老奶奶對(duì)“我”的喜愛(ài)之情;三是老奶奶把“我”當(dāng)成了親人。)

 。◤睦夏棠痰恼Z(yǔ)言中體會(huì)出:自己的女兒都沒(méi)能這樣照顧她,而我們母女倆卻主動(dòng)、熱心地照顧她,超過(guò)了自己的女兒。)

  5、有語(yǔ)氣地練讀,請(qǐng)1或2人匯報(bào)。

  二、學(xué)習(xí)第1——3自然段

  1、媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?分小組圍繞課文1——3自然段討論,希望同學(xué)們能深入理解課文內(nèi)容。

  2、小組匯報(bào),歸納如下:

 。1)老奶奶年紀(jì)大了,手腳不靈便,女兒又在縣城工作,需要有人照顧;

 。2)尊重老人,照顧老人是一種美德,人人都應(yīng)該做到;

 。3)各民族之間應(yīng)團(tuán)結(jié),相互幫助,友好相處;

 。4)鄰居之間也應(yīng)互相照顧,互相關(guān)心。

  三、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、請(qǐng)1人讀,大家思考:“我們”幫老奶奶做了哪些事?而這些內(nèi)容畫(huà)面上沒(méi)有,那么作者根據(jù)什么寫(xiě)出來(lái)的?

  2、小結(jié):我們看圖不僅要會(huì)看畫(huà)面上的內(nèi)容,還要會(huì)聯(lián)想,推想,只有這樣才能豐富畫(huà)面,變靜為動(dòng)。

  四、理解課題

  1、老奶奶為什么說(shuō)你們“真比我女兒還親”?從這里體會(huì)出什么?

 。1)母女倆長(zhǎng)期主動(dòng)、熱情、周到幫助,使老人深愛(ài)感動(dòng);

  (2)就連親生女兒也難以做到;體現(xiàn)了各族人民友好相處,親如一家。

  2、小結(jié):她們并不是一家人,但勝似親人,因此課題為《親人》。

  五、齊讀最后一個(gè)自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/strong>

 。ㄒ粋(gè)人做點(diǎn)好事并不難,難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持。而小姑娘決心堅(jiān)持把好事做下去。精神多么可嘉呀。

  六、有語(yǔ)氣朗讀課文。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  同學(xué)們,你能通過(guò)上網(wǎng)了解一下苗族分布情況,占地面積,居住人口、風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點(diǎn)、物產(chǎn)資源等

  等,然后像導(dǎo)游員一樣,向大家介紹一下嗎?請(qǐng)小導(dǎo)游們分別給自己的旅行社起個(gè)響亮的名字,最后比一比,

  看哪個(gè)旅行社招來(lái)的游客最多,說(shuō)明哪個(gè)導(dǎo)游最成功,好啦,開(kāi)始行動(dòng)吧!

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

 。、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,博萊克的勇敢參與的'精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)14課,齊讀課題。讀了以后,你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文,你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來(lái)看一看吧。

  二、初讀課文,理解課文的主要內(nèi)容

  1、自由讀課文。

  2、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。

 。场⒏爬ㄕf(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

 。、齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字

  1、勾出我會(huì)認(rèn)的字,同桌自學(xué)。

 。病⑼阑ハ嗫家豢。

 。、指名讀,齊讀。

 。、開(kāi)火車檢測(cè)。

  四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字

 。、指名教讀我會(huì)寫(xiě)的字。

 。病R讀生字。

  3、用自己喜歡的方法記住生字,同桌交流。

 。、指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。

  5、四人小組討論用生字組詞。

 。、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯(cuò),需要提醒大家。

 。、作業(yè):練習(xí)寫(xiě)字。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序,合轍押韻,讀起來(lái)朗朗上口。

  教學(xué)本課要注意采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫(huà)面,了解詞語(yǔ)的意思。我會(huì)讀中的詞語(yǔ),具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,如,盡力、盡量;爽快、涼爽、直爽寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、有收集詞語(yǔ)的'興趣。

  三、教學(xué)建議

  教學(xué)本課,可按照主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  (一)識(shí)字寫(xiě)字

  識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上,要突出這個(gè)重點(diǎn)。

  在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中,應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字,注意在生活中識(shí)字。比如,讓學(xué)生自制生字卡片,在制作過(guò)程中自主識(shí)字;自編字謎,在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字;自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái),用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。

  識(shí)字不能孤立地進(jìn)行,要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在反復(fù)朗讀中識(shí)字,在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。

  要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí),要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來(lái)反饋、鞏固,如用生字卡片做游戲、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇課外閱讀文章,應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上,盡量使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的任認(rèn)知規(guī)律相吻合,通過(guò)對(duì)人物形象的分析及主題思想的挖掘,延伸到學(xué)生的社會(huì)生活中去,用師生探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟和思考。把教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  談回家的感受→詩(shī)比黎明醒來(lái)更早的,是我的心;比心更纏綿的,是思念;比思念更遙遠(yuǎn)的',是永久的夢(mèng)幻;比夢(mèng)幻更溫暖的,是那份濃郁的親情。,家是一個(gè)充滿溫情的地方,因?yàn)槟莾河形覀儞磹?ài)的親人?墒窃谝粋(gè)寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中,有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,卻即將無(wú)家可歸,他將欲往何方?

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗達(dá)爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法

  2、自覺(jué)形成尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)范

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、注音并解釋

  戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌

  2、問(wèn)答

  這離別的禮物究竟是什么禮物?這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物?爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢?(板書(shū)相關(guān)人物)

  四、迅速瀏覽課文,思考:

  1、爸爸為什么要送走爺爺?

  隨堂點(diǎn)撥:本文除了寫(xiě)到這三個(gè)人物以外,還有一個(gè)重要人物是誰(shuí)?

  在這些人物中,你最喜歡誰(shuí)?最討厭誰(shuí)?為什么?試分析這些人物的性格特征?

  明確:彼得:孝順、懂事、聰明

  女人:自私、慳吝、刻薄

  爺爺:善良、慈愛(ài)、寬厚

  爸爸:孝順、軟弱

  2、走近人物,探尋秘訣。

  短短的一篇小說(shuō),為什么會(huì)讓同學(xué)們對(duì)這些人物留下如此鮮明的印象呢?在文中找到人物的個(gè)性化描寫(xiě),結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分,或以課本劇的形式加深對(duì)人物形象的理解。

  五、自主探索

  1、俗話說(shuō):男兒有淚不輕彈,然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,留給人深深地思索和無(wú)盡的遐想。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)他們的內(nèi)心世界,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁炊蓿?/p>

  2、從這幾個(gè)人物的性格來(lái)分析,看來(lái)這個(gè)故事的結(jié)局并不是圓滿的,而是充滿了無(wú)奈。其實(shí)生活并不總是無(wú)奈,愛(ài)的力量可以改變一切,今天就讓我們化心動(dòng)為行動(dòng),想象一下這個(gè)故事會(huì)如何發(fā)展?用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)一說(shuō)。

  六、拓展延伸:齊背《孝道歌》

  七、小結(jié):

  父母養(yǎng)育恩,天高又地廣;悠悠寸草心,孝敬慰高堂。希望同學(xué)們把孝心落實(shí)到行動(dòng)中去,哪怕是一句溫暖的話,是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老,以及人之老,讓整個(gè)社會(huì)充滿愛(ài)!

  俗話說(shuō):家和萬(wàn)事興,祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都能有個(gè)幸福溫馨的家。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。保畬W(xué)習(xí)圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。

 。玻囵B(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上(或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上)掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,概括事物的共同特點(diǎn)的能力。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.歸納的中心。

  分析:文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫(huà)意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

 。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園,合稱四大名園,作者為什么沒(méi)有提到,卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了?

  分析:蘇州園林蜚聲中外,作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提,而是異中求同,經(jīng)過(guò)比較歸納,準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn),并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明,這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙:一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序,而是采用了由總到分的說(shuō)明順序,先作概括說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;二是圍繞中心作具體說(shuō)明,其間又以從大到小從主到次為順序,使文章條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受。

 。常畾w納說(shuō)明文的一般特點(diǎn),的特色。

  分析:說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是:抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是的顯著特點(diǎn)。

 。矗髡邔(duì)蘇州園林的印象是什么?有什么意圖?

  分析:"我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。"

  開(kāi)頭寫(xiě)總的印象,揭示了文章的意圖:讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入新課。

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹(shù)木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶。"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫(xiě)得很有特色。

 。ǘz查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞。

 。保粽郑虹Ulu,從钅,婁聲,不讀lǔ,嶂zhàng不讀zhāng。

 。玻a(bǔ)充解詞:(1)因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。(2)標(biāo)本:本意是經(jīng)過(guò)而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值(3)敗筆:字寫(xiě)得不好的一筆;畫(huà)畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。(4)圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。(5)重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。(6)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的'姿態(tài)。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。(8)閑適:閑靜舒適。(9)明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

 。ㄈ┓蹲x課文、引導(dǎo)分段。

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)"不止以上寫(xiě)的",結(jié)束全文。

 。ㄋ模┲v析第一段(1~2自然段)。

 。保该首x第1自然段,提問(wèn):作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來(lái)的?對(duì)我們有什么啟示?

  學(xué)生答問(wèn),明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)"到過(guò)"而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

 。玻~義辨析。

 。ǎ保"其他地方"指哪些地方(指蘇州以外)

 。ǎ玻(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有""之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

 。ǎ常╄b賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用"鑒賞"一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)齊讀第2自然段。

  (2)提問(wèn):蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問(wèn),明確:蘇州園林的總特征是"處處入畫(huà)"(學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)"講究"和一個(gè)"一切"。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

  四個(gè)"講究"構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說(shuō)明內(nèi)容。"一切"既上文四個(gè)"講究",又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  "亭臺(tái)軒榭"是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用"布局"最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。"池沼"在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用"配合"一詞最為恰當(dāng)。"花草樹(shù)木"美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用"映襯"。"近景遠(yuǎn)景"不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)"層次"?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

 。矗懻摰谝欢蝺勺匀欢沃g的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是"一幅完美的圖畫(huà)",才使它具有"標(biāo)本"的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

 。担笇(dǎo)朗讀課文第一段。

  (1)明確說(shuō)明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。

 。ǎ玻┲该首x第一段。

  (五)講析第二段。

 。保釂(wèn):第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問(wèn),明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是"一幅完美的圖畫(huà)";第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林"處處入畫(huà)"。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  2.講析第一層(3~6自然段)。

 。ǎ保┲该首x第一層。

 。ǎ玻┲笇(dǎo)分析第3自然段。

 、僦该爬ǘ我。明確:說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn),即"不講究對(duì)稱",有"自然之趣"。

 、谔釂(wèn):這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

 。ǎ常┲笇(dǎo)分析第4自然段。

 、僦该鞲爬ǘ我。明確:說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

 、谝龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明"假山的堆疊"是"一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)"(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有"自然之趣",能使游人"只覺(jué)得身在山間"。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明"大多引用活水",然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

 、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹5诙、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上"著眼于畫(huà)意",是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化"花樹(shù)相間",達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明"著眼畫(huà)意"。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

 、厶釂(wèn):這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。明確:這段文字以說(shuō)明為主,也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě),后面的"古老""盤(pán)曲磷峋""滿眼的珠光寶氣"等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣,富有畫(huà)意。"因?yàn)橐罁?jù)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?"這是議論,充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合的繪畫(huà)藝術(shù)美。

  說(shuō)明文的描寫(xiě),著眼于說(shuō)明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用;說(shuō)明文中的議論,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  齊讀第5自然段

 。ǎ担⿲W(xué)習(xí)第6自然段。

 、僦该首x并概括段意:說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

 、诜治觯旱冢蹲匀欢沃饕媒庹f(shuō)方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)"更"字與"多了"、"深了"緊密呼應(yīng)。

 。常笇(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

 、冽R讀第二層。

 、谔釂(wèn):這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說(shuō)明中心是否吻合?學(xué)生答問(wèn)。明確:上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,是"一幅完美的圖畫(huà)";這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也"不可忽視",更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的"處處入畫(huà)"。第7自然段說(shuō)明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美;第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心;第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪"自出心裁"。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中"一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆"之句。

 、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說(shuō)句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

 、艿诙危哼@一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,進(jìn)行了具體說(shuō)明,是全文的主體和重點(diǎn)。

  (六)講析第三段(10自然段)。

  1.提問(wèn):這段文字是否多余?學(xué)生答問(wèn)。明確:這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

 。玻R讀課文第三段并體味文意。

 。ㄆ撸┱n文。

  (見(jiàn):"難點(diǎn)、重點(diǎn)分析")

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案01-09

語(yǔ)文的教案11-05

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20

語(yǔ)文古詩(shī)教案01-25